桥梁施工方法的分类和选择一、桥梁下部结构 一 基础工程在桥梁工程中，通常采用的..
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桥梁施工方法的分类和选择
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3秒自动关闭窗口【查阅资料】CO2 +
2NaOH = Na2CO3 + H2O
　　【进行实验】实验I　 （2）燃着的木条火焰熄灭
　　实验II：（1）A装置的作用是不断产生水蒸气，使其与过氧化钠发生反应。　 物理
　　实验Ⅲ（2）实验记录②
　　现象：A中固体逐渐减少，产生大量无色气泡；C中导管口有无色气泡。
　　A装置中的化学方程式：CaCO3 + 2HCl =
CaCl2 + H2O + CO2↑
　　C装置作用是吸收未完全反应的CO2
　　【实验反思】（1）化合物
　　提示：根据质量守恒定律在反应前后元素的种类不变进行判断。
　　（2）2Na2O2 + 2CO2 = 2Na2CO3 +
　　CO2中混有的水蒸气会与过氧化钠反应产生O2，无法确认是否是CO2与Na2O2反应产生的O2。
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中化学
题型：阅读理解
某化学兴趣小组在化学实验室发现一瓶没有标签的淡黄色粉末，同学们对探究该粉末产生浓厚兴趣，并在老师的指导下进行探究活动．提出问题& 这种淡黄色粉末是什么？有什么性质和用途？查阅资料& ①硫是淡黄色粉末，不溶于水；②过氧化钠（Na2O2）是淡黄色粉末，溶于水并能与水反应，“载人宇宙飞船或潜水艇中一般都要安装盛放过氧化钠（Na2O2）颗粒的装置”猜想与探究 猜想：淡黄色粉末可能是：a．硫；b．过氧化钠；c．硫和过氧化钠的混合物．实验与结论
在一支洁净的试管中加入适量的上述淡黄色粉末，再加入足量的蒸馏水，充分振荡
固体粉末全部溶解
猜想a、c不成立，猜想b成立．提出问题& 过氧化钠是否为一种制氧剂？与人呼出的哪种气体发生反应？提出猜想& 过氧化钠与人呼出的N2或CO2或水蒸气反应并生成氧气．进行实验实验Ⅰ：验证过氧化钠与氮气反应并生成氧气．&&&&王轩同学设计如图Ⅰ所示装置：（1）实验现象及结论：观察到燃着的木条熄灭现象，判断过氧化钠与氮气没有发生反应．实验Ⅱ：验证过氧化钠与水蒸气反应并生成氧气．&&&华宇同学设计了如下图所示装置（2）其中A装置的作用是产生二氧化碳气体．（3）实验现象及结论：带火星的木条复燃；查阅资料知道：过氧化钠与水蒸气生成了氧气和一种常见碱，写出该反应的化学方程式2Na2O2+2H2O=4NaOH+3O2↑．实验Ⅲ：验证过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气．李杰在老师的指导下也设计了如图Ⅱ所示装置．（不考虑稀盐酸的挥发）（4）实验记录
主要实验现象
实验结论及解释
检查装置的气密性．向装置中加入药品．
装置的气密性良好．
打开分液漏斗活塞，向A装置中缓慢加入稀盐酸．
A装置中观察到的现象有有大量的气泡产生，C装置中有气泡出现．
A装置中发生反应的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；C装置作用是除去没有反应的二氧化碳．
一段时间后用带火星的木条在D内进行检验．
带火星的木条复燃．
过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气．实验反思（1）张红同学对实验Ⅲ的设计提出疑问：该实验不能证明二氧化碳与过氧化钠确实发生了反应，你认为他的理由是产生的二氧化碳气体中含有水蒸气．请你回答如何改进该实验在A和B之间增加一个装有浓硫酸的装置．（2）王兵同学查阅资料后知道实验Ⅲ中过氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，他称取过氧化钠与二氧化碳充分反应后的固体剩余物质21.5g，加入到盛有足量稀盐酸的烧杯中，并不断用玻璃棒搅拌．反应过程用精密仪器测得烧杯内混合物的质量（m）与反应时间（t）关系如图Ⅳ所示（不考虑实验过程中其它因素的影响）．请计算碳酸钠的质量分数：98.6%．（写出计算过程，结果保留一位小数）
科目：初中化学
来源：学年江苏省南片七校九年级12月月度调研化学试卷（解析版）
题型：探究题
某化学兴趣小组在化学实验室发现一瓶没有标签的淡黄色粉末，同学们对探究该粉末产生浓厚兴趣，并在老师的指导下进行探究活动。
【提出问题】这种淡黄色粉末是什么？有什么性质和用途？
【查阅资料】①硫是淡黄色粉末，不溶于水；
②过氧化钠（Na2O2）是淡黄色粉末，溶于水并能与水反应，“载人宇宙飞船或潜水艇中一般都要安装盛放过氧化钠（Na2O2）颗粒的装置”
【猜想与探究】
猜想：淡黄色粉末可能是：a．硫；b．过氧化钠；c．硫和过氧化钠的混合物
【实验与结论】
在一支洁净的试管中加入适量的上述淡黄色粉末，再加入足量的蒸馏水，充分振荡
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
猜想a、c不成立，猜想b成立。
【提出问题】过氧化钠是否为一种制氧剂？与人呼出的哪种气体发生反应？
【提出猜想】过氧化钠与人呼出的N2或CO2或水蒸气反应并生成氧气。
【进行实验】
实验Ⅰ：验证过氧化钠与氮气反应并生成氧气。
王轩同学设计如下图所示装置：
（1）实验现象及结论：观察到____________现象，判断过氧化钠与氮气没有发生反应。
实验Ⅱ：验证过氧化钠与水蒸气反应并生成氧气。
华宇同学设计了如下图所示装置
（2）其中A装置的作用是____________。
（3）实验现象及结论：带火星的木条复燃。
实验Ⅲ：验证过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。李杰在老师的指导下也设计了如下图所示装置。（不考虑稀盐酸的挥发）
主要实验现象
实验结论及解释
检查装置的气密性。
向装置中加入药品。
装置的气密性良好。
打开分液漏斗活塞，向A装置中缓慢加入稀盐酸。
A装置中观察到的现象有__________，
C装置中有气泡出现。
A装置中发生反应的化学方程式为________；
一段时间后用带火星的木条在D内进行检验。
带火星的木条复燃。
过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。
（4）实验记录
【实验反思】
张红同学对实验Ⅲ的设计提出疑问：该实验不能证明二氧化碳与过氧化钠确实发生了反应，你认为他的理由是_____&&&& ___。请你回答如何改进该实验&&&&&&&&&&&&&&&
。
科目：初中化学
来源：学年江苏省南片七校九年级12月月度调研化学试卷（解析版）
题型：探究题
某化学兴趣小组在化学实验室发现一瓶没有标签的淡黄色粉末，同学们对探究该粉末产生浓厚兴趣，并在老师的指导下进行探究活动。
【提出问题】这种淡黄色粉末是什么？有什么性质和用途？
【查阅资料】①硫是淡黄色粉末，不溶于水；
②过氧化钠（Na2O2）是淡黄色粉末，溶于水并能与水反应，“载人宇宙飞船或潜水艇中一般都要安装盛放过氧化钠（Na2O2）颗粒的装置”
【猜想与探究】
猜想：淡黄色粉末可能是：a．硫；b．过氧化钠；c．硫和过氧化钠的混合物
【实验与结论】
在一支洁净的试管中加入适量的上述淡黄色粉末，再加入足量的蒸馏水，充分振荡
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
猜想a、c不成立，猜想b成立。
【提出问题】过氧化钠是否为一种制氧剂？与人呼出的哪种气体发生反应？
【提出猜想】过氧化钠与人呼出的N2或CO2或水蒸气反应并生成氧气。
【进行实验】
实验Ⅰ：验证过氧化钠与氮气反应并生成氧气。
王轩同学设计如下图所示装置：
（1）实验现象及结论：观察到____________现象，判断过氧化钠与氮气没有发生反应。
实验Ⅱ：验证过氧化钠与水蒸气反应并生成氧气。
华宇同学设计了如下图所示装置
（2）其中A装置的作用是____________。
（3）实验现象及结论：带火星的木条复燃。
实验Ⅲ：验证过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。李杰在老师的指导下也设计了如下图所示装置。（不考虑稀盐酸的挥发）
主要实验现象
实验结论及解释
检查装置的气密性。
向装置中加入药品。
装置的气密性良好。
打开分液漏斗活塞，向A装置中缓慢加入稀盐酸。
A装置中观察到的现象有__________，
C装置中有气泡出现。
A装置中发生反应的化学方程式为________；
一段时间后用带火星的木条在D内进行检验。
带火星的木条复燃。
过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。
（4）实验记录
【实验反思】
张红同学对实验Ⅲ的设计提出疑问：该实验不能证明二氧化碳与过氧化钠确实发生了反应，你认为他的理由是_____&&&& ___。请你回答如何改进该实验&&&&&&&&&&&&&&&
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科目：初中化学
来源：学年江苏省南片七校九年级12月月度调研化学试卷（解析版）
题型：探究题
某化学兴趣小组在化学实验室发现一瓶没有标签的淡黄色粉末，同学们对探究该粉末产生浓厚兴趣，并在老师的指导下进行探究活动。
【提出问题】这种淡黄色粉末是什么？有什么性质和用途？
【查阅资料】①硫是淡黄色粉末，不溶于水；
②过氧化钠（Na2O2）是淡黄色粉末，溶于水并能与水反应，“载人宇宙飞船或潜水艇中一般都要安装盛放过氧化钠（Na2O2）颗粒的装置”
【猜想与探究】
猜想：淡黄色粉末可能是：a．硫；b．过氧化钠；c．硫和过氧化钠的混合物
【实验与结论】
在一支洁净的试管中加入适量的上述淡黄色粉末，再加入足量的蒸馏水，充分振荡
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猜想a、c不成立，猜想b成立。
【提出问题】过氧化钠是否为一种制氧剂？与人呼出的哪种气体发生反应？
【提出猜想】过氧化钠与人呼出的N2或CO2或水蒸气反应并生成氧气。
【进行实验】
实验Ⅰ：验证过氧化钠与氮气反应并生成氧气。
王轩同学设计如下图所示装置：
（1）实验现象及结论：观察到____________现象，判断过氧化钠与氮气没有发生反应。
实验Ⅱ：验证过氧化钠与水蒸气反应并生成氧气。
华宇同学设计了如下图所示装置
（2）其中A装置的作用是____________。
（3）实验现象及结论：带火星的木条复燃。
实验Ⅲ：验证过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。李杰在老师的指导下也设计了如下图所示装置。（不考虑稀盐酸的挥发）
主要实验现象
实验结论及解释
检查装置的气密性。
向装置中加入药品。
装置的气密性良好。
打开分液漏斗活塞，向A装置中缓慢加入稀盐酸。
A装置中观察到的现象有__________，
C装置中有气泡出现。
A装置中发生反应的化学方程式为________；
一段时间后用带火星的木条在D内进行检验。
带火星的木条复燃。
过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气。
（4）实验记录
【实验反思】
张红同学对实验Ⅲ的设计提出疑问：该实验不能证明二氧化碳与过氧化钠确实发生了反应，你认为他的理由是_____&&&& ___。请你回答如何改进该实验&&&&&&&&&&&&&&&
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科目：初中化学
题型：解答题
某化学兴趣小组在化学实验室发现一瓶没有标签的淡黄色粉末，同学们对探究该粉末产生浓厚兴趣，并在老师的指导下进行探究活动．提出问题
这种淡黄色粉末是什么？有什么性质和用途？查阅资料
①硫是淡黄色粉末，不溶于水；②过氧化钠（Na2O2）是淡黄色粉末，溶于水并能与水反应，“载人宇宙飞船或潜水艇中一般都要安装盛放过氧化钠（Na2O2）颗粒的装置”猜想与探究 猜想：淡黄色粉末可能是：a．硫；b．过氧化钠；c．硫和过氧化钠的混合物．实验与结论实验操作实验现象实验结论猜想在一支洁净的试管中加入适量的上述淡黄色粉末，再加入足量的蒸馏水，充分振荡________猜想a、c不成立，猜想b成立．提出问题
过氧化钠是否为一种制氧剂？与人呼出的哪种气体发生反应？提出猜想
过氧化钠与人呼出的N2或CO2或水蒸气反应并生成氧气．进行实验实验Ⅰ：验证过氧化钠与氮气反应并生成氧气．　　王轩同学设计如图Ⅰ所示装置：（1）实验现象及结论：观察到________现象，判断过氧化钠与氮气没有发生反应．实验Ⅱ：验证过氧化钠与水蒸气反应并生成氧气．　 华宇同学设计了如下图所示装置（2）其中A装置的作用是________．（3）实验现象及结论：带火星的木条复燃；查阅资料知道：过氧化钠与水蒸气生成了氧气和一种常见碱，写出该反应的化学方程式________．实验Ⅲ：验证过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气．李杰在老师的指导下也设计了如图Ⅱ所示装置．（不考虑稀盐酸的挥发）（4）实验记录实验操作主要实验现象实验结论及解释①检查装置的气密性．向装置中加入药品．装置的气密性良好．②打开分液漏斗活塞，向A装置中缓慢加入稀盐酸．A装置中观察到的现象有________，C装置中有气泡出现．A装置中发生反应的化学方程式为________；C装置作用是________．③一段时间后用带火星的木条在D内进行检验．带火星的木条复燃．过氧化钠与二氧化碳反应并生成氧气．实验反思（1）张红同学对实验Ⅲ的设计提出疑问：该实验不能证明二氧化碳与过氧化钠确实发生了反应，你认为他的理由是________．请你回答如何改进该实验________．（2）王兵同学查阅资料后知道实验Ⅲ中过氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，他称取过氧化钠与二氧化碳充分反应后的固体剩余物质21.5g，加入到盛有足量稀盐酸的烧杯中，并不断用玻璃棒搅拌．反应过程用精密仪器测得烧杯内混合物的质量（m）与反应时间（t）关系如图Ⅳ所示（不考虑实验过程中其它因素的影响）．请计算碳酸钠的质量分数：________．（写出计算过程，结果保留一位小数）Alex?Workshop[幽默]
身材到底好不好，现在用这个来衡量 - 比基尼桥
像这样穿着比基尼平躺时，比基尼与小腹间形成一道空隙，就称为“Bikini bridge”（比基尼桥），据说是真正美女的标志……做不到的举个手c（￥^~^￥）。搜图时惊现外星银！！！三个……胸！啊啊啊~~~。
像这样穿着比基尼平躺时，比基尼与小腹间形成一道空隙，就称为“Bikini bridge”（比基尼桥），据说是真正美女的标志……做不到的举个手c（￥^~^￥）
搜图时惊现外星银！！！三个……胸！啊啊啊~~~
您还可以输入个字口语交际：人教版一年级下册《未来的桥》磨课经历
　　人教版一年级下册《未来的桥》磨课经历
这次参加“第八届青年教师阅读教学观摩活动”录像课评比，从接到通知后的开始选课，到最后录课完毕，请兴庆区教研室的老师评课，我感觉自己就像一只雏鹰一样，在同行的帮助下，不断练习，直到翅膀有力，才开始飞翔。
　　一、雏鹰
　　（一）解读文本
　　1、选择授课内容
　　这次比赛，规定授课内容是阅读课之外的课型。几经思索，我觉得自己教学口语交际课课型还比较得心应手，目前所带的年级又是一年级，就选一节一年级的口语交际课吧。把目光投向一年级下册的口语交际课后，我发现一年级下册有这些主题的口语交际：《春天在哪里》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续讲故事》、《猜谜游戏》、《怎么过“六一”儿童节》、《该怎么做》、《未来的桥》，结合时间、季节、自己喜欢的内容，我选中了第八单元的口语交际──《未来的桥》。
　　这一单元是以“我们身边的科学”为主题组织教材内容的，包括《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》这五篇课文。在《兰兰过桥》一课中，介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。这两种桥，在目前人们的生活中不多见到，给学生提供了未来的桥的范本，让学生的脑海中有了未来的桥的形象。课后，教材又以学习伙伴的口吻提出，让学生自己设计未来的桥。看到教材这样编排，我打算在学习《兰兰过桥》一课时，做好铺垫，激发学生对未来的桥的向往之情，再结合课后题，布置学生设计自己想象的未来的桥，并且把桥画出来。这样，我就迈出了此次参赛的第一步，选定了教学内容。
　　2、定位教学准备
　　这节口语交际课，要在课堂上介绍学生提前设计好的桥。学生设计的桥、介绍的桥应该是些天马行空的、想象奇特的桥呢，还是些接近生活的、实用的桥呢？备课组的老师有了不同的意见，有的老师说，应该让学生大胆想象，不要限制过多；有的老师说，学生设计的桥不实用，没有了桥的功能，它还是桥吗？听了备课组老师的话，我想到，一年级的孩子，思想还不是很成熟，限制得过多，孩子会觉得要求很高，没有了兴趣。而且，未来的桥，应该是不同于现在的桥。低年级学生正是想象丰富的时候，在今后的学习中，他还会不断完善自己的想法的，学生现在的稚嫩的想象应该更多的得到肯定。我就把课前准备──引导学生设计未来的桥，定位为引导学生设计有桥的功能的，想象大胆、新颖的桥。学完《兰兰过桥》后，我引导学生先说了说你会设计怎样的未来的桥。倾听学生的发言，我一边鼓励着学生，一边讲明了自己的要求。然后倡导孩子们把自己设计的桥画出来，上口语交际课时带来，全班一起交流，看谁设计的桥大家最喜欢。孩子们很高兴，跃跃欲试。
　　（二）设计教学
　　1、寻找孩子喜欢的卡通人物
　　一年级孩子天真、活泼，喜欢新鲜的事物，但是听课时的持续性差，思想很容易开小差。只有调动起他们的积极性，才能把他们吸引到老师的授课内容中。结合他们这样的年龄特点和性格特点，我想，一定要找一个他们喜欢的事物，吸引他们的注意力。晚上，坐在书桌前，脑海里想起了一个个动画人物，忽然，我想到了春节时的贺岁大片──《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》。对了，就用喜羊羊吧！喜羊羊是孩子们特别喜欢的动画人物，用他创设情景，学生一定会很快被吸引，产生浓厚的交际兴趣。就这样，我的教学环节中加入了一个贯穿始终的人物──喜羊羊。
　　2、思索活泼有趣的情境设计
　　《语文课程标准》对于第一学段的“口语交际”要求是：“有表达的自信心，与别人交谈时，态度自然大方、有礼貌。”对于低年级学生，有了感兴趣的动画人物，还要创设各种有趣的、吸引孩子的口语交际情境，以此激发学生口语交际的兴趣，使学生在生活式的情境中自由交际，有表达的愿望和自信心，发挥他们的想象力和创造力，培养他们的创新能力。
　　因此，在反复思索，和备课团队老师商量后，我设计了一些有趣的情景：为喜羊羊出羊村想办法；和喜羊羊设计的桥比赛；羊村村长招聘小小设计师；村长建好了桥，讲发生在桥上的故事等。这些情景，紧扣中心人物喜羊羊设计，不显得凌乱。“出主意”、“比赛”、“参加招聘”、“讲故事”等都是低年级学生喜欢又善于表达的形式，可以让学生自然而然地开始口语交际的练习。课备到这里，我开始高兴了。
　　3、选择进行交际的互动方式
　　课程标准指出，口语交际是听与说双方的互动过程。为了让学生的听说能力、与人交际的能力都得到锻炼，我打算在教学过程中创设师生、生生双向，甚至多向互动的形式。那么，怎样去做呢？结合已经想好的情境，最终，我决定“出主意”、“参加招聘”，“讲故事”等环节主要是师生交际，“比赛”这个环节既安排师生交际，又安排生生交际。教师请学生讲，学生和学生互相提问题，回答问题，说不完善时老师帮忙。达到生生交际，多向互动的目的。
　　二、练飞
　　（一）第一次试讲──难过
　　有了情境设计，，有了互动形式，怎样才能理成一节流畅的课呢？一个个构思在我脑海里生成，又因为不成熟被一个个否决掉。我只好求助于备课组的老师。教研室的宋光琼老师、闫梅校长、徐惠老师给予了我热情的帮助，提出了她们宝贵的意见，在她们的点拨下，我逐步推敲，形成了现在的教学设计。
　　课备好了，教具准备好了，课件制作好了，准备工作就绪。我打算试讲了。设想是美好的，但现实往往是坎坷的。第一次试讲，我选择了同年级一个年轻老师的班，邀请了同年级备课组的老师听课。试讲后，我几乎对已经备好的课没什么信心了：由于我想这只是试讲，课前没怎么调动学生的积极性，上课时，学生不熟悉我的教学语言、教学方法，前半节课还能注意听我的课，后半节课开始比赛时，学生就没人发言了，好像不知怎么说，不知说什么。我真是太难过了！已经备好的课就这样失败了吗？同年级备课组的老师看到了我的表现，耐心的劝说我，又和我一起分析了发生这种情况的原因。回去后，我修改了教案，加入了喜羊羊介绍自己设计的“伸缩桥”，介绍后，教师小结介绍桥的方法，将口语交际的方法指导渗透其中，为下一步交际打下良好的基础，让学生知道怎样去说。这下，我难过的情绪才算是消除了一些。
　　（二）第三次试讲──迷茫
　　改过教学设计后，我又进行了第二次试讲，这次，整节课基本能按照我的设计进行下来，我打算再次请人听课了。第三次，我请来了闫梅校长、王小平校长和兴庆区教研员宋光琼老师、学校教研组长段永华老师、徐惠老师。课讲得还算顺利，我自己感觉还不错，但是课下，请大家评完课后，我迷茫了：对学生的表达应该怎样定位？老师们觉得我不应该只是听孩子介绍自己设计的桥，没有了内容合理与否、表达方法得当与否等方面的引导，放任自流。可我觉得一年级孩子不知道表达时的技巧，但表达的积极性高，应该保护他们的这种积极性，不要过多的批评他。这怎么办呢？回家后，我翻看了一些小学语文口语交际课的课例，想到：孩子的积极性要保护，也要适当地对学生进行正确指导。可以在评奖时，通过颁发不同的奖项对学生进行引导，也可以在“比赛”时，通过生生互相提问，促使学生反思自己在介绍桥时有什么问题，让其他同学对自己的介绍有疑问，以此引导学生。
　　（三）最后一次试讲──努力
　　课终于定型了，此后试讲的主要目的是熟悉教学流程，把每一个环节上得更流畅，调整每一环节所用的时间，注意倾听学生的发言。说起来容易做起来难。最后一次试讲，我把它当成录像课看待，要求自己尽量完善的处理好每一个环节。但上完后依然有着不足，我超时了。也许每一节课都会有不完美的地方，我下定决心：正式录像时，我会更努力的！
　　三、飞翔
　　（一）星星、桥梁、工作证是教具
　　就要正式录像了，我发现每次试讲时，在“比赛”环节里，比完赛后，老师对着同学们说哪个同学表达好，哪个同学桥设计得好，学生在比赛时，互相提问时高涨的情绪，一下就松懈下来了，不能吸引他们的注意力。为了让教学设计更贴近一年级的孩子，我打算再做一些教具。结合我这节课的教学内容，我设计了给“比赛”的学生颁发“口才之星”、“绘画之星”、“智慧之星”等星星样的奖项，给“比赛”的选手贴上桥梁形的“选手牌”，给聘用的小设计师贴“小小设计师”的菱形工作证。孩子们非常喜欢。星星、桥梁、工作证等教具成了教学有效的辅助手段。
　　（二）彩虹、白云成板书
　　不仅如此，我把板书也变成了一座桥,一座伸在云端里的“彩虹桥”。课题“未来的桥”镶嵌在彩虹桥的桥身里，提示介绍桥时说些什么的词语写在它周围的云朵里。多么让人浮想联翩的板书设计，多么漂亮的板书设计。我很喜欢。
　　（三）橡皮泥当作业
　　有的孩子设计的桥太脱离现实，比如说，桥上有很多按钮，一按按钮，可以变出一辆车开着回家，可以变出考试考双百的好成绩等等。如何让他们设计的桥想象大胆，但又实用呢？我想到了“用橡皮泥捏一捏自己设计的桥”这项作业。它会将课内和课外结合起来，把动手和动脑结合起来，还可以让学生在动手时反思自己设计的桥有哪些需要改善的地方，可谓一举多得。
　　不经历风雨怎能见彩虹？不经历磨练怎能收获硕果？回首那段磨课经历，感觉自己就像一只雏鹰，想要飞翔，翅膀稚嫩，在同行者的相互鼓励、支持下，历经艰辛，振翅而起，收获到飞翔的乐趣。我明白了，只要认准目标，持之以恒，就能在平凡中演绎出精彩。但也带着几许的期待，下一次雏鹰练飞，自己的翅膀又将怎样更加有力，飞到更高的峰顶呢？
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