我选拔赛失败了怎么办_百度知道
我选拔赛失败了怎么办
可能要落选。我非常想赢，但是又非常害怕输，参加河南省第十二届全运会.3，但是我昨天只跑了11，我平常百米都在10，求大神开导开导我.8-10，每天行尸走肉.9左右，训练也不想去了。我此前还没参加过省里比赛，我很想参加。我睡觉都睡不好，上课也不想去了，我第一次尝试到失败的滋味昨天市里来我们这选拔人
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出门在外也不愁美丽新语文—吉安陈晓明语文工作室
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比赛失败之后
上传: 刘朗 &&&&更新时间： 10:00:28
参加艺术节与运动会-如何看待成败
一、事件回放
　　 为了庆祝六一儿童节，我校五年级四个班（9班、10班、11 班、12班，我班序号为10）进行了拔河比赛。同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，做好了标语牌，设计了助威口号，每个班都是一副志在必得的样子。非常不巧，比赛那天我有事外出，下面的情况是学校一位领导转述的。
　　 比赛开始，9班和10班上场了。第一局结束，9班胜。只见10班学生有的嘟起了嘴，有的口中念念有词，有的冲着9班指指点点。第二局，仍然是9班胜。这下不得了，9班这边欢呼雀跃，10班那边哭声骂声一片，说9班学生做了手脚，更有甚者，对9班学生说了一些不堪入耳的话语。
　　 轮到9班和11班比赛，10班竟然有一部分同学悄悄站到11班的后面暗中帮忙，其他同学齐喊&11班加油，打败9班&。10班同学对9班同学的&仇恨&之情溢于言表、见于行动。但最后，与10班同学的愿望相反，9班还是成为了整场比赛的冠军。10班学生那个气呀，跺脚的、咒骂的、哭泣的、指责的&&不一而足。
二、问题根源
　　 得知这种情况后，我非常震惊。同学们为何这么经不起失败呢？我班学生为何这么看不起9班呢？前年，各村小的学生升入这所学校后没有分班。9班是4所村小的学生组合到一起的，学生程度参差不齐，学习基础差；我班是镇小的学生直接升过来的，学习成绩优异。每次考试、竞赛，9班学生远远落后于我班，有时，学校前15名中9班学生只有一个。这种巨大的差距使我班学生产生了&唯我独尊&的心理，再加上有意无意的&以分数论英雄&的行为，使得我班学生变得有些目中无人。这次惨败给了同学们沉痛的一击，一时接受不了失败的现实，以至于&妒&火中烧，言行恶劣。
三、辅导过程
　　 1.故事明理
　　 故事1：日，英国南极探险队斯科特等一行5人满怀信心地到达南极极点后，心情沮丧到了极点，为什么呢？因为他们发现，早在一个月前，挪威人阿蒙森一行早已到达，并且在那里插上了挪威国旗。这就意味着：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。阿蒙森还留下一封信，要第二个到达者为他的业绩向世人作证，并把这封信交给挪威国王。斯科特毅然接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世人面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
　　 故事2：在一届奥运会的乒乓球比赛中，两位运动员势均力敌，在关键性的最后环节，裁判判定这一球界外。这时，被裁判判为得分的运动员提出了异议：&我最清楚，这一球为擦边球，应该是对方得分。&就这样，这位运动员公正地将就要到手的冠军让给了对手，自己只获得了亚军。
　　 故事3：有位记者采访一位总统的母亲：&你的儿子当了总统，你感到骄傲吗？&这位母亲回答：&当然，但我更以那个儿子为荣。&记者顺着这位母亲的手指看过去，看到了一位在田间劳作的收土豆的男子。记者十分不解地问为什么。这位母亲说：&我的这个儿子种土豆年年丰收，是个成功者。而我另一个儿子当了总统，他要是治理不好国家，我也未必以他为荣。&
　　 2.分组讨论
　　 同学们，读了这三个故事，你想到了什么？分组讨论后小组代表发言：
　　 生1：我从第一个故事中体会到了斯科特的伟大。他们没有获得第一个到达南极的荣誉，但他们的心灵因此而变得无比高尚。他们是真正的英雄，虽败犹荣。
　　 生2：从第二个故事我体会到了体育比赛是公平公正的，它象征团结、友谊和进步。故事中的运动员面对梦寐以求的荣誉，却毅然决然地说出了事实，甘愿居于第二，多么高尚的人格呀！
　　 生3：第三个故事告诉我们，人各有所长，只要你发挥了自己的能力，你就会得到人们的赏识。
　　 3.学生汇报
　　 听了孩子们精彩的发言，我不由得竖起了大拇指。趁热打铁，我提出了本堂课的核心问题：&根据自己搜集的9班取胜的材料，结合以上的故事，谈谈这次拔河比赛同学们的表现如何？&
　　 片刻的思索后，班长带头发言了：&那天，我不该流泪，流泪有什么用？它只能说明你懦弱、无能。以后遇到失败，我要努力查找失败的原因，而不是伤心流泪。&她的发言赢得了一阵掌声。
　　 生2：9班胜利了，胜在他们团结协作。他们利用星期四的班会课就选好了上场比赛的队员，怎么上场、怎么站队、怎么分配人员都作了详细的安排，怎能不赢呢？
　　 生3：9班胜了，胜在他们一切从集体荣誉出发，每个人不是只图上场表现自己。
　　 生4：9班胜了，胜在他们劲往一处使，我这次真正体会到了&人心齐，泰山移&的含义。
　　 生5：我们太骄傲了，骄兵必败。总以为我们班成绩好就什么都好，小瞧了9班。当他们取胜时我们心里十分嫉妒，有些同学还骂了难听的话语，实在不应该。
　　 生6：对，我们要向他们道歉。我不该到11班队伍后去帮他们拔，这不是正大光明的行为。
　　 素有&小博士&之称的学习委员说了一段耐人寻味的话：&我们班许多同学思维活跃，成绩优秀，但缺少团队精神，忽视了集体的智慧和力量，我行我素。这正如一群刺猬，个个锋芒毕露，可又怎么能抱成一团呢？&
　　 4.总结升华
　　 听着一句句真诚的话语，我舒心地笑了。我对孩子们说：&失败并不可怕，可怕的是失败之后产生的嫉妒心理、偏激心理。今天大家从故事中获得了许多启发，还联系了自身的实际情况进行了深入剖析，真正调整了失败后的错误心态，老师为你们的成长感到高兴。现代社会是个竞争的社会，有竞争就会有失败，当我们失败时，不要灰心丧气，不要咒骂嫉恨，而是要冷静分析，汲取教训，查找症结，以利再战。正所谓&寸有所长，尺有所短&，要虚心地找出自己与别人之间的差距，争取下次转败为胜，让竞争促进自己成长、促进自己进步，激励自己走向成功！失败乃成功之母。这不仅应当成为我们喜爱的一句格言，更重要的是应将它作为我们行动的指南，从失败中获益，从失败中崛起，把失败当作自己潇洒走向成功的&弹跳板&和助推器！& 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　案例提供者：孟秧、文柳英
　　对话班主任
主持人：吴安民
班主任：李京燕、徐立荣
两位班主任也都看了这个案例了，李老师我问一个问题，除了案例用故事对学生进行挫折教育之外这种方式，你在你的班主任工作中还采用哪些方式？
我觉得这个案例揭示了一个很真实的故事，就是一场比赛结束之后，胜负这是非常明显的结果，然后失败了给学生带来的影响确实是很大的。那这个故事学生反映的比较激烈，因为他和对手在比赛的时候，他觉得比赛对手是一个不能忍受他成功的这么一个对手，所以他在失败之后就表现出很多激烈的态度，于是班主任老师就想怎么可以这样呢？说究竟应该怎么样使他们这种态度有所转变呢？于是班主任采用的方式就是讲故事，讲了一系列的正面的故事，然后让学生从这些正面故事中来反思，是不是我们的行为也有不适合的地方，于是学生在听故事过程中确实有了一些反思。我觉得这个方式该是挺好的。
但是对于比赛失败这件事其实它是一个很复杂的过程，不一定它从正面的故事中马上得到的反思就可以使他今后对同一类问题的认识，所以我想应该是把整个过程最好能够帮助学生解剖好，我们参与是一个什么活动？是整个比赛过程中我们都会经历什么？每一个环节我们都在和对手竞争。包括我们的团结，包括我们的实力，包括我们各个细节，各种行为都在比赛。而我们最终看到结果只是一个分数。那是不是这个分数就能够完全代表整个全过程的成败。在分析这个过程中，应该学生可以去参与，参考他去分析从一开始的准备到过程中每一个环节，每一个同学做付出的各种努力，那这种不是一种成功，这样让他们去理解失败和成功究竟它的含义在哪里？这样到结果出现的时候，是成是败可能学生就不是那么太在意的，我觉得可能这样去剖析的话，会使学生更加理解成功和失败的内涵，解剖开整个全程。
因为如果九班是一个很出色的班，十班同学是不是就没有这么大反映了？
这个关键看他们这两个班级的关系，因为从一开始十班和九班似乎就有一种很紧密的关系彼此比较关注。对于十班来说它有骄傲，它认为九班根本不是自己的对手，这种班集体不应该是和自己抗衡的这个元素，这样他在之前心里已经有了这么一个定势，结果是恰恰相反，一个他们已经认定比他们差的这么一个集体战胜他们，这使从他们面子上过不去，实际上他是这么一个心态，所以反应很强烈。如果这个集体从来不曾在他自己的视野里，和他自己的这个思维系统中的话，可能他就不在意了。
我觉得是不是这样，这个九班和十班的关系比较紧张，而九班的同学在一般情况下又不如十班的同学，所以得到不能容忍这次失败。表面上是一个比赛的结果，实际上也反应了他们日常学生和生活的状况。是不是在这些方面也需要有一些改进？
是。就是说在平常的学习和生活活动中这个十班同学应该我觉得正确的反思自己，以非常平常的心态，平和的心态来审视自己的生活学习以及自己和同伴们的这种合作。
实际上十班同学有一些看不起弱者的这么一种心态，然后不能容忍自己的失败，如果九班在学习和其他的学校组织活动中都远远的高于自己，恐怕他们也没有这么激烈的反应。
徐老师你觉得你要作为这个班主任，你对这个事情有什么建议？
那么在我们十班同学在失败之后，然后就是这样过激的行为去对待他，有谩骂。有去帮助别的班的同学，我们这样做就感觉幸福了吗？我们心里就舒服了吗？我觉得我们不仅输掉的比赛，而且输掉了德行。这是一个。最后我建议要做的就是应该让九班的班委或者同学写一份道歉书，然后由班主任带着和九班缓解一下关系，我会这么去做。
那如果一个换位，你如果做了九班的班主任，发生了这样的事情，你会建议做一些什么事情？
就是在十班，我觉得如果是教九班的话，我可能也是教十班，我跟十班同学侧面做一些这样的思想教育。早一点缓解。我觉得尺有所短，寸有所长，每个人不可能是完美的。十班的学习成绩非常好，但是我觉得它可能成绩好不代表所有都好，首先意识到这一点，我觉得输的时候应该输的起。
双方的班可以来一个很多方面的一个叫比赛，联谊。这样在不同的活动当中，让九班体现他们的实力，让十班体现他们的实力，并且彼此去学习对方优势，这样的话他们就知道，实际上失败那个结果真的不重要，而过程中向对方学习是很重要的。
只要尽力就可以了。
在一个相对比较重点的学校里头，其实很多时候还是以最终的成绩来论成败。其他方面的一些特长，优点往往被忽略掉，这样从班主任这样的角度就应该意识这样的问题，有意识来做这样的工作融洽这两个班之间的关系，使大家能够平和心态。
彼此学习优势。
两位老师还有一个问题请教一下，你觉得立志讲故事这种方式来进行素质教育是一种很好的方式。你觉得这种方式有什么优点可以在其他方面做一些什么补充。因为我们知道一个立志，一个事情这个事情是不可能重复的。往往这个人这么做就想开了，就成功了，渡过难关了，别人这么做的时候就不一定取得同样一个效果，我们可以通过一些其他的什么方法？
其实，我觉得我也有一些想法，比如说挫折对于学生来说是不高兴的，但是只有在挫折过程中或者承受的挫折过程就是学生成长的过程，那么他怎么能够真正从挫折中成长起来，必须得在挫折中去感受。如果给他讲一个故事，或者在之前就给他讲过很多这样的故事，目的是提高他的耐挫折力，这样学生也听过故事也懂，但是他遇到挫折的时候还是不会处理，遇到这样的结果还是会表现的非常激烈。
所以我想如果一个挫折呈现出来的时候，可能在挫折中进行挫折教育更好。我有这样一个故事，我讲给大家听，比如说小孩他是不愿意让老师要求他写检查，在全班念，这是很丢面子的一个事，所以如果一个学生被要求写检查了，那这个学生一定是犯了大错误，对于他来说会有一生的印象，而且他觉得挫败感很强的。于是我经历这么一件事。
这个学校它非常重视出勤，时间观念，有一次开年级会，一个班的同学就有两个迟到的，迟到之后叫出来，年级组长狠批，这是在全年级，班主任老师很没有面子，班主任老师你看我的学生，班级又很好，你当众来迟到，而且平时我早早说过，于是就说今天中午12点半全班同学一起回班，我有重要的事情要说，当然老师还是要说这个时间观念问题。结果在中午的时候班里有两个同学，他们还有其他的活动，就是因为外语老师检查作业，他们要去背课文，这也是他们正常的学习一部分，于是他们就去外语老师这做这个工作。可是时间耽误了，就延误了12点半回班里集中的这件事，所以这两个同学又迟到了，班主任老师很生气了，你想我是回来说时间的问题，结果你这两个又出现时间的问题。所以就把这两个同学截住，以后跟全班同学说我今天要谈这个时间、纪律这个问题，可是你们又迟到了，那么星期一在班会上来做检查，写检查。然后中午这件事结束，这两位同学就受到了巨大的挫折，因为又是女同学，平常还是不错的，和别的老师夸大其词，我们中午是我们自己时间，为什么还要怎么样？再有一个小小的迟到怕什么，学生就有了这样一种想法。但是对于班主任老师来说必须得杀鸡给猴看。你这个事我必须严肃处理，那小孩子检查是一定要写的。可是小孩又要挽回自己的面子于是他们下面就商量。说咱们就把星期一的班会上念检查这件事闹成一个闹剧，咱们就在那里痛哭流涕，使整个大家觉得很有趣味我们也下台了，可如果真是这样的话，他就达不到这个目的。
后来一个小孩他来找我，其实我是任课老师，还不是班主任，我是旁观者的角度说，然后他来说，说了这件事实以后，当时我想对于这样的学生，如果是班主任的话怎么做更好，后来我说我给你写一份检查，我来帮他写一份检查，然后这个学生听了以后很好。然后帮她写一份检查的目的是什么？就是说我们要来看待我们迟到的这件事究竟是怎么一件事。于是我们就开始分析，因为是高中的学生已经可以开始反思了，反思这件事如果从人们珍惜时间的角度是什么样？从老师角度考虑这件事怎么样？从我们集体的角度考虑这件事怎么样？从我们个人角度考虑这件事又怎么样，那经过这样一组一组的反思就呈现在这个检查上，反思之后这个学生可以把这件事想透，然后去向老师真诚的道歉。他没有理解老师的这种用心，向全班同学真诚的道歉，我们没有来维护集体的荣誉，这样一来小孩想通了。
李老师对挫折财富做了很好的解释，其实我觉得就这些小学生来讲他们很多是一时的情绪冲动和反应，和他们的人品，和他们的集体的班风还不一定有直接的关系。关键是在这个事情出了以后我们能够冷静反思得到一些什么东西，这样有助于他长期发展。
好了，两位班主任都谈的很好的一些见解，关于比赛失败之后我们能够得到一些什么样的财富，能够在冷静中进行反思，得到理念上的升华，最终落实到他们今后对待挫折，对待挑战当中去，希望大家下面去认真的钻研案例，学习，得出一些自己实际的体会。谢谢大家。
主持人：吴安民
班主任：郑新蓉、刘翔平、康永久
大家好，现在我们开始班主任与每次活动这一个模块。专题是参加艺术节运动会，案例是比赛失败之后。今天我们请来三位北京师范大学的专家，他们是刘翔平教授、郑新蓉教授和康永久教授。现在我们围绕这个案例进行一些多视角的研讨。
刘教授，您觉得这个小学生偶然负面情绪的表达和他们的人品有直接的关系吗？这个小学生的品德教育方式应该考虑什么因素呢？
这个案例我详细的阅读过，我觉得这实际上涉及到人们对失败如何应对的问题，在比赛当中肯定会有成功和失败，有成功就有失败，我们每个人都想争第一，争第一这个人差别不大。但是如果说输的话差别很大，我觉得十班的问题有几个，第一是它原来就比较傲慢。它成绩上比九班好，它家庭背景也比九班好，九班是农民工，打工子弟组成的班，成绩和各方面平时的表现都不如十班，十班如果它输了一个它崇拜的班它可能还接受一点，但是它输了九班它这个心态调整成问题了，它那种角色很难改变，它的集体潜意识觉得这个班那么破我怎么能输给它，就产生这种不平衡的现象，我觉得他们作为十班的同学必须得灵活，必须得接纳失败这个事实。
那么要想接纳就要解决两个问题，第一你在潜意识中你不能瞧不起九班，九班虽然是农民工子弟，他们学习可能不如你们，智力发展不如你们，家庭背景不如你们，但是九班有优势，他们的优势就是质朴、体力好。运动能力强，这是你必须得承认的。所以我觉得十班同学必须得改变自己的这个刻板的这种印象，他得灵活。十班同学输了之后一定要潇洒一点，宽容一点。我觉得十班同学做的不够宽容。从心理上来说他们被失败的情绪经历之后变的不理性，走极端，有的同学加入到了11班，有的同学在那里起哄，所以我觉得他们需要这个接纳失败，改变对失败的这种看法。
那现在咱们参加奥运会每天都有成功和失败，失败肯定不高兴，但是你需要灵活，所以我觉得失败的时候是考验一个人的心理素质的一个非常重要的时候。从德育的角度还是宽容。这个平常心比较好。
还有我觉得我们应该从小技巧上改变这个对失败的认识和调控。你像我们这个在比赛之前一定要做好心理准备，我们比赛之前不能说我必须要赢，否则我们就完了，或者说我志在必得，我一定要把它干掉，这个都不行，我觉得我们灵活一点，叫把握必须，我一定我必然，换成我希望，我愿望，我希望赢九班，我希望拔河比赛中我们是第一。但是我们知道有的时候第一不第一不取决于我们的努力，我们努力了就行了所以要灵活，承认这种失败的可能性的同时，去努力的竞争，参与。
第二个我觉得重过程，现在我觉得我们很多人在比赛、竞争过程中把结果看的特别重要，我个人认为结果很重要，但是过程也更重要，我们在需要成功的同时，也需要享受幸福感，需要在追求过程当中享受这种幸福的过程，所以成功跟幸福是一样重要的，结果跟过程是一样重要的，我觉得十班同学应该区别把拔河比赛，体力比赛包括学习中的竞争作为一种享受的过程，你在过程中发现乐趣，实现潜能，让自己的人性各方面都能够达到高峰，享受这种过程。
我们激进心理学有一个概念叫幸福流，其实我们追求这个过程，我们体会这个过程，也许我们没有第一，也许我们倒数第二，也许我们倒数第一，但是我们超越自我的能力，我们比到最后就是赢者，在赛场上我看有一些人做的不错，有一些马拉松运动员，有一些长跑运动员被人套圈了，他也心态特别好，高高兴兴的还能够去跑，我能够去跑，我跟我自己比，我跟我的能力挑战，还有的人看了竞争对手赢了自己，上去祝贺，献花，发自内心的祝贺他，我觉得这些东西都是在享受生活，把生活看得不光是竞争，而且是一种非常快乐的这种过程。所以我觉得我们是不是在从德育角度考虑成败的同时，我们能够从幸福感的角度，从过程的角度，从对人生审视的角度，把竞争、比赛变成一种高级的享受，一种精神上的超越，超越自我的过程。
如果在这个过程中老师批评了同学，然后要求他们正确的对待这次比赛，所以说我们之所以这么做，说明我们对比赛还是很认真的。对集体活动还是很投入的这样，这方面是不是也需要表扬一下？
你的意思是说失败了也要老师表扬他们？
对，如果我们不去考虑，没有情绪冲突的这种宣泄，也是很普通，很淡然，也可能表示我们对这个事情不是很重视。
其实是这样的，心理学的研究发现，健康和不健康还是有差别的，就是说面对着成功，那人和人差别不大，心理健康的人和心理不健康是一样的，如果是不成功，不失败，中性的事情。平凡和单调的事情，那心理健康的人觉得很好玩，很有意思，他会心情特别高兴的做平凡的事。而心理不健康觉得生活特别没劲，无聊，如果遇到了失败，心理健康的人很痛苦，但是很短，一会就过去了，而心里不健康的人，悲观主义者，他会半年，一年甚至很长时间会陷入这种极端沮丧的这种心情中，所以结论是心理不健康的人的心情取决于最近一次事件的结果，他不是总是悲观，总是乐观，而是不稳定。而心理健康的人比较稳定。
所以我觉得在对待失败的时候确实是有差别的，不能走极端，一定要认为是它会过去，它是一个短暂的过程，所以我们不需要指名你不痛苦，但是所有人在失败之后都会痛苦，只不过心理健康的人他应对的比较好，他比较短。所以我们还是要提倡心理健康的精神，在体育比赛当中，尤其是要潇洒走一回，要超越功利主义，这样你心理健康的同时你会更有效率。
刘教授还有一个，我们看这个案例是一个小学的一个案例，小学的案例还是孩子，所以他们出现一些挫折的时候表现为一种比较极端的情绪的冲突的宣泄，我觉得还是很正常的。
正常，但是我觉得我们从小开始就让孩子们把成功和失败看得从更高的角度，在高峰的角度学会宽容，学会从更广泛的角度来看待人生的成功和失败，看待竞争。我觉得我们现在容易把竞争神秘化，夸大化，觉得胜者王侯，败者贼这是功利主义的时代，我觉得我们应该用更长远的人本主义的精神，用超越的精神去从小塑造我们的孩子，让他们学会正确对待竞争，尤其正确的对待竞争的结果，以积极的心态来面对这个事，所以我觉得孩子积极比较好，输了挺好，我也参与了，赢了更好。不是说输的就是地狱，赢了就是天堂。积极很重要。
我再举一个例子，研究发现给注射多巴胺兴奋剂以后，老鼠就在那里搬石头，它重过程的时候，它特别兴奋，所以我觉得我们生活中的的确确有一些人特别积极。像刘翔、姚明我觉得他们肯定是比一般人要能承受压力，为什么？因为他重过程，他享受这个过程，他是一个乐观积极的人，所以只有把乐观和积极的人才能把过程看的很重要。
谢谢刘教授。郑教授您是从事教育社会学方面研究的，这个九班和十班虽然在体育比赛中有这么一次冲突，您觉得是不是他们平时在学校的学习和其他的学校生活中这两个班就已经有一些隐藏下来的一些冲突，只不过在这个情绪中有一种表现，你觉得在教育社会学上怎么考虑在日常的教育教学过程中考虑这些因素，处理这些问题。
如果说是和它的学习成绩平行的班输了，他觉得是输给了对手，他现在是觉得输给了弱者，所以他的那个极端情绪就反应更严重，大家可以看的出，他甚至拆台，帮倒忙，然后大家的情绪都是有一些极端的发泄，当然是孩子，这里面其实虽然说他们是孩子，而且这种情绪反应是正常的，但是已经包含着社会性的东西了，如果男孩子我输给了女孩子我不能忍受，我这个班其他是优秀，我在这一点上输了，或者说我有准备，但是结果输了，这些孩子都会觉得是意外的东西。
我原来也听说我们国家著名的围棋选手就怕跟女选手下。
对。下输了就更放不开。但是我想班主任做的很好，九班我们没看到，但是至少十班它是做的比较好的。但我想这种极端的比赛事件对孩子们情绪有那么大震动，而且这个过程那么投入其实是一个非常好的契机，那我想在这里面的教育有两个方面。
第一个就是说任何对抗性的，哪怕集体、群体的竞争，最后其实不要以儿童团体之间的分为目标，而应该以他们的走进为目标，因为我想如果说这一次两边的班主任工作如果做不好，那更会由于过去是学习成绩阶层之间的阴影在中间造成的高低悬殊，如果这次比赛又加大了他们竞争，甚至是恶性竞争的一些因素的话，可能这就是一个不良的结果。
那么我想如果是做的话应该看到两点，第一点因为孩子们在这种很重要的世界当中获得的认识规则，这个认识规则就是他这个认知上，你认一个我们大家都信服的一个规则，拔河输了就是输了，投球，五个球进了比两个球进了就是重要的规则，就是表明一种能力，表明对规则的认识，要学会服输，我担心的是就是如果工作做不好，他就是这群傻大个，就这群汉，除了吃饱了，读不了书。他变成更多的偏见，甚至歧视这种行为这就很好了，他要认识到这群孩子真不错，比我们跑的快，要接纳一些事实，要接纳规则。
第二个就是任何一个班要学着做一个体面的赢者和体面的输家。其实刚才刘老师讲的很好，这个其实我们在人世当中一辈子可能最重要的就是，因为永远是充满竞争，充满机会，机会抓住没抓住，成功没成功，你怎么能够，我把它称为就是说你服输，你虽然不服气但是你要服输，这是在认识层面，另外一个你要向对手能不能自矜，对失败者你要也给尊重，像这样的教育我觉得我们过去做的比较少，应试教育这种单轨制的东西只对胜者献花，对失败者刚才讲的厌学，有一群负面的帽子，不会对努力者而抱以掌声。我们很少。像马拉松我们这次请来，对努力者抱以掌声，对这种顽强的屡战屡败的人抱以掌声。那么这个是胜者必须的姿态，那么你失败者你能不能体面。
像上次这个希拉里他退出的时候，他还能给奥巴马（音）一个拥抱，那这样的教育我觉得我们还是缺乏，那么我想在学业方面，因为它更多是跟个体的，那么在这种集体体育活动，我们要整体的教学生要做一个体面的成功者，做一个体面的失败者，很重要。我们过去在儿童的教育里面比较简单的正确的对待，其实孩子最不理解什么叫做正确对待。
我们可以讨论，我们应不应该给九班献花？还有一个可以讨论一下，我们这个时候帮十一班喝倒彩这种情形怎么来看？其实孩子们可以讨论，你当面临这种情况的时候你会怎么做？可以做一些主题的作文或者讨论怎么样做一个体面的成功者，怎么做一个体面的失败者。
郑教授刚才说的是败者的班主任，假如你是胜者的班主任你觉得对败者班有什么建议？
胜者班也一样，像刚才我们讲的九班，他好不容易翻身了，过去都是你们的白眼，全是表扬都是你们的事情，这个时候我们赢了，而且在你们帮十一班喝倒彩的情况下我们都赢了，他可能会非常高兴，那么这个时候我想同样这个班主任就是说我们还要有差距，第一承认我们赢了，这个是你们很高兴的，如果说我们其他方面我们比较团结，或者说用心的话，我们还要看其他班的长处，应该引导大家看看其他班的长处，另外一个你们赢了别人该服气你们，但是别人各个方面的长处要让我们学生自己看到。其实都是这样的。我觉得其实所有的竞争最后是要彼此的尊重。
郑教授，刘教授这个案例这个老师采用的是立志性的故事这种方式来教育学生，除了这种方式，您觉得还有一些什么方式？可能在这个对待挫折方面更好一些，有什么建议？
我觉得面对挫折最好的方法就是经历挫折，我相信十班经历了挫折，老师们可以没必要刻意去熄这个火，我们可以转移注意力，我们可以从事别的活动，我们可以去分析自己的哪些方面有优势，尤其我觉得老师要在生活中，让同学们辨别什么是人性，人格，什么是行为。就是我的行为是输给你，但是我这个人是跟你是平等的，这种民主平等的意识要灌输，虽然我赢了，但是我也不能高高在上，我就特狂，我跟你是咱们作为人格是平等。我们都是好人，都是优秀的人，我们都是努力的人，只不过我们在这个行为上输了，我们在那个行为上可能赢，我们在这个方面有优势，我们那个方面有劣势，但是不妨碍我们生活是美好的，我们作为一个人的人生永远是精彩的。
刘老师这个我也提起我想的，其实我们有的时候是避免通过这种体育竞争，又强化两个班的鸿沟的话，我们实际上还可以组织两个班在一起，我们再来分组，比如说全是单号学号的，拿双号学号的。实际上他们可以是同样用交叉，我们最多就是体力上一个抗争，并不意味着我们的阶级，我们的阶层，我们的班级就是一个固定化的。高于我的人格，高于我的其他方面。
但是集体中有一个特点，集体中一有集体荣誉感它就封闭了，就是我是我一伙的，你是你一伙的。所以你看个人都比较好沟通，但是一有集体的话就不来往。你像监狱里面的管理人员从来不跟犯人好好沟通，精神病院里面的精神病医生总觉得精神病人你是一堆的，我要跟他敬而远之。实际上我觉得这种团体是比较可怕的，所以我觉得要加强沟通。在一起把他们合起来搞活动沟通。我要从你的角度想问题，你从我角度想问题，我们共同分享很多很多经验，这个时候我们距离拉近了，要做这样的活动。
康教授是教育学的教授，你觉得挫折教育在小学生的成长中有什么样一种作用？教师作为一个班主任这个角度怎么样能够更好的发挥这个影响作用？
在回答你这个问题之前，我还是想对前面两位稍微做一点回应。前面你讲的这个品行，就是负面的一个情绪会不会是一个品行的东西。这个问题其实因为品行也不是突然出现的。而且很多的时候不好的品行，它也不是做了不好的事情才出现的。很多时候是得了表扬，得了鼓励，得到尊重这个过程中间反而就形成一些不好的品行，至少是形成一些苗头。
那么十班的这个情况也有这个苗头。所以这个东西还是要慎重，要谨慎，对这个事情一定不能放松。另外我们现在这个班与班之间的这个界限，刚才谈到这个界限问题，当然我们班主任可能有一些策略来弥补，或者是来消除这个矛盾。
但是实际上我们现在这个班的结构是固定的，而且有的时候是分层次，分等级，在班与班之间一般集体的界限之外还加了很多我们人为设定的这个界限。这个东西对于我们老师搞这个班级建设，促进大家的相互理解，相互认同，做了一个不服气，但是服输，你要承认要尊重对方，给我们增加很多的难度。
作为我们班主任在处理这种事情的时候，就刚才说的这个问题，现在这个班主任主要是做这个很多这个别的一些点，一些案例来说这个事情，其实就事论事就已经很好了，因为那个东西主要是你自己在讲，其实这个过程本身，每个人在这个过程中间所受到的这个刺激，他自己的体验，和事后的一些反思，然后也有可能将心比心产生一些愧疚感，在这个过程当中没有得到很好的利用。所以这个班主任他后面采取的那些措施的话还可以将心比心，就事论事这一块来，那么这样做的话，那么就可能涉及到我们应该把这个挫折跟挫折教育紧密的沟通起来，跟教育沟通起来。
不然的话很多时候只有挫折没有教育，挫折和教育说到底也不是同一件事情，你要正确的看待它，你要能从中间吸取经验教训，能够大家从中间一起总结经验，那么这个时候挫折就变成教育，不然的话就纯粹是一个挫折，或者给他灌输很多东西的话，挫折本身对我们教育的那个方面还没有得到充分的挖掘。总的说挫折对这个小孩子应该是意义很大的，它的教育意义如果我们去挖掘它的意义是很大的。
今天的小孩子都是小皇帝，家庭生活很美满，很幸福。平时从小就很聪明，见的世面也很广，在社会当中面临的献花和掌声很多，在这个集体生活中间受到这样一种挫折，在他今后的，失去了这个父母和学校的这个羽衣的这个保护的情况下会慢慢的增加，在这个阶段的话，这个东西对他来说其实是一个很宝贵的资源，对于我们这个老师来说，在这个过程中你所要做的最重要一个事情就是要把这个挫折转化为一种磨砺，从而能够丰富我们教育，我们平时教育传知识，怎么培养能力，这方面做的多，而且学校中间大家觉得这个东西尽管我们说德育第一做人是第一，精神成长是第一位的，但是真正在学校做的时候，那些东西其实你如果单独做一套的话，效果又不好，但是很多时候是融合在这样一种学习过程当中的，当然融合到学习过程当中反而把我们注意力放在学习，放在知识，放在成绩这方面了，那么只有这样的一种激励活动，才激发了我们人格的、情绪的、还有交往的这样一些方面，使我们从知识的增长转变为一个人的成长，在这个过程中间涉及到人与人之间关系的一个协调，这个东西对于小孩子来说非常非常的重要。
所以挫折如果它真的能够变成一种挫折教育的话，那么这个是挫折教育内深的，一个动态深层的一个东西，处理得不好，那么真的就变成品行问题，处理得好就形成一个人格的魅力，这个是非常非常重要的。
这个活动是一个整个的集体的活动，这么大的环境气氛都是很重要的。不是简单的某一个学生的情绪或者人格的品行。这个环境还是很重要的。
对，涉及一个重要的问题，不是单独学生面临危机，是集体面临危机，是一个群体性的事件，所以它这个东西，包括我们今后要参与社会公共生活。要重建我们的集体，重建我们的集体的形象，这个东西是我们以前平时的教育很多的针对学生个人，这样的一种教育是把所有人都卷进来，把我们跟别人的关系，不是我和你，是我们和你们这个关系都卷进来。
刘教授是专门研究这方面的工作。我们觉得有时候这个集体的影响是这个潜移默化的。包括我们曾经做过北京市中小学教师的培训，有很多培训老师都有共同的体会，那个区的中考和高考质量比较高，分数比较高，在培训过程中这些老师都潜意识牛。交流上和其他一些比别人更高了一等的一种不自觉的流入。不愿意参与讨论。
这是两个概念，一个是个体挫折，一个是群体挫折。我们这个案例不涉及个体挫折，涉及到群体挫折。其实群体挫折目前研究的确实比较少，群体挫折有群体反应。那群体当中如果有情绪反应那是更有破坏性的，人在群体中智商比较低，所以其实我倒是觉得有一个个体的激进心理学的概念可以用在这里。
就是说激进心理学有一个叫弹性儿童这个概念，什么意思？就是他经历很多很多挫折，最后成长的特别好，所以我觉得可以引申为有没有集体的弹性儿童，弹性集体。这个集体在成长过程当中它经历了挫折，最后变的特别坚强，特别乐观，变的特别好，我觉得这是一个新课题，可以研究这个集体心理弹性。
还有一个问题，当集体整体都可能是一个很情绪状况的时候，可能即使孩子里面它还有一部分相应冷静一点的，这个时候我觉得当老师的不要把它看成是一体的，有些甚至是要保护一些少数的声音。我们输了就输了没有什么了不起，可能有那种限量的稳一点或者理性一点，可能这个时候在群体当中他是少数人声音，他常常会不敢吭声，其实教师要利用这样的一些因素。甚至这一部分孩子有一些是更理性一点的，我觉得不要全都把它当成一个整体，即使还是也是一样的。
那个有时候是分化的。有一帮是这样的，有一帮是你不积极，他给他施加压力。你根本不是一伙的，你是对方的，你是叛徒。
对，你怎么能够向着他们说话。
三位教授都从很高的水平，从学术这个角度多视角来分析了这个案例。我们现在请三位教授各自归纳一句话来阐述自己的观点。
我觉得边走边欣赏风景才是精彩的人生。
我还是这么说，在教育当中像比赛是一些非常重要的事件，本身它是一个很好的教育契机，在孩子的认知和情感上面都应该是得到提升，而不是获得偏见。
我觉得我们老师应当努力把挫折变成磨练，而且要利用好当事人的内在的经验、情绪和认知。
各位学员在课下注意分析案例，根据各位专家的这个观点找出自己的体会。谢谢各位。
一、回放案例
　　生活中每个人都会参与各种各样的比赛，有比赛就会有输赢，俗话说：胜不骄败不馁，老师也经常会这样教育学生，但怎样看待比赛成败？怎样才能做到胜不骄败不馁？这需要教师从生活中，从学生实际感受和体验中来提高学生认识、触动学生心灵，激起学生情感体验，教给学生良好行为。本案例就是一个这样的活动。10班的学生在拔河比赛中输给了9班，输了比赛让学生感到一种挫败感，而且是一个优秀班级输给了平常不如自己的班级，于是班里的学生们挫败感就更强，他们不屑、妒忌、气愤、咒骂，甚至违反规则帮助其他班来打败9班。10班的学生不仅输掉了比赛，也输掉了风度。班主任由此事入手开展辅导活动，以故事明理，引导学生看到自己行为的不足，最后总结升华，让学生明白人各有所长及应怎样看待失败，帮助学生学会去应对比赛成败。
二、深入案例
　　1、主题选择有意义。
　　怎样看待失败是每个人都会面对的问题。有的人用道理说服自己走出失败，有的人用情景转移来淡化失败感受，有的人则采取破坏、甚至自杀或杀人来发泄不满。可见，失败带来的真正威胁，不在于已发生的、不可能挽回的失败本身，而在于如何看待、承受、转移失败感受和后续行动。失败既可使人吃一堑，长一智，逐渐成熟，走向成功，也可能使人丧失理智，造成更大损失。本活动体现了教师对学生的关爱，班主任在看到学生身上存在的问题后，及时组织班队会活动引导学生认识&失败并不可怕，可怕的是失败之后产生的嫉妒心理、偏激心理&，理解&失败时，不要灰心丧气，不要咒骂嫉恨，而是要冷静分析，汲取教训，查找症结，以利再战&，明白&&寸有所长，尺有所短&，要虚心地找出自己与别人之间的差距&；激励学生&从失败中获益，从失败中崛起，把失败当作自己潇洒走向成功的&弹跳板&和助推器！&接受失败是学生成长的必修课，愿每位教师都能把这门课上好！
　　2、选题视角新颖。
　　怎样看待失败的主题活动有很多，但此案例面临输给了弱于自己的对手。一般来说，面对强大的对手，我们有输的预感，对输的结果我们心态会很平和，觉得结果本就该如此；当遇到实力相当的对手时，输令我们有一些遗憾和自责，可能会总结自己的不足与失利，争取下次成功；但当对手不如自己、甚至是自己根本看不起的对手时，输了就有可能会很气愤、抱怨、咒骂，因而输掉风度、输掉做人的德行。10班的学生对失败之所以会有那么强烈的反映，关键是他们输给了自己看不起的对手。10班的失败不仅仅反映了应该怎样看待失败，还反映了要怎样看待对手和自己，到底是名次重要还是做人的德行重要？怎样做到失败而不失风度？怎样看待&人各有所长&的道理？此活动可以引发的思考领域很广。
　　3、结合学生自身经历进行教育更能触动学生心灵。
　　怎样看待成败？怎样应对挫折？可能教师平常也教育过。但只有与学生亲身体验结合起来才会引发学生思考，触动心灵，教师所教的方法才能转化为学生行为处事的方法。本活动教师通过学生自身比赛中的表现，准确看到学生存在的问题，及时利用教育的契机，通过故事明理，让学生结合自身体会分析自己的不足和问题，与故事中的主人公对比存在的差距，触动学生心底的思考，提高学生的认识。
三、超越案例
　　1、怎样选用故事说明问题？
　　作者选用的第三个故事来说明人各有所长，但我觉得此故事不能很好地说明这个问题。第三个故事主要在说成功的标准是什么&&&当总统不见得就是成功，种土豆靠自己劳动一样也是成功的，同样值得骄傲。&所以，建议找一些更合适的例子让学生明白&人各有所长&的道理：一个人不可能各方面都强，输给谁并不重要，重要的是要尊重对手，善于向不同的人学习，即使失败了也不要失去了做人的德行和风度，要学会做一个体面的赢者和体面的输者。
　　2、仅靠讲道理能解决问题吗？
　　本主题班队会活动教师通过三个故事的道理启发学生：他人是怎样看待成功和失败的，学生领会了教师的意图，在教师的点拨下也反省了自己的不足，似乎问题得以解决，对此我持怀疑态度。从心理学上讲，一个良好的道德行为的形成，首先要有正确的认识，然后是积极的情感体验，还要有坚强的意志伴随执行，最后才可能形成正确的行为习惯。本主题活动仅通过提高学生的认识来教会学生如何看待失败是不够的。有时我们也知道什么是对和错，但做的时候并不一定就会按对的去做，就像10班的学生，他们并不是不知道骂人不好、违背规则不对，但在那种情绪激动的状态下，控制自己的能力会减弱，往往不能约束自己的行为。所以，我认为此主题活动还应进一步深入。一是让学生换位思考：当自己取得胜利时，别人这样对自己，自己会怎样想？希望别人怎样看待自己的成功？学会换位思考，学会欣赏他人的成功，那么在失败面前我们就不会仅仅只有嫉妒了；二是教给学生一些应对激情的办法。如：用语言暗示和提醒自己、转移注意力、找人倾诉等等，这样，在失败和受挫时才不会做出事后让自己后悔的事情来。
　　3、怎样允许不同的&声音&？
　　本活动中，学生对故事的分析都是肯定故事主人公积极的方面，然后在教师的点拨下，学生也都是检讨自己的错误和肯定对手，难道就没有不同的声音？没有学生认为自己希望本班取胜的行为是对的？学生认识的提高是有一个过程的，不可能一下子就认识到自己的不足。在教师有意或无意的引导下，学生都按教师想要的正确的观点去讲，但是忽视的并不等于就不存在了。心理辅导的本质在于辅导者不能把自己的价值观或正确的观念强加给学生，要允许学生发表不同的看法，尊重学生的看法，应给学生能畅所欲言的环境、敢直抒胸臆的氛围，为此，教师要有容纳的肚量，灵活处理的技巧。还有，虽然文中学生面对失败的行为不当，但也反映了学生不甘于失败的上进心，老师应看到这一点，在肯定的基础上引导学生分析，明确错在哪里，为什么错，怎样改正，这样学生才会口服心也服，也才会记忆深刻，最终落实到行动上。
　　4、怎样进一步拓展活动？
　　成败是一种结果，怎样看待成败也就是怎样看待结果。但教育中我们不仅要引导学生看待结果，更应引导学生怎样看待比赛。此活动教师可以引导学生一起来分析参与的是什么样的活动？比赛过程中会经历什么？自己的优势和不足在哪里？如何克服不足？让学生认识到每一个环节都是在和对手竞争，包括他们的气势、实力、心态、行为等都是比赛的要素，而不仅仅是最后的结果。此外，还要让学生学会享受比赛的过程。
（案例评点：熊华生）
&乡音荟萃过大年&
　　离元旦还有近两个月，我们班就开始筹备元旦晚会的节目了。目的当然不仅仅是为了迎合学校晚会的节目审查，还是要减轻学生的学习压力，增强班级凝聚力，并让他们在排练中得到锻炼。所以，我要求全班每个同学都必须参加，选择的节目是《乡音荟萃过大年》、《花轿起》和小品《踏雪寻梅》等。编舞和导演，由文艺委员和班级里几个有特长的学生担任，我授意她们：&协调能力好的同学，舞蹈动作难度可以大些，参加的节目可以多些；协调能力略差的同学，只要在舞台上摆几个造型，让他们参与进来足矣。&如此，每一个学生都能发挥自己的长处，而身为班主任的我，也就被解放了出来。但为了防止个别同学有畏难情绪，每天课外活动，我都以身作则，和学生一起学习舞蹈动作&&我当然是不上舞台的，我只是想用行动告诉同学们：连老师尚且要认真练功，你们还有什么不好意思跳舞的？
　　近两个月的排练时间转瞬即逝。这一天，我们首次到学校租用的军区礼堂去&走台&排练。排练是下了工夫的，但一部分学生毕竟是第一次上舞台，一上场完全晕了，舞蹈乱七八糟，小合唱也没有合上节拍。再有三天就要正式演出了！这怎么不叫人着急呢？
　　排练完毕，已是万家灯火的时候，我的学生一脸瑟缩：&老师，您看外班的节目多精彩啊！&
　　&是的！所以我们要加倍努力了！&我收拾着物品，头也不抬地随便说。
　　&她们的节目那么精彩，我们班好多学生都有些气馁了！&
　　 我暗自一惊：如果我的学生看见别人的节目精彩，所想的不是分析自己的劣势，迎头赶上，而是举手投降，这绝不是我的心愿。
　　把手里物品放下来，我认真看着学生：&既然我们的节目通过了学校的审批，说明了我们的节目也不差。但是，你们看是外班节目多，还是我们班节目多？&
　　&当然我们班多！&
　　&在同样的时间内，我们班节目比外班多，保证了数量，质量难免受影响。&学生点头。
　　&我们该怎么做呢？&
　　&奋起排练，再加把劲！&
　　我点头，继续问：&你们看，哪一个节目演员最多？&
　　&当然是我们班的《乡音荟萃过大年》，我们全班都上场了！而别的班级，一个节目最多上十个学生。&
　　&是啊！别的班级只选有特长的学生上场，而我们班是全体同学都上场。如果单单为了让领导说我班排练的节目精彩，我自然可以每个节目都挑选有特长的学生上舞台。那没有特长的同学，本来就胆怯，这次不参与到活动中，更体会不到节日的欢腾。这不是教育的本质。我要让大家全部得到发展，我宁肯拿节目质量不高做代价。只要你们能得到锻炼，别人说我排的节目不好，我也心甘情愿。&
　　一席话，我说得很动情，学生明显被感染了。这一次晚会是她们在学校最后一次上台，谁不愿意接受锻炼呢？我们班有音乐特长的同学上台机会不比外班少，那没有音乐特长的，这一次最少也有两次上台机会，我尚且不怕领导批评，她们又有什么话说？
　　但是，从内心深处说，我希望我的学生优秀、出色，我愿意给学生尽可能多的锻炼机会，自己却还是不希望被批评的，因此用最具煽动力的话说：&还有三天时间就要上舞台了！我们不能就此认输！所以，这两天大家要辛苦一下，明天周六，我们不休息，来舞台上锻炼，多走走台（因为舞台是租用外单位的，平时不能来锻炼），那些没有舞台经验的同学就不会再晕头转向了。大家说是不是这个道理？&
　　&是！&&老师，您放心吧！&
　　第二天一大早，我和全班学生在有空调的教室里练了声，便提着录音机、电脑、电子琴来到了冰窖般的大礼堂，颇有同仇敌忾的气势&&不错！寒冷、怯场，如今是我们全班同学共同的敌人。大家不说话，却一脸凝重，这正是排练的最好状态，我相信这一上午的练习，足以超过平时一周的排练。
　　大礼堂悄无声息，一片阴暗，似乎还沉睡在冬日的早晨里。只有舞台上一盏灯泡亮着，昏惨惨如瞌睡人的眼。如果一个人来这里，定有凄惶、恐怖感。但是，我们现在需要这样安静的环境排练。
　　我试遍了所有电源、插座，无奈全都没有电，怎么办呢？我对学生说：&充分的准备是成功的第一步。好在我带了电脑，电脑里有电。&
　　先用电脑排练豫剧《抬花轿》。格格演唱，另有十六名学生扮演新娘、四个轿夫伴舞。我们平时排练用的是磁带，磁带和光碟节奏不一样，正式演出是要用光碟的，所以昨天的《抬花轿》尤其失败。电脑声音好小，我抱着它一边躲避着新娘们的舞步，一边巡回在舞台中央，好让所有人都能听见。这一次我们重新拉了队形，一曲《抬花轿》没有排完，电脑没电了，舍不得让格格费嗓子，我大声歌唱着、打着节奏让学生练习。
　　学生进步好快，我真正感觉到了师生一心的愉悦。
　　接下来是《乡音荟萃过大年》，我们根据舞台重新编排了舞蹈造型，只到确信学生不会再晕头转向，已经中午十一点半，学生兴致极高，我也放下心来。约好了下午继续排练&&
　　学校元旦文艺汇演如期举行，我班的节目受到了一致好评。
　　元旦后第一次早会时间，我带同学们总结元旦文艺汇演的情况。
　　我一向认为，班级活动开展完成以后，决不意味着结束。对活动的评估和拓展，甚至比活动过程还重要。否则，同学们玩也就玩过了，不会有人思索那么多，不会从中得到特别有价值的经验或教训。
　　我发出的第一个问题是：我们班的节目成功吗？
　　毫无疑问，大家都回答&非常成功&。事实上，现在老师们看完节目，也说他们的头脑里一整天都回响着我们的班歌：&我们薰衣草&&&而孩子们感兴趣的，却是《踏雪寻梅》里的&响丁当、响丁当、响丁当&&&
　　我说：&咱们是从什么时候开始做准备的？&
　　答：&两个月前。&
　　&可见，我们若不提前付出，就不可能会有回报的。&
　　学生点头。
　　我的第二个问题是：&在汇演过程中，你看到了什么让人感动的事情？&
　　学生一开始很迷茫，后来，美玲说：&咱们班的学生都很守时，说什么时候集合，就能什么时候集合。&
　　甜甜说：&这么冷的天，我们穿着光胳膊的衣服在舞台上跳舞、歌唱，但没有一个学生退却。
　　我点头，说：&好！让我们为自己鼓掌。&热烈的掌声响起来，我继续问：&还有什么让人感动的事情吗？&
　　学生认真想了想，有人含糊着说：&没有了啊！&
　　我点头说：&我倒观察到几点。首先是沁芳，她特别操心，在小品演出前就在台下等待了。快到自己伴奏的时候，她竟然蹲在舞台下&&因为害怕影响别人看演出。&同学们都纷纷看沁芳，沁芳笑着涨红了脸。我继续说：&沁芳的胆子小，你们知道当时陪伴沁芳的是谁吗？&大家茫然地摇头，我说：&是昊宝，是那个曾经任性淘气的昊宝，现在却非常懂事。本来小品里有她的角色，结果被刷掉了。但她没有丝毫不满，依然这么关注着班级，关注着我们的节目。最为难得的是，她在忍受着病痛&&她已经有好几天没有好好吃饭了。这样的学生，确实让我感动，难道你们不感动吗？&
　　大家主动鼓起掌来。
　　我继续说：&在咱们班，最让我欣慰的就是大家都有一个宽广的胸怀。比如小青，她唱歌跑调，婷婷就在幕后为她伴唱。这说明，同学们在当时根本就不想自己的利益和面子，我们只有一个目标&&让节目更精彩些。我希望，我们班能永远这样积极向上，同学们永远都这样宽厚善良。&
　　其实，这是我在强化同学们服务班级、服务他人的意识，同时又给了大家一个好的标签&&我们的心胸很开阔。
　　然后，我说：&大家感觉咱们还有什么不足的地方没有？&
　　学生愣着，不知道怎么回答。她们是真的没有认真观察。我提示说：&咱们的舞台妆化得怎么样？&
　　学生一听，才恍然大悟：&我们不该用粉色眼影，我们的妆太淡了。&
　　我说：&还记得吗？你们去买化妆品的时候，我就给你们建议，蓝色眼影上舞台最有效果，你们偏偏不听。我只好任你们买粉色眼影。&
　　学生都笑：&那您当时怎么不强迫我们听您的？&
　　我惊笑道：&我强迫你们？我能事事强迫你们吗？那岂不是要激起你们的逆反心理？这样的傻事我才不要做。但通过这件事你们要相信，老师给你们的建议多数情况下是有价值的。俗话说：&不听老人言，吃亏在眼前&，岂虚言哉？以后，在小事上我还是只提建议，你若不听，就只能接受教训了。好在这教训也不严重；但在大事上，比如你要跳楼、要旷课、要玩失踪，我就要强迫了。&
　　反思我在评估总结中的这一席话，主要目的其实还是想培养学生的思维能力、观察能力，同时让大家理解老师。人们说：&医生越老越吃香，而老师却是越老越不值钱。&因为医生凭的是技术，而老师拼的是体力。随着年龄的增长，老师的体力越来越差，若不赶快提高教学技术，依然一刻不停地陪伴着学生，或者说监督着学生，那也是消耗、燃烧，会越来越感觉力不从心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　 案例提供者：李迪
魏书生开展的无主题活动
　　按照班级活动的三类标准，对魏书生《班主任工作漫谈》所写的班级活动进行分析，发现魏书生并不经常搞&主题教育活动&。那种拿出完整一节课的时间，专门开一个主题班会，有记录的好像只有两次，一次名字叫&三十五年后的班会&，另一次的名字叫&记者招待会&。当然，魏书生的班会都是生成性的。前一次班会先让学生写了一篇&三十五年我们将怎样&的日记，然后在班会上念，先感动作者自己后，再来感动同学们。后一次讲因魏书生在外面开会讲学，同学们长时间见不到老师，见面后就纷纷向老师提问。其实后者不能算是正式的班会，只是师生重逢后的寒暄与交流。他的班会似乎不会占用师生专门时间去策划与设计，然后进行排练之类的。
　　从书中我们可知，例行性班会是经常开的，有时魏书生在场，有时也会不在场。因为魏书生治班靠两条，一是民主，二是科学。他的班级基本上是自治，同学们与老师一道制定班规，然后&以法治班&。可以想象，一个班级民主治班，以法治班，那种处理&国家大事&的班会一定开得很好。
　　魏书生写得最多的是&无主题活动&（在更好的名称出现之前先这样称呼），除了我们摘录的写日记、唱歌等活动外，他还与同学们一道&寻找春天的踪迹&，一起&摸鱼&、&打雪仗&、&开荒种地&，一起做游戏、开联欢会，练气功。
　　以下内容摘录自《班主任工作漫谈》一书。
　1.坚持道德长跑&&写日记
　　我管写日记叫做道德长跑。为什么叫道德长跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的体育锻炼的方式，倘长年坚持也能身体健康。
　　能不能有那么一种锻炼方式，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、开阔呢？我觉得写日记就有这种作用。绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了教人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人、改过，绝大部分人都在日记中针砭丑恶、赞扬美善、歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。
　　所以我总跟同学们说，坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。每位学生一入学，便要开始写日记。
　　&不会写怎么办？&有人问。
　　我说：&保证都能会写，学习最差的同学也能会写。&
　　&那怎么能会写呢？&
　　&对不同的同学提出不同的要求就可以了。好同学一篇日记五六百、千八百字都可以，差同学就不能这样要求，要引导他们超越自己。&
　 刚开始，对学习后进的同学，提的要求不多，能多写的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行：&今天我到盘锦市实验中学读书了。&第二天，介绍自己的同桌的外貌，写两句话就行。第三天，介绍自己的教室，写三句话，前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天，介绍各科教师，语文、数学、英语、政治教师各一句话，以此类推，写上两个月，60多天，学生日记字数就达到每天500左右了。
　　有的老师问：&学生写了一些自己不愿公开的事，不愿让老师看怎么办？&
　　不愿让看，老师就不看，我一直跟同学们这样商定。真正的日记，作者可以公开，也有权不公开。作者不愿公开时，任何人不得强看，这是作者应享有的隐私权。我们手头的日记，实际含有作文选、作文集的性质，要定期检查，互相指导，必要时还可互相批改。请同学们不要把一些不愿公开的内容写在这上面，如果你不愿公开的事情很多，并且愿意记下来，那就再写一本日记，准备一个抽屉或小箱子，买一把新锁头，只有一把钥匙，由你自己掌管。
　　因为日记含有作文选的性质，那就既可以凭自己的兴趣选题选材，又可以由老师确定日记题目，并且进行日记指导，通常情况下，后者居多。
　　有了日记指导，才使学生人生的航船不至于在个人的小河上打转，而把它导向广阔的人生，导向社会，导向世界，才使它真正起到道德长跑的作用。
　 2.办《班级日报》
　　1983年10月，我看《营口日报》，脑子里突然产生一个念头：国家有《人民日报》，但我们省还办《辽宁日报》。那时我们归营口市管，市里也办有《营口日报》。不同部门办的报纸有不同的宣传重点，起到了促进本地区两个文明建设发展的作用。我们班级不也像一个小社会吗？班级若办一份日报，一定能有利于提高班级管理自动化的能力。
　　我和同学们说了自己的想法，同学们热烈赞同我的建议。日，第一期《班级日报》由团支部书记刘勇同学办成了。
　　先由几位班干部带头办了5期，以后，就按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。
　　报纸的篇幅像《参考消息》那么大。纸张要选择质量好的，有的同学为办报买了大张的图画纸，有的找来绘图纸，更多的同学用挂历的背面。
　　下面是1984年一张《班级日报》的主要内容。
　　主编：黄医兵。主办单位：盘山三中三年级一班、七班。出版日期：日。
　　一版头条是《要闻简报》四则。
　　△今天学校放暑假，但还有一部分同学和老师不怕炎热，放弃休息来护校，使学校财产免遭损失。
　　△班长和刘颖连续两天拿着水壶到校外为同学去打水，他们自己却不喝，这种精神值得赞扬。
　　△今天班级来了一名新同学叫杨佚成。傅代诚同学去海城今天回来了，同学们都很高兴。
　　△我们班从明天开始放假。
　　一版二条是特写《今日三?七》：&&&今日的三年级七班，歌声就是命令，两支歌唱完后，听到的便是翻书声，一分钟后，教室里&沙沙沙&，只有这一种声音。自习课上说话的人极少，唱歌时拉长声的没有了。无论老师在与不在，教室里都是那样静，同学们在拼搏，在奋发。&
　　两个版之间的中缝是《班级实事》，报道班级总人数，缺席人数及迟到、早退、违纪的人数。
　　中缝里还有《箴言》。
　　生活是考场，你一言一行全是考卷。&&段国清
　　轻信他人容易上当，不信他人一事无成。&&李庆
　　一版下面的文章是通讯《前进队伍中的路长&&潘忠良名列榜首》，下面的一个栏目是《班级四方》。
　　第二版，我们从下面读起，专栏是《人物趣谈》三则：①刘勇数学得了100分，班里的数学大师还没到100分，出乎同学们的意料，可是，这又有什么奇怪呢？谁努力谁就有好成绩，这正应验了一句名言：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。②一头牛又在耕地了！他默默地修好了教室内的几张桌子，这就是副班长侯耀东&&③丁健是一个很有趣的同学，他活泼、乐观、学习好，是一个很值得研究的人。他下课龙腾虎跃，玩得最快活，但一上课就严肃认真，不说不笑了。预习完化学就做一些课外数学习题，一会儿又写物理习题，一天下来，发现他净学理科，这样他理科基础好。等到期末考试了，他用大部分精力学文科。他的学习成绩逐步上升，已进入前10名的行列。
　　二版上方是两个醒目大字标题&&《品格》，副标题&&班长二三事。
　　这样及时反映班级学习生活的报纸，每天一期，报上的内容给同学们以启迪，以教育，好的激励同学向上，不好的苗头给同学们敲响警钟。
　　《班级日报》像一切新生事物一样，有一个逐渐走向成熟的过程，随着年龄的增长，日报比昨天好得多了。到日报八周岁生日的时候，班规班法中关于《班级日报》的法规增加到了10条，这意味着，日报比昨天更完善了。这10条规定是：
　　第一，日报的纸张需长54厘米，宽39厘米，上面留出3厘米宽的白边为装订线，左、右、下分别留出1厘米的白边，使人看上去有整体美。
　　第二，写清办报具体时间、办报单位、办报人姓名，以利于若干年后查找。
　　 第三，当天的日报必须在当天中午12：00之前夹到报夹子上面，不能拖拉为晚报。
　　第四，日报须用碳素墨水或彩笔誊写，以利于长期保存。
　　第五，直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面，如班级新闻、学先进专栏、本班好同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏等。
　　第六，必须设有文章病院专栏。
　　第七，对班级纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操得分情况必须及时报道。
　　第八，为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施。
　　第九，每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色的更好。
　　第十，日报每月装订成合订本，也由同学按学号轮流负责装订。
　 3.每天做100次仰卧起坐、俯卧撑
　　这种锻炼方式是我们1984年选定的。
　　那一年秋天，我给同学们读鲁光写的报告文学《敲开世界冠军的大门》。文章记叙了中国女排刻苦训练、顽强拼搏夺取世界冠军的经过。其中有一句话，深深激励着同学们。中国女排姑娘们说：&苦是一服灵丹妙药，我们要想强大起来，就得天天吃它。&
　　同学们说：&老师，咱们也该找服灵丹妙药来吃，使我们也强大起来。&
　　&大家讨论一下，我们上哪儿去寻找这样一服苦药。&
　　&女排的训练器械，我们没有。&&打沙袋，绑沙袋，也不现实。&
　　商量来商量去，大家觉得比较实际的方法就是在教室里练仰卧起坐和俯卧撑，不用器材，不用特殊的训练场地，又节省时间。
　　刚开始，每天只做三个，即使如此，有的同学两臂一屈，便胸部触凳，起不来了。但过了几天，都达到了三个。
　　同学们觉得不苦了，就说：&苦才是灵丹妙药，不苦就不是灵丹妙药了。我们该增加运动量，两天增加一个试一试。&
　　那时国家体委规定的锻炼标准，女同学俯卧撑能做8次就达到了标准，可我们都长到10个了，学生还要求增加。
　　大家意见一致，我看同学们干劲十足，体力很好，没有什么副作用，便同意增加。增多少？同学们要求每天增一个，这能受得了吗？同学们说：&受不了的时候再停也不晚。&
　　日月如梭，不知不觉两个月过去了，我们已增到了每天做50多次。同学们吃着这苦药，果然自我感觉比以前好了许多，于是还要求增，直增至69次、90次。达到100次的时候，有的同学意犹未尽，还要增。
　　我说：&不能再增了。万事万物，过犹不及，过分了就会走向反面。我们做到100次没出现什么副作用就不错了，每天能坚持下来，已经相当不容易。增到此为止吧！&
　　当时我正任两个班的班主任，并教这两个班的语文课。两个班一个由学习成绩好的学生组成，一个由学习后进一些的学生组成。我在校的时候，总是和后进的同学在一起活动，他们做仰卧起坐我也跟着做。
　　每天做这么多的仰卧起坐、俯卧撑，不仅增强了学生的体力，更重要的是磨练了学生的意志。
　　学生管进行这种训练叫&上刑&。刚开始我看班级日报登着一条消息：&本报记者发现，上刑时，有的同学偷懒，动作不到位。&看了以后我觉得奇怪，问：&怎么能上刑呢？什么叫上刑？是不是你们打闹时，想的折磨人的残酷手段？&
　　学生笑了：&上刑就是每天的仰卧起坐和俯卧撑啊！一做起来，难受得像上刑一样！&
　　我说：&这么苦，就别做了吧！&&怎么能不做，是我们自己选的，再说做的时候苦得要死，做完以后轻松得要命，心里也高兴得很。&
　　1991届毕业生我没让做，我想试验比较一下，做和不做有什么不同。这届学生的吃苦精神明显比不上1985届、1988届每天做100个仰卧起坐、俯卧撑的学生，这届学生体育达标的优秀率也比前两届学生低将近20%。
　 4.变？为！ 纠正学生坐姿
　　小时候，老师就告诉我们要做到12个字：坐如钟，站如松，走如风，卧如弓。
　　这样有利于身体正直，有利于保护视力。
　　我这样做了，视力果然好，身体也不爱得病。
　　于是，我便劝一届又一届的学生做到这12个字，特别是做到坐如钟。
　　我发现有的同学近视，大部分原因是坐的姿势不正确，非但不坐如钟，反倒弯着腰，弓着背，眼睛离练习本越来越近，越来越近，有的甚至于偏着头，躺在桌子上写，还有的眼睛和书本之间只剩下一个鼻子的距离了。
　　同学们幽默地说：&这姿势很像问号。&
　　有的说：&现在才是少年期就变问号了，到了老年，还不成句号呀！&
　　我便对问号姿势的同学大声疾呼：&赶快猛醒，将问号拉直，变成感叹号！坐如钟，又正又直多舒服。&
　　我知道，人的习惯不是靠一两次提醒能改变的。一两次提醒可能使人坐直一段时间，有的能坐直两三天，两三天过去又忘了，忘了，我便再提醒。
　　个别的同学弯得较厉害，我便个别提醒，不少人普遍不坐直时，我便面向全班提醒。
　　我说：&请刘志军同学负责记录，老师每提醒一次坐如钟，你便记录一次年月日，并写上第几次，好吗？看看咱们需要提醒多少次才能养成坐如钟的习惯。&
　　刚开始，提醒的密度较大，每天得有两三次，两周以后，就两三天提醒一次了。
　　&坐如钟！&我说。
　　&日，第84次。&刘志军说。
　　 &好久没说那3个字了，咱们班有几名又向问号发展了？&我说。
　　&日，第108次。&
　　直到毕业前夕，刘志军向同学们宣布：
　　&坐如钟这个问题，老师一共提醒了116次。&
　　前几天，我到淮阴给淮阴师专附中的学生讲课，两节课大约提了4次把&？&变成&！&的问题。前一次稍加解释学生就明白了，后3次只要一点，大家便会心地笑了。这样不仅有利于学生保护视力，正直脊柱，对短时间接触的同学，还有密切师生感情，活跃课堂气氛，组织教学，使学生集中注意力的作用。
　　教师对学生关心得越多，师生感情就越密切。一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还关心他的身体，关心他的视力，矫正他的仪态，学生很容易在感情上接受老师的劝告，学习效果也会好一些。
　　课堂上不说&请同学们坐直&，更不是严厉地说&不许趴在桌子上&，&不许弯腰&，&不许左顾右盼&，而说&请把&？&拉直，变成&！&好吗？&幽默的语言使同学感到轻松，感到有趣，感到快乐，在轻松快乐的气氛中，在不知不觉中改变了自己的姿态。
　　这件事难道不可以由学生承包去做吗？当然可以，之所以没请学生承包，也是为使学生们认识到，一件看起来很小的不良习惯，即使由老师来纠正，也需要一次又一次的努力，也还会有反复。从而由此想到纠正思想深处的不良习惯就更要持之以恒，更要有耐心。
　　这件小事也使学生认识到，老师强调即使对一些小事，也要一不做，二不休，说了算，定了干，做就要做成功，做到底。
　 5.课前陶醉在一支歌里
　　我们班学生爱唱歌，从1979年开始一届又一届的学生都爱唱。每年都唱，每月每周每天都唱，甚至每节课前、自习前都唱一首歌。
　　关于唱歌的班规班法也越来越具体。七十年代时，课前一支歌，学生在座位上愿怎么唱就怎么唱，有的坐直了唱，有的趴在桌子上唱，有的边写作业边唱，有的一心一意地唱，有的三心二意地唱。
　　后来文娱委员说这样唱不好，太随便了，歌唱得也没劲，大家也觉得不好。到八十年代便订了一条班规：课前一支歌，从文娱委员起歌开始，全班同学都要停止别的活动，在座位上坐直，手不能放在桌子上，更不准翻书和写作业，谁如果在大家唱歌时写作业或是手放在桌子上，便要写500字的说明书。
　　到了九十年代，我多次强调：唱歌要一心一意，才能达到唱歌的目的，既使大脑得到了短时间的休息，又使人陶醉在美好的歌词境界中和悠扬的旋律里，使身轻松，使心愉悦，使人更热爱生活、更热爱学习，也使人大脑两半球更容易沟通。
　　1990年、1991年我只是这样强调，并没有具体的使学生唱得更认真的办法。
　　1992年初刚开学，我想试一试，对课前一支歌提出更具体的要求。
　　姿势同原来一样，还要求唱歌时坐直。坐直之后，目视前方的黑板。目视整个黑板不利于集中注意力，要求目视黑板的中缝；中缝长了些，也不利于集中注意力，又要求注意中缝的中点。
　　学生全身心地投入课前一支歌中，好处应该是多方面的。
　　首先，能增强学生的注意力，使学生的注意力能受自己意志的支配，随时朝向应该注意的位置。
　　其次，能增强学生的想像力，能使学生学会将文字符号变为色彩绚丽的图像，甚至变成生动可感的场景。
　　第三，有利于陶冶学生的情操，增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力。
　　第四，能使学生感受到是处于一种兴奋愉悦的状态，使意识、下意识、潜意识更好地合作，使潜意识更经常地为学生的生活服务，为提高学生的学习成绩服务。
　　第五，当然最直接的效益是有利于唱一支歌之后那节课的学习。全身心地投入一支歌之后，排除了不利于课堂学习的情绪，使干扰课堂内容的信息得到了抑制，课堂学习效率当然会提高。
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