人员素质测评课程论文（报告、案例分析）院 专 班系 业 级劳动科学与法律学院 人力资源管理
曾捷英学生姓名 学 号任课教师2012 年<b
r />12月18 日1目录Part1. 测评报告 ............................................................................................................ 3 （一）测评样本统计数据..................................................................................... 3 （二）测评结果分析........................................................................................... 4 （三）测评实施中的注意事项............................................................................. 6 Part2. 测评流程 ............................................................................................................ 7 （一）确立测评目的............................................................................................. 7 （二）选择主、客体............................................................................................. 7 （三）进行工作分析，初步确定公民素质要素。............................................. 7 （四）构建指标体系，并评定权重。................................................................. 8 （五）制作双向细目表....................................................................................... 10 （六）信度与效度的计算................................................................................... 11 Part3. 其他测评方法：结构化面试 .......................................................................... 12 （一）选择理由................................................................................................... 12 （二）内容........................................................................................................... 12 （三）过程........................................................................................................... 13 （四）注意事项................................................................................................... 13 附件 1........................................................................................................................... 15 Part4. 参考文献 .......................................................................................................... 172我国大学生公民素质测评人力资源管理 专业 学生 王黎明 学号 Part 1. 测评报告一、 测评样本统计数据本次大学生综合素质测评采用的是抽样调查样，选取了 10 男 10 女共 20 人 作为此次测评的样本。将收集到的数据整理归纳之后得到如下表格。表 1. 20 人样本测评直观数据 样本 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 法制素质 18 15 18 14 18 18 16 14 17 14 15 15 14 17 15 16 16 18 19 16 道德素质 17 15 17 16 15 19 16 15 14 14 17 15 17 16 17 15 16 16 18 19 权利义务素质 15 18 16 19 16 17 18 14 17 14 17 18 15 19 17 14 17 17 19 19 政治参与素质 14 17 18 16 15 18 14 16 17 15 16 16 14 16 19 16 18 18 17 17 国家素质 15 16 18 16 15 17 17 15 16 14 18 17 18 17 18 17 17 19 17 18 得分 79 81 87 81 79 89 81 74 81 71 83 81 78 85 86 78 84 88 90 893表 2 . 各指标要素数据归纳 指标要素 法制素质 道德素质 权利义务素质 政治参与素质 国家素质 323 324 336 327 335 总值 平均值 16.15 16.2 16.8 16.35 16.75 标准差 5.9 3.6 6.5817二、 测评结果分析对上述表格中的数据进行深入的分析和研究之后，得出如下的结果：（一） 、分项报告 1、国家素质国家素质是指公民对母国的历史传统、现实国情和现行政治制度等的认知、 态度和情感的总称。当代青年学生，作为一个高智群体，当问到“中华人民共和 国的公民身份对你的生活和社会关系是否重要” 时， 90.86%的受访者表示 有 “重 要”或“非常重要” ，表明具有较强的爱国情怀。面对台独、藏独、疆独等分裂 祖国的活动 ，高达 94.62%的受访者的态度是“坚决反对” ，但国家素质不仅体 现为对母国的一种强烈感情， 还体现为一种对国家建设和发展的高度关注和积极 参与。调查显示，95.86%的受访者关注整个中国的发展，但面对“若政府鼓励大 学生到西部支教，你会填报志愿吗时” ，只有 32.16%的受访者选择“会” ，而他 们做出这一选择的主要依据则是基于个人职业生涯设计考虑的。 可见，在和平年 代， 当个人利益和国家利益集体利益发生冲突时，他们往往优先考虑的是个人利 益。2、政治参与素质公民的政治参与是政治运行过程的重要环节， 是普通公民通过一定的方法直 接或间接地影响政府的决定或参与政府活动相关的公共政治生活的政治行为。 调 查显示，青年学生在日常生活中“经常”谈论国家大事的比例只有 20.25%，经 常在互联网有关政治主题的论坛或讨论组中发表看法的只占 22.08%，当代青年 学生政治参与素质薄弱、政治冷漠感强已成为不争事实。深入访谈发现，青年学 生对政治表现出高度“冷漠”的主要原因是他们认为自己的作用很微弱，即使参 与也无法或无力改变全局，即政治效能感低下。同时，对当前政府各部门制定的 政务信息公开是否满意程度调查，结果,68.26%不满意，说明政府公信力亟须重 塑。43、法治素质法治素质是指公民对法律知识的认知、 法律权威和法律信仰的确立以及运用 法律手段的自觉素质。调查显示，当代青年学生感性的法律知识较为全面，但理 性的自觉守法素质却较为匮乏， 在一道考察法律知识的问题上， 82.30%的受访者 作出了正确的选择，但受访者中只有 25.38%的受访者表示“遵守红绿灯” 。在回 答“出现社会危机时，政府有权超越法律规定的范围去处理问题”时，73.54% 的受访者选择“同意” ，认同特殊情况下“权力超出法律”的行使，说明青年学 生“权力情结”浓厚，法律权威和法律信仰缺乏，进而导致青年学生自觉运用法 律武器的法治素质薄弱。调查中“当你的正当权益受到侵犯而很艰难获得赔偿 时” ，只有 38.54%的受访者运用过法律武器手段来维权。4、权利义务素质权利义务素质是指公民对于自身法定权利和义务的自觉认知与践履， 是公民 素质的核心内容。调查显示，91.78%的受访者“了解”或“很了解”宪法赋予的 基本权利和义务， 说明当代青年学生对法定权利和义务的认知度较高。但同时也 存在两个不平衡：一是公民义务素质相对较高，而权利素质相对较低。以纳税人 素质为例，83.29%的受访者认为“公民应该依法纳税” ，但只有 42.16%的受访 者认为“只要交了税就有权管政府怎样花钱” ，青年学生对纳税义务的认知明显 高于纳税权利素质， 这与我们长期重义务轻权利的教育导向不无关系；二是觉得 自己也管不了，即效能低下。当问到“你在购物时，会多大程度上使用一次性的 熟料购物袋”时， “每次都使用”只有 34.26%，说明对行使权利 履行义务的能 力和行为自觉度相对较低，还是有待加强。5、道德文明素质道德文明素质是指公民对为维护社会秩序与文明， 调整人们之间关系而形成 的一系列道德规范与文明标准的自觉认知、行使与维护。调查显示，当代青年学 生具有较高的道德文明素质，85.67%的受访者表示在乘坐公交车时，总是“会主 动让座给老幼病残孕”“从不”让座的受访者只占 0.6%。 面对校园中的诸如买 ， 饭乱插队、课桌乱写乱画等不文明行为，88.04%的受访者表示“深恶痛绝” ，但 “上前制止”的只有 15.08%，对不文明行为表现出“事不关己，高高挂起”的 漠视态度，说明当代青年学生缺乏“敢说敢管”的公共精神。（二） 、综合报告从调查结果看， 当代在校大学生的公民素质的主流是积极向上的。 在一些大 是大非面前是清醒的，在肯定自我的同时，也尊重他人的自由；认为追求个体的 独立和自由不以牺牲他人的行动自由、侵害他人的权利为前提。他们积极参与协 作，勇于承担社会责任。当然主流并不能代表全部，也不能排除有少数大学生存5在消极的公民素质，更不能排除少数诸如马加爵、药家鑫之类的极端个案。加强 大学生公民素质仍是高校教育的重要内容之一。 此外， 囿于大学校园的特有环境， 实践参与方面仍有不足之处， 甚至因一些社会负面影响而存在着大学生公民素质 淡薄和弱化的现象。 这典型地体现在他们的政治参与素质方面，他们富有参与激 情，但在实践上却表现出冷漠的一面。因而，我们在看到大学生公民素质积极一 面的同时， 也要清醒地看到大学生的政治参与素质、权利素质以及道德素质还有 待进一步提升。三、测评实施中的注意事项第一，人员素质测评是一个非常笼统的概念，在使用这一概念时，我们需要 慎重区分这种工具和方法到底是用在人力资源管理的哪一个方面， 不同方面我们 所要达到的目的、 测试的侧重点以及测试技术和工具的选择等等， 都会有所不同。 总之是要根据目的来选择手段。 第二， 从人员招聘和甄选这个角度来说，科学的测试工具和手段尽管对于我 们的决策会提供很多有用的帮助， 但是仅仅依靠这些工具本身并不能帮助我们解 决所有的问题， 甚至不能解决大多数问题。它一方面要求我们所使用的工具和手 段本身就是科学的、 经过检验的，另一方面还要求使用这些工具的人在使用的程 序以及方法上不能出现偏差。 就拿心理测试来说，由于心理学在组织领域的运用 在中国是最近这几年才开始大规模展开的，因此，许多量表和问卷要么是从国外 翻译、 改编过来的， 要么是自行设计， 尚未达到科学的信度和效度要求的， 因此， 真正可以大规模商业化运用的公认的有效测试量表目前还非常之少。 在这种情况 下，指望完全依靠这些测试工具是盲目的。 第三， 从人员素质测评的发展趋势来看，那种通用性的量表和测试方法只能 被用于一些常规的测试上， 许多企业往往会根据本企业的职位类型、人员类型来 自行开发设计与本企业的实际情况相吻合的各种测评工具。值得一提的是，国外 很多企业之所以能够有效地运用这些测评工具和手段， 是因为它们的人力资源管 理水平已经很高了，很多人力资源管理的基础性工作已经相当成熟。比如，在运 用评价中心技术以及建立以能力为基础的薪酬体系的时候， 这些企业往往已经完 成了这样一个过程： 详细的职位分析→对完成工作任务所需的心理素质以及能力 进行的分析→相关心理素质的特征分析→相关心理特征的行为表现分析与描述。 也就是说， 这里的测评已经不是一般意义上的那种算命式的测评，而是建立在对 职位的深入分析以及对职位上的人的各种行为进行详细分析的基础之上的科学 测评。6第四， 对于中国企业来说， 我们对于人员素质测评所应当采取的正确态度是， 一方面大胆接受并尝试新生事物，在选择的基础上引入一些人员测评方法，并将 它们运用到企业的招聘甄选、 培训开发以及绩效管理等环节当中去，但是要注意 不断总结经验。另一方面，也不能完全迷信纯粹的人员素质测评工具和技术，人 力资源管理的问题从来都不仅仅是技术层面的问题， 而且即使是从技术的角度来 说， 我们搞好企业的人力资源管理所需要的技术也包括很多其他方面，比如职位 分析与职位设计的技术、人力资源规划的技术、绩效评价与管理的技术、职位评 价的技术、 薪酬调查的技术、 培训与开发的技术、 员工职业生涯设计的技术等等。 总之， 要立足于全方位地提升企业的人力资源管理水平，而不能有一蹴而就的心 理。Part 2. 测评流程一、确立测评目的公民的素质直接影响到国家与社会的生存和发展。 培养合格的公民是一切教 育的基本目标， 也是国家时教育的基本要求。社会主义和谐社会和民主政治的建 设需要由具备相应素质的公民来实现。而大学生作为未来建设祖国的主要力量， 当代大学生的公民素质更是对祖国未来的发展起到关键作用。 因此开展大学生公 民素质的测评显得尤为重要。 此次测评的主要目的是对当代大学生所具备的公民素质进行测评和分析， 了 解大学生各项公民素质的具备状况， 为今后大学生自我的调整和社会的教育培训 提供一定的依据。二、选择主、客体主体：测评的设计者、操作者，以及测评结果的分析处理者均为本人。 客体：北京物资学院在读大学生。 采用随机整群抽样法，随机抽取了 20 人三、进行工作分析，初步确定公民素质要素。7本人利用观察分析法、 访谈分析法和文献资料分析法等方法， 从各个渠道获 得数据，并进行分析和汇总，逐条研究，合并相似的要素，并检查是否完整，最 终得出如下表格的内容。表 1 大学生公民素质初步列表 法律意识 法律知识 权利与法律的平 衡观 社会责任感 价值取向 道德品质 权利认知度 义务认知度 权利与义务的平 衡观 政府满意度 时事关注度 政治敏感度 爱国意识 民族团结意识 奉献精神四、构建指标体系，并评定权重。将上述的素质按照 “国家素质” 、 “道德素质” 、 “政治参与素质” 、 “法治素质” 、 “权利义务素质”进行分类，通过对所获得到的资料的研究与整理，制作如下的 指标体系。表 2 大学生公民素质测评指标体系 目标层 一级指标 二级指标 指标解释 非 常 符 合 法律意识 法律知识 法制素质 权利与法 律的平衡 观 大学生综合 素质 道德素质 社会责任 感 价值取向 道德品质 权利认知 守法、依法、敬法。 具备丰富而系统的法 律知识。 合理权衡权利与法律 的关系，不“依权越 法” 。 维护公共形象， 爱护公 共场所卫生， 制止危害 公共安全行为。 树立正确价值观， 树立 积极人生观。 具备分辨是非能力， 注 重培养自身道德。 清楚的知道自己的公 民权利8评价及赋分 比 较 符 合 4 4 4 一 般 比 较 不 符 合 2 2 2 非 常 不 符 合 1 1 15 5 53 3 3543215 5 54 4 43 3 32 2 21 1 1权利义务素质度 义务认知 度 权利与义 务的平衡 观 政府满意 度 时事关注 度 政治敏感 度 爱国意识 积极参与政府运行过 程。 经常关注政治动态、 时 事新闻。 对政府行为及决策有 自己的看法和观点。 5 4 3 2 1 清楚的知道自己的公 民义务 合理的统筹公民权利 和义务之间的关系 5 4 3 2 154321政治参与素质5432154321热爱国家，忠于国家。 5 无种族歧视意识和民 族分裂意识。 。 优先考虑国家利益。 54 43 32 21 1国家素质民族团结 意识 奉献精神54321其次，把收集的数据进行整理分析，着手调查各个要素的相对重要性制作大 学生公民素质的构成及重要程度调查表，如下。表 3 大学生公民素质的构成及重要程度调查表 填表说明：按各个要素打分，采用 10 分制， “1-5”表示“一般” “6-8”表示“比较重视” “9-10 分” ， ， 表示“非常重视” 。 重要程度调查评分 测评维度 法制素质 公民素质要素 1-5 分 法律意识 法律知识 权利与法律的平衡观 道德素质 社会责任感 价值取向 道德品质 权利义务素质 权利认知度 义务认知度 权利与义务的平衡观 6-8 分 9-10 分 总计9政治参与素质政府满意度 时事关注度 政治敏感度国家素质爱国意识 民族团结意识 奉献精神对收回调查表的数据进行汇总分析，得到各指标的权重如下。表 4 大学生公民素质各要素权重表要素法律意识 法律知识 权利与法律的平衡观 社会责任感 价值取向 道德品质 权利认知度 义务认知度 权利与义务的平衡观 政府满意度 时事关注度 政治敏感度 爱国意识 民族团结意识 奉献精神 权利与义务的平衡观 总分 8 8.5 7.5 6 9 8 8.5 7.5 6 7.5 6 9 8 8.5 6 6 120得分6.7% 7% 6.3% 5% 7.5% 6.7% 7% 6.3% 5% 6.3% 5% 7.5% 6.7% 7% 5% 5% 100%权重五、制作双向细目表根据如上所示的大学生公民素质指标体系以及权重分析。 做出如下所示的双 向细目表。表 4 大学生公民素质双向细目表 国家素质 政治参与 法治素质 权利义务10道德素质总计素质 单 向 选 择题 等值 等值*权 重 1-4 20 20% 5-8 20 19.3% 9-12 20 18.3%素质 13-16 20 19.4% 17-20 20 17% 20*5 100 100%具体测评试题见附件 1 所示。六、信度与效度的计算（一） 、信度类型的选择信度是指用来检验人员测评与选拔质量的重要指标， 从测评与选拔指标体系 的制定， 到测评与选拔的整个实施过程，始终都要考虑可靠性即测评与选拔的信 度问题。 信度系数是衡量信度大小的指标，信度系数越大，说明信度越高，亦即测评 与选拔的可靠程度越高。（二） 、信度检验通过再测信度来检验测评信度， 具体方法如下， 将被测者联系方式记录下来， 在距第一次调查时间间隔一周之后，再次向相关被调查者发放调查问卷进行调 查。整理所得数据结果并带入下列公式计算出稳定系数：在本公式中：γ 为稳定系数；N 为测评结果数据的个数；x 为被分析的测评结果数据；y 为重复测评结果数据。γ 越接近 1，说明测评结果可靠度越高； 反之测评结果可靠度越低。在经过了对所得数据的分析与整理之后，得到的 γ 值 为 0.75，经统计检验，相关系数达到显著水平，故此次测评结果较为可靠。（三） 、效度类型的选择所谓测评效度， 是指测评结果对所测素质反映的真实程度。亦即实际测评结 果所能够达到测评对象的实际程度有多少。11效度的分类有很多种， 目前较为常见的是将其分为三类：从内容性质方面分 析的内容效度、 从同构程度方面分析的结构效度、从校标相关性方面分析的关联 效度。 在本次测评中我选择了从关联效度方面进行分析。（四） 、关联效度分析关联效度的分析， 是通过效度系数的进行。所谓效度系数是指测评结果与标 准结果的相关系数。相关系数越高，表明关联效度越高。 通过积差法求出该次大学生公民素质与卡特尔测验的相关系数， 并讲数据带 入公式：经过计算得到 γ=0.73，由此可得知，该测验具有较高效度。Part 3. 其他测评方法： 结构化面试法一、 选择理由结构化面试，是根据所制定的评价指标，运用特定的问题、评价方法 和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评人员与应聘者面对面的言语交 流，对应聘者进行评价的标准化过程。由于吸收了标准化测验的优点，也 融合了传统的经验型面试的优点，结构化面试的测验结果比较准确和可靠。 结构化面试有很多优点，如内容确定、形式固定、便于面谈时操作； 面谈测评项目、参考话题、测评标准及实施程序等，都是事先经过科学分 析确定的，能保证整个面试有较高的效度和信度；更主要的是这种面试要 点突出，形式规范，紧凑，高效，能更加简洁地实现目标。二、 内容1、岗位分析 （参考Part2.测评流程）122、确定测评要素 （参考Part2.测评流程） 3、面试试题确定 （参考附件1测评试题） 4、确定考评标准与考评者（参考Part2.测评流程）三、过程序 号 流 程 相关工作 目 的一面试准备研读测评试题理清面试重点， 为面试做 准备。二开场1、向应聘人致谢 2、告之面试的安排、面试官等情况进入面试环节三了解情况性别、专业、年级等了解被测评者的基本情 况四提问环节根据试题对测评者进行提问了解测评者对于各项测 评的符合程度五记录打分对测评者的回答进行记录，并根据选项打分了解测评者对于各项测 评的符合程度九结束致谢圆满结束面试四、注意事项结构化面试不同于传统的面试法，由一系列连续向某个职位的求职者 提出的与工作相关的问题构成：13（一）、 结构化面试前的准备要充分1、场地的选择。方便进行对话访谈，避免影响其他人的工作学习，而 选择的地点比较方便。 2、材料的准备。包括结构化问题表、面试评分表、面试程序表。 3、时间的确定。尽量不影响被面试同学的正常学习与作息时间，而面 试过程尽量简短有效。 （ 二）、 结构化面试过程中，有效信息的获取、传递 面试人员要适度诱导应聘者提供相关信息。面试人员在提问时，应对 求职者的回答采取开明接受的态度，定期地发出信号，点头、微笑等以表 明对求职者的谈话很感兴趣。还应控制面试的进度，确保在合理的时间内 回答问题。在有必要了解具体情况时，可让求职者作出详细的描述。（三）、 面试成绩的评定及统计面试结束后，可通过最终评分法或一问一评法对成绩加以评定，可以 采用按预定标准将得分简单相加以得出分数，或按反映每个属性的相对重 要性（在工作分析中具体规定了每个属性的相对重要性）对得分进行加权 求和以得出分数。（四）、 面试人员要具有必备的素质改善提问技巧和面试的组织，建立和谐的相互关系，注重倾听的技巧 以及掌握相关资料的能力，各种实践手段、讨论、演示、反馈能力的培训。 遵循最优化的程序，以使偏见和误差出现的可能性降到最小。14附件 1：大学生公民素质测评问卷亲爱的同学，你好： 我是北京物资学院的学生，我正在进行大学生公民素质的调研，旨 在了解大学生素质的基本情况，以分析大学生公民素质水平的状况。你的回答无所谓对错， 只要能真正反映你的想法就达到我们这次调查的目的。希望你能够积极参与，我们将对你的 回答完全保密，调查会耽误你 5 分钟左右的时间，请你谅解。谢谢你的配合和支持。请对下列问题做出选择，在所选项前的序号上画“√”第一部分：国家素质1.你认为中华人民共和国的公民身份对你的生活和社会关系重要吗： A.非常重要 B.一般重要 C.不是很重要 D.不重要 2.面对台独、藏独、疆独等分裂祖国的活动 ，你的态度是： A.坚决反对 B.反对 C.中立 D.支持 3.若政府鼓励大学生到西部支教，你会填报志愿吗： A.会，出于职业规划考虑 B.会，去玩玩 C.不会 4.你觉得，在国家利益面前，个人利益在大也是小的: A.非常同意 B.同意 C.有些不同意 D.不同意第二部分：政治参与素质5.你对当前政府各部门制定的政务信息公开是否满意： A.满意 B.基本满意 C.一般 D.不满意 6.对于“总体来说，我国目前的制度是最适合中国国情的”这种说法，你是： A.非常同意 B.同意 C.说不清楚 D.不太同意 E.非常不同意 7.你有通过电视、报纸、网络等媒体留意有关国家大事的内容吗： A．经常关注 B.偶尔关注 C.从不关注 D.看到了但不知道该说什么 8.青年学生在日常生活中是否经常谈论国家大事： A.经常 B.一般 C.很少 D.没有第三部分：法治素质9.你认为人民检察院对人民法院民事审判活动进行监督属于：15A.国家法律机关监督 B.立法机关的监督 C.行政机关的监督 D.司法机关的监督 10.作为行人，在城市里横穿马路时，你在多大程度上遵守红绿灯的指示： A.从来都遵守 B.大多数时候 C.很少时候 D.从来都不遵守 11.出现社会危机时，政府有权超越法律规定的范围去处理: A.同意，特殊情况下权力超出法律 A.据理力争 B.运用法律武器维权 B.不同意，法律大于一切. C.武力报复对方 D.自认倒霉 12.当你的正当权益受到侵犯而很艰难获得赔偿时，你的态度是：第四部分：权利义务素质13.作为中华人民共和国的公民，你在多大程度上了解你的基本权利与义务： A.很了解 A.非常同意 A.非常同意 A.每次 B.了解 B.同意 B.同意 C.较少了解 D.不了解 D.不同意 D.不同意 D.很少 14.我觉得纳税是给国家做贡献： C.有些不同意 C.有些不同意 C.很少时候 15.只要交了税，就有权管政府做什么： 16.当你在购物时，你会多大程度上使用一次性的熟料购物袋： B.大多数时候第五部分：道德素质17.你认为道德准则的标准应该源于以下的哪几项： A.法律的规定 范 E.个人判断 B.传统的文化 F.其他 B.围观打电话但不插手 D.不会 B.深恶痛绝，但不会上前制止 C.正常，可以原谅 C.不管闲事赶快走开 C.思想家的观点 D.生活环境已形成的道德规18.当面对一位老人摔倒，你的态度是： A.尽自己所能提供帮助 A.总是 B.一般 C.很少 19.在乘坐公交车时，会主动让座给老幼病残孕： 20.面对校园中的诸如买饭乱插队、课桌乱写乱画等不文明行为，你的态度是： A.深恶痛绝，会上前制止 D.自己也有类似的行为16Part 4. 参考文献1、《人员测评与选拔》 （第二版） 萧鸣政著 复旦大学出版社 2、《探讨大学生就业与大学生道德素质关系》 百度文库 3、《大学生公民素质之我见》 王蓉著 北京交通大学 4、 招聘助理素质测评指标体系 百度文库 5、《瑞文标准推理测验简介》 王明宾 江苏教育学院教育管理系 6、《开学第一课，成为一个公民》 宋石男 新京报 7、《如何编制双向细目表》 “教育驿站” 新华网17课程论文评分表各项 满分 评分标准一评分标准如果作业的 3 个部分均有完成，并且报告的框架完整，按期 按要求提交打印版（含资料）和电子版的提交） ，可以得到基 本的 40 分。 对于完成的质量， 要求能够正确利用所学知识表达思想， 知识准确，意义连贯，内容切题。 重点考察是否存在知识点错误，主要有 8 处，例如工作分析 方法交代不清晰，效标的选择不正确，信度的计算类型选用 不当，指标体系的制定有明显的缺失或指标之间混杂，双向 细目表制作有问题，主客体和实施注意事项交代不全面，报 告的整体结构格式问题，选择的测评形式的理由不准确等。 每一处扣 6 分。8X6=48。 中文写作，要求语言规范，文字和报告的格式正确，遵照学 校统一要求的格式。报告排版段落清晰，重点突出表示，报 告的整体呈现要求规范、统一、整齐，漂亮。防止出现拷贝 符号，字体忽大忽小，段落缩进不一等。 如果存在互相抄袭， 或者抄袭他人文章， 整份报告记为零分， 并注明抄袭字样。学生 得分40评分标准二48评分标准三12评分标准四 评分标准五 …… 总分 评阅人签字018探讨大学生就业与大学生道德素质关系在探讨大学生就业与大学生道德素质关系的基础上，分析目前大学生道德现状，提出 大学生就业不应忽 视大学生道德素质的培养，进而提出如何在新形势下加强大学生道德教 育的措施以适应市场的需要。 一、大学生就业与大学生道德素质的关系 根据有关部门估计，2008 年全国高校毕业生总人数将达 532 万，比 2007 年增加 37 万 人,创历史新高，而据劳动和社会保障部对全国 114 个城市劳动力市场供求状况调查，对高 校毕业生的需求仅占新增岗位总量的 22%。从以上数字可以看出,大学生的就业形势严峻， 就业岗位的有限增长、社会有效需求赶不上毕业生规模增长的问题逐步显现。无疑，引起大 学生就业难的原因是复杂的，既有客观方面的因素，如就业政策、制度滞后、就业环境不理 想等等，也有主观方面的因素，主要是大学生自身在思想、观念和素质上存在偏差，不能适 应新的就业形势。从主观方面看，大学生的职业理想、人生价值观，大学生的价值观以及大 学生的诚信素质等道德因素也是影响大学生就业的重要因素， 有时甚至是决定性的因素。 如 果这些大学生自身的问题得不到解决，大学生“就业难”的问题也就不可能得到根本解决。 《上海青年报》也在报道中指出，越来越多的企业在招聘时候更加注重道德考核，道德 标准已经成为继能力认证后的第二大用人考核标准。 而据智联招聘网的相关统计， 目前越来 越多的企业把道德标准列入人才考核项目， 几乎有半数企业在招聘中都会涉及孝心、 诚信问 题。 许多人力资源经理表示， 拔尖的学习成绩固然重要， 但他们更看中应聘者的职业道德观。 做好新时期大学毕业生就业工作关系千百万学子及其家庭的切身利益， 关系高校和社会 的稳定，关系科教兴国战略和社会主义现代化建设的大局。这不仅需要全社会的努力，更需 要高校转变观念，把道德教育提高到与文化教育同等重要的地位，改变高校目前“重知识和 技能传授、轻道德和素质教育”的跛行局面，对学生的德育建设，特别是职业道德教育予以 高度重视，切实加强和改善大学生道德教育，提升就业竞争力。 二、目前的大学生道德状况 就目前而已， 大学生的道德主流是积极向上的。 但大学生道德行为的自觉及自律意识较 弱；道德价值取向呈现多元化、功利性趋向；道德认知与道德行为不协调发展。大学生群体 思维活跃， 有敏锐的感受力， 但同时大学生自身的不成熟性又决定其在心理上缺乏调控能力， 极易受社会环境的左右而在道德认识上出现偏差， 产生思想道德上的困惑； 道德标准选择的 多元化与道德价值判断的模糊化倾向比较明显； 在道德要求和评价方德规范的认识和内化缺 乏深度，也影响了在生活中的抗惑力，进而在外界的干扰下就轻而易举就放弃了道德追求， 使大学生在道德生活中产生了“知行脱节”的现象。例如，从笔者所做的学生调查结果看，大 学生对自身的道德状况评价不高，认为“好”的只有 11%，70%的大学生认为一般，19%的大 学生认为较差或者很差。85%的大学生对“诚信是一个人最重要的道德品质之一”表示认同，19但在具体问题上，这一认知却大打折扣。“您对考试作弊的态度”的调查表明，只有 46%的大 学生表示“痛恨，坚决不作弊”，同时却有 26%的大学生认为“考试作弊虽然不对，但有机会 自己也会作弊”，更有 28%的大学生认为“作弊在大学里是常见现象，不必大惊小怪”，找些 潜在的考试作弊者总计达 54%。 当被问及“当您发现坐在旁边的同学考试作弊， 您会怎么办” 时， 只有 5%的大学生会向监考老师揭发或者暗示他在作弊， 却有 78%的大学生虽然看不惯， 但碍于情面不表现出来，或者事不关己，干脆不管不问。这说明相当一部分大学生在日常小 事上的道德认识是模糊甚至错误的，其道德行为与道认知是不符的。学生应该怎样做，愿不 愿意怎样做，应不应该负责任等问题时，其认同率达到 87%。又例如，愿意在公共汽车上 给老、弱、病、残者让座；大学要重视学习、不虚度光阴；考试不作弊、不弄虚作假；但当 问到你是否这样做了,是否愿意承担责任时，认同率仅占 38%。道德责任认知水平与行为表 现不相统一、不协调。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net 三、加强大学生道德教育适应市场需求 （一）加强大学生民族精神的培育。在长达五千年的发展中,中华民族形成了以爱国主 义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。党的十七大报告指 出:“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义 荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础”,凸显了民族精神的重要。 中华民族精神是中华民族文化中固有的， 并且持续不断的一种优秀的历史文化传统， 是中国 人民在未来岁月薪火相传、继往开来的精神动力，更是宝贵的精神财富。培养民族精神，最 核心的是加强爱国主义教育。 中华民族在历史长河中形成了团结统一、 爱好和平、 勤劳勇敢、 自强不息的民族精神， 有助于增强大学生理想信念的坚定性， 有利于当代大学生在就业的道 路上正视困难，消除消极的心理。 （二）加强对大学生的就业诚信教育。诚实守信是人类区别于动物而形成文明社会的最 重要标志之一，是拥有道义上的人格的最重要因素。针对当前大学生就业中出现的“信用危 机”，诚信教育成为大学生培养中的重要课题。一是要通过加强道德教育，使大学生充分认 识到：在现代社会，诚实守信是一个人应该具备的基本道德素养和美德，是为人处世的立身 之本。二是要通过加强法治教育，使大学生深刻理解诚信的法律价值和意义，引导大学生树 立“信用至上”的价值观、公平平等的法律意识和信守规则的法治理念。三是要严抓师德和学 术诚信制度建设。古语有云：学高为师、身正为范，教师对学生的影响甚大，为人师者的榜 样作用不容低估。高校学术造假、学术腐败等行为时有发生，这些现象的负面效果往往比普 通群体的失信行为有过之而无不及，可对大学生形成正确的价值观和人生观产生严重破坏。 而推行教师学术道德建设，树立诚信为学的典范，对大学生可起到事半功倍的教育功效。 （三）加强大学生人生价值观教育。首先，要引导大学生树立崇高的职业理想。职业理 想是指人们对未来的工作部门、 对待和处理好自我价值和社会价值的关系， 特别要注意克服 脱离社会价值，片面强调自我价值、忽视社会价值的倾向，将二者和谐地统一起来，引导大 学生树立崇高的职业，理想和远大的抱负，把自己的需要与国家、社会的需要结合起来。 综上所述，大学生道德因素的培养不容忽视，要想使培养的学生获得社会的认可，使学 生能够顺利进入社会， 我们就必须要全面提高学生的综合素质， 而要想学生的综合素质得到 理想的发展，就必须要十分的注重学生的道德水平培养，广大教师要在自己的教学工作中， 注意上述各方面工作的实践，提倡德育创新，更好地促进大学生道德因素的发展，为社会造 就合格有用之才。20大学生公民素质之我见北京交通大学 王蓉公民的素质直接影响到国家与社会的生存和发展。 培养合格的公民是一切教育的基本目 标， 也是国家时教育的塞本要求。 社会主义和谐社会和民主政治的建设需要由具备相应素质 的公民来实现。 文章主要分析了当前加强大学生公民素质教育中存在的问题， 并提出对大学 生进行公民素质教育的主要内容、途径和方法。 在加强高校思想政治教育的过程中，邓小平曾提出带有根本性意义的问题，即“大学究 竟起什么作用?培养什么人?怎样培养人?”这些问题的提出， 实际上反映了高校的办学与人的 全面发展的关系，以及关于人才培养的目标、要求、模式，以及与之相适应的教育制度、教 育内容、教育方式等关系问题。在面向 21 世纪的过程中，大学所面临的最大挑战应是如何 培养学生成为一个良好的公民。 一、大学生缺乏公民素质的主要表现 1.社会公德意识淡薄，缺乏法治意识 市场经济在充分调动人们积极性的同时， 社会主义的道德信仰也受到市场经济中物质利益 和个人主义价值观的冲击， 原来建立的计划经济基础上的道德伦理， 正在失去其赖以生存的 经济基础，而市场经济所需要的公平正义、规范诚信等道德与伦理建设滞后。特别是当失信 所带来的收益远远要大于由此所付出的成本和代价时， 更促使市场主体作出逆向选择， 完全 背离基本的社会道德准则。 大学生对社会缺乏理性思辩和分析选择能力， 也容易将观察了解 的一些社会消极现象当作社会本质， 从而误导他们失去公德意识， 甚至做出与法律规范和道 德规范相背离的行为。因此，与构建和谐的社会生活秩序这一外在内容相配合，构建人们内 心的精神和谐秩序即社会主义道德信仰是建设和谐社会更高层次的精神动力。 2、相当数量的学生缺乏法治意识 亚里士多德在他的《政治学》中反复强调崇尚法律，服从法律对法治的作用。他写道:“法 律能见成效，全靠民众的服从。”“邦国虽有良法，要是人们不能全部遵循，仍然不能实行法 治”。fzl 然而在我国长久人治社会模式下，公民对法治的信任感和依赖感先天不足。加上公 民所获取的法律意识、法治观念并不系统，在处理涉法问题时，也不懂得用法律维护自己的 利益。近年来，随着大学生中独生子女增多，他们年轻气盛，遇到磕磕碰碰的事情极易采取 极端手段。 3.缺乏权利和义务相统一的观念 权利与义务本是一对对立统一的范畴，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。但有一 些大学生确立了权利观念为核心的意识之后，极力回避履行义务和承担责任。主要体现为: 强烈要求获得个人的政治权利、 经济权利和社会权利， 同时极力回避或逃脱个人对他人和社 会应尽的义务和承担的责任，把国家利益、集体利益和个人利益割裂开来，偏重对个人利益 的保护，过多地要求国家、社会、他人为其实现权利和实现自我价值提供条件和加以保障。 于是，很可能在实现自己的权利过程中侵犯着别人的权利。正如美国社会学家丹尼尔? 贝尔21所说:“任何社会都不可避免的问题是个人利益和社会利益之间的关系，个人动机和集体要求 之间的关系”。 4.人文素质教育缺失 人文素质教育就是利用人文科学的优秀成果， 通过知识传授、 亲身实践和环境熏陶等途径， 提高人的心理素质和社会文化素质的相应方面。其核心就是解决“如何做人”的问题，包括如 何处理人与自然的关系、人与社会的关系、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等 方面的问题。人文素质教育的主要内容包括:思想政治教育，伦理道德教育，艺术审美教育， 传统与文化教育，科技与社会教育， 政治、 法律、 经济基础知识教育，文史哲基础知识教育， 心理与人格教育等。 长期以来， 我国的高等教育在为国家建设培养高层次人才方面做出了重 要贡献。但是，由于过去盲目照搬苏联的办学模式，片面强调培养“高级专门人才”，在专业 划分上过细过窄，文、理、工径渭分明，各自封闭，使大学生在人文素质教育方面受到了很 大影响，虽然近几年高等教育在努力纠正这一偏失，但由于长期的恶性积累，收效不佳。 二、高校对大学生进行公民素质培养应采取的具体措施 第一，培养公民的科学理性精神。现代社会是一个经济市场化、政治民主化、文化多样化 的个胜化社会。 复杂的现代社会对分辨能力、 判断能力和推理能力的要求较之传统社会要高 得多，一个人如果缺少这种能力，哪怕再善良，也无法履行对于社会的种种义务。康德说 过:“无规则即是无理性”，从辩证法的意义上也可以说，“无理胜即是无规则”，在一个理性 缺失的度里，规则的普遍运行只能是一种奢望。理性的实质是人类思维与行为的根据。众所 周知， 我国构建社会主义和谐社会的困境之一就是传统文化的重情感轻规则的价值取向。 中 国社会仍处于转型时期， 社会分化和社会重组正在向纵深发展， 尽管社会成员的规则意识有 了明显提高， 但广大基层社会成员在圈子社会中依赖亲缘等关系开展社会交往的习惯并未真 正改变。西方人有一套对所有的人都适用的行为准则。中国人则本能地将人分为两类:一类 是与之已有固定关系的， 另一类则是与之没有固定关系的。 这些关系就像一根根看不见的线， 把中国人紧紧串连在一起。如果一个人理性素质不高，会表现为行为散漫、自我控制能力薄 弱、无法遵守纪律，因而导致其行为缺乏应有的可预见性、可协调性。对于中国这样一个传 统上讲究私德、轻视普遍规则的国家来说，如果教育公民真正做到遵守规则、一视同仁、公 私分明，就会产生非常积极的效果。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa 第二，着力加强哲学社会科学建设。借鉴国际上世界一流大学的成功经验，应清 醒地认识到人文社会科学在一流大学的形成中具有无可替代的地位和功能。 综观世界著名的 一流大学， 它们不仅以公认的自然科学成果引领世界科研， 而且均拥有享誉全球的人文和社 会科学学科。例如:哈佛大学的哲学、法学，牛津大学的文学，斯坦福大学的心理学、教育 学，耶鲁大学的政治学、法学，芝加哥大学的经济学等。在哈佛人看来.，学生面临的最大 挑战，是如何成为一个良好的公民，而不是成为一个什么专家。具体而言，哈佛的教改有四 大目标: (1)培养全球性的公民;(2)发展学生适应变化的能力，(3)使学生理解生活的道德面向;(4)让学 生意识到他们既是文化传统的产品， 又是创造这一传统的参与者。 哈佛课程因此求广不求深。 一个重要理由是，大学要为学生面对现实生活作实际的准备，而不仅仅是提供专业知识。为 此，要进行两方面的探索。其一，加强科学人文素质教育与思想政治教育的有机结合。尊重 人、关爱人，讲诚信、讲奉献，热爱祖国和人民，具有正确的世界观和人生观、价值观，既 是人文精神的具体表现， 也是思想道德教育的基本内容。 要把古今中外人类文明的精华进行 梳理和归纳，结合中国国情，结合当代大学生成长的特征，结合各地区、各学校的实际，开 展多种有效的宣传教育。其二，加强“第一课堂”和“第二课堂”的有机结合。这就要努力做到 两个“充分发挥”，即:充分发挥第一课堂在大学生思想政治教育中的“主渠道”作用，充分发22挥第二课堂在大学生思想政治教育中的“主阵地”作用，切实解答好“大学究竟起什么作用? 培养什么人?”以及“培养什么人?怎样培养人”的重大课题和根本问题。 第三，加强社会主义公民意识的教育。社会主义公民意识包含着丰富的思想内容，其要点 主要包括以下方面:(1)民主意识。我国社会主义民主的本质是人民当家作主，公民应认识到 自己是国家权力的主体，树立起“人民主权”的意识，在国家政治生活中重视、珍惜和维护自 己的政治权利。 (2)平等意识。平等主要包含三个方面的内容:经济平等、政治平等、人格平等。通过思 想政治教育帮助公民逐步确立社会主义平等意识，在社会公共生活中，要求懂得尊重人、关 心人，爱护儿童、尊重妇女、尊敬老人、扶助病弱残疾人，等等。(3)权利义务意识。权利 问题是现代文明的中心议题， 公民权利和义务意识是现代文明中的重要观念， 也是贯穿于社 会主义公民意识中的核心内容。 权利意识的确立， 有利于公民运用法律武器维护自己的权利， 公民树立义务观念， 有利于形成维护法律秩序和法律尊严的良好素质， 同时养成对国家和社 会履行义务的自觉性和主动性。(4)法治主体意识。法治是现代政治文明的重要标志。公民 只有树立起法治主体的意识，才能激发起参与法治建设的主动性和积极性，同时，公民只有 树立起法治主体意识，才能尊重和维护法律的权威。因为尊重和维护法律的权威，就是尊重 人民群众的共同利益，维护公民作为法治主体的权威。公民自觉遵守法律制度，依法办事， 实质上就是按照自己的意愿和要求办事。(5)政治参与意识。政治参与是普通公民通过各种 合法有序的方式参加政治生活， 并试图影响政府决策的行为， 是公民政治权利得以实现的重 要方式，反映着公民在政治生活中的地位和作用，体现着政治关系的本质，也是衡量政治体 系民主化和现代化程度最主要的标准之一。公民的参与意识越普遍、越自觉，参与的行为越 广泛、越深人，政治文明就越进步。(6)全球意识。21 世纪将是以成熟化、信息化、合作化 为特征的“新国际化”时代。未来社会对人的发展要求愈加具有国际性，这就要求高等教育要 培育和树立大学生的“全球意识”。全球意识教育的内容有:关心地球、适应变化、友爱合作 的国际态度以及相互理解、相互依存、求同存异的国际意识教育和国际活动能力的培养。学 校要充分利用各种教育手段，帮助学生了解世界的现状，预测世界发展的趋势。同时要积极 培养学生海纳百川的开阔胸怀，让他们以世界人的胸怀迎接未来世界的挑战。 目前，我国高校中尚未形成独立的公民教育课程体系，对大学生进行公民教育，主要依靠 对大学的思想政治理论课进行创新， 将公民教育与思想政治教育有机的结合起来、 与学校社 团活动结合起来。帮助大学生培养起良好的现代公民意识，理解公民的深刻内涵，真正认识 到作为一个公民所应有的权利和所应承担的责任， 从而自觉地将党和国家对大学生思想政治 的要求内化为自身的行动，这是大学公民教育与思想政治教育的共同目标。2 转贴于 中国论 22 文下载中心 http://w 文明是中华民族之魂， 而大学又被看作是 文明的象征。 因此， 身处大学的我们就责无旁贷地成为了文明建设的先行者和传 承者。 大学生即将走上社会，但又是学生，处在社会和学校的“交集”中。大学生在 校园里首先应做到尊敬、遵守、尊严三尊：尊重老师、尊重知识，同时尊重学校 的工友、保安、食堂师傅等人；遵守学校各种规章制度和社会公德，遵守文明礼 仪的规范；维护教师、员工以及自己的尊严。在服饰仪表方面，女同学穿着不要 过于暴露，男女同学不要穿着过于怪异的服饰，不要染怪异颜色的头发；行为方 面，要遵守课堂纪律，在图书馆、放映厅、食堂等公共场合也应避免大声喧哗， 另外，上课迟到、早退、未经允许随便外出也是不礼貌的行为。见到老师不打招 呼，和老师争道抢道等都是不好的行为。在校园里乱抽烟，将烟头随手乱扔，既 不安全也不文明。图书馆占位、厕所里乱写乱画等也都是不文明行为的体现。当23然这只是个别现象，但是这些个别人的不礼貌、不文明的举止，严重的影响到了 我们大学生群体在公众面前的整体形象。那么，怎么才能避免甚至杜绝这些不文 明的行为， 提高我们每一个大学生的个人素质和道德修养， 做一个文明的大学生， 做一个文明公民呢？ 在现代社会里， 国际间的激烈竞争都是以经济实力作为后盾，所以各国都把 发展经济放在首要地位。 随着社会的物质财富增多，人们越来越重视休闲娱乐生 活。 与此同时， 由于信息量的增大， 人们之间的各种交流活动愈来愈频繁。 这样， 不仅公共场所的种类和数量不断增加，而且人们在公共场所接触的机会也增多 了，这就要求我们必须树立良好的公民道德意识。 公民道德是人人都必须遵守的规则、 规程、 秩序或习惯， 是一种约定俗成的思想、 观念和自觉性。公民道德意识的有无或强弱，是一个人综合素质的具体体现，它 代表一个人的修养水平和文明程度。 对一个民族或国家来说， 公民道德素质如何， 直接与该民族或国家的经济、政治、文化发达程度息息相关，因此，公民道德是 民族和国家的形象。据日本某公司的董事长说，曾经在日本进行过两次调查，一 次是调查没有去过中国的人， 问他们想不想到中国去旅游？几乎是 100％的人说 愿意去中国；一次是调查到过中国的人，问他们还想不想再次到中国去？ 80％ 的人都不愿再到中国去。当问其原因何在时，这些人一致的看法是，公共场所很 脏，服务态度不好，饮食不讲卫生，到处是噪音，使人心烦。这就是我们常说的 脏乱差。有一次，某学校组织到公园去旅游，到湖中去划船，本来水面上是干干 净净的， 可是有的人把喝过饮料的废瓶就直接往水里丢。 有些人的文化程度很高， 甚至还曾是领导， 年龄也老大不小的了， 却做出了这种缺乏公民道德素质的举动。 现在我们经常看到的现象是，公共厕所臭气熏天，原因在于上完厕所不冲水，形 成恶性循环。 当然这里面还有一个管理问题，现在咱们的管理还没有引起足够的 重视，尤其是公共设施的管理很不完善。就公共厕所来说，不是没有水，就是龙 头坏了，要不下水道不通，污水满地流，无处下脚，要不上层楼的臭水往下淋。 此外，随地吐痰，到处擤鼻涕，随便扔废弃物等一些很不良的生活习惯，既不文 明，又不卫生，更严重的是传播疾病，影响人们的健康，危害自己也危害他人。 多年来，尤其是史无前例的文化大革命期间，天天搞夺权，搞阶级斗争，一些口 头革命派， 善于投机钻营的人得势，严重破坏了社会的正常公共道德和正常社会 秩序，放弃了最基础和最基本的教育，使几代遭受到很大损失。这些教训是十分 沉痛的。 如果一个民族或国家重视对公民的道德素质教育和培养， 这个民族或国家的 公共秩序必然会较好， 反之， 则公共秩序必然是一片混乱， 到处是脏乱差。 现在， 有些国家的足球迷们往往借看足球比赛滋事生非，影响很坏，是道德素质低劣的 又一集中体现。 希望我们国人不要向他们学习这些扰乱公共秩序的行为，激动兴 奋时不要忘记理智，要把自己的情绪控制在理智的闸门里。24素质测评标准化体系 ――招聘助理素质指标定义 素质指标 优 良 中 较 差 秀 好 等 差 专业知识技能 （20） 指一定范围内 相对稳定的系 统化的知识、 技 能 工作经验 专业知识 至少一年以上 人力资源管理 方面知识 沟通协作能力 （12） 指通过情感、 态 度、思想、观点 的交流， 建立良 好协作关系的 能力 语言表达能力 良好的沟通协 作能力、换位 思考、及时反 馈并倾听各方 意见 能积极配合招 聘主管实施招 聘工作 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 学历 本科以上 5 4 3 2 1 素质剖面 典型行为 评价及赋分吐词清晰与 否 写作能力组织能力5 4 3 2 1 5 4 3 2 15 4 3 2 1工 作 技 能 素 质 （60%组织实施能力 （12）协助领导组织 实施相关工作 以达到组织目 标执行能力 协助能力决策能力5 4 3 2 1 5 4 3 2 15 4 3 2 1判断分析能力 （8）指人对事物进 行剖析、分辨、 单独进行观察 和研究的能力协助招聘主管 对招聘人员录 用进行正确的 分析判断）观察能力倾听5 4 3 2 15 4 3 2 1人际关系协调能 力（8）人与人间相互 依存、相互沟 通、 相互合作以 求发展的能力， 是使个人的生 存发展不妨碍 他人的生存发 展， 而他人又积 极配合个人的 生存发展的能 力能够真诚对待 每一个求职者 并处理好部门 的人际关系真诚5 4 3 2 1相互尊重5 4 3 2 125价值观念（15）思 想 道 德 素 质 （ ）指人在道德 方面的内在 基础、素质具有基本的职 业道德素质具有基本的职 业操守并遵守 相关的法律法 规5 4 3 2 1爱岗敬业（15） 遵纪守法（10）看重本职工 作 遵守相关法 律和规章制 度5 4 3 2 1 5 4 3 2 1附：招聘助理的主要工作职责： 1、维护公司人员编制，根据招聘需求制定招聘计划（20%） 2、招聘渠道的选择和维护，建立良好的招聘渠道合作关系（10%） 3、组织实施招聘工作，发布信息、简历筛选、安排及参与面试（40%） 4、随时跟踪面试结果，推进公司各部门的招聘进展（15%） 5、招聘数据统计分析，评估招聘效果，出具分析报告（10%） 6、上级安排的其他工作（5%） (注：括号内百分比分数为招聘助理工作内容的所占比例)40%26资料一宋石男：开学第一课，成为一个公民 09:34 新京报 网友评论 条，点击查看十二年的中小学教育，我们学了很多知识，但并未得到系统完整的现代公民教育?? 那么从大学开始，你要去领会了，去思考了。 罗伯特?林德说，人生最大乐趣之一，即是到无知中去寻找知识。无知的乐趣，归根 结底，就在于提问。一个人如果失去这种乐趣，或以武断的乐趣取代它，以能解答问题而 沾沾自喜，他就开始僵化了。提问的能力，是一个人智慧的度量衡。能提出好问题的人， 即使未能获得答案，本身已经是一种成就。 站在大学门口，第一个要紧的问题也许是：人为什么读大学？ 通常的回答是：为了未来的薪酬、地位或名望。可是，当每个人都认为这些东西很重 要时，它们就变得没那么重要了。青年来到大学，不是为了学习怎样成为社会机器中一个 更有效的齿轮，更不是为了学一大堆除了没用外没有任何缺点的东西，然后兴高采烈地毕 业就失业。我们来到大学，是为了自我教育和互相教育。梭罗说，一棵树长到一定的高度， 才知道怎样的空气更适合。大学就是要将适合的空气置于青年鼻尖。 如何让青年用自然科学家、社会科学家或人文学者的方式来思考，才是大学的要义。 一个人读大学，不是为了被各种事实塞满头脑，而是要提高自己的心智，培养有效思考的 能力、交流思想的能力、逻辑判断的能力以及辨别价值的能力。 要培养上述能力，有三件东西至关重要：图书馆、好的老师、互联网。图书馆可以让 你具备初步的分类能力和目录学知识，帮助你在自己有兴趣的领域内斩将拔旗。遇到好的 老师，一定不要放过他，课上课间提问，课后邮件交流，努力汲取他最后一滴智识的水分。 互联网是寻找信息、消化信息、交流信息、分享信息与创造信息的聚宝盆，如果只用来打 网络游戏，那真是暴殄天物。 当然，能力只是心智的表现，而非心智本身；心智也只是生活的要件，而非生活本身。 站在大学门口，我们要明白，独立而有尊严的生活，就此开始。教育自己成为一个真正的 公民，是当务之急。十二年的中小学教育，我们学了很多知识，但并未得到系统完整的现 代公民教育。我们对着旗帜宣誓，唱着神圣的歌曲，但也许并不知道真正的爱国是何意思 又有何意义；我们学了不少历史，但也许从不知道个人在历史中的价值为何；我们上了很 多政治课，但很多人越来越不关心政治，也不明白政治的要义，那么从大学开始，你要去 领会了，去思考了。 做一个合格公民，应有公共关怀，还要有私人美德。按古希腊哲人的意见，理想灵魂 有四种德性：聪明、勇敢、克己、正直。富有理性，并能以之驾驭灵魂的马车向上行去，27即是聪明；无论经历痛苦或快乐，仍能在智慧与意志的引领下，知道什么是值得警惕的， 但不用恐惧任何事物，即是勇敢；懂得节制，能控制快乐和欲望，让它们与生活达成某种 和谐，即是克己；能严守内心的信条，聪明、勇敢地遵循正义和诚实的轨道前行，即是正 直。 人的生命无法复制也无法替代，人一旦降临世间就注定要有一段奇遇，创造一些不大 不小的奇迹。生命的尊严就在于无人能够回头重活一次，哪怕是权杖一挥就流血千里的帝 王，哪怕是可以买下世上所有黄金的巨富。我们应强调也应坚信，我们有这么一份权利， 享受有尊严的生活，用一种闪耀着人性光亮的尽可能完满的方式享受人生：遇到美好的人， 做美好的事，去美好的地方，也抵抗或至少反对过让这一切不那么美好的邪恶。 如果在大学四年里，不但获得高超的能力，而且培育明亮的德性，那么你就成为一个 真正的公民。只要我们每一位学生都有自我意识与公共精神，对自己负责，对他人充满善 意，对弱者不侮辱不伤害，对强者不帮凶也不帮闲，在专业领域有扎实的知识与技能，始 终不灭理想，始终有稳定的价值观，始终有独立思考能力，始终有积极的行为方式，那么 我们就是在参与建设中国，并成为中国一个独立的公民，大写的人。 □宋石男（成都 时评人） 南方报网 /content//content_.htm 河北新闻网 //content_2833052.htm28双向细目表 06:04:09| 分类： 教育驿站 | 标签： |字号大中小 订阅一、什么是双向细目表？ 简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能 力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助 命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够 真正评量到预期之学习结果。 新课程命题，根据要求制作多项细目表（包括题型、题号、分值、内容标 准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等）。 二、试题形成的理论上的要求与过程： 制定细目表――审阅与答辩――提出修正意见、修改细目表――首命题―― 调整――形成试题。 由此可以看出，细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期 目标。 三、命题细目表与教学的关系： 看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的 事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。平时出卷时，几乎也没有老师会去 做一个细目表后再命题。 再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要 用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如 果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽 说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些 什么？怎么考 （练） ？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容， 或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷 子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。 四、命题细目表的实践――经历命题过程：29想做细目表必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进 教师研究、改进教学。 试题卷形成过程：明确意图（依据教学要求、学生学习实际、引导教学为 主）――老师命题――再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）―― 修改（教师）――交流再修改（共同修改）――定稿（这样命一套题教师能受到 很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。还要有交流统 一认识的时间。 教师命题特点：快。两天可完成。主要的原因是缺少对试题整体的把握、构 想。没有细目表的约束。 五、构架双向细目表与教学的关系： 研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。考题就是教学导向，研究出 题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。由考题反推中考命题的双向细目表、 领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以做的。 六、如何具体编制细目表： 制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。要考 查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在 细目表上。制定双项细目表还有利于提高试卷的信度，能较方便估计知识点的覆 盖面，防止重复考查。 1、提高重要性的认识： 制定双项细目表是科学规范命题的基础，是提高试卷效度的重要保证。要考 查哪些知识，体现什么能力，用怎样的题型才能达到考查目标都应很好地体现在 细目表上。 2、制定细目表的过程： 制定双项细目表非常复杂的工作，应通过共同讨论来确定细目表的内容，确 定后不宜随便改变。 (1)覆盖面：重要的知识基本 100%覆盖，教学的重点应是检测的重点。 (2) 确定难度：试题难度按 7∶2∶1 的比例设计。301、什么是双向细目标？ 简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学 习内容为两个轴， 分别说明各项测评目标。 建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和 学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。 新课程命题，根据要求制作多项（题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、 预估难度）细目表 结合中考物理题型、内容、难度多项规划表《课标》内容规划表对中考命题细目表进行 解读。 结合本次中期质量抽测的八九年级命题细目表，对阶段命题细目表进行解读。 2、命题细目表形成的过程 中考试题细目表形成过程： 制定――学科审题人、 审题小组共同审阅――命题组答辩―― 提出修正意见――修改细目表――朊狻谰菔导饰⒌飨改勘恚 ù笤蚧∩喜黄胫鞣较颍晟葡改勘 怼Ｐ纬芍芷诮铣ぁ?/FONT& 中期测试细目表形成的过程： 命题前脑中形成出不计划――命题――调整――形成试题―― 后补（用了约 6h） 3、命题细目表与教学的关系 看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体 一些是命题责任人需要考虑的事。 平时出卷时， 几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。 再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：要用在细目表的 规划下制作出的试卷来考察我们的学生， 检测我们的劳动成果， 如果我们能了解命题细目表 的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在 出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作 文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。出卷人脑子中总 有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。 4、命题细目表培训实践――经历命题过程 如果就是想做细目表的培训必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用， 促进教师研究、改进教学。 本次初二试题卷形成过程：明确意图（依据开学初教学要求、初二学生学习实际、引导 教学为主） ――老师吕敬军命题――再研意图 （提出改进意见稿， 大动结构， 更换试题） ―― 修改（教师）――交流再修改（共同修改）――教研员定稿（还要更换考题 2 大、2 小） 。 这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。 还要有交流统一认识的时间。 教师命题特点：快。两天可完成。主要与原因是缺少对试题整体的把握、构想。没有细 目表的约束。 5、架构双向细目表与教学的联系――我们能做、要做的事情。 研究中高考细目表，是聪明的教师必做的一件事。 今年首次参加命题的 38 中一线教师（教导主任） ，说：“命题对教学指导太大了”。 考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，高考就更微乎其微了。那么研究出 题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。 由 6 中宋校长的启发：6 中暑假作业作出中考的双向细目表、开学前考本年的中考题，增 加较市对中考试题的认识。 由考题反推中考命题的双向细目表、领会命题者的意图，把握教学的大方向是我们可以 做的。31建议： 1、 试图根据中、高考题反推命题双向（多项）细目表，是一个不错的实践。 2、命题制度化。 （规定达到的指标，实测检验分析） 3、练习卷的制作责任化。命题人、审题人、使用情况反馈。 4、现成练习册、现成试卷使用说明 物理学科：就某一次单元测试 例：初二备课组集体制定双向细目表――初三备课组教师对双向细目表内容提问――初 二备课组集体答辩――交流确定细目表――初三教师给初二命题――初二学生测试――测 试抽样统计――反馈――评价试题――试题分析――成绩分析――提出教学改进意见。 同理，初二教师为初三命题。 东胜区初中毕业升学模拟试卷(一)（数学）双项细目表 合计 题 数 分 值 权重了解理解掌握灵活应 用有理数 实数 数 与 式 代数式绝对值 近似数与有效数字 分析简单问题的数量关系，并 用代数式表示；把具体的值代 入给定的公式 简单整式的运算；分式化简， 求值；因式分解； （3,3）（1,3）（17， 2） （4,3） （2,3） （ 19,4 ） （7,3） （ 17,1 ） （ 19,4 ） （8， 1） （ 11,3 ） （24， 4） （ 10,1 （8,2） ） （ 24,2 （ 24,3 ） ）（18， 3）整式与 分式数 与 代 数方 程 与 不 等 式方程与方 程组应用一元一次方程解决简单 实际问题；解一元二次方程； 解二元一次方程组205950%不 等 式 （组）会解简单的一元一次不等式 （组） ，并会用数轴确定解集 能确定自变量的取值范围；结 合图象分析实际问题中的函 数关系 一次函数的性质，确定一次函 数解析式，并用一次函数解决 实际问题函数 函数 一次函数32二次函数确定二次函数解析式；二次函 数的性质；用二次函数解决实 际问题 运用三角函数解决实际问题， 角平分线的概念 （16， 1）（ 12,3 ） （ 22,7 ）（ 26,4 ）三角函数 角相交线与 平行线体会点到直线距离的意义；平 行线的性质 等腰三角形的性质与判定；全 等三角形的性质与判定；勾股 定理；应用勾股逆定理判定直 角三角形（10， 1 ） （ 16,1 ） （ 25,3 （10， ） 1） （9， 1） （5,3） （ 26,4 ） （ 16,1 ） （ 25,3 ） （ 23,2 ） （ 15,3 ） （ 26,3 ） （ 25,2 ） （ 23,3 ） （6,3） （ 26,1 ） （ 23,2 ） （ 25,2 ） （ 20,2 ） (20,3） 21 45 37.5%空 间 与 图 形三角形 图形 的认 识 四边形平行四边形的性质及判定；等 腰梯形的判定；菱形的性质与 判定圆 视图与投 影 轴对称 图形 与变 换 旋转 相似 图形 与坐 标 图形 与证 明圆和圆的位置关系；圆心角、 （9,2） 弧、圆周角的关系；直径所对 （ 13,3 圆周角的特征；切线的判定 ） 会判断简单物体的三视图，能 根据三视图描述基本几何体 轴对称的性质 旋转（中心对称）作图；旋转 的性质及应用 相似的判定和性质点与坐标由点的位置写出坐标证明的含 义 扇形统计 图 加权平均 数、 数据的 集中程度掌握综合法证明的格式，体会 证明的过程要步步有据。能从扇形统计图获取信息加权平均数33数据的离 散程度、 极 差方差 概 率 题数 分值 权重 概率的意 义和计算根据统计结果做出合理判断， （20， 并能表达自己的观点 2） 大量重复实验时，频率可作为 事件发生概率的估计值；利用 列举法计算简单事件发生的 概率，并用其解决实际问题 5 11 9%（ 14,3 ） 14 35 29%（ 21,6 ） 17 67 56% 3 7 6% 120 100%合 计说明：（2，3） “ ”中的第一个数表示题号，第二个数表示分数.例如：（2，3） “ ” 表示第二题的分数为 3 分.各题考点分析： 1.此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具 有相反意义的量．在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表 示．比较简单. 2. 此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为 a× 10n 的形式，其中 1≤|a|＜ 10，n 为整数．确定 n 的值时，要看把原数变成 a 时，小数点移动了多少位，n 的绝对值与 小数点移动的位数相同． 当原数绝对值＞1 时， 是正数； n 当原数的绝对值＜1 时， 是负数． n 表 示时关键要正确确定 a 的值以及 n 的值．较容易. 双向细目表 2011 年贵阳市初中毕业生学业考试卷（数学）双向细目表知识领域 知识点能力要求题号分 数难 度 系 数认知水平 年级 分布 了 解 七 年 级 七 年 级 七 年 级 七 年 级、九 年级 理 解 掌 握灵 活 运 用数与代数 有理数概念掌握有理数的基本 1 概念30.9√科学记数法 掌握科学记数法的 2 数与代数 ―表示较大 表示方法 的数 统 计 与 概 随机事件的 会计算随机事件的 3 率 概率 概率 会正确判断简单物 体或组合体的三视 空 间 与 图 由三视图判 图；能根据三视图 4 形 断几何体 描述基本几何体或 事物原型3430.8√30.7√30.8√统计与概 众数 率理解众数的概念530.8八 年 级 八 年 级√结合勾股定理的应 勾股定理、 数与代数 用，掌握在数轴上 6 实数及数轴 表示实数 含 30 度角的 理解和掌握垂线段 空 间 与 图直 角 三 角 最 短 的 性 质 和 含 7 形 形；垂线段 30 度角 的直 角三 最短. 角形的的性质 数与代数 函数的图象 空间与图 图形镶嵌 形 能根据实际问题作 8 出函数的图象 理解镶嵌的含义， 会判断正多边形能 9 否作镶嵌30.6√30.7九 年 级 七 年 级 八 年 级√√30.6√30.6√反比例函数 和一次函数 利用函数图像解决 10 数与代数 的图象及性 问题 质 平行线的性 掌 握 平 行 线 的 性 空间与图 质； 对顶角、 质、对顶角、邻补 11 形 邻补角 角 数与代数 一次函数的 能根据一次函数的 12 图象及性质 性质确定其图像 能用方差判断一组 13 数据的稳定情况30.6九 年 级√40.8七 年 级 八 年 级 八 年 级 九 年 级 √ √ √√4 4 40.7 0.8 0.7√统计与概 方差 率 数与代数二次函数的 能根据二次函数的 14 图象及性质 性质确定其图像√理解和掌握等腰直 等腰直角三 角三角形的性质， 空 间 与 图 角形；三角 以及三角形面积公 15 形 形的面积； 式和勾股定理的应 勾股定理. 用，并能通过面积 的计算探索规律 分式的化简 求值；分式 会进行简单的分式 16 数与代数 的定义及因 运算和求值 式分解 统 计 与 概率 扇形统计 图；条形 统计图 正方形、 能从统计图中获 得信息，并根据 结果作出合理的 判断和预测 掌握等腰三角 ① 17 ② ③ 18 ① 4 340.6八 年 级√√80.6八 年 级 √ 八 年 级 √ √√30.7 0.7 0.7√ √ √ √空 间 与50.7八 年35图形等边三角 形、等腰 三角形、 平行线的 性质以及 全等三角 形的判定 利用频率 估 计 概 率；列表 法与树状 图法形、 等边三角形、 正方形、平行线 的性质以及能用 全等三角形的判 定方法证明三角 形全等级 九 年 级 ② 5 0.7 √统 计 与 概率会利用频率估计 概率，用列表或 画树状图求事件 发生的概率① 1940.7 九 年 级√②60.6√空 间 与 图 解直角三角 能应用三角函数解 20 形 形 决实际问题 数 与 代 数 二次函数 的相关知 识 切线的性 质；平行 四边形的 性质；扇 形面积的 计算 二元一次 方程组及 一次函数 的性质 平行四边 形 的 性 质；坐标 与图形性 质；矩形 的性质 一元二次 方程和二 次函数 能根据条件解决 二次函数的相关 问题 能根据平行四边 形及圆的有关性 质进行圆的有关 计算 会应用二元一次 方程组及一次函 数的建模解决实 际问题 会确定点的坐 标，能根据平行 四边形的相关知 识，进行分类探 究，归纳猜想， 发现规律。 能用一元二次方 程及二次函数的 建模解决实际问 题 ① 21 ② ③ ① 22 ② 6 3 410 30.6 0.7 0.6 0.5九 年 级 九 年 级 √ √ √ √ 九 年 级√ √ √ √ √40.7空 间 与 图形0.5√√① 23 ② 640.7 0.3 八 年 级√ √数 与 代 数① 24 ② 640.6空 间 与 图 形 数 与代数0.2八 年 级 九 年 级√√√√① 25 ② ③ 4 440.7 0.5 0.2 九 年 级√ √ √√ √ √数 与 代 数各题考点分析： 1.此题主要考查了正负数的意义，解题关键是理解“正”和“负”的相对性，明确什么是一对具 有相反意义的量．在一对具有相反意义的量中，先规定其中一个为正，则另一个就用负表 示．比较简单. 2. 此题考查科学记数法的表示方法．科学记数法的表示形式为 a× 10n 的形式，其中 1≤|a|＜ 10，n 为整数．确定 n 的值时，要看把原数变成 a 时，小数点移动了多少位，n 的绝对值与36小数点移动的位数相同． 当原数绝对值＞1 时， 是正数； n 当原数的绝对值＜1 时， 是负数． n 表 示时关键要正确确定 a 的值以及 n 的值．较容易. 3. 本题考查随机事件概率的求法：如果一个事件有 n 种可能，而且这些事件的可能性相同， 其中事件 A 出现 m 种结果，那么事件 A 的概率 P（A）=，难度适中． 4. 此题主要考查了学生对三视图的掌握程度和灵活运用能力，同时也体现了对空间想象能 力方面的考查．比较简单. 5.考查数据的特征――众数的定义，是需要熟记的内容，比较简单. 6. 本题考查了勾股定理的运用和如何在数轴上表示一个无理数的方法．虽然综合性较强， 但难度不大. 7. 本题主要考查学生对垂线段最短和含 30 度角的直角三角形等性质的理解和掌握，解答此 题的关键是利用含 30 度角的直角三角形的性质得出 AB=6．难度中等. 8. 本题主要考查了根据实际问题作出函数图象的能力．解题的关键是要知道本题是分段函 数，分情况讨论 y 与 x 之间的函数关系，难度适中． 9. 本题意在考查学生对平面镶嵌知识的掌握情况，体现了学数学用数学的思想．由平面镶 嵌的知识可知只用一种正多边形能够铺满地面的是正三角形或正四边形或正六边形．较简 单. 10.本题通过利用反比例函数及正比例函数图象，考查图象分析能力和数形结合的思想，难 度中等. 11. 此题考查的知识点是平行线的性质、对顶角及邻补角，关键是先由邻补角求出∠DCF， 再由平行线的性质求出∠A．比较容易. 12. 本题考查的是一次函数的性质，即一次函数 y=kx+b（k≠0）中，当 k＞0 时，函数图象 经过一、三象限，当 b＜0 时， （0，b）在 y 轴的负半轴，直线与 y 轴交于负半轴．比较简单. 13.考查数据的特征――方差的定义和意义：数据 x1，x2，…xn，其平均数为， 则其方差 S2=[（x1）2+（x2）2+…+（xn）2]；方差反映了一组数据在其平均数的左 右的波动大小，方差越大，波动越大，越不稳定；方差越小，波动越小，越稳定.比较简单. 14. 本题主要考查二次函数的性质，二次函数的图象开口向下，二次项系数为负，比较简单. 15. 此题主要考查学生对等腰直角三角形、三角形面积公式和勾股定理的理解和掌握，解答 此题的关键是根据△ABC 是边长为 1 的等腰直角三角形分别求出 Rt△ABC、Rt△ACD、Rt △ADE 的面积，找出规律．难度中等 16.本题考查了分式的化简求值，解答此题的关键是把分式化到最简，然后代值计算．比较 简单. 17. 本题考查的是条形统计图和扇形统计图的综合运用，读懂统计图，从不同的统计图中得 到必要的信息是解决问题的关键． 条形统计图能清楚地表示出每个项目的数据； 扇形统计图 直接反映部分占总体的百分比大小．比较简单. 18. 本题考查了正方形、等边三角形、等腰三角形性质的综合运用，是涉及几何证明与计算 的综合题．①较简单，②难度中等. 19. 此题主要考查了利用频率估计概率，以及通过列表法(画树状图)求概率问题，考查学生 的判断能力，注意甲、乙两人每次同时从袋中各随机摸出 1 个球，列出图表是解决问题的关 键．①较简单，②难度中等. 20. 此题考查的是解直角三角形的应用坡度坡角问题，关键是由两个直角三角形得出关于 桥面 DC 与地面 AB 之间的距离的方程求解．难度中等. 21. 此题考查了待定系数法求二次函数的解析式、 一元二次方程的解法以及三角形的面积问 题等知识．此题综合性较强，但难度不大，属于中档题，解题的关键是掌握二次函数与一元 二次方程的关系，注意数形结合与方程思想的应用．3722. 本题主要考查了扇形面积的计算，点到直线的距离、圆的有关性质、平行四边形性质及 阴影部分面积的求法， 综合性较强， 求不规则图形的面积关键是将不规则图形转化成规则图 形求解，正确作出辅助线，把阴影部分的面积转化为梯形 OADE 的面积与扇形 OAE 的面积 的差是解题的关键．①较简单，②难度较大. 23.考查二元一次方程组、一次函数的综合运用，关键是建模意识，①较简单，②难度较大. 24. 本题考查了平行四边形的性质及矩形的性质，比较简单，关键是通过阅读理解、掌握已 知两点求其中点坐标的方法．考查学生的阅读理解、综合分析及分类讨论能力，难度较大. 25.考查方程与二次函数的综合应用， （1）根据面积公式列方程，求出 x 的值． （2）根据面 积公式得二次函数，利用二次函数的性质求最值． （3）根据面积公式得到字母系数的二次函 数，然后求出函数的最大值． 如何编制双向细目表? 所谓“双向细目表” ，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内 容，另一维反映学生的学习水平。目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆关于认知领 域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、 评 价”六种水平。& XMLNAMESPACE PREFIX =&O& /& 为了发挥考题的功能，贯彻命题的原则，体现知识和能力的要求，命题人员要反复研究大纲 和教材，从而掌握初中阶段所学知识速向脉络，能力要求与层次。在此基础上，制定《双向 细目表》 。 《双向细目表》纵向包括该试卷各大题里每小题所考查的知识点是什么，权重分为多少；横 向则是该知识点的目标层次要求，而该知识是要求学生识记、理解、还是要求原理运用，同 时还需要预测该知识点对学生考查的难易程度。 《双向细目表》一经确定，整个试卷的雏型便出来了。接着，就是按照《双向细目表》选取 或编制题目了。 如何编制双向细目表? （1） 按知识要点进行纵向设计。 （即列出教学内容要点） 这个过程包括:①列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其 中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。②定比例，即确定每一类 要点应占的分数比例。 （2）按能力水平进行横向设计。 （即列出教学目标清单） 按能力水平进行横向设计这个过程包括: ①将能力要求从左到右逐步列出,一般情况下，数学试卷列为四项，即了解、理解、掌握、 运用。 ②参照本次评价目标分配分数。 低年级了解、 理解分数比例应高一些， 随着年级升高， 运用、 掌握的分比例逐步提高。 （3）将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行调整。 注意事项： 1、双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。考核知识内容的 选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆 盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生 120 分钟能答完为限。 2、制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向 细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。383、双向细目表应按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在 60%以内，并应尽量 避免单纯考核记忆水平的题目。 4、试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、解 答题、证明题、综合应用问题等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题 型种类数应适中。 5、在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点 在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。 6、 “学时比例”是该章次在教学过程中的授课学时数占总授课时数的百分比。这个分配的百 分比例，既是教学时间、精力分配的比例， 也是测验试题数量、 考试时间、 分数分配的依据。 教师在制作双向细目表时，须注意学时比例同教学大纲学时分配、各章分值小计应相当。 7、命题双向细目表的制作应根据教学大纲和考试大纲进行。制作完成后，须进行审核。审 核应重点对细目表进行如下两个方面的审核：1） （ 各级能力层次所占百分比的分配是否合理； （2）各考核知识点内容及各单元39
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