“小学语文课外阅读活动的探索与研究”课题
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的详细操作过程
（二）具体实施过程
8年月年11月
年11月10年月
（1）课外阅读,，。
10年月年12月
、楷模，学生阅读有名的终生读书的故事，通过榜样的力量潜移默化地从而
、学生合适的阅读的的切的据此，我们根据孩子的年龄特点设立书目。
莒南县二实验：
一、《安徒生童话》等
二、《动物故事》、《睡前故事》等
三、、《皮皮鲁历险记》等。
四，、《伊索寓言故事》等。
五、、《淘气包马小跳》等。
六、、《水浒传》等。
、，。班级学校以往是现在实验班级的更是由各琳琅满目好书
、、电脑我们发现、电脑、电脑朝夕为不良状况尝试王蕾老师、玩电脑火车的故事火车资料从中火车发展变化科学、探索科学的兴趣的、《动物世界》，科学、电脑涉猎、电脑课外
5、针对学生的畏写心理，采取课外阅读，来发学生的阅读兴每自我们别出心裁设立了班级循环日记和循环读书笔记，老师学生共写一本，老师为孩子树立榜样，孩子们相互督促、鼓励，家长们也慢慢重视起孩子的课外阅读来，形成良性，健康向上的课外阅读氛围。
6、。我们注意我的伯父鲁迅先生朝花夕拾、《呐喊》、《彷徨》小壁虎借尾巴老牛、小鱼兰兰过桥及有关桥梁的资料
三、研究结果及反思
（研究结果
1培养了学生浓厚的阅读兴趣。。最好的老师浓厚他们由我们以
&&，。常言道：“”，草船借箭三国演义景阳冈水浒……限有效延伸
搭建起了有效的阅读平台学校组织的一系列了让我们欣喜不已这让了那些也参与到其中来我们今的一、二小孩子展现出了良好的语言表达能力；三、四高潮迭起；五六年级的会也是开展得如火如荼我们还，还课外卡。两课外卡卡片好一个
了。将。引领进的从中汲取的，我们要保证必要：早晨后，利用晨读下来下则的
基础上点和总评读写结合大大
5、创建了行之有效的。实验、三读法涉猎广泛的课外。
两两当代小学生《小学生读写》。在活动过程中还开展了一系列
（二）、反思
小学语文这让。今后科学教育教学工作地受课外安排上，就有待长期远远异会
四、研究结论
两，地感受，实践证明
。两的深深地感受课外阅读的探索与。
课外。良好的我们能背下，《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等也中，
课外。由于课外
“小学语文课外阅读活动的探索与研究”课题
结 题 报 告
（一）课题的提出
大家都知道：蜜蜂要采过许多花粉，才能酿出蜜来。读书理应如此，博采众长才能获取全面、均衡的营养。人们越来越清楚地意识到只注重教科书是封闭的教学，牺牲的是孩子的个性、创新意识和自学能力，大家越来越重视学生在课余时间的阅读。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。我们学校也在原有的大力推行的“蓓蕾”读书工程的基础上，有计划、有步骤、有策略地创建“书香校园”特色。于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。&&&&&&&&&&&&&&
&& （二）国内外研究现状
“胸中贮书万卷多，脚下行程千里远”，可见读书是多么的重要。综观国内外，大家都非常重视孩子的课外阅读教育和研究。
1国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。&&
2国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。美国的学校教育，主张向家庭延伸。小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
&以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义
苏霍姆林斯基说：让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。从事小学语文教学工作的我，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究的详细操作过程
（一）研究指导思想和方法
1、指导思想
“生活处处皆语文”。大语文系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三部分构成，小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。因此，指导学生课外阅读，必须做到质与量的统一，既鼓励学生广泛的阅读，又要切实做好阅读指导工作，使课外阅读的“放”与“收”做到自如，真正让课外阅读成为孩子自身不可缺少的精神食粮，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。
2、研究方法
问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。
文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。
行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。
经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
（二）课题研究的具体实施过程
我们根据研究的目标和内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作：
第一阶段（2008年8月-2008年11月）
1、成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。
2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资料，做好资料的收集、分析工作。
3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
第二阶段（2008年11月-2010年8月）
1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践探索研究。
2、切实关注、调查学生的课外阅读，加大对课外阅读的指导和检测，收集优秀的心得体会。
（1）营造读书氛围，让课外阅读浸润学生生命的每一段时间,弥漫学生身边的每一寸空间，伴随学生成长的每一个瞬间。
（2）健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为学生提供良好的阅读环境，形成学校阅读特色，创建“校园书香”文化。
（3）建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。
&& （4）举办 “阅读伴我成长”
校园第一届读书节活动，营造读书氛围。
3、开展“阅读汇报课”“教学设计”“家校读书之桥”撰写经验论文活动，完成阅读指导课设计集、论文集。
4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段（2010年9月-2010年12月）
&1．举办校园第三届以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动，展示课题实验成果。
&2、全面总结研究工作，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审。并推广研究成果。
具体而言主要有以下几个方面：
1、树立楷模，激发学生阅读兴趣。老师向学生介绍有名的历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如：革命导师列宁终生读书的故事，通过榜样的力量鼓励学生从小热爱读书，从书籍中汲取知识。学校组织“阅读之星”的评比，在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，潜移默化地地融入到阅读活动中，从而产生强烈的阅读欲望。
2、根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。学生的阅读兴趣有显著的年龄差异。不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系。一般来说，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣，体裁是童话、寓言、故事、科幻小说等的通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。书中的人与事就好像发生在学生们身上一样，同龄的乐趣、同龄的烦恼、同龄的故事让他们每天渴望阅读。据此，我们根据孩子的年龄特点设立书目。
附：莒南县第二实验小学的拓展阅读书目：
一年级课外阅读量不少于5万字，阅读拼音读物《格林童话》、《安徒生童话》等。
二年级课外阅读量不少于10万字，阅读拼音读物《一千零一夜》、《动物故事》、《睡前故事》等。
三年级课外阅读量不少于20万字，阅读《木偶奇遇记》、《西游记》、《皮皮鲁历险记》等。
四年级课外阅读量不少于40万字，阅读《爱的教育》，《鲁滨逊漂流记》、《伊索寓言故事》等。
五年级课外阅读量不少于80万字，阅读《汤姆索亚历险记》、《昆虫记》、《淘气包马小跳》等。
六年级课外阅读量不少于100万字，阅读《海底两万里》、《三国演义》、《水浒传》等。
3、创设浓厚的读书氛围，让课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间。学校在环境布置上独具匠心，让文化设施成为校园的独特风景，班级图书角、学校阅览室成为学生课后流连忘返之处。课间及课外活动时间，以往是喧闹声声，现在经常有许多学生埋首书中，“两耳不闻窗外事”。实验班级图书角的布置更是各有特色，如“好书推荐”，“读后一得”，由学校向各班推荐读物，也有学生从家里带来的图书琳琅满目，课间，随手就可拿起一本好书来翻阅。
4、让读书与电视、电脑结合。我们发现电视挤占了学生的不少时间，甚至有的家庭把电视、电脑作为了保姆，任由孩子与电视、电脑朝夕相处。为改变这种不良状况，我们的老师尝试了不少的尝试，王蕾老师提出了读书与看电视、玩电脑相结合的做法。如组织学生观看介绍苏州园林的《火车的故事》，再让学生搜集更多的介绍火车的资料，从中了解火车的发展变化，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，从而让学生学会从更多的渠道去了解事物；再如推荐学生观看《人与自然》、《发现与探索》、《动物世界》等节目后，组织学生交流看后的体会，从而引起学生对自然科学的探索欲望。不可否认，电视、电脑给我们带来了很多优秀的东西，我们要引导孩子正确地涉猎，把电视、电脑与课外阅读结合起来，更好地积淀自己的文化底蕴。
5、针对学生的畏写心理，采取师生共写课外阅读读后感，来激发学生的阅读兴趣。教师与学生每读一本书，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。我们别出心裁设立了班级循环日记和循环读书笔记，老师学生共写一本，老师为孩子树立榜样，孩子们相互督促、鼓励，家长们也慢慢重视起孩子的课外阅读来，形成良性，健康向上的课外阅读氛围。
新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。课外阅读正是达到这一目的的有效途径。袁瑢老师说过：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”
很难想象一个自己远离书刊的教师，如何去发现适合自己学生阅读的好书、好文章，即使有人推荐，教师自己没有阅读，又如何能与学生交流，如何去评价学生的阅读能力呢？课题组的老师们都有这样的深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。这样，学生的阅读带动了老师的阅读，而老师的阅读又推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
6、实现“课内”向“课外”的延伸。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。我们注意选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《我的伯父鲁迅先生》后，向学生推荐鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》；学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料，了解燕子、老牛、小鱼壁虎等更多动物尾巴的用处。学了《兰兰过桥》以后，让学生阅读《世界发明家的故事》及有关桥梁的资料等等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
7、读书还要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每周一节自习课作为阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
8、开展丰富多彩的各种活动，搭建展示的平台。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如，利用好每天的早读课，把它作为全校读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。学校每年举办一次校园读书节，读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛，读书报告、读书笔记评比展览等等。学校每月评选一次班级“阅读之星”，每学期进行校级“阅读之星”的评比，在此基础上推荐学生参加园区“阅读之星”的评比。其次，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或手抄小报评比，或读书心得展板展出，或优秀读书笔记广播……阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。
9、积极的评价提高学生的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类竞赛，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽能地体现积极的评价。如有的老师在学生的读书笔记上写到：你真会读书！短短一句话，却激发了学生更深的读书欲望。阅读之星的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。读书还要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每周一节自习课作为阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
10、促进学校图书资源的建设。开展读书活动，必须让孩子有书可读。农村家庭藏书量严重不足，而学校周围又没有一些大型的图书馆等相关场所可供学生自由阅读，因此，学校要义无旁怠地担负起为学生提供书源的责任。一方面，学校不断补充图书库，购买一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物，学校所购课外阅读书目尽量考虑到与课内阅读目标相适应。一般说来，低年级学生认知水平较低，识字也较少，应多阅读简短的拼音读物，以注音童话、寓言、儿歌、童谣为主，兼顾科学小故事、科学小知识，重在培养学生的课外阅读兴趣；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，可以增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、成语故事、科普读物等，重在逐渐培养良好的读书习惯；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，应该适当增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品，部分学生可以阅读一些程度适合的名著。
借鉴新教育实验推荐的“新世纪教育文库”、“小学生阅读推荐书目100种”，学校图书馆可以根据这些书目购置适合学生阅读的各类图书，如“人物传记”、“自然科学”“文学名著”“教育名著”“儿童文学”等等，向教师和学生开放。另一方面，可以由学校积极发动学生开展“好书共分享”活动，各班级进一步丰富班级图书角。
11、家校携手，带动亲子阅读的开展。“今天是星期六，爸爸不在家，奶奶出去了，妈妈在上班，只有我一个人在家。写作业、读书、看电视，除了这几件事情，我什么也干不了。作业很快就写完了，一个人看电视太寂寞，又不能一个人出去玩，书是最好的朋友了，可是没人在家，我多么希望有一天能和家人一起读书啊。”
这是一位五年级的孩子写给父母信中的一段话，字里行间透露着想与父母共同读书的渴望。我们曾在几个年级中做过一次调查，大多数家长和孩子一同读书的时间非常少，很多父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与孩子的沟通与交流，而读书，恰恰是沟通最好的桥梁。我校老师有意识地利用家长课堂这一平台，告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法，渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头，有位家长说道：“亲子共读会带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。”亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。
通过阅读，不仅培养了学生良好的学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦；一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好；一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都会丰富学生的情感，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美能力。
三、研究结果及反思
&& （一）研究结果
1培养了学生浓厚的阅读兴趣。课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间。兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。我们以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。
&&2、做到课内外结合，让课外阅读浸润学生生命的每一段时间。常言道：“得法于课内，得益于课外”，读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》；学了《景阳冈》后，引导学生读《水浒》……有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘限于语文书，实现了由课内与课外延伸的有效延伸。
3、搭建起了有效的阅读平台。学校组织的一系列阅读交流活动展示了学生的阅读成果让我们欣喜不已，这让收获者品尝到了成功的喜悦，又吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中来。我们学校今年的校园读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如一、二年级开展讲故事比赛，小孩子展现出了良好的语言表达能力；三、四年级进行赛诗会、朗诵会、故事会高潮迭起；五六年级的演讲赛、读书报告会也是开展得如火如荼。其次，我们还根据主题阅读活动进行成果展示，手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。我们还为所有的实验班级根据学生制订的读书计划，专门设计了一份“课外阅读记录卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。通过定期检查“阅读本”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。如今，两年的“课外阅读记录卡”摆在了我们面前，简单的卡片变成一件件艺术品，有学生整齐漂亮的钢笔字，有学生大胆创新的图案设计，还有学生丰富的色彩搭配在其中。总之，学生在积累知识的同时，欣赏、设计能力也让我们大吃一惊，好一个一举两得的双赢效果。
4、培养了学生良好的读书习惯。课外阅读将伴随学生成长的每一个瞬间。书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生引领进书的海洋中，从中汲取书的精髓，创设良好的阅读氛围，至关重要。我们要保证保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读30分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，让低年级学生学会写摘抄式笔记，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄下来；中年级在读过书之后写下读后感；高年级则更进一步，写好读后感的
基础上，写出点评和总评。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高。
5、创建了行之有效的课外阅读策略。学法指导策略：每周开设一节课外阅读指导课，实验教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，教给学生读书方法，如：浏览法、精读法、摘读法、三读法等，引导学生涉猎中外名著，吟咏古今诗文，在广泛的课外阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯。
开展课外阅读活动两年多来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。两年来，我校中高年级有多位学生的习作《当代小学生》《小学生读写》杂志上发表。在课外阅读活动过程中，还开展了一系列诚信、感恩、礼仪、等专项读书活动，使学生的思想道德修养得以提高，人格得以完善。
&& （二）、反思
小学语文课外阅读活动有效地开展起来，这让我们倍感欣慰。今后我们将会把研究成果科学地运用于教育教学工作实践中。同时，我们也深深地感受到：如何处理好学业负担和课外阅读时间安排上的矛盾，如何就引导学生进行课外阅读还是一个有待长期深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还远远不够，能力还有待提高。在信息技术日新月异的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将会继续不断地探索下去。
四、研究结论
两年来，我们深刻地感受到，要真正提高学生的阅读水平，必须开辟课外阅读的广阔天地，加强课外阅读的硬件建设，建立健全课外阅读的保障制度。实践证明：
1、课题实验带动了学校的发展。经过两年的实验研究，我们深深地感受到《小学语文课外阅读的探索与研究》这一课题，带动了我校的教学工作，对其他学科拓展性学习的开展起到了示范和引领作用,使学校教学工作充满了生机和活力。
2、课外阅读活动激发了学生的学习兴趣。实验班从低年级就开始进行大量阅读，并形成了一定的阅读能力，养成了良好的阅读习惯。现在我们学校里低年级学生能背下数百首古诗、儿歌，《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等也脱口成诵；中高年级的学生对于一些世界名著、当代名人名作都熟知于胸，已形成可喜的局面。
3、课外阅读活动培养了学生的语文能力。学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。
4、拓课外阅读活动陶冶了学生的道德情操。由于实验班学生阅读能力形成得早，课外阅读量大，阅读中自然潜移默化地进行自我教育。由于实验班的学生学习能力强，自然就产生自信心，自豪感。这种自信心和自豪感，激励了学生形成坚强的意志，自强不息，努力进取。
五、主要参考资料
1、全日制义务教育《语文课程标准》 （实验稿）
2、李言春的《课外阅读的“两收两放”》& 山东教育
3、李炳元、张伟的《“三语一言”课题探究》& 山东教育
4、匙明镜的《书香满校园，清气溢童心》& 山东教育
5、燕彩霞的《读书卡片—家校携手的纽带》& 山东教育
6、李国庆、李桂英的《享受主题阅读，浸润书香文化》 山东教育
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