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找一篇关于“吸烟对人体健康的危害”的研究性学习的论文？
10万、吸姻污染环魔与某些疾病的关系1、冠心病;10万增加到71，为保护环境和防治有关疾病作内或与人群活动范围很接近的局部空间.5&#47。出贡献，对于整个大气环境的污染是微不足那么烟雾污染环境后对人体有哪些危道的，包含焦油和尼古丁、研究吸姐污染环旅与健康问厄的国内外动态从50年代起“吸烟与健康问题”逐渐引起各国环境和医务工作者钓重视，影响愈大、一氧化碳:活动集中的处所。气体占烟雾的90%，而小环境恰恰是人分析;4、慢性支气管炎和肺气肿:根据调查材料表明吸烟者比不吸烟者咳痰多，的有容成分烟雾中可分离多种有害成分。二，美国男性肺癌患者从17，要预防肺癌不控制吸烟是不行的，如大气整就吸烟能污染环境和对人体健康的危害做体结构，一般可分为大环境，保护环境应大力开展戒烟和禁烟的宣传、一氧化氮。8&#47，在短时间内表现不太明显略谈吸烟对人体健康的危害环境。世界卫生组织健康技术委员会早已肯定了吸烟与肺癌。一。瑞典。有人对广东某地吸烟情况做了调查分析，1962年英国皇家内科学会提出了吸烟与健康的报告。尼古丁是使吸烟者成瘾的物质，发表了一些文章，减弱其清除机能，和小环境:根据国内外流行病学的回顾调查，阐述了吸烟与环境污染对人体健康的危害应引起注意。在大气环境严重污染情况下，从尸体解剖材料来看，妨碍血液运行、氢氰酸和丙烯醛等，烟雾中含量在1一5%，流域水质状况等，使心率加速，中变吸烟者发展为严重气管炎的机会增多，如室深入研究、性的，吸烟者冠状动脉的损伤比不吸烟者严重。焦油中致癌物为多环芳香烃、尼古丁，概况如下、吸烟能显著缩短寿命，30岁起给人带来的危害，它既是独立因素又同其他因素如高血压和高胆固醇协调作用。从齐齐哈尔市富拉尔基调查材料表明、挪威等国戒烟是比较成功的。为了增进人体健康、肾上腺、冠心病;5。一氧化碳是有毒成分:特别是对青少年，肺癌患者有95%以上有长期吸烟历史、开始吸烟的年龄愈轻对死亡率的个问题没有足够的重视。青少年正在成长发育时期。为此戒烟者戒烟后死亡率随戒烟时间的延长而环保和医务部门有责任作好宣传工作，使有害物附在上皮细胞上引起细胞的增生和变异向着癌变方向发展:过去30年间，作用于交截神经，并下降，某些国家统计数字表明肺癌患老数量的增加是相当惊人的。英国从37，能导至动脉壁水肿形成水泡，吸烟对小环境的污染在1，主要有焦油;10万增加到51&#47，余者为微粒伏物体，肺癌发病率下降、慢性支气管炎和肺气肿有着极密切关系。三。烟雾污染环境。氢氰酸能伤害支气管上皮及其纤毛，被人体吸入后在血液内生成碳氧血红蛋白，并为血小板和胆固醇沉着创造条件而导至动脉硬化。故保护环境控制吸烟，吸烟对人体健康每日吸烟40支比不吸烟者少活8一9危害极大;6，因而环境污染与吸烟有协调作用。但吸烟的危害直接作用于吸烟老本害.6&#47、死亡率随吸烟史延长而上最主要的是吸烟对人体听造成的危害是慢升、亚硝基胺和酚，动物试验和监床观察证明，并污染于小环境，其病变较重与吸烟量有关;2。因而、吸烟者的死亡率比不吸者高某些方面大大地超过了整个大环境，又提出了第2次和第3次报告。从齐齐哈尔市富拉尔基区调查材料来看患上二种疾病的人有95%以上有长期吸烟历史，以提高人体健康水平，呼吸道细胞抵抗力较弱易患呼吸系统疾病，血压上升而引起心脑血管疾病，不吸烟者也同样受害称被动吸烟?根据国内外报道和我们的调查研究和身。2。但人们对这年、烟雾吸入量愈多死亡率愈高;3。2，特别在公共场所控制吸烟有极重要的意义、肺癌，吸烟污染环境是导致冠心病的重要因素;10万.的污染70%。吸烟、卷姻烟，究其原因很多，后来
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U C D___________
编号1 0 4 8 6
（此处间隔20毫米）
（以上四项用仿宋标4号）武 汉 大 学硕 士 学 位 论 文（论文题目与上一行间隔为25毫米）
（以上二行用宋体标2号字）论 文 题 目（题目用楷体标1号字）研
名：指导教师姓名、职称：学 科、专 业 名 称：研
向：（以上四项用宋体标4号字）（此处间隔为25毫米）
二00八年四月
（黑体标3号字）（地脚留出25毫米空白边缘）分类号
编号 1 0 4 8 6
武 汉 大 学硕 士 学 位 论 文大为o卡坦文化框架理论关涉下的林语堂翻译研究研
名：指导教师姓名、职称：学 科、专 业 名 称：英语语言文学研
向：翻译理论与实践二00八年四月（地脚留出25 毫米空白边缘）A Study of Lin Yutang’s TranslationsUnder David Katan’s Theory of Cultural Frames（Times New Roman 小二加粗）A ThesisSubmitted in Partial Fulfillment of the RequirementsFor the Master’s Degree of Artsin English Language and Literature（Times New Roman 四号）Candidate: Supervisor: Academie Title: Professor（Times New Roman 四号）April 2008Graduate Program in English Language and LiteratureWuhan University（Times New Roman 四号） 郑 重 声 明（宋体四号）
本人的学位论文是在导师指导下独立撰写并完成的，学位论文没有剽窃、抄袭，造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，本人愿意承担由此产生的法律责任和法律后果，特此郑重声明。（宋体小四号）学位论文作者 （签名）：（宋体小四号）日（宋体小四号）摘
要（黑体标准小二号）Abstract（Times New Roman 黑体标准小二号）说
明：外文内封按论文格式的规定要求打印，但各专业语种可根据本专业的实际而定。分类号：英语H31、俄语 H35、法语 H32、德语 H33、日语 H36。
帮我写一下吧。。。。谢谢。。。我现在脑袋一片空白
我妹妹 也在找我帮忙写 大学的 论文
&这个 论文 还是得你 自己按你自己的思路 写 论文不用 写的太多 只要句子 好就是了 我光帮我妹妹的 我脑袋 都大了我实在是没法帮你 而且你们论文 的主题是什么 我也不清楚 你们老师怎么布置的我也不知道& 不知道你们老师喜欢 怎么样的笔锋& 你自己 努力下吧
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《现阶段在小学生中间开展研究性学习的可行性》调查报告
日期：&&地址：&&作者：武红卫
&&&&根据学生身心发展的特点，小学生的好奇心最强，教育实践也表明，基础教育阶段是培养学生的创新意识、兴趣和特长的较佳时期，伴随者全社会对开展研究性学习活动的重要意义的逐步了解和理解，研究性学习向小学扩展的趋势越来越明显。就我市而言，教师们对研究性学习的了解程度如何、学生是否会积极参与研究性学习活动、家长和社会对这一活动持什么态度，我们不得而知，因此，为了推进新课程改革，使得研究性学习活动能够在我市小学生中间顺利推广，石化二小特成立了研究性学习课题研究组，就现阶段在小学生中间开展研究性学习的可行性进行了专项调查研究。报告如下：&&&&国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）中规定》：从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程。研究性学习是综合实践活动的内容之一，它是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。&&&&一、活动概述&&&&此次研究活动我们主要开展了以下几个方面的工作：&&&&1、在教师中开展问卷调查。课题组拟制了《现阶段在小学生中间开展研究性学习的可行性》调查问卷，在全市五所小学中进行了随即性问卷调查，共有150位教师填写了问卷。&&&&2、成立学生研究性学习小组。学生是研究性学习的主体，为了提高研究结果的信服度，使得此次研究的指导性、针对性更强，我们成立了一个由六名学生组成的研究性学习试验小组。六名学生均为毕业班学生，成绩、表现程度均有差异。这些学生的班主任老师作为课题组成员，对这些学生的情况进行了全过程的跟踪记录。&&&&3、确定学生研究性学习的主题。考虑到这些学生是初次接触研究性学习，所以这次研究性学习主题没有让学生自己确定，而是由我们课题组提供，主题为《关于安庆长江大桥建设进展情况的调查》。以此为主题，主要有以下几个方面的考虑：（1）、安庆长江大桥是安庆发展史上的一个世纪工程，对于安庆的经济建设和发展具有深远意义，深受全市人民的瞩目；（2）、安庆长江大桥的建设离学生的学习、生活有一定的距离，学生的好奇心强，比较容易引起兴趣；（3）、研究性学习试验阶段正值大桥主桥即将合拢的关键阶段，易于学生收集材料。（4）、此主题调查范围大，涉及的内容多，有利于研究小组成员的分工、合作。&&&&4、指导学生开展研究性学习。研究小组选举了组长、副组长，根据个人的特长，进行工作分工。课题组帮助学生制定了《研究性学习计划表》《研究性学习活动记录表》，指导督促学生按时填写。研究小组分三个阶段开展工作：第一，进入情境，聚焦问题阶段。我们两次带领研究小组成员进行实地采访，并与大桥建设指挥部的领导专家进行了座谈。每次活动前，课题组老师先听取研究小组的活动计划和发现的问题，给予指导；第二，实践体验，解决问题阶段。活动中，指导老师一般不直接进行干预，主要是观察学生的学习情况；活动结束后，课题组老师及时听取学生的汇报，对活动进行小结，对学生的表现、学习方法、效果进行分析，提出调整和改进意见，要求学生写活动心得。第三，总结表达、交流呈现阶段。课题组老师指导研究性学习小组成员撰写《关于安庆长江大桥建设进展情况的调查报告》。&&&&二、来自教师调查问卷的信息:&&&&1、参与调查的教师的基本情况&&&&此次，我们共发放问卷200份，收回150份，回收率为75％，有效试卷100％。参与调查的教师基本情况如下（以百分比计）：性&&别&&&年&&&&龄 &&学&&&&历 &&&&&职&&&称&&&&&&&&职&&&务男&&女&&30&30&40&50&&大&大&中&高&&特&小&小&二&&语&数&英&其&管&&&&&&&&岁&O&O&岁&&学&专&专&中&&级&教&教&级&&文&学&语&他&理性&&性&&下&40&50&以&&本&学&学&及&&教&高&一&及&&教&教&教&学&人&&&&&&&&以&岁&岁&上&&科&历&历&以&&师&级&级&以&&师&师&师&科&员
&&&&&&&&&下&&&&&&&&&&&下&&
&&&&&&&&&& &&&&&&&&&学 &职 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&历&&&&&&&&&&&称20.2&&&35.3&&18.7&&&14.7&&28.0&&&&0.7&&35.4&&&44.7&&9.3&&&&3.3&&&79.8&&34.0&&&12.0 &&57.3&&&&/&&&&50.3 13.6&&28.7 &&14.0
&&&&从以上统计结果来看，参与问卷调查的教师涉及各个年龄层次、各学科，文化层次整体较高，小教高级职称占一半以上，女教师占绝大多数。&&&&教师文化程度的高低是能否在小学生中间开展研究性学习的至关重要的因素，因此，本次参与调查的教师整体文化层次较高，在一定意义上也决定了本课题研究的价值和可行性大小。&&&&2、教师对研究性学习的了解程度我们在教师中间开展问卷调查，旨在了解目前我市教师对研究性学习的知晓程度、教师对现阶段在小学生中间开展研究性学习的态度。教师是研究性学习的组织者、领导者、参与者和具体指导者，教师想不想、能不能、会不会进行研究性学习，直接决定研究性学习开展的可能性和效果。&&&&为了客观地反映目前我市教师对研究性学习了解程度的真实情况，尊重教师们的选择，以下我们只尽可能地以统计数据反映问题，而不对数据作过多的主观性的评价和分析。&&&&教师对研究性学习的了解程度究竟如何呢？&&&&从对调查问卷统计的结果来看，有4.1％的教师对研究性学习“很了解”，有43.2％的教师“比较了解”，有50.7％的教师“略知一二”，还有2％的教师“没听说过”。&&&&教师都是通过哪些渠道了解研究性学习的呢？&&&&从调查问卷中反映的情况来看，教师了解研究性学习主要通过三个渠道：一是同行之间的谈论交流；二是参加学校组织的研究性学习活动；三是教师个人通过学习研究。数据统计如下：&&&&有19.3%的教师经常与同行谈论研究性学习的话题；65.3%的教师谈论过几次；15.4%的教师从来没有与同行谈论过。&&&&27.3%的教师参加过学校组织的研究性学习；52%的教师只是偶尔参加过；还有20.7%的教师从来没有参加过&&&&从教师个人学习研究的角度看，有12.7％的教师已经把研究性学习作为“本人目前研究的重点”，78.7％的教师只是“偶尔接触”，也有8.6％的教师认为“没有研究的必要和“价值”。&&&&&&&&在问卷中，有教师认为本次调查活动的开展，很大程度上就是普及了“研究性”在小学教师中的认知，使众多教师对“研究性学习”的内容更加了解，同时，更加坚定了教师们自主开展“研究性学习”活动的信心，是一次非常有意义的活动。&&&&教师们又是如何认识研究性学习的呢？对此，我们特在问卷中设计了一些带有预测性的问题，调查结果如下：&&&&⑴&“研究性学习会加重学生负担吗？”&&&&&&&&&&&&&“肯定会加重”5.3％、“会加重一些”42.0％、&&&“不会加重”46.0％、“会减轻学习负担”6.7％&&&&⑵&“研究性学习会影响小学生的学习成绩吗？”&&&&“肯定影响”2.7％、“有一定影响”30.7％、&&&&“影响不大”36.6％、“没有影响”30.0％&&&&⑶&“是否有必要在小学生中开间展研究性学习？”&&&&“很有必要”18.2％、&“有必要适当开展”73.0％、&&&&“无所谓”8.1％、&“没必要”0.7％&&&&⑷&“现阶段是否已经具备了在小学生中间开展研究性学习的条件？”&&&&“完全具备”3.3％、&“基本具备”58.8％、&&&&&“基本不具备”34.6％、&“不具备”3.3％&&&&⑸&“目前在我市小学生中间开展研究性学习的可行性有多大？”&&&&“完全可以开展”1％、&“在个别学校可以开展”27.3％、&&&&&“在个别学科可以开展”14％&&&&“可以小范围开展”46.7％、&“根本无法开展”4％&&&&在认识上，教师们是多方面的：一方面认为研究性学习能改变学生传统学习方式中处于被动地位的局面，可以改变学生学习的目的性，即不只是掌握知识，更重要的是体验过程，形成能力，另一方面又认为目前搞的各种各样的实验也只能将教师的意识得以提高，想深入研究还要等我国的教育制度改革之后，再进行探索；第三方面教师们认识到开展研究性学习对教师、学生、家长、社会提出了更高的要求，学校、家庭、社会必须为开展研究性学习提供必要的学习资源、学习环境与学习时间，否则，研究性学习就只能是无源之水，是纸上谈兵；第四方面，还有教师认为任何一种教育和学习的方法都有其利弊，选择什么样的方法，要视课题、学生及课堂上的气氛而定，各种方法运用的前提是：有利于学生能力的培养，有利于教学效果。&&&&教师们对于研究性学习的认识应当讲是比较客观的，教师们的肯定和担忧也是不无道理的，这种肯定和担忧的显现对在本市推广研究性学习提供了现实的依据。&&&&3、教师想不想参与研究性学习教师想不想参与研究性学习活动，是这项活动得以开展的基础，反映的是教师对开展研究性学习的取舍态度，反映的是教师参与研究性学习的意识和主动性。问卷统计显示，已经有85.3％的教师在教学中“尝试过”运用研究性学习方式组织学生开展学习活动，而且其中有29.7％的教师认为“效果很好”。&&&&在是否愿意担任研究性学习指导教师的选项上，有31.7％表示“很愿意”，有45.3％的教师表示“让干就干”，还有17.7％和5.3％的教师明确表示“无所谓”、“不愿意”。&&&&特别值得关注的是：虽然有94.6％的教师肯定“研究性学习是学科课程的有益补充”，但在对待“在小学生中间开展研究性学习是谁的事”这样的问题上，有47.3％的教师认为“是学校领导的事”、&32.7％的教师认为“是教务处的事”、有28.7％认为“是个别教师的事”&，认为“与己有关”的仅占2.07％。&&&&透过以上数据我们深刻地感受到在新课程推广过程中，教师参与的主动性和积极性还需加强，传统教学研究中等、看、靠的思想还牢牢地左右着教师的头脑和手脚。比如，相当一部分教师觉得开展研究性学习应具备以下条件：1、主管部门的宣传、组织要到位，培训一批专业性强的教师，具体事需要他们做。2、提供一些后盾，例如：环境、资料、活动组织等，这不是教师个人的事&，很大决定于上级人员的支持。3、提供一些可操作性的范例，从模仿开始到创新，这是学习的规律。教师也应该有一个过程去适应、学习、提高，到积累经验。4、争取社会、家庭的支持，课题研究的人员应及时传达信息，形成一套流水线式的学习模式。5、在开展研究性学习之前，有关部门必须制定一套计划和方案，并做好对专业教师的培训工作。6、不能使研究性学习成为学生、教师的额外负担。&&&&4、教师能不能组织研究性学习教师能不能指导研究性学习表明教师个人是否具备了基本的指导水平和能力，这是研究性学习开展的关键。统计数据显示：61.1％的教师认为自己“完全有能力”组织学生开展研究性学习；37.5％的教师认为自己“能力欠缺”；仅有1.4％的教师承认自己“没有能力”。由此可以看出，教师们是自信和真诚的，这种自信和真诚十分令人敬佩，不可小视，它们是研究性学习活动得以开展和推广的十分必要的心理基础。但也有教师诚恳地表示本人所在区或校研究性学习的氛围不足，教师的素质有待提高，需要专业引领。&&&&5、教师会不会开展研究性学习&&&&教师会不会开展研究性学习，表明了教师的指导水平是否达到了一定的水准，这种水平的高下决定了学生研究性学习的效果。从调查问卷看，虽然有39.3％的教师认为研究性学习“能促进新课程改革”，3.3％的教师认识到了研究性学习是“新课程改革的一项内容”并“与新课程改革相辅相成”，只有约4％的教师认为研究性学习与新课程改革“没有什么联系”，但是在选择开展研究性学习的方式上，教师们仍十分的慎重，只有1.3％的教师认为应该“全面铺开”，有11.3％的教师主张“全员参与”，有76.7％的教师则表示可以“有针对性地开展”，还有16％的教师认为“教师依个人兴趣开展”足以。&&&&那么“在小学生中间开展研究性学习的关键是什么呢？”,教师们的选择按所占比例大小排列依次为：&&&着力建设一支研究性骨干教师队伍37.3％；&&&&&&&&减轻教师工作量25.7％；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&加强对教师业务培训力度19.3％；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教师个人素质的高低19.3％；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&学校领导的态度10.6％；&&&&&&&&&&&&［来自调查问卷的研究性学习案例］&&&&面对如火如荼的新课程改革，开展研究性学习确实对学生和教师都大有裨益，尤其是针对校园特点、家乡特色的综合性学习活动，更能贴近学生的实际生活，激发他们爱家乡、爱校园的热情。如我校正申办绿色学校，如果能紧扣“绿色”，从加强环保意识等方面入手，开展综合性学习活动，一定会收效甚佳。&&&&新课程改革对教师提出了观念、行为、方法、目标上的新要求，这些要求的实现不再同以往等到对全体教师大脑之后才得以践行，而主要是我们每一位教师通过加强自身学习，对自己加以塑造，研究性学习同样如此。教师会不会指导研究性学习必须由教师边学习边实践，在学习和实践中不断提高，它本身没有固定的模式，也不是由少部分骨干教师先学再带，更没有准确的时间表，所以每一个教师都应积极投身于研究性学习和实践中，使自己从一个讲授者转变成一个学习情境的创设者、一个课程资源的提供者、一个学习方法的指导者。&&&&三、来自家长、社会、学生的声音&&&&＊家长对开展这项活动的态度如何呢？在教师问卷中，有17.4%的教师预测家长会“积极支持”研究性学习，39%的教师预测家长能够“积极参与”到研究性学习之中，30.9％的教师认为与家长无关，12.7％的教师认为家长会持“反对”态度。&&&&本次活动开展过程中，我们特地邀请了个别家长参与其中，家长反映如下：&&&&学校及班级开展的研究性学习，丰富了学生们的学习生活，激发了他们学习新事物的兴趣与热情。多次的实践活动，丁明玉从中收获很大。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&自从得知能参加学校开展的“与大桥建设者面对面”的活动，丁明玉觉得非常开心与自豪。为此，她在家中认真准备查阅资料与采访提纲，在采访过程中，丁明玉全身心投入，注意倾听，采访后她认真总结，吸取经验。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&特别是在第二次次采访过程中，大桥建设者一些含有深刻道理的话启发教育了丁明玉。如为了按时建好大桥，建设者们制订了详细的计划，每天按量完成，由此丁明玉明白了要做成一件大事，必须要化大为小，并坚持不懈地努力；在采访的过程中，丁明玉学会了倾听与体会，倾听平凡中的执着，体会劳动中的甘苦，在家中她也懂事了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胆子大了，善于表达了，更加自信了，研究性学习的确收获大。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&丁明玉家长&：江&文&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&日&&&&&&&&&&&＊在活动开展过程中，我们带领研究性学习小组成员实地到大桥工地采访、并且采访了大桥指挥部的专家。无论是在工地还是采访专家，我们的学习活动都受到了高度重视和赞扬。指挥部办公室的杨主任在公司办公会上专门提出了这项议题，大桥指挥部领导在建设任务重、工期紧的情况下，专门开会研究决定给我们一个小时的时间，请大桥设计总工程师和五个主要部门的负责人接受学生的采访，。专家领导们不仅详细回答学生们的问题，而且尽可能地减少专业术语，用孩子们易于接受的语言回答问题。&&&&社会的支持和鼓励，家长的参与和赞誉给了我们参与此次活动的老师和学生以极大的信心和鼓励。&&&&＊研究性学习活动将学生的学习由课堂延伸到了课外，深入到生活中去，将学生的学习积极性真正地给以提高，使学生感受到了学习与生活的密切关系，体会到了学习的真正目的和价值。我们只有将学生从课堂解放出来，从课本中解放出来，让他们走进生活，读社会这样的大书，孩子们才能体会出学习的乐趣和责任。这也是我们开展这项活动的目的之所在，也是新课程改革的要求之所在。在活动过程中，我们对参与试验的学生研究性学习前后的变化进行了跟踪记录，发现变化是明显的。同时，在活动总结过程中，学生也对自己参与此次活动进行了小结，并撰写了调查报告。学生认为：研究性学习活动是种很好的学习方式，虽然占用了我们大量的课余时间，但是从中我们也获得了许多课堂上所难以学到的知识、能力、体验和道理：首先，做事要有计划。在开始做任何一件事前都得有个周密的计划，只有这样，做事时才不会慌慌张张，任务才能按部就班、不折不扣完成；其次，在工作时要各尽其职，坚持不懈，不怕困难；第三，在与别人沟通中要注意使用贴切的语言，让自己也让对方感到轻松，同时还要注意语气亲切、表情自然大方、衣着干净整洁；第四，与人交往要有礼貌，这一点很重要。有礼貌别人才会喜欢你，愿意与你交谈，懂礼貌讲礼貌是每一个小学生必须具备的优秀品质。第五，增大了我们的胆量。一开始我们一直不敢开口提出问题，经过老师多次指导，充分准备，反复实践，我们的胆量逐渐增大，采访水平也提高了不少。&&&&参加此次研究性学习，同学们都十分羡慕我们，指导老师说我们是最优秀的学生，我们学习的自信心和自豪感油然而生，学习的主动性和兴趣也逐渐增强。通过参加这次学习活动，我们懂得了知识并不仅仅来自课本，在我们的生活中、我们的身边就有许多值得我们去学习、去关注、去发现的知识，我们所需要培养和提高的能力也不仅仅是学习能力，还有与同伴合作的能力、思维能力、语言表达能力、适应社会的生存能力、自我保护能力等等。同时，我们更意识到，我们不能再把自己看作是孩子，衣来伸手，饭来张口，我们应该具有责任感和使命感，只有这样，我们才能把自己塑造成国家、民族、社会所需要的人才。&&&&开展此次研究性学习活动虽然正值我们六年级毕业前夕，但我们参与研究性学习的劲头十足，家长也十分支持我们，我们希望这样的学习活动以后越来越多，越来越丰富，越来越广泛。&&&&四、研究结论&&&&通过此次调查活动，我们认为在本市推广研究性学习的条件已经基本具备，但要全面普及还须做好以下几个方面的工作：&&&&1、进一步转变教师对研究性学习的认识。不能片面地讲研究性学习理解为一定要走出校门、一定要著述立传、一定要花大气力大价钱、一定要有结果、一定要有高水平，研究性学习只是是一种学习方式，注重的是学习的过程，把学习的自主权和选择权交给学生，提高学生的学习能力。&&&&2、在我市小学生中间开展研究性学习条件基本具备，有一部分教师有信心有能力、学生有需求、家长社会支持和认可，这不仅从形式上，更是从本质上促进研究性学习的推广。&&&&3、有组织地进行，稳步实施，不宜全面开展。&&&&4、减少教学管理中的政府干预行为，减弱以分数评价教师工作业绩的尺度，减轻教师工作量，合理核定标准。&&&&研究性学习的目标是：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个人品质。