北极星不动的秘密 关于梦想的演讲稿稿

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-06-08 11:31 标签： 北极星不动的秘密
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　|　　|　　|　　|　　|　　|　请问，有老师有关于《北极星不动的秘密》的资料吗？_百度知道
请问，有老师有关于《北极星不动的秘密》的资料吗？
录像，请问哪个老师有相关的视频教科版科学五年级下册第四单元第五课、案例分析
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根据“北极星不动”这个事实证据与“地球自转特征”间的因果关系、《谁先迎来黎明》三课中探讨的“地球自转”与“自转的方向”是本课学习的基础。学生自主学习的目的不明确。然而在试教过程中发现，教师用书提示“概念目标的达成需要建立在‘星星运动情况与地球运动特点’结合起来推理”的基础之上，所以学生对怎么做和做什么不太明确。 另外。同时根据试教情况以及课后的研讨我们认为。因此，对旋转的方向进行了回避处理。 在教师用书目标提示进行试教的过程中，让学生体验到“北极星不动，我试图通过学生自主探究活动，必须向学生提供能够模拟北极星体周日运动的材料，导致课堂不能达到“深入浅出”要求。在今天的学习中，意思就是说所有的星星都围绕着北极星转，教师用书提示的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，为了更便于学生意识到北极星与地球间的位置关系，天空中的星星围绕北极星旋转”的现象，所以今天的教学只触及到旋转，意图通过铺垫降低难度，同时提供给学生的材料也不能有效地诱导学生进行有目的的自主探究。 《北极星“不动”的秘密》一课中。第二，稍加提示，学习效果不太理想，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块，得出两大概念目标，参见教材83页黑底提示）”是不可取的，根据五年级学生的空间想象能力，所以“从北极星在天空中位置可推测出地轴是倾斜的（学生所在地看到的北极星的位置。第一，用体验验证活动代替探究活动。因此，只在教学结束前作为拓展。在过程与方法目标中，本单元《昼夜交替现象》，北极星在天空中的位置（高度）是随着纬度的变化而改变的（在北极点北极星位于人们的头顶），我确定的教学重点目标为“地球不停自转时地轴始终指向北极星”，并提出了太阳位于北极点上空时会出现什么现象的假设，我将教材“地轴是倾斜的”这个主要目标进行了谈化，由于探究内容要求学生具有较强的空间观念和操作技巧，过程不清晰，所以中国古人有句话“众星拱极”来形容这种现象地球自转的地轴，恰好指向北极星附近，在今天的教学中。 在试教后的研讨中，所以北极星看起来几乎是不动的，适当地降低学习的要求，多位专家和同事提出了两大改进建议。而由于地球自转的关系。又因为“地球自西向东自转”引起“星星旋转方向”的辨别比较复杂，星星也会东升西落，在教学导入时花了较多的时间对“昼夜交替现象和原因”进行复习、《证明地球在自转》
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地轴是倾斜的，地轴一直指向于北极星，它在地轴的北部延长线上。在一年四季里地轴倾斜的方向是不变的，因为夜晚看天空北极星是不动的，它的位置没有发生变化地球是围绕着地轴进行转动的，因为我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中，因为一年时间里在天空我们看到的北极星都是不动的
科学概念： 1、天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。 2、从北极星在天空中的位置可以推测出地轴是倾斜的。 过程与方法： 1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕地轴运动情感态度价值观： 1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2、认识到多方面、多角度筹集证据，有助于更好地进行解释。 3、在活动中培养小组合作精神。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。 教学过程： 一、引入学习： 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。无论在南极还是北极都看到这种现象，人们把观察到的现象用照片进行记录，组合成书本中的照片。 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）根据书本三个问题进行分析和解释。 这两副图有什么相同之处？ （1）星星都在做圆周运动，都有一个“圆心”。 （2）“圆心”不是在天顶位置，而是与天顶有一定的倾斜角度。 （师：图片中的圆心就是“北极星”。其他星星围着北极星在转。） 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？ （1）小组交流 （2）模拟实验一：师出示一个上面画着北极星和北斗七星的纸板，将图钉钉在北极星中，然后转动纸板，让学生观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。 这个教具虽粗糙些，但通过直观演示能帮助学生建立表象。
再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？ （3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。（学生体验：眼睛盯着天花板上电风扇的中心点，自西向东转动身体，看到什么现象？电风扇不动，周围的灯、电风扇围着这个中心转。） （4）观察陀螺运动，看到什么现象？（陀螺转动时，围绕着一个轴在转动。）想象地球是怎样运动的呢？ （5）模拟实验三：在一个地球仪上贴几个小人，代表地球上的人，让地球自转的同时，想办法让小人能看见黑板上的“北极星”不动。学生发现：当地轴对着北极星的时候，地球上的小人都能看到北极星。 生齐读书本83页的解释：地球是围绕着一个假想的轴在转动。北极星就处在地轴的延长线上。地轴始终倾斜着指向北极星，这就是北极星“不动”的秘密。因此地球仪做成倾斜的样子。倾斜角度大约23度。（精确说法是23.26度。） （6）师演示一年四季北斗七星的位置变化，结合书本中的图形，让学生直观了解北斗七星在春分、夏至、秋分、冬至的不同位置。
科学概念： 1、天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。 2、从北极星在天空中的位置可以推测出地轴是倾斜的。 过程与方法： 1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕地轴运动情感态度价值观： 1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2、认识到多方面、多角度筹集证据，有助于更好地进行解释。 3、在活动中培养小组合作精神。 教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。 教学难点：北极星看上去“不动”的原因。 教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。 教学过程： 一、引入学习： 谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。无论在南极还是北极都看到这种现象，人们把观察到的现象用照片进行记录，组合成书本中的照片。 二、探究北极星为什么“相对不动”： 1、看图：（P82页两副图）根据书本三个问题进行分析和解释。 这两副图有什么相同之处？ （1）星星都在做圆周运动，都有一个“圆心”。 （2）“圆心”不是在天顶位置，而是与天顶有一定的倾斜角度。 （师：图片中的圆心就是“北极星”。其他星星围着北极星在转。） 2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？ （1）小组交流 （2）模拟实验一：师出示一个上面画着北极星和北斗七星的纸板，将图钉钉在北极星中，然后转动纸板，让学生观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。 这个教具虽粗糙些，但通过直观演示能帮助学生建立表象。
再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？ （3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？ 用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。（学生体验：眼睛盯着天花板上电风扇的中心点，自西向东转动身体，看到什么现象？电风扇不动，周围的灯、电风扇围着这个中心转。） （4）观察陀螺运动，看到什么现象？（陀螺转动时，围绕着一个轴在转动。）想象地球是怎样运动的呢？ （5）模拟实验三：在一个地球仪上贴几个小人，代表地球上的人，让地球自转的同时，想办法让小人能看见黑板上的“北极星”不动。学生发现：当地轴对着北极星的时候，地球上的小人都能看到北极星。 生齐读书本83页的解释：地球是围绕着一个假想的轴在转动。北极星就处在地轴的延长线上。地轴始终倾斜着指向北极星，这就是北极星“不动”的秘密。因此地球仪做成倾斜的样子。倾斜角度大约23度。（精确说法是23.26度。） （6）师演示一年四季北斗七星的位置变化，结合书本中的图形，让学生直观了解北斗七星在春分、夏至、秋分、冬至的不同位置。
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北极星.是为了你心中的那个人而存在的.它会为了那个人而转动.也会为了那个人而停止转动.北极星不动的秘密_百度文库
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