大学生综合素质提升-宁佳英-高等教育-文轩网
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《大学生综合素质提升》：大学生职业规划与就业指导系列
隐藏全部&& 本书从礼仪修养、个人管理、能力培养三个大的方面介绍大学生应具备的综合素质及提升方法, 主要包括: 个人礼仪与交际礼仪、公共场馆礼仪、涉外礼仪、各种仪式礼节与会议礼仪、民俗礼仪, 压力管理、情绪管理、时间管理、个人理财、个人信仰、体验学习、终生学习, 职业素质培养、自信与表达能力培养、人际关系培养、领导力与团队精神培养、创业能力培养等。
隐藏全部&&第一编 礼仪修养第一章 个人礼仪与交际礼仪第一节 个人礼仪一、仪容与仪表二、仪态与界域第二节 交际礼节一、称呼与介绍二、握手与交谈三、名片与通信联络四、馈赠与探访本章小结典型案例第二章 公共场馆礼仪第一节 乘车与旅行住宿一、乘车礼仪二、旅行礼仪三、住宿礼仪第二节 参观与娱乐一、参观与会议二、公共娱乐场所礼仪第三节 学校与办公室一、学校礼仪二、办公室礼仪本章小结典型案例第三章 涉外礼仪第一节 东西方文化差异与礼仪一、个性差异对礼仪的影响二、等级观念差异对礼仪的影响三、人际交往方式差异对礼仪的影响四、性别、长幼受尊重的不同对礼仪的影响五、义利观念、法制观念不同对礼仪的影响第二节 涉外交往的基本原则一、尊重对方二、捍卫自尊三、实事求是四、入乡随俗五、不卑不亢六、保守机密第三节 涉外交往的基本通则一、信守约定二、不必过谦三、讲究次序四、尊重隐私五、女士优先第四节 涉外交往主要礼仪一、称呼二、语言习惯三、涉外迎送四、会见会谈五、涉外参观游览六、国旗悬挂七、涉外书信礼仪第五节 涉外工作人员的礼仪一、涉外接待人员的礼仪要求二、翻译人员的礼仪三、涉外车辆驾驶人员的礼仪本章小结典型案例第四章 各种仪式礼节与会议礼仪第一节 各种仪式礼节一、迎送仪式二、签字仪式三、开业仪式四、交接仪式五、剪彩仪式六、其他仪式第二节 会议礼仪一、会议座次安排二、洽谈会礼仪三、发布会礼仪四、展览会礼仪五、赞助会礼仪六、联欢会礼仪七、宴会礼仪八、其他会务礼仪本章小结典型案例第五章 民俗礼仪第一节 民俗礼仪的内容与特征一、民俗礼仪的基本？容二、民俗礼仪的基本特征第二节 世界主要国家礼俗风情一、韩国二、日本三、沙特阿拉伯四、泰国五、新加坡六、美国七、加拿大八、英国九、法国十、德国十一、澳大利亚第三节 国外主要节日习俗一、圣诞节二、复活节三、狂欢节四、愚人节五、情人节六、感恩节七、母亲节八、父亲节本章小结典型案例第二编 个人管理第六章 压力管理第一节 压力的本质一、了解压力二、压力的来源三、压力对人的影响第二节 压力的反应一、两种压力反应模式二、无效的和有效的压力反应第三节 压力的调适一、压力缓冲盾二、放松的技巧训练三、测试练习本章小结典型案例第七章 情绪管理第一节 情绪与情商一、了解情绪二、情商概述第二节 情商的评估与培育一、情商的评估二、情商的培育本章小结典型案例第八章 时间管理第一节 时间概述一、时间的定义二、时间的本质三、时间的分类第二节 时间管理概论一、时间管理理论二、时间管理运用第三节 休闲管理概论一、休闲的定义二、休闲的功能与分类三、休闲管理四、休闲活动的新兴项目及未来展望本章小结典型案例第九章 个人理财第一节 个人理财的重要性一、理财的定义二、个人理财的意义三、个人理财的目的四、个人理财的一般原则第二节 正确的理财观一、理财是有钱人的专利吗？二、理财的目的仅仅为了发财吗？三、要发财任何风险都不怕吗？四、理财是自己的私事吗？五、理财就是要存钱吗？第三节 个人理财计划一、制订理财目标二、制订个人收支情况表三、理财计划的阶段划分第四节 个人理财策略一、储蓄二、借贷三、投资本章小结典型案例第十章 个人信仰第一节 什么是信仰一、信仰的含义和作用二、信仰的类别及特点三、信仰的性质第二节 信仰的种类一、信仰的分类二、原始信仰三、信仰与宗教四、哲学信仰第三节 信仰的发生与发挥一、信仰的发生二、信仰发挥作用的过程本章小结典型案例第十一章 体验学习第一节 体验学习概述一、体验学习理论二、体验学习的价值观三、体验学习的定义四、体验学习在高等教育中的发展五、影响体验学习的因素六、国？对体验学习的相关研究第二节 体验学习的实施一、体验学习的课堂实施二、体验学习的课外实施三、体验学习的实地实施本章小结典型案例第十二章 终生学习第一节 终生学习概述及背景与类型一、终生学习概述二、终生学习产生的背景三、终生学习的类型第二节 终生学习的支柱和专长一、终生学习的支柱二、学习第二专长第三节 没有围墙的大学一、终生学习二、没有围墙的大学本章小结典型案例第三编能力培养第十三章 职业素质培养第一节 大学生的职业角色转换第二节 人才素质模型概述一、什么是素质二、素质模型的建立三、素质模型在人力资源管理中的作用第三节 职业素质模型构建一、职业素质的？涵二、影响职业素质的因素第四节 大学生职业素质培养一、大学生职业素质存在的问题及其原因二、大学生职业素质的提高方法与途径本章小结典型案例第十四章 自信与表达能力培养第一节 自信的构成要素一、自信的概念二、自信与相近概念的辨析三、自信的结构四、自信的测量方法第二节 自信对职业发展的影响与建立自信一、自信对职业发展的影响二、建立自信第三节 演讲与表达一、口才与演讲二、口才与表达技巧训练三、演讲训练本章小结典型案例第十五章 人际关系培养第一节 人际关系与沟通一、人际关系的发展二、人际沟通与相处艺术第二节 亲子关系一、学龄前的亲子关系二、学龄期的亲子关系第三节 同伴关系一、我们为什么需要朋友二、影响友谊形成的重要因素三、友谊的形成四、朋友相处之道第四节 工作中的人际关系一、如何与上司和同事相处二、办公室？的人际关系自测第五节 两性关系本章小结典型案例第十六章 领导力与团队精神培养第一节 领导力的培养与分类一、领导力的内涵二、领导力的培养三、领导风格的分类第二节 团队特征与精神内涵一、团队的定义与特征二、团队精神的？涵第三节 团队精神培养与合作训练一、团队精神培养二、团队合作训练概述本章小结典型案例第十七章 创业能力的培养第一节 创业素质内涵一、创业人才素质二、创业素质指标体系第二节 创业影响因素分析一、影响创业的变量因素模型二、影响创业的内部因素三、影响创业的外部因素第三节 创业方法和途径一、创业过程模型二、创业模式与途径第四节 创业筹划与实施一、创业的阶段性实施步骤二、创业流程本章小结典型案例参考文献
隐藏全部&& 美人、地中海人、东欧人的近体度也比较小，他们可能只相距45cm站着，静静地谈话。美国人正常的交往距离是1.5m，在南美等地看来，是冷冰冰的疏远的距离。 德国人的界域观念比较强。许多德国人认为，一个人在外边看到了在屋子里的人，就是侵扰了别人。对这些德国人来说，不一定要进到一所房子里面才算侵犯，就是对别人看上一眼，不管那个人站得多么远，都算是侵犯。德国人很在乎门的作用。他们的门又厚又重，而且总是关着的。他们认为，让门开着是粗心，乱糟糟的，而关上门就保持了房间的完整，提供了人与人之间的保护界限。同样，不少德国人认为，把家具搬来搬去，尤其是两个人说话时把椅子挪近些，也是对个人空间的侵犯。比如，有一位移居美国的德国报纸编辑对美国人随意调整家具的习惯深恶痛绝。他把客人坐的椅子，用带子拴在他认为距离合适的地方，不让客人挪动。在德国，家具都是又笨又重的，就像是有意要对付那些不懂德国规矩的人似的。 英国人的界域观念也比较强。他们习惯于保留一个很大的身体缓冲带。即使与很亲密的人谈话，也想站得远于90cm。英国人想自己一个人待着的时候，电话铃响了，他们都不会去接。在英国打电话常常没有人接听，除非是事先约好了的急事或谈买卖的事，没有什么事打电话被认为是粗鲁和没有教养。如果想同别人联络，又不想亲自去，最好是写信或发电报，而不要打电话。 总之，近体度比较大的有德、英、美、奥、日等地区，近体度比较小的是阿拉伯、南美、非洲、东欧、中欧等地区。当我们同外国朋友交谈时，我们要有近体度意识，不能用我们习惯的距离同对方交谈。如果无从了解对方的习惯，我们可观察试探：如果对方向前靠说明距离应该再近一些，向后退表示需要远些，不动时说明合适。 2.选择空间形式空间是物质存在的形式，也是人类存在的形式。每一个人都需要占据一定的空间。在人际交往中，人们彼此间的位置也会构成各种不同的形式。交际的目的不同，场合不同，所采用的形式也就不同。据观察研究，我们把这种形式大致分为四种，即封闭式、开放式、相向式、平行式。 （1）封闭式 这是个体或群体独处时所采取的形式，表示不愿受到他人的干扰。一个学生在校园里看书，他会背对着有人走动的地方，面朝湖水、花草、树林等。两人密谈则都向内侧身。三人密谈，两人则两端向里侧身，把中间的人围在圈里，形成关闭。三人以上一般是面朝里围成一个圆圈。例如，球场暂停时，教练员面授机宜。 （2）开放式.这是指交际双方大约形成90。的位置。开放的意思有两个，一个是与封闭相对，允许别人加人；另一个是指交谈者的心理开放即双方的自我开放区域较大，这种形式比较适用于感情的交流或长时间交谈，会客、门诊多采用这种形式。开放式使双方不易产生沟通障碍，交流效果较好。有些家庭的客厅里习惯把沙发摆在一条线上，主客坐在一条线上交谈，最容易疲劳，起码脖子一会儿就扭酸了，思想感情上的交流自然也会受到一些影响。
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综合素质测评(综合素质测评)综合素质测评一般是对大学生的一种评价指标，综合素质测评的内容包括德育测评、智育测评、体育测评和能力测评四个方面。目录综合素质测评一般是对大学生的一种评价指标，综合素质测评的内容包括德育测评、智育测评、体育测评和能力测评四个方面，每个类别根据情况给予一定的比例，在将学生在校的各种活动、学习或者各种竞赛给出一定的分数，根据所占的比例算出总分，然后根据总分决定学生优秀与否，并根据综合素质测评来评定奖学金！随着我国社会竞争的日益激烈和就业形势的越来越严峻，社会和用人单位对人才标准重新高标准定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。大学生综合素质测评作为高校对大学生的客观评价的重要方式，有利于促进高校的素质教育发展，有利于提高大学生综合素质，有利于改进和加强大学生思想政治工作，但是关键在于建立一套科学合理的测评体系。本文对新形势下如何发挥大学生综合素质测评的积极作用进行了探讨。 进入21世纪以来，随着我国市场经济的日益成熟、社会竞争的日益激烈，就业形势也越来越严峻，特别是遭遇了金融风暴后，大学生就业更加艰难，从而导致社会和用人单位对人才标准重新高标准定位，对大学生综合素质提出了更高的素质要求。如今，就业市场上复合型、经验丰富型、外向型、创新型、技能型和学习型人才更受欢迎，而用人单位在选拔大学毕业生时，除看学习成绩外，更是有选择地对政治素质、进取心、团队协作精神和集体荣誉感、外语及计算机水平，逻辑思维能力、创新能力、执行能力、交际能力等多方面的素质提出了更高要求[9]。大学生要从严峻的就业形势中脱颖而出必定要在这些方面下工夫，努力提高自己的综合素质，争取做到全面发展；与此同时，高等学校作为人才培养的主要基地，如何培养符合社会发展和时代需要的高素质创造性人才，如何适应新形势，如何在激烈的竞争中生存发展，是高等学校面临的严峻问题。笔者认为高校应该利用大学生就业及用人单位考察毕业生的重要依据的综合素质测评来激励和引导大学生全面发展，不断提高自身综合素质，成为就业市场上的佼佼者。 一、大学生综合素质测评的内涵与意义 大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智（包括能力）、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程。建立评价体制的目的是促进教育与教学改革，推进素质教育发展，提高大学生的综合素质，使高校培养的人才质量符合社会发展和时代的需要[2]。 从大学生综合素质测评的意义来看，有以下几个方面：对于学生来说，综合素质测评有利于激励大学生沿着德、智、体、美全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，形成你追我赶的学习气氛[2]；有利于学生的自我认识，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果，从而有利于毕业择业和自我发展。对于学校而言，综合素质测评有利于公正、准确地评价学生，为评定奖学金、评先推优和推荐毕业生就业提供客观依据，是社会衡量学校办学效果、评价人才的尺度之一；有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能[2]；有利于引导学生向学校培养目标逐渐逼近[2]；有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的校风、学风；有利于激励学校完善管理制度，促进高学校管理工作制度化、规范化和科学化建设[2]。 总体来说，大学生综合素质测评不仅具有对大学生综合素质的量化评价作用，而且具有推动高校素质教育和改进学生思想政治工作的引导作用。那么新形势下如何发挥大学生综合素质测评的积极作用呢？笔者结合自己从事学生工作的实际情况谈谈自己的思考。 二、如何发挥大学生综合素质测评的积极作用 （一）建立一套科学合理的测评体系是关键。 大学生综合素质测评促进全面实施素质教育，提高大学生综合素质，积极发挥增强和改进学生思想政治工作的引导作用，建立一套科学、合理的大学生综合素质测评体系是关键。 1.建立有力的保障机制 建立科学合理的学生综合素质测评体系有利于整合管理资源，提高管理效率，是高校规范化管理的必然要求。建立一套科学合理的大学生综合素质测评体系，已成为许多高校学生工作管理部门的一件大事，需要学校各职能部门的分工合作与协调。作为大学生素质评价的有力保障，最为重要的是学校应成立以“教学、管理、服务”三位一体的素质教育目标为前提的“人才培养委员会”和“大学生素质测评中心”，加强人才培养与素质评价的理论研究和工作协调，解决人才培养与素质评价&两张皮&的问题。在人才培养上，要以市场为导向，探索产学研结合的培养模式，培养社会欢迎的人才，注重核心素质、核心知识、核心能力的培养[9]。“大学生综合素质测评中心”应以高校学生处和团委等部门为主牵头，各系学工办工作人员及相关团学学生干部成立“大学生综合素质测评中心分支工作组”，具体负责对大学生的综合素质测评和评先评优工作的服务、监督和指导；各辅导员所带班级应该成立“综合素质测评工作小组”，具体负责日常资料收集和每次综合素质测评工作的具体执行。“大学生综合素质测评中心”要定期召开会议，及时修订大学生综合测评标准，从而形成人才培养和综合素质测评协调有力的保障机制。 2.坚持科学的测评原则 （1）科学正面的导向性原则。它是指综合素质测评的指标、权重、标准以素质教育作为综合测评的指导思想，以德育为核心，以创新能力和实践能力为重点，让学生的品格、知识、能力、素质等方面得到全面、和谐发展，对学生的全面素质的养成与发展起到鼓励和导向作用[6]。导向性原则要体现它以党的教育方针和教育的根本目的的方向性，体现使学生进入社会层面的时代化与照顾学生个性发展的个性化原则，兼顾能客观、综合体现学生素质的全面性与层次性。 （2）评价体系的可操作性原则。评价指标的设置从实际出发，要切实可行，力求可比、可测、简易。可比是指评价对象之间或评价对象与评价标准之间能比较；可测是指该体系能获得足够的信息，使评价对象在这些项目上的状态进行量化描述方法更简易，具有可操作性[7]，能反映学生实际的综合素质。 （3）评价方法的科学性原则。评价方法的科学性，首先要规划制定科学的素质测评指标体系，并进行科学的简易化分解，避免某些指标过于原则、抽象和概括，尽量做到具体化、行为化。在具体实施评价过程中，要把握定性与定量相结合的原则，在定量分析中合理运用定性方法，使量化指标的含义更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指标更易于操作[6]；相对评价与绝对评价相结合的原则，利用相对评价进行学生在集体中的横向比较，以凸现个体之间的差异。利用绝对评价分析学生个体现实与目标的差距，客观鉴定学生的发展状态。在实施过程中，还应逐步淡化相对评价，突出绝对评价的主导作用；采用自评与互评相结合的原则，利用自查自评充分发挥和调动学生的参与意识，促进学生提高自我认识、自我教育、自我完善的能力。利用互相评价促进学生间的比、学、赶、帮、超的良好氛围，培养学生的时代竞争意识等等[6]。 3.设置合理的测评内容 评价内容的设计实际上是对大学生应具备素质的基本要求。综合素质测评的内容及其权重起着“指挥棒”的作用，它使学生明确了学校的培养目标和要求，确定了学生在大学阶段的努力方向[4]。大学生综合素质可分为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和发展性素质四个方面：思想道德素质，体现在政治表现、价值观念、集体观念、遵纪守法、诚实守信、勤俭节约、劳动观念、文明修养、团结友爱等方面；科学文化素质，体现在专业思想、学习态度、学习成绩、实操技能等方面；身心健康素质分为身体素质和心理素质，体现在体育课成绩、体质测试成绩、课外群体活动、良好的自我意识、积极进取的精神和抗挫折能力、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度、良好的群众关系等方面；发展性素质，体现在理解能力、自学能力、语言文字表达能力、创新意识和创造能力、组织管理能力、合作意识和执行能力、社会交往能力、文艺体育竞技特长、英语能力、计算机能力、选辅修情况及其他实践能力等方面。 综合素质测评要素集和权重集的设置，应基于以上素质协调发展的理念之上[4]，从不同的方面和层次评价学生，这样评价的结果才能较为全面地反映学生个体的综合素质状况。它对不同的学生给予恰如其分的评价，让学生能够确切地了解自己与评价目标的差距，以促使其自我调适和不断改进。指标体系中要素集、权重集的设置应该在致力于学生全面发展的基础上，充分肯定和鼓励学生的个性发展。 （二）事前做好测评方案及测评的宣传和资料的收集工作。 从测评工作来看，许多问题是由测评小组和学生对方案理解上的偏差所造成的，这固然有方案表达不准确、不严密的地方，甚至一些很明确的规定由于学生理解的角度不同，也会有不同的认识[8]。因此，在进行综合素质测评工作前有必要由辅导员召开各班综合测评小组与班干部工作会议和全班学生班会，向同学们宣传和解释测评方案及测评工作的程序，这样既能避免产生误解，又能引导学生认识到素质测评也是一种教育。 由于学生综合素质测评的复杂性，因此，我们在每学年初就应该进行综合测评方案的宣传，引导学生按照学校的素质培养目标发展，并安排班级综合测评小组和班干部随时、全面收集同学们在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息。这样不仅有利于辅导员及时、全面了解学生的情况，及时、有针对性地对学生进行思想政治教育和素质引导，而且有利于学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革。在测评工作开始阶段，收集学生的学年或学期的综合素质自评小结，以便学生正确认识自己、完善自己。最后，全面收集资料以便充分有效地进行测评工作。 （三）过程中要做到严肃、透明、客观。 由于大学生综合素质测评结果与大学生的切身利益息息相关，因此...求职者一次又一次的投入了应聘大军的行列，成功与失败往往结果相距甚远，但人与人之间的个体差异却能够在不断的失败中拉近，如何缩短成长的过程，如何了解个体差异对成功结果的影响？无疑是所有求职者渴望成功过程中不断求证的！简介《职业综合素质测评》作为国内第一款基于职场模型的人才测评产品，系统的量表构成结合著名心理学家安东尼·罗宾的成功系数理论，同时考虑企业人力资源应用的需要，共包含9个维度共计198道测试题，能够全面考察测试者的职业综合素质能力，并通过测评了解个体差异对能力的影响，使个体能力得到大幅度提升，缩短成长的过程。目的毫无疑问，只有成功的人才孕育出成功的事业，但许多人的人可能最终没有实现成功的事业。《职业综合素质测评》就是通过测评让测评者了解个体差异对职业生涯的影响，使个体能力得到大幅度提升，最后促使其达到事业上的成功。内容成功欲望 冒险精神 行动意识 影响力 性格测试 自信心 大局观 自主性 处世能力 意志力 适用对象： 渴望成功的求职者、企业人力资源综合素质评定。
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双语连环画　　摘要：组织大学生参加社会实践活动已成为高等教育的一种教学工作延伸。社会实践是大学生的一种学习性、成长性、社会化和演练性" />
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通过社会实践提升大学生综合素质的认识与实践
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　　摘要：组织大学生参加社会实践活动已成为高等教育的一种教学工作延伸。社会实践是大学生的一种学习性、成长性、社会化和演练性实践。通过社会实践能够进一步拓展和深化大学生的专业理论知识，形成科学的知识结构，有利于提升大学生的综合素质。针对目前大学生社会实践工作存在的典型问题，提出了有效开展社会实践活动、提升大学生综合素质的方法和措施。 中国论文网 /9/view-4801083.htm　　关键词：大学生；社会实践；实践能力；综合素质 　　作者简介：刘枫（1983-），女，山东临沂人，南京工程学院自动化学院，讲师。（江苏 南京 211167） 　　基金项目：本文系南京工程学院党建与思想政治研究课题（项目号：SZ201307）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：（2-02 　　大学生综合素质的培养需要多种综合培养措施的有力支撑。组织开展社会实践是培养大学生的就业能力、创新能力、提升综合素质的有效途径之一。有效开展大学生社会实践活动不仅是高校人才培养的一种重要手段、德育教育的有效补充，也是教育教学活动的一种必要延伸。通过社会实践活动能够拓展和深化大学生的专业理论知识，形成科学的知识结构，有利于培养大学生的思想政治品德素质、文化素质、创新精神和实践能力等综合素质。 　　一、大学生社会实践的内涵及意义 　　目前，为适应经济社会建设发展需要，高等教育改革的重要任务是构建以提高学生素质为核心的有中国社会主义特色的高等教育体系，探索形成以促进全面发展为宗旨、课堂教学、校园文化和社会实践三者有机结合的教育模式。社会实践已成为在校大学生除课堂教学之外，以提高个体综合素质、完善个体社会化为目的，走出校门、深入社会，了解国情为社会服务的教育过程。从内涵上说，社会实践活动应是课堂教学活动的补充和延伸。[1]课堂教学为社会实践奠定理论基础，社会实践则为课堂教学进行实际验证，通过社会实践能够让大学生将课堂理论知识转换成学生自己的工作技能并为社会提供更好的服务。 　　社会实践对于培养高素质应用型人才、促进大学生学习掌握专业课程、理论联系实际等方面具有非常重要的意义。 　　1.社会实践有利于进一步拓展、深化大学生所学的专业知识 　　社会实践是大学生的一种学习性实践。在校期间大学生通过参加各种社会实践活动可以尝试将所学理论知识转化为实际技能，为其综合运用所学理论知识提供机会；也可将所学的理论知识与实际问题进行对比分析、发现所欠缺的知识点，自觉补充、完善专业理论知识，进而促进课堂学习与社会实践所获感性知识的紧密结合。通过做中学、学中做，进一步深化对专业知识的理解与掌握。通过调查得知，若在校期间能够跟随专业课教师参与企业工程实践、参与社会实践活动，毕业后能较快地熟悉工作、胜任社会实际工作要求。 　　2.社会实践有利于培养大学生的创新精神和实践能力 　　社会实践是大学生的一种人才成长性实践。社会实践能力是指大学生在有目的、有针对性地参加社会实践活动过程中理论联系实际，运用所学知识和技能顺利解决问题的能力。其中包括组织协调能力、自我表达能力、人际交往能力、环境适应能力、团队合作能力。[2]在社会实践活动中，学生不再是一个被动的接受者而成为活动的主体。作为一个主动的参与者，学生的积极性、创新性将被充分调动起来，使社会实践能力得到锻炼提高。另外，由于学生初次接触社会，有出生牛犊不怕虎的创新意识和精神，往往可以打破固有思维定势，提出一些有效的、具有创新性的工作思路或措施，并付诸实际工作予以检验，自然而然就提高了实践能力。 　　3.社会实践有利于培养大学生分析问题、解决问题的能力 　　社会实践是大学生的一种社会化过程性实践。社会实践活动处在相对真实的社会环境中，大学生面临的困难及所遇到的问题是复杂多变的，解决问题的方法也多种多样。在这种环境下，大学生要独立面对各种问题。通过社会实践活动可以使他们更多地将所学理论知识运用到社会实际生活，从而使发现问题、分析问题和解决问题的能力得到锻炼、提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，社会实践活动有利于让学生将所学知识与实际工作结合起来，并灵活运用所学知识解决一些具体问题，为进入社会、承担社会责任做好准备。 　　4.社会实践有利于促进大学生就业、创业 　　社会实践是促进大学生就业、创业的一种演练性实践。社会阅历、工作经验成为求职就业的考核、测量指标，这对于应届毕业生而言的确要求过于苛刻。而且社会阅历和工作经验在校园里是难以学到的，只有通过参加一定的社会实践活动，进行某些就业、创业性演练才能使他们具备初步了解社会、熟悉社会的阅历及工作经验。通过参加社会实践活动锻炼还可以让大学生树立市场经济意识，摈弃一些错误的认识或观念，理解真正意义上的人才竞争，认知和谐社会中优胜劣汰的真谛。通过社会实践演练还可以让大学生了解企事业用人单位对人才的真正需求和要求，在学校学习期间更加努力培养自己的综合业务素质，在毕业时端正就业态度，避免好高骛远，不切实际的定位或错位，做到量能定位、量力就业。 　　二、目前社会实践活动中存在的典型问题 　　高校组织开展社会实践活动已有多年，积累了丰富的教学组织经验，形成了比较成熟的管理措施和做法，但在大学生社会实践活动中还存在许多需要改进之处。客观地分析、正视大学生社会实践活动中存在的问题对于提高这一教育活动的质量、完善实践教学制度具有积极的深远意义。 　　1.学生参与面不够广泛、深入，有功利性倾向 　　目前，学校组织的社会实践活动多是以学生党员、学生干部为主体，学生的参与面不够广泛，参与的社会实践内容针对性也不够，致使许多学生参加社会实践不够深入，自己不能有所感悟。以大学生党员干部为主要成员组织的社会实践活动在某种程度上忽视了广大普通学生参加社会实践的需求，显然不能满足广大同学的成才需要，也不能满足社会对大学生全面成才的基本要求，影响社会实践工作的进一步深入开展。
　　实际工作证实，在组织开展社会实践活动时，当活动时间与学生个人的其他事情发生冲突时，选择继续坚持参加社会实践活动的学生一般不多。一般情况下，由于暑假社会实践相对较为集中，当学生有其他活动时就有许多人会放弃参加社会实践活动。这说明，目前大学生社会实践活动存在着可参加可不参加的随意性。选择坚持参加的个别人往往带有获取某种奖励的功利性意识。因此，如何在社会实践活动中少一点功利、多一些实效也是组织开展社会实践活动需要关注和改进的。 　　2.企事业单位对大学生社会实践活动认识不一致，影响社会实践活动的有效开展 　　企事业单位用人时大多看重学生是否有社会实践经历，但在接收大学生社会实践活动任务时，由于学生的综合素质参差不齐，或因安全问题、经济效益等原因，表现得并不是非常积极。即便是乐意接受大学生实习，在实践期间安排给学生的工作与专业知识也很难相关。实习生所接触的实践工作内容多数是打水、扫地、收发文件或邮件、打字排版等零星琐碎的事务，真正接触到与所学专业相关联的实践机会少之又少。虽然这种社会实践活动能够让学生了解、熟悉社会，锻炼社会交往能力，提高情商，但对憧憬未来、梦想接触的专业实践相距较远，因此也挫伤了一部分大学生参加社会实践的积极性和自觉性。 　　3.社会实践活动多偏重形式而忽视实际效果 　　当前，大多数高校都已组织开展大学生社会实践活动，实践计划也比较周密、详尽，在社会实践活动结束后一般还要进行工作总结与评比。而且，还会将评比结果与奖学金评定、优秀学生干部评选等关联起来。因此，几乎所有的社会实践团队都会带有DV、照相机等录音录像器材，每到一个社会实践点就拉开旗子与当地领导人等合影留念，寻求评优资料；而不是进行脚踏实地的调查研究，开展实际的社会实践工作。社会实践结束后，凭借写作能力进行资料汇集、拼凑，形成社会实践工作报告，最终获得一个奖项。因此，不少教师对此也颇有意见，对社会实践的实效提出质疑，认为组织社会实践要注重实效，客观公正、实事求是地进行总结评比，不要一味追求社会实践的表面成果，避免形式主义。 　　三、改进大学生社会实践活动的有效措施 　　组织开展大学生社会实践活动是提高教育质量、培养适应经济社会建设发展所需人才的必要教育环节。因此，要认真探索实践育人的有效机制，保障教学实践条件和环境需求，确保社会实践活动不流于形式，促进大学生社会实践能够取得应有的实际效果。 　　1.进一步提高开展大学生社会实践重要意义的认识，充分调动广大同学参加社会实践的主动性和自觉性 　　组织开展大学生社会实践活动的目的是培养学生的社会实际工作能力，培养良好的综合素质。学校应创造条件，形成制度，尽可能满足广大同学参加社会实践的需求。在日常工作中要注重对社会实践活动意义的宣讲，不断提高广大师生对社会实践工作意义的认识，调动广大同学参与社会实践的主动性和自觉性，让他们意识到社会实践工作是自我提升综合素质能力的难得机会，只有将自身的优势、专业特长、兴趣爱好与社会实际需求相适应，积极参加社会实践活动才能够把从学校学到的知识用于经济社会建设，才能真正提升社会工作实际能力。 　　2.采取多种措施，积极争取社会各界对大学生社会实践活动的大力支持 　　组织开展大学生社会实践不仅需要有一套行之有效的实践教学培养体系，更需要地方政府、社会企事业单位的无私支持与帮助。为了使大学生社会实践工作具备一个良好的教学条件、适宜的实践环境，需要依靠各种社会资源，特别是要争取当地企事业单位对实践活动的大力支持和协助。在社会实践工作中，要本着合作共建、互利共赢的精神，在校企之间建立类型多样、相对稳定的交流与合作关系。实践单位以优质的实践基地为社会实践活动提供条件支撑；校方发挥高校的科研、人才智力优势，为实践单位提供技术服务。双方互惠共赢，促使大学生全方位、多角度得到锻炼，保证社会实践工作的实效性。 　　3.全方位加强高校社会实践基地建设 　　社会实践基地是培养学生社会实践能力的基本教学条件。社会实践基地建设情况直接影响着能否顺利开展社会实践活动。因此，社会实践基地建设要面向社会，紧跟时代，做到以新对新。[3]这也是建设大学生社会实践基地的根本出发点和目标。 　　在社会实践基地建设中，首先要加强校内实践基地建设。校内实践基地主要用于学生在校内开展与专业密切相关的实践教学活动，因此校内实践基地的建设要与学科专业优势、生产实际以及科技发展紧密结合，统筹规划，集中实施。在这一方面南京工程学院研究采取了许多卓有成效的建设政策和措施，建设有一系列创新创业实验室、创业沙盘模拟基地、校企合作项目等供大学生开展实践教学活动，取得了显著成效。此外，通过校内实践基地的建设，既节省了学校实习经费，又实现了理论与实践的有机结合，两者相得益彰。同时，要有重点、有目的、有计划地加强校外社会实践基地建设，为开展校外社会实践提供教学条件保障。学校可通过灵活多样的方式，采取互利共赢的方式在学校主要服务区域多点建立社会实践基地，包括建立教学科研实习基地、革命传统教育基地、勤工助学基地等。例如：南京工程学院在南京博展中心、南京方山体育射击中心等事业单位签订校外实践协议，同时又与南京科远自动化股份有限公司、南京新贝斯特有限公司等企业签订校外实践协议，定期派大学生进行志愿服务活动和校外实习，取得了很好的社会实践成效。 　　4.通过社会实践活动的制度化，建立起大学生社会实践的长效机制 　　大学生社会实践活动是为培养学生的综合素质而设置的一个培养教育环节，因此，要依据特定的学科专业特点，遵循一定的教学规律、教学原则，有计划、有内容地进行组织。因此，需要不断完善大学生社会实践教学制度，建立社会实践教学管理体系，制订规范的社会实践活动章程、计划，使社会实践制度化、规范化，从教学体制上确保学生全员按计划分期分批参与社会实践。 　　四、结束语 　　社会主义市场经济体制的建立与发展对大学毕业生的综合素质提出了新的要求。加强对大学生的综合素质培养已成为高等教育的重要任务。通过社会实践能够培养大学生的综合素质已成为不争的事实，但在对大学生进行综合素质的具体培养过程中还存在诸多亟待研究解决的问题。针对目前大学生社会实践活动存在的一些典型问题，重要的还是要进一步提高对大学生参加社会实践活动深远意义的认识，争取社会各行各业的认同与大力支持，建设比较稳定的校内外实践基地，组织全体广大同学积极参加，才能发挥社会实践在人才培养过程中的积极作用，提升大学生的综合素质。 　　参考文献： 　　[1]刘正浩，潘晓芩.改进大学生是实践教学的路径与对策[J].思想理论教育，2009，（13）. 　　[2]黄波.关于提升大学生社会实践能力的思考[J].沈阳大学学报（社会科学版），2012，（4）. 　　[3]何文秋.大学生社会实践能力培养的途径与措施[J].学校党建与思想教育，2012，（12）. 　　（责任编辑：王祝萍）
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