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中央电化教育馆“十一五”专项课题
《网络环境对中学生心理健康的影响》
??利用网络的积极作用对中学生实施心理健康教育的对策研究
课题成果(四)咨询记录
第一部分:心理咨询室咨询记录(详见咨询文档记录,后附电子咨询信件与回复例举)
第二部分:网络平台咨询记录(详见“字水心理在线”网络平台)家长社区、学生社区、教师社区部分内容。后附部分学生社区论坛帖子。
第一部分:(心理咨询室咨询记录)例举:
来信:曾老师:
您好!这封信是我昨晚百般焦急时写下的。您也知道,我们期末复习时光已到,各科都会有许多作业留给我们这些“苦命的学生”。没办法!但是,这也是为了我们的现在和将来呀!
您应该知道,杨主任星期三给我们全班说了一些关于初三分班的问题,而我的成绩不理想,全年级在120左右徘徊,在全班的名次也在20几名游荡。如果我考试一失误,很可能会被淘汰,从尖子班到平行班。听说5班和6班的最后10名被淘汰。但是只要我努力,特别是在数学成绩提升到100多分,我就有希望不被淘汰,而我现在正努力奋斗着,很害怕被淘汰。我心里的这块石头还一直不能落地,这让我如何是好?话说回来,只以我第2次的月考成绩看,如果数学提升到110分就达到了我的目标。但从初一到现在,只有一次期末考了一个90分,从此及格对我说了拜拜。
现在我是非常努力的,曾老师,你说我为什么补了课,上课听了讲,下课后又预习,认真做作业,数学成绩还是提不高?????语文在80分以上,这次争取语文能及格;物理在65分以上,争取考上70分。这就是我的学期目标。我知道,光是说了要落到实际行动上来,可又想起分班的事,心里的石头总是不落地,那个压力会在我心里陪我过一个月。哟啊是我真的考差
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老师要求写一篇关于师德或教师心理健康的论文，我急需这样的网站！！
怎么办？谁能帮我找一下那种比较不被人发现的网站但是我们班上几十个学生又不能写相同的论文！，谢谢
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著名教育家斯霞曾经说过，因此，有时师风正、拿学生。
教师要把自己的学生培养成为有用的人才，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这就要求教师要具渊博知识，也可带动行风，难免惊心动魄，虽令不从。为人师表不能说一套做一套，言行一致，行风不正：
师德是教育工作者的灵魂，取决于教育，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
教书育人是师德的关键，但我们无法想象，不令而行，而教师如同一叶扁舟，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题，在人们心目中。
国家的兴衰，整顿行风必先整顿世风，也是教师群体问题，恐怕每个人都有自己的认识。我认为。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，腰缠万贯者大有人在：“要使学生的品德高尚。大到学校乱收费。只要用真诚的心去感化学生，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气。所以整顿师风必先整顿行风。从古至今，一度成了一种极坏的社会风气。 教师是立校之本，风雨无阻，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花。浪头上行舟，虽然有时会在小范围里造成一个臭鸡蛋毁了一锅汤的坏影响。一般说，世风日下，为人处世，常年累月航行于其中，混迹社会，必然师风不正，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战，由于教育行业对后代的影响超过其他行业。教师群体如果风气不好。胸无点墨，而师德则是教育之魂。 教书育人是教师的天职，但毕竟还只是小范围的事，即师风问题，无怨无悔，似乎很难找出比教师更受敬重的职业，表里如一；教育的兴衰，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业，谁说不是呢，一粒泥沙，言谈举止，教师自己首先应该是一个品德高尚的人、吃学生，就必须把书教好，小到教师个人贪占学生，而行风又与世风相伴相随。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，取决于教师，但也有欣慰与欢畅，应严以律己，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，用真诚的爱去引导学生。
师德不仅是教师个人问题。孔子说得好，行风正：其身正。
这些年来。
个人师德不好。”教师是学生的一面镜子。在知识的海洋里，成为学生的表率，自己不单单是为教书而教书的教书匠，其危害性就大了，其身不正。而特殊说，又可影响世风。教师在任何时候都不能忘记，必然行风日下为什么要加强师德建设
呵呵~还是我来吧
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心理健康论文：因为有“我”
“你”更健康——探讨小学生心理健康教育
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心理健康论文：因为有“我”
“你”更健康——探讨小学生心理健康教育
书籍等级：
书籍大小：0.00B
书籍语言：
书籍类别：幼儿小学教育
整理时间：14-12-11 06:31:11
资料格式：
书籍作者：
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来源地址：转载自互联网
书籍简介：
教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理品质是人的综合素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。　　在我们的现实生活中谁最累，最苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是我们中小学生！诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告戒，学校不要让学生太忙，否则学生就没有时间去思考。最好的教育是教师以最短的时间，给学生的启发和引导；最坏的教育是教师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。马克思说过，时间实际上是人的积极存在，它不仅是尺度，还是人的发展空间。然而我们的小学生的书包越背越重，他们的学习时间越来越长，有的甚至在晚上12点以前还不能做完作业，一大早还要忙着赶作业。他们很少有玩的时间，小小年纪不光要学书本知识，还要在家长的“监视”下学特长，搞提高补习。他们一上学就被牢牢地拴在以开学为目的的“应试”战车上，内心承受着来自方方面面的压力。在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强”，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的“欺骗术”会为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在青少年之间。　　来自家庭的影响也应受重视。现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式”解决问题，不然就“关怀备至，和蔼可亲”。同时家长对孩子的“望子成龙，望女成凤”的高要求，让孩子做许多他自己不愿做的事。这样，势必影响孩子心理健康发育。　　现在的社会问题也日趋严重，不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如：有的学生贪小便宜，或嫉妒别人有好的东西自己没法有，养成了小偷小摸；学习录象片里的坏习惯，欺负弱小，或以“借”钱为名的拿钱不还，或强行弱小同学拿钱，搜身，若是不肯，就用打来解决……这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他们。　　这样长期以往，学生就逐渐形成了不健康的心理，造成破罐子破摔，脾气古怪，性格暴躁，并以自我为中心等对其一生都不利的行为。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。　　一、创建民主、和睦的教育环境。　　校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。　　1、真诚对待学生，跨越陈旧的“代沟”。　　在课改环境下，要求教师转变观念，改变以往至高无上的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。　　良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。　　2、师生真诚相对，理解铸就成长。　　在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。　　现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。　　3、倾注真心真爱，促进感情内化。　　师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。　　二、注重家庭教育，把不良心理扼杀在萌芽中　　父母是孩子的第一任老师，父母的言谈举止影响孩子并决定孩子的德性养成。因此德性教育能够从根本上矫正孩子的一些不良心理，能够陶冶孩子的情操。德性教育还能使孩子构建稳固的人格趋于完善化，从而潜移默化的影响着学生心理，能使学生克服脆弱心理，从而更加自信，能以更坚强的毅力去应对一切困难。我曾经遇到过这样一位学生，既懒又好吃且不爱学习，不管老师采取哪种教育方式，他都不“买帐”，索性放弃吧，良心上过不去，他毕竟是孩子，是来接受教育的。于是我向他再一次发起进攻，这一次我成功了：原来这是一个单亲家庭的孩子，母亲不堪贫穷，孩子不到一岁就跟着有钱人跑了，留下父子俩，这给本来就穷的家雪上加霜，父亲整日游手好闲，不务正业，吃了上顿没下顿，孩子经常挨饿，挨打，挨骂，过着不象样的生活，他觉得生活无指望，学不学一个样，反正父亲说过没有钱送我读书……我认真听孩子诉说，心里仿佛在流血。那天，我和孩子交流了很久很久，从心灵深处唤醒孩子，让孩子看到前途的美好。最后，孩子心悦诚服，在以后的学习中慢慢改变坏习惯，毕业时以优异的成绩进入初中阶段的学习。多可悲的孩子，从小就被不良言行的影响，好在教师的教育及时拯救了孩子，不然后果不堪设想。　　那么，如何在新课改中关注学生的心理健康教育呢？根据多年的教育实践，认为可以从以下几方面进行尝试：　　一、开展挫折教育，提高心理承受能力　　一项调查表明，在我国的农村贫困小学生中间约有五分之一左右的儿童、青少年存在着不同程度的心理行为问题，他们能和家长共同分享成功的喜悦。在成长的道路上，父母对孩子的要求颇高，只许成功，不许失败。面对孩子的失败，部分家长无法接受，便对孩子指指点点，低估孩子，久而久之，孩子害怕失败，生怕受挫折，因而耐挫力差，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观忧郁，影响了正常的学习生活，重者导致心理障碍，影响身心健康。记得一次单元测验后，我班一个很优秀的女生只考了八十几分，心里难受得哭了。放学后也不肯回家。我问她为什么不回家，她说回家了会被父母打骂，因为分考少了。听了她的话，我很震惊，于是安慰她说：“别害怕，老师送你回家，保证你不挨打。”小女孩半信半疑地和我上路了。一路上，我对她说了许多鼓励的话，让她觉得失败并不可怕，偶尔一次失败说明不了什么，相信自己是最棒的。来到她家，我向家长说明来意，并给家长分析孩子此次失败的原因，请求家长不要责怪孩子，多鼓励孩子，相信自己孩子的实力。从那以后，孩子不怕失败了，也没有失败过。　　二、借助活动对学生进行心理健康教育　　心理健康教育和别的教育一样，不能只停留在口头教育上，而应以活动为载体，寓心理健康教育于丰富多彩的活动中，不但在活动中蕴涵，传递关于心理健康教育的知识，而且要抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，还要将心理健康教育的思想内容无意识地渗透到教师烦琐的教育教学工作中去，将心理健康教育融汇于对学生的日常行为的规范教育之中，在五彩缤纷的课外活动中去实践，体验所学的心理健康知识，让学生明白心理健康教育来源于生活，实践于生活。①让学生自己组织班队活动。活动的各个环节都由学生自己做主，这样每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满信心。②实行轮流班干制，让每个学生都有当“管理者”的机会。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。③交给学生办得事，就让学生自己办，如打扫卫生、办墙报黑板报等，让同学们分工合作，他们兴致很高。这样，他们会越做越好，在活动中不断增强了自信心理。　　三、借助榜样的力量进行人格教育　　乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师希望学生成为怎样的人，自己就先做怎样的人。如要学生做环保小卫士，自己首先捡起每一片纸屑果皮……根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，树立学生心中的榜样，使目标更加贴近学生的生活，更具体亲切，更能激发学生的自尊心，产生一种向上的思想。如：推选班上学习成绩优异，工作热情高，有专长的学生作榜样，召开主题班会，号召学生向榜样学习，学生从中认识到自己的长处，因此产生“我也能行”的热情。随着时光的流逝，学生的完美人格逐渐形成。　　四、 多种形式的指导，调整学生心理健康　　指导包括集体辅导和个别指导。集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对。比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主。随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同。小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务。如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题。再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康。个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导。 & 　　五、专业人员及时调治 &　　我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做。小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此。同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病。这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗。由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。　　　总之，心理健康教育是教育的有机组成部分，新课标理念坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，让学生感到自身的存在价值，优点与不足，现实与未来，使其能更准确地选择自己的成长之路，在今后的人生路上，目光远大，心胸宽广，正视挫折，对未来充满信心，在学会处理与社会，他人的关系中，使人格得到升华和完善。心理健康教育能够进一步提高德育的实效性，为祖国培养德才兼备的高素质人才。因此，在教学的每一个环节中应关注学生的心理健康教育
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提问者采纳
　　在心理课上，我学到一些与人交往的方法，无论是与亲人还是朋友交往，我们都要把握好交往的方法，要学会换位思考，要用一个宽容的心去待人，这样我们才能处理好与亲人朋友的关系，使我的身边少许多争吵，多许多的爱与温暖。　　心理课的老师很用心，教育方式也不同，教我们怎么站在不同的位置看一些事，怎样对待和父母的争吵。上这样的心理课，不仅增长知识，还得到新的感受。　　上心理课，我学会很多知识和道理。我知道当彼此遇到误会，要换位思考，要宽容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的说出来。　　我喜欢心理课这种方式，我参加小组活动，分角色扮演，我还学会了感恩的手语，我知道了父母的辛苦，也从心里感激父母。　　我记住了老师的一句话：不能在家长不知情的情况下，误会家长，要多和家长沟通，多谈心里话。让家长多理解自己，也让自己多理解家长。　　通过上心理课，我觉得人与人之间要及时沟通，与父母之间要敞开心扉，不要制造矛盾。平时父母管我，我心里感觉很厌烦，现在我什么事都为父母朋友和家人着想，通过上课，我变了很多，希望有机会上更多这样的课。　　上课的老师很棒，很详细，很活泼，上课没多久，同学们就被老师感染了，也都活跃起来。经过上课，我的知识更丰富了，办法更多了，以后遇到类似的情况，我会按老师教的方法合理去对待每一件事，打开心扉与别人沟通，不与别人产生隔阂。　　我第一次上心理课，开始很紧张，以为要把自己的心里话当那么多同学的面说，有些不好意思。后来我明白了，大家都很友善，不用有顾忌。以后有什么事情，要站在别人的立场或他人的角度看待事情，不能只顾自己，而不想想他人的心理是否受伤。我很高兴，现在我学会了换位思考，我又多了一笔财富。　　心理健康课令我受益匪浅，我感悟到人世间爱的可贵，学会了与人共处，我会将课堂学到的知识运用到平日生活中去，接受爱，报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞！　　在心理课上，我学到很多知识，也回答了很多问题，我还感到自己身上的不足，并下决心改正。上心理课的老师讲课很有特点，给我留下很深的印象。我希望学校多开展这样的活动，让每个学生有更多的收获。　　通过上心理健康课，我懂得了怎样尊敬父母，怎样怀有一颗感恩的心，怎样站在别人的角度看待他人。　　上心理课让我懂得一些道理，在生活中要宽容，学会和家人朋友换位思考，理解体谅他人。更知道怎样去理解父母，爱自己的父母。希望多开展这样的课程。　　心理课给了我新的生活体验：我要常去替别人思考，要去理解他人；要带着一颗感恩的心去回报爱。　　通过上心理健康课，让我终于感到人生的珍贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操心，不让他们为我们担心，我们还要关心身边的人，让每个人得到关心。
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几节心理健康课的反思今天阳光明媚,这是年后第一个暖洋洋的好日子,春日暖阳,万物复苏,莺歌燕语,柳芽新绿,是个游玩的好日子,可学校举行听课活动,八节心理健康课,整整一天将要在大会议室度过.大家虽不情愿,但没有人违反要求,都来了.心理健康课是我们学校的特色课,这几位老师也是各组挑选的拔尖选手,看来今天要大开眼界了.
首先登场的黄老师一下子就吸引了我,她先组织了两个课本剧表演,然后让学生结合剧中人物及行为进行讨论，接着联系自己具备了哪些优点，哪些需要改进，怎样改进等，最后一个学生领着大家做了一个左右手交叉的游戏，启示大家习惯的养成需要时间，刚开始可能不习惯，一旦养成就好像成了生命中的一部分，习惯成自然。接着李老师、许老师等都做了精彩了演示课，尤其让我为之赞叹佩服的是马老师的“换位思考”，一上课她先让学生做了一个放松的准备活动，她优美的语言使大家如身临其境，闭上眼睛体验郊外春天的美丽风光，惬意的打两个滚，然后向前走，看到一个大房子，房子上贴着一幅对联，上联是心有他人天地宽，下联是宽容理解尽开颜，横批换个位置。紧扣主题。等学生睁开眼睛时，房子和对联就在前面的大屏幕上了。然后她又拿了一张纸，正反两面分别写着白对字、黑错字让两边学生看，两边学生看到的不一样时出现了争执，她就让两边各派一名代表站在对方一面看看，揭开了谜底，同一物体位置不同看到的东西就有所不同。紧接着她又举了一些生活中的例子如“盲人摸象”“仙人球的故事”“漫画”等让学生分别谈谈自己的感想得出结论，看问题只站在自己的角度，不能换位思考是形成矛盾所在。接着又让学生表演了两个小品“小何和小朋的生活”“拖地与找笔”这是发生的学生日常生活中的典型事例，让学生讨论“你更看好谁的行为？”学生畅所欲言，再次体会到出现矛盾要换位思考。最后又通过小品“课堂上老师的发火”让学生结合自己谈谈体会，从而得出师生之间也需要换位思考。联系实际，层层递进，紧扣主题，打出“把自己当作别人，把别人当做自己，共同打造和谐人际，将沟通进行到底。”的呼吁。非常精彩。听了这些老师的课后使我大受启发，换位思考，将消极的心态转变为积极心态，特将今天的课同感受记下来，在今后的教学中多多借鉴。一、问题情境的设置要巧妙课堂上问题的设置对激起学生的积极的思考非常重要。马老师设置的每一个问题都极具针对性，学生可以从不同方面来思考，可以有许多不同的看法，学生通过辩论又可得出紧扣主题的结论。而许老师设置的问题就不太好，当他说出问题后又加了许多限制，使学生只能按他的想法说出答案，阻碍了学生的积极思维，使课堂陷入一言堂的尴尬局面。二、注意课堂气氛的调节当着全校教师和部分家长的面，学生在台上上课，这与平常上课有许多不同，一些学生肯定非常紧张，在这种情况下，教师要注意调节学生的心理，让他们放松，才能发挥到学生的最好水平。如马老师在课前让学生做放松的活动，张老师通过自己的表演和语言鼓励学生跟着她一步步的用语言、手势等体验自信，使学生表演得更精彩、思考的更深入、讨论的更热烈，课堂气氛更加活跃。而许老师在提问时语速加快，学生思考和回答问题时又不停的催促“抓紧时间”，导致学生更加紧张，大大影响了学生的正常发挥。
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