郑梁梅好菜_郑梁梅吧_百度贴吧
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郑梁梅好菜收藏
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靠 我是高一29班的今天早上去学校打球还不给我打这也就算了梅想到保卫科居然骂人简直就是捻人走我不走还要打我 日的 这是什么素质靠这就是郑梁梅的真实写照以前也是的就是不给我打球靠真的饿很小气啊早知道不考这个垃圾学校的我鄙视郑梁梅学校。
1楼 15:50&|
垃圾啊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~！！！！
2楼 18:06&|
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那你可以去任意一个篮球场上课，但怕你会更后悔
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那个高一29班的，小心老邱抽死你！
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这和学校底蕴有关。。。。
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此学校是很差的 大家知道就好了不要在多说啦 垃圾学校
7楼 14:39&|
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2012“让爱飞扬”中港青少年领袖交流夏令营工作安排
发布于： 14:38:34
&&&&&&&&&&& 2012&让爱飞扬&中港青少年领袖交流夏令营工作安排&
活动内容安排
8月10日8:30
召开活动预备会，参会人员：相关校长、校办、高一级部、文明委、总务处、团委、体卫艺负责人
第二会议室
通知参加活动的300名学生来校时间
8月15日下午
香港交流夏令营团队（约80人）来涟，夏令营团自行安排，无需接待
8月16日-20日
香港夏令营团80人开始在校食堂早中晚餐，标准是每天25元
8月16日上午
夏令营团与团委、高一级部、体艺处碰头会，确定活动程序、时间安排等
第二会议室
活动前自行准备；
夏令营团参观校史馆
夏令营团活动前自行准备；场地、运动器材、晚会灯光照明等安排
夏令营同学登记入营，学生安全教育
8月17日下午
学生参观校史馆
《让爱飞扬》夏令营活动晚会
人员邀请（待定）
8月18日-21日
《让爱飞扬》夏令营活动
体育馆、运动场
《让爱飞扬》夏令营外出活动（待定）、同学登记出营，营后总结结束
体育馆、运动场
1．活动组织协调、活动过程照相、摄影，社团组织活动由摄影部负责，责任人朱飞；
2．活动学生安排、安全教育（学生保险统计）由高一级部负责，责任人俞军义；
3．活动跟踪新闻报道由校办负责，责任人郑书东；
4．活动过程监管由文明委、德育处负责，责任人王其柏、贾小飞；
5．活动后勤保障由总务处、生活办负责，责任人郑玉军、王艾美；
6．相关文体活动由体艺处配合，责任人邵正华；
7．体育馆灯光、影响由电教中心负责，责任人孟令勤; 校园安全保卫由韩科长负责。
租用场地：
教室12间&&下午活动用及存放活动物资
室内篮球场&&晚会用
横幅字样：
2012&让爱飞扬&中港青少年领袖交流夏令营
香港伍涛基金会 江苏郑梁梅高中W
位置：放在室内体育馆
活动物资：
课桌椅5套&&户外活动用
旧报纸较多&&游戏用
呼啦圈2个&&游戏用
体育课跳绳用大麻绳1条&&游戏用
300张A4白纸&&可以是打印用过的废纸，只要有一面是全白的就可以
活动器材：（请问学校室内篮球场是否具备以下器材呢？方便我们晚会用。）
晚会用音响、麦克风
打印物资：
需要打印的文件我在8/14日发你邮箱可以吗？
版权所有：江苏省郑梁梅高级中学现在所在的位置是： >
江苏省普通高中课程基地建设
发布于： 9:41:41
江苏省普通高中课程基地建设
项目名称：&生物实验课课程基地&
学校公章：&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&
校长签字：&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&
申报日期：&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&
江苏省教育厅 江苏省财政厅
一、&学校基本情况和特色优势
（一）学校基本情况
江苏省郑梁梅高级中学系江苏省海外联谊会名誉会长、江苏省海外交流协会高级顾问、江苏省旅港同乡联合会名誉会长、香港淮安联谊会创会会长、淮安市政协委员、郑梁梅学校校务委员会主任兼名誉校长、香港巴黎毛冷百货公司董事长郑兆财先生（先后荣获&江苏省精神文明建设十佳新人新事&&50位新中国成立以来感动江苏人物&&淮安市荣誉市民&&感动江苏教育十大人物&&感动淮安教育十大人物&等荣誉称号），先后捐资一亿三千多万元兴建而成的公办学校。1999年8月建校，2000年4月被确认为&淮安市重点高中&，2000年11月被确认为&江苏省重点高中&，2005年1月晋升为&江苏省四星级高中&，2005年10月被江苏省教育厅冠名为&江苏省郑梁梅高级中学&。
学校独立设置高中，办学规模现为30轨现89个班级，在校学生4453人，高一1400人，高二1555人，高三1498人。专任教师288人，其中，高级教师71人，占全体专任教师25.1%；中学一级教师103人，占全体专任教师36.4%；中高级教师合计174人，占全体专任教师61.5%，专任教师学历达标率100%。其中，特聘省特级教师3名，获市政府特殊津贴教师3名，省、市名师78名，出国（境）访问、学习者46人次。
学校按照县委、县政府提出配备一流的设施、选配一流的师资、坚持一流的管理、培养一流的人才 &四个一流& 的建校目标，围绕&安全是学校的生存线，规范是学校的基准线，质量是学校的生命线，特色是学校的发展线，创新是学校的动力线，文化是学校的引领线& 六个维度集聚开发育人资源。
校园占地面积185.8亩，校园绿化面积62759平方米，校舍建筑面积68086平方米。学校建有综合楼1幢、教学楼3幢、实验楼1幢、学生公寓8幢、老师公寓7幢、餐厅楼2幢，图书馆、多功能体育馆、报告厅、师生服务部各1幢。建有400米塑胶跑道，篮球场7片，标准足球场一个；装备多媒体教室92个，微机房4个，化学实验室7个，生物实验室7个，物理实验室8个，通用技术实验室3个；现有图书151198册，生均藏书46.8册，报刊杂志488种。阅览室开放时间每天10小时，图书流通量每生每学期10.3册。建有校园网、闭路电视网、校园广播网、校园电话网、安全监控网五大网络，初步实现了校园信息化管理。
建校以来，全校师生在郑兆财先生&以勤劳求生存，以诚信求发展&创业精神的激励下，响应校党委提出的&学校创名牌、人人争贡献&的号召，弘扬&自强、厚德、善学、笃行&的校风，践行&让每一个学生都得到理想的发展&育人理念，追求&用最少的资源做好最值得做的事&工作效益，通过&用&2&3模式& 构建育人共同体& ，大力开展&三个教育&&六项管理&&十个有效教学&等工作，不断提升师生素养和办学品位，进一步彰显了&德育基地化、管理网络化、发展立体化&办学特色，不断深化素质教育，不断丰富学校内涵，努力办人民满意的教育。
（二）学校特色
1．德育基地化
我校捐资者郑兆财先生，在香港白手起家，从炸油条、织毛衣做起最终创办了香港巴黎毛冷百货有限公司。从1997年起，先生倾其所有，累计捐款达一亿三千余万元给家乡政府兴办了郑梁梅学校。先生不仅无私捐巨资建起了学校，如今先生已92岁高龄，还常常在为学校的发展而殚精竭虑。
为遵循李源潮同志&希望郑梁梅学校要能培养学生一种特殊的品质，那就是爱国爱乡的、感恩的、回馈家乡的、回馈社会的品质&的指示，我校将郑先生勤俭创业、待人诚信的高尚品格与爱国爱乡、无私奉献的赤子情怀，作为学校得天独厚的德育资源宝库。
2004年，郑梁梅学园被省委宣传部命名为&江苏省级爱国主义教育基地&。我校进一步以郑兆财先生无私奉献精神为主线，努力挖掘基地的文化内涵和历史内涵，突出爱国主义教育主题，振奋民族精神，激发爱国热情，增强民族凝聚力，努力培养&四有&新人。
一方面，我校强化基地建设，精心安排展陈内容，努力运用现代化的展示手段，增强教育效果，充分发挥好文物、图片、史料和陈列品的教育功能，弘扬爱国主义主旋律。学校坚持&六有&加强基地建设。一是有适合开展教育活动的场馆设施，先后投入200多万元资金，完善基地的场馆设施，其中校史陈列馆、展厅、放像厅和题字室，面积近1000平方米。二是有丰富的教育内涵，围绕捐资者捐资兴学的壮举，开发了《郑兆财传》、《勤劳&诚信&奉献》、《淮安赤子郑兆财》《给力青春，与我同行》等一系列德育课程。三是有开展活动的计划，并积极开展教育活动，根据学生的年龄层次、心理特点和接受能力，学校制定详细德育计划，周密组织各种活动。如每年新生入学时组织学生参观学校校史馆、陈列室，感受学习捐资者爱国爱乡、无私奉献的高尚品质；通过开展主题征文、主题演讲会、专题讲座等活动，来激发学生为报效祖国、服务家乡而立志学习的热情；创办《梅苑报》、设立&梅苑广播站&、&梅苑电视台&，借助这些媒体，宣传郑兆财先生的事迹，对学生进行爱国主义教育等等。四是有较完备、规范的图、文、声、像教育资料。五是有一支精干的讲解员队伍。六是有国家级课题支撑，例如学校开展的全国教育科学&十五&规则国家重点课题 &诱思探究& 、&整体构建学校德育体系深化研究与推广实验&，省级德育课题《高中生健康人格培养与研究》等。另一方面，我校还根据自身特点，充分运用现有条件，挖掘设施潜力，精心组织活动，扩大基地的影响。我们与涟水制药厂、淮安机场、烈士陵园、江苏今世缘集团以及周边中小学等三十余家单位建立教育共建关系，面向基层，服务社会，有计划的开展教育活动，并取得显著的教育效果，受到社会各界的好评。
省爱国主义教育基地育人功能的充分发挥，使我校在短时间内实现跨越式发展，并逐渐形成了&自强、厚德、善学、笃行&的校风、&敬业、爱生、善导、践行&的教风与&砺志、明理、善思、致用&的学风，形成&勇于吃苦，善于吃苦，乐于吃苦，敢为人先&的强大的&郑梁梅团队精神&。学校连续四次八个年度被评为&省文明单位&，被授予&省五四红旗团委标兵&、&省青年文明&等多项荣誉称号。2007年1月，还被省侨务办公室、省教育厅授予&江苏省华文教育基地&的称号。
2．管理网络化
我校创建之时，正是国家素质教育大旗树起之时，所有理念、教学方式、管理模式都要在新的平台上不断创新。而面对的却是零散的设施，理念不一、风格各异的师资，家长的怀疑等等。一切要从零开始，任务十分艰巨。走老路肯定不行，必须立足现实，着眼长远，走一条高效、快速的发展之路。而要争取学校又好又快地发展，必须要从管理中要效益。我校在坚持&效益模式&（用最少的资源做好最值得做的事）的前提下，对学校的管理不断的创新与探索，逐步形成了学校&管理网络化&的特色。
一方面，学校大力推动数学化管理，构建校园网、闭路电视网、校园广播网、校园电话网、安全监控网等&五大网络&，初步实现了信息传播数字化、沟通交流数字化、资料管理数字化，从硬件设施上强化学校的管理网络。特别是近五年，学校为每位老师更换新一代配备笔记本电脑，为每口教室优化多媒体教学设施，为所有办公场优化网络环境，为各类实验室增加新的教学仪器，为图书、阅览室新增图书及各类教学书刊等等，仅用于设施、装备的配套与改善，我校投入奖金将近1000万元。2004年8月，我校被全国教育网络建设工作委员会授予&全国教育发展网示范学校&称号。
另一方面，我校不断推动体制创新工作，着力探索一套科学合理、特色鲜明的管理网络。
实行三项制度。一是实行校务委员会领导下的校长负责制。校委会对学校的办学思想、各项规章制度、收费行为、全员考核奖惩制度、民主管理及校务公开等校务管理进行全面的指导与监督。二是AB两组联合签署制。学校对财务实行AB两组联合签署制度。既保证了校长的廉洁，又把财务经营一条线从学校工作中分离出来，以便让校长用更多的精力放手抓教育教学管理。三是实行票据会签制。所有报销票据，校级领导每两周会签一次。既增加各项公用经管理的透明度与合理性，又可大大节约报销人员及相关领导的时间。
成立两个机构。一是&采购中心&，具体负责学校公有资金采购招标，既规范行为防止腐败，又可节约了人力与资金。二是成立校文明办公室，负责每天对学校的各项工作检查，对存在问题即时下发通知单限跟踪期整改；对结果每周通报，每月总结评比，并对照条例奖惩。
强化过程管理。如实行总务处主任校园巡查制，规定总务处主任每天要对校园巡查一次，对校舍、设施安全，校园环境，食堂、商店、校医室等各部门的工作情况掌握第一手资料，决定当前&最大最急&的事；实行招待管理申报制，凡涉及招待费用的，经分管校长与常务校长商量，向总校长请示同意后，由部门安排填报&招待申请单&进行申报；实行校务公开制，坚持&开门办学&，公开学校的发展规划、办学成果、经费开支等情况，自觉接受群众监督，如在学校附属工程及内部配套设施建设过程中，从工程的立项、调研、招投标、验收直至付款，整个过程都向群众公开，给大家一个明白，还领导一个清白。学校的教师公寓目前已有五批集资户，入住近400户，没有发生过一起纠纷。正如沈秀清校长所说：&要让人连怀疑的机会都没有。&
通过如上所述的机构、机制、制度的创新管理，在纵向结构上，我校从校务委员会到校长室与总监室再到各部门，实施分层管理制，坚持谁聘任谁管理、谁考核的原则，做到校长室与总监室对校务委员会负责，各部门、科室对校长室负责，教职员工对所在科室和级部负责，&一层聘一层，再下聘一层；一层抓一层，再下抓一层；一层对一层负责，再对上一层负责&；在横向结构上，我采用国际大型企业通行的管理机制，实施财务与行政分条块管理的AB管理制。在行政管理方面，通过校文明创建办公室实施&三条线&管理制&&校园管理线、教学管理线、行政管理线，保证常规工作的管理与督查，使学校的各项工作有布置、有落实、有检查、有总结，发现问题，及时整改。
这种对学校软硬件设施实施科学的、&网络化&的管理，极大地提高了学校的办学效益，使我校在短时间内一边建房子、带队伍、立制度、扩规模，又一边求生存、抓质量、创牌子，用有限的资源，创造了不平凡的业绩，推动了学校又好又快地发展。日 ，省教育厅沈健厅长一行领导视察我校，对我校的办学思路和常规管理大加赞赏，并指出：&作为一所新办校，能赢得家长、学生如此青睐，跻身省四星级高中行列，其成功经验值得认真研究与推广。&
3．发展立体化
我校遵循&一切为了生存，一切为了发展&的办学宗旨，在学校发展的同时，致力于学生、教师、家庭、社会&立体式&的发展。
（1）学校坚持&让每一个学生都得到理想的发展&的育人理念，强化学生的发展。
我校除了正常开展的跑操、阳光体育、星级班级评比等活动外，以提高学生综合素质为宗旨，还开展了一系列的特色活动。如，开展&相约今天&活动，让学生&知昨天、知今天，知天下&，培养学生&事事关心&的胸怀；开展&金融海啸&、&甲型流感&知识讲座等活动，用热点事件教育人；在高三毕业生离校之际，给学生发《校长寄语》，让学生感受到学校的关怀与温馨；指导学生做到交通&十个不&，明确日常行为&十个一&；倡导学生习惯达&十好&，学习过&八关&等等。用全新的育人理念与育人形式，努力为学生的终身发展奠基。八年高考，不仅培养了一大批清华、北大、南大、复旦等名牌学生，而且培养了近千名特长生，让他们凭借自己的特长，考取了体艺类本科院校；此外，在各级各类竞赛中，我校师生有数千人次获奖。作为纵横码输入法苏北推广中心与省学习推广学校，我校学生频获大奖。2008年8月，骆颇、洪杰、衡康、王尧等多名同学获2008 CKC杯全国纵横码汉字输入法大赛青年组特别奖，多人获得省教育厅颁发的10000元奖金。我校07届毕业生郑才千，于2008年10月在第十七届世界脑力锦标赛上，赢得了&世界记忆大师&终身荣誉称号(全国仅两人)，成为我国最年轻的世界记忆大师。
（2）我校着力于员工的道德素养、专业素养、创新素养、法规素养、健康素养与哲学素养等方面的提升，大力实施&三五八十工程&，努力让教师得到理想的发展。
&三&是推行课堂&三开放&。每位老师的每一课堂，做到向同行开放，向领导开放，向家长开放。此外，还规定每位学生每周要给每学科老师提一条建议，老师每周要公布对学生提出的合理建议的应对措施，努力让老师的&教&调在学生的&学&的频率上，打造高效课堂。
&五&是实施&五代人工程&。为激发教职工追求和谐、快乐的人生，构建和谐家庭，带动校园和谐、社会和谐。学校倡导教职工在各方面扮演好自己的角色，自己首先要不断追求主动工作、高效工作、快乐工作的境界，为下一代做出榜样；对上两代人能多一些孝敬，多一些感恩，多一些敬重；对下一代人能多一些引领，多一些规范，多一些理解。而下一代人的子女能在这样积极向上的和谐健康的家庭氛围中成长，成功是必然的。这样就可达到&五代人&都幸福的目标。这一工程实施得好，既能荫及子孙、福及家庭与自己，又能延及学生、惠及社会。
&八&是倡导&八项修炼&。为打造&四可教师&(可亲、可敬、可信、可畏)，学校除积极推行《教师素质要求&三十关&》，还倡导教师在八个方面进行修炼：修炼自己的身心，让它舒展、健康；修炼自己的意志，让它坚定、顽强；修炼自己的思维，让它多维、缜密；修炼自己的仪表，让它端庄、得体；修炼自己的目光，让它慈爱、深邃；炼自己的言语，让它精当、生动；修炼自己的书写，让它工整、有序；修炼自己的表情，让它亲切、自然。
&十&是指提倡每个教师做好&十项任务&：有高报一级职称计划，有高考及教材研究成果，有对学生研究的案例集，有出试卷的积累，有练习集，有开课计划，有听课方案，有自己的课题，有具体指导的学生，有打造自己特长的方向与计划。
我校的校本培训卓有成效，能在短时间内把来自四面八方、基本素质参差不齐的队伍凝聚成一支极富战斗力的生力军。学校被省教育厅评为&江苏省教科研先进集体&，被誉为&年轻教师成长的摇篮&。2007年5月，我校被教育部与&中国师德建设研究&总课题组授予&中国师德建设示范单&称号。
（3）强化省四星级高中的示范作用与各项基地的辐射功能，努力推动社区发展。
一方面，我校通过与地处农村的涟西中学、新扩建的涟水一中等二星级学校签订对口帮扶协议，在教学研究、师资培训、办学理念、学校管理、新课程改革等方面传经送宝，充分发挥省四星级高中的示范辐射作用，支持、帮助其他学校发展，扩大优质教育资源；另一方面，通过实施&五代人工程&、扎实有效的家长学校培训与爱国主义教育基地等辐射，为家庭和睦、社区和谐做出了一定的贡献，且多次被评为省、市&优秀家长学校&。可以说，我校的创建与发展，带动了涟水整个教育布局的调整，成为涟水由教育大县向教育强县的转折点，推动了地方教育事业的快速发展。
2009年12月6日，淮安市委书记刘永忠同志到我校调研时指出：&郑梁梅高中在短短十年的时间内，取得了别人要用三十年甚至更长时间才能取得的成绩。用经济学概念算一算他的投入和产出，他的成本是很低的。一个新校，一个年轻的学校是怎么能够实现跨越发展的？这种十年胜过三十年的 &郑梁梅现象&，我们教育行政管理部门要很好总结!既然办教育能这样，那么其他行业，不也可以借鉴吗？&
近五年来，我校先后被授予&全国德育科研先进校&、&省爱国主义教育基地&、&省文明单位&、&省五四红旗团委标兵&、&省绿色学校&等40余项市级以上荣誉称号。建党60周年之际，校党委被中央组织部授予&全国先进基层党组织&殊荣。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央组织部部长李源潮同志欣然为我校十周年校庆题词：&十年办学，成绩斐然；爱国爱乡，真情可嘉!&
2010年8月28日时任江苏省委梁保华书记在全省教育工作会议上的讲话中提到&郑梁梅学校已经是苏北最好的学校之一&；日，全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动江苏考察领导小组组长陈永利在我校视察时指出：&郑梁梅高中办学目标明确，理念先进，措施实在，效果显著。可以说从办学理念到办学行为，再到办学业绩，都是很有特色的学校。&
（三）建设优势
1.组建课程基地专家指导委员会
我校与淮阴师范学院生命科学学院达成了共建意向，由淮阴师范学院的部分教授和中学教学研究机构专家组建了课程基地专家指导委员会。其主要成员为：
周雪瑞（淮阴师范学院教授）、蒋功成（淮阴师范学院教授）、徐金良（淮安市教研室主任、生物教研员、特级教师）、吴国舟（涟水县教研室主任、生物教研员）、周安松（涟水县教育局）
课程基地专家指导委员会的职责是：把握课程基地的建设方向，并负责相关的技术支撑、教师培训，加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的课程学科教学环境；负责改进课程内容的实施方式，促进教师专业成长；负责强化教学环节建设，努力实现教学方式的丰富和教学质量的提高。专家指导委员会的专家们还明确了具体的分工和指导，并形成了定期来校指导的机制。
2.指导专家团队的研究优势
本指导专家团队的组成：周雪瑞教授、蒋功成教授、徐金良主任、吴国舟主任、周安松主任。其中周雪瑞教授现为淮阴师范学院生命科学学院副院长，生物学校一级学科重点建设学科淡水经济动物发育调控与健康养殖方向负责人，江苏省生理科学学会理事。2000年获淮阴师范学院首届校级&教学标兵&称号，2004年获江苏省教育工委表彰的&高校优秀共产党员&。主要从事人体解剖生理学、动物学、细胞生物学等领域的教学与科研工作。在神经内分泌、细胞增值调控及肿瘤防治、淡水经济动物发育调控、不同环境因子对水生动物的致突变性影响等领域开展了系列科研工作。主持省教育厅科研项目两项，在《Oncology Reports》、《Journal of Cancer Research and Clin Oncology》、《BMC Genomics》、《动物学报》、《南京大学学报》、《肿瘤防治研究》、《生物学教学》等SCI及核心期刊发表论文20余篇，多次参加国内外生理学学术会议并交流。主持《动物学》、《人体解剖生理学及实验》、《动物生物学》三门重点课程建设均获校级优秀课程。主持并参加《基础生物学实验》、《人体解剖生理学》等省级校级精品课程三门，主持开展的&强化课程建设，提升办学质量&等获校级优秀教学成果一、二等奖。主持开展的&科学教育方向人才培养方案的研究&获江苏省高等教育教学成果二等奖。
蒋功成，淮阴师范学院教授，现为上海交通大学科学史系博士生 、在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文&基于3R理论的动物实验教学改革，《实验室研究与探索》。教学成果&生物学实验中心建设和实验教学改革的研究与实践& 获校级教学成果特等奖；省级优秀教学成果二等奖，教学成果&人体解剖生理学课程建设与教学实践& 获校级优秀教学成果一等奖。&&教学成果&学-研、学-产结合，培养复合型生命科学人才&&获校级优秀教学成果特等奖。
周雪瑞、蒋功成两位教授在生物学实验方面有着深厚的研究功底，在生物教师培训方面有着丰富的经验，侧重于教师研修方面的指导和技术方面的支撑。徐金良、吴国舟两位教研员是专门从事生物教学研究的指导者、组织者、管理者，能够在核心教学内容模型构建及建设促进自主学习的互动平台方面给予指导。
3.以我校骨干教师为主体，成立郑梁梅高级中学生物教师专业发展共同体。有淮安市基础教育专家指导组成员、淮安市生物学科带头人1人，具有硕士学历3人，本科学历20人，具有中学高级教师专业技术职务4人，中学一级教师专业技术职务13人，共同体教师以中青年教师为主，具有创新能力，有团队合作精神，对新事物新知识接受能力强。他们承担或参与了省级规划课题的研究，发表论文20多篇，其中有十多篇论文在核心期刊上发表，在淮安市范围内有了一定的知名度；共同体的研修有严格的制度和经费保障，并形成了&勤于研修、精于专业、乐于奉献、敢于超越&的教研文化；共同体骨干教师学历高、干劲足，教育理念和知识结构新，把握学科能力和科研能力发展快，并能熟练运用现代教育技术和网络信息技术；在他们的示范带动和课程基地建设开放平台的支持下，各子项目的建设工作可以吸引更多学校的加盟，从而保证课程基地建设的进度和成果的质量，也有利用于成果的推广和效能的提高。
二、项目基础及建设目标内容
（一）项目基础
1.学校的项目基础
(1)学校长期遵循&科研兴教，科研兴校&的办学路线，成立教育教研领导小组和教学督查组，由分工校长挂帅教科研工作，并明确教科室是学校的龙头科室，把教科研工作放在学校各项工作的&龙头&地位，用科学的教育方法引导教学工作，一切工作均服从于教科研工作。科研兴教在我校已蔚然成风。我校是县高中数学、历史、地理学科的科研基地。
近五年来，我校共有国家级课题6项，省市级课题9项。有428篇论文论著在省、市级以上报刊杂志发表，有557篇论文在市级以上论文评比中获奖。学校被评为&淮安市教科研基地&。
(2)我校生物学科在民防之生化方面进行了意识培养、知识传授、技能提高。
意识。生物学科根据学科专业特点，在意识方面对学生进行了培养，例如从抗日战争中日本&731部队&研制细菌武器残骸中国人民的事实，从现在我们知道的疾病如艾滋病、疯牛病、口蹄疫、甲流感、非典等对人类造成的灾难，以及我们在自然灾害、突发事件之后的重大疾病传播，如汶川和玉树地震后的防疫工作，可以说从理论到实践，都在培养学生的生化意识。生化意思的培养，是学生对生化知识的学习产生了兴趣，受到了事半功倍的效果。
知识。生化知识中我们重视的是战争中生化武器有关知识和自然灾害及突发事件引起的传染病知识的普及。知识的普及对学生生化意识的提高起到了很好的促进作用。
技能。意识培养在于重视，知识的积累在于运用，所有的一切最终都归结到学生技能的提高，这样才能有备无患，才能使学习有价值。对学生的技能提高，我们侧重于对保护，以期把损失降到最低，这其中的技能有个人的防护和集体的防护技能。学生各种生化方面技能的提高，是对工作效果最好的肯定。
2.组建了课程基地专家指导委员会
我校与淮阴师范学院生命科学学院达成了共建意向，由淮阴师范学院的部分教授和中学教学研究机构专家组建了课程基地专家指导委员会。其主要成员为：
周雪瑞（淮阴师范学院教授）、蒋功成（淮阴师范学院教授）、徐金良（淮安市教研室主任、生物教研员、特级教师）、吴国舟（涟水县教研室主任、生物教研员）、周安松（涟水县教育局）
3．专家的指导基础
周雪瑞、蒋功成两位教授在生物学实验方面有着深厚的研究功底，在生物教师培训方面有着丰富的经验，侧重于教师研修方面的指导和技术方面的支撑。徐金良、吴国舟两位教研员是专门从事生物教学研究的指导者、组织者、管理者，能够在核心教学内容模型构建及建设促进自主学习的互动平台方面给予指导。
（二）建设目标内容
1、提出高中生物实验课的有效教学策略。
实验是一种以认识为直接目的的探索活动，是人类认识客观世界的事物、性质和规律，从而能动地改造客观世界的实践活动。生物是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是生物教学的最基本特征。生物实验不仅是教学内容的重要组成部分，也是教师教的主要手段和方式，还是学生学习的主要途径和方法。生物教学质量的高低，在很大程度上取决于是否能够充分发挥实验教学的作用。高中生物课本中安排了许多实验，通过教学使学生了解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤，初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。使学生具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。
目前，高中生物实验课的教学状况不容乐观，许多学生对课本相关实验的目的、原理、方法和操作步骤了解不够，动手能力差，设计实验验证、探究生物学问题的能力欠缺。如何改变这种状况呢？例如：实验材料选择的多元化，对实验材料的准备不是拘泥于书本，而是给学生留有思维的空间和探索的余地。在&观察植物细胞的有丝分裂&的实验中，先布置学生自己准备实验材料，学生大都准备了洋葱和蒜，但也有的同学准备了吊兰、小麦等材料。这样学生一开始就进入一个主动思维而非被动接受的状态。如果一开始就限定材料，学生就只会简单机械地去完成实验，至于为什么选择这些材料，能否用其他材料，可能很少去考虑。在教学中对许多课本实验进行适当拓展，可避免学生实验时不求甚解，照方抓药，并进一步培养学生的实验设计创新能力和对实验理论、方法迁移应用的能力，从而达到生物高考考纲&能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用&的要求。
本课程基地的一个主要目标是通过提出高中生物实验课的有效教学策略，激发学生的实验兴趣，引导学生深入思考，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新精神，全面提升学生的生物学素养。因此，研究生物实验教学的有效性有重要的现实意义。
1．1让&边学边做&实验落到实处的有效教学策略
边学边做实验是由教师或(教师与学生)在课堂上结合教学内容进行的实验。此类实验能紧扣课堂教学环节，以其灵活多变的实验方式，生动直观的实验现象，有效地配合生物概念、原理教学，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，启迪学生的思维；同时，还能充分发挥教师在实验教学中的示范作用，培养学生正确的实验方法，强化学生对实验操作的精确性和规范化的认识。
边学边做实验教学，应当具有以下特征：①实验充分服务于教学内容；②实验成功率高；③最大限度的满足学生的感知需要；④渗透实验思想和实验方法的培养。
要保证边学边做实验教学取得最佳的效率，教师要做周密的教学设计，认真备课、精心组织。
首先，教师在思想上要充分重视边学边做实验，认真揣摩演示实验和教学内容之间的内在联系，明确该实验所要达到的目的和实验的具体要求，设计好演示的程序，科学地选择实验材料、实验装置、实验方法、准确的实验时机，并根据学情预设相关问题。课前必须进行实验演练，以使实验操作规范、熟练，研析可能发生的问题，把握实验成败的关键，做到心中有数，确保课堂中实验现象明显，时间掌控恰当。
其次，边学边做实验要面对全体学生，保证尽可能多的学生能够感知实验变化，并尽可能地调动学生的视觉、听觉、嗅觉等感觉器官的参与。教师要经常走下讲台让更多的学生能看到、能听到、能闻到，甚至可以邀请学生参与实验操作，切忌把实验变成无足轻重的教师独角戏。
再者，边学边做实验要充分渗透实验思想，着力培养学生的实验方法。教师要通过简练的言语引导，让学生明确实验的意义和实验的原理，使学生明确从实验学生物的基本方法和思路。比如，培养学生的实验观察能力，教师就需要结合实验的推进，引导学生有序观察：实验前是怎样的，实验中有什么变化，实验后产生了怎样的结果，这样随着观察的逐步深入，学生的思维也会得到进一步激活，分析能力会得到进一步提高。
1.2学生分组实验落到实处的有效教学策略
学生分组实验是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。
有效的学生分组实验教学应当具有的主要特征是：学生最大程度地参与实验，并在知识、技能、能力和情感态度方面有不同程度的收获。
学生分组实验教学要达到最大效益和效能，教师的组织和引导是关键。
一是引导课前预习。实验课一般内容多而时间少，如果学生对实验原理不理解，对实验仪器很陌生，对实验步骤不熟悉，实验时必将畏首畏脚或忙乱一团或者按部就班机械应付，其结果也只能使学生知其然而不知其所以然，很难达到实验课的教学目的。因此，实验前教师应提前布置学生预习，留有充裕的时间让学生做好准备。预习并不是简单的浏览。教师可通过设计一些思考题，让学生带着问题来钻研教材：或者组织讨论，让学生充分交流酝酿；甚至可以允许学生到实验室对照仪器进行预习，尽量使学生对实验目的、原理、方法及应该达到的结果心中有数，从而保证实验的顺利进行。
二是引导课内活动。实验课突出的特点是个人活动。如果学生对实验无兴趣，或是因人多仪器少而无机会动手，或是教师对实验施加过多的干预，剥夺学生个人操作的机会，都将影响到实验课的教学效果。教师要认真构思教学环节，根据学情提出实验要求和观察任务；具体指导学生的实验操作，及时纠正和规范学生的操作；引导学生捕捉和发现实验中的细致变化甚至异常现象，启发学生讨论和探究；协调学生在分组实验中的角色分配，保证人人动手、人人参与。
三是引导课后总结。实验课并不单单训练学生的动手能力，更重要的是通过实验教学引导学生会思考、会发现、会解决问题。因此，在实验结束后，教师必须指导学生认真填写实验报告，如实记录实验数据和实验现象，养成尊重事实的科学态度；引导学生分析和探寻实验结果意外或失败的原因，提出改进意见和建议，得到科学的实验结论。另外，尽可能要求学生撰写生物日记，让学生表达情绪体验，增进情感态度和价值观的培养。教师应重视学生的学习作品，认真批改实验报告、生物日记，并给予正确的指导和积极的评价，使学生感受到被关注、被激励和被认可，提高参与实验教学的积极性。
目前的实验教学，基本上遵循这样一个固定的流程：实验员准备实验仪器药品，学生进行必要的预习&教师板书实验目的、原理和步骤，讲解实验要领及注意事项&学生按照规定的程序操作，得到&预期的结果&&学生写出实验&报告&。在这种程式化教学中，学生非常轻松，基本上不需要进行思考，即使实验不能达到预期结果，师生往往也不会探讨其中原因，当实验结束，学生对实验内容也就开始淡忘。这种教学，不可能培养出具有创新性思维的人才。在新课程背景下，探究性实验教学受到充分关注。
1.3探究性实验的有效教学策略
在新课程背景下，探究性实验教学成为生物课堂教学的重要主题。所谓探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，以假设为指引、以实验为载体获取支持或推翻假设的科学实证，从而形成科学结论的过程。在探究性实验中，学生在教师的指导下，运用已学过的知识、技能，把自己当做新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题、获得结论。这种实验教学，强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，既重视结果又重视过程，有利于培养学生的科学探究方法及科学素养。探究性实验的基本步骤是提出问题、猜想假设、实验探究、得出结论，与这种实验模式相适应的教学应该具备的典型特征是：以学生为主体，以活动过程为线索，以问题解决为基本形式，以能力培养为核心，据此，可以构建许多具有个性的教学模式。
1.3．1 转化教材中的实验，变验证性实验为探索性实验
在教学中，教师可以进行创造性地处理和运用，变验证为探究，从而升华实验的价值。突出教师主导下的学生主体探究，使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法，并形成严谨的科学态度。
实验教学模式的多样化，对于一般的实验教学来说，只要能在两方面加以改变，就可以将验证性的实验转变成开放性探究实验。一是改变实验活动在整个教学中的先后次序，不要将实验活动安排在教学的最后，让学生在实验前还不知道实验的结果；第二是将以往只注重验证课本理论的一些典型实验项目，改变成比较重视探究过程的实验让学生加以探究。从实际上考虑，让学生探究的必须是难度不高而且没有危险性的实验，教师才能安心放手让学生探究，而且实验内容要能与上课内容直接相关，并且适合学生的程度，又不需额外增加太多教学时间，如此老师才易于安排和融入原来的教学进度中。
1.3．2 抓住教学中的学生疑问，变结论性解释为过程性探索
教学中，师生对某一个问题会从不同的角度进行理解，产生不同认识。师生思维的碰撞极容易擦出创新的火花，但需要教师敏锐地捕捉，灵活地转化为教学资源。教学中，教师要善于捕捉学生提出的问题闪光点，选择性地引导学生应用己有知识进行实验探索，其产生的教学效果远远优于教师苦心的讲授和解释。
1．3．3 拓展实验习题的功能，变&纸上谈兵&为&实战演练&
实验习题具有考查和评价作用。随着教改的推进，生物实验习题中&探究性&综合实验题逐渐出现，对于学生的综合实验能力提出了较高要求。很多高考实验题虽取材于教材实验的改进和衍变，但凸现出探究性、综合性。充分拓展这些实验习题的功能，组织学生进行实际探究，会让学生体验学习的乐趣，体会学习的奥妙。
不少习题是经过了编者精心设计的，凝聚了编者的智慧。教师在教学中如果多一份资源意识，就可以发现很多探究的点子，为习题教学注入一线活力。
1.3．4 关注社会生活与生物的关联，变感性了解为理性探源
生物与社会、生活联系紧密，教师可以开发适合于学生研究性学习的的生物实验，引导学生从生产和生活实际中挖掘素材，设计实验方案，进行以探究性实验为主体的研究性学习。教学中，我们结合教学内容，引导学生关注社会、生活中的相关事实，提出问题，筛选并确定研究课题，然后组织学生收集资料、研究实验方案、组织实验研究。
高中生物新课程提倡和鼓励学生通过生物实验进行科学探究，体验科学研究过程，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。生物实验的丰富多彩与科学探究的开放性特征决定了探究性实验教学拥有丰富的研究课题。作为生物教师，需要潜心钻研，拓展课程内容，开展富有特色的校本教研，从而有效、高效地完成实验教学。
2. 建立高中生物实验课的有效评价体系。
2.1高中生物实验课的三维目标包括：知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标。
知识目标要求学生通过实验能够理解、掌握基础知识、基础理论，并将之迁移运用。能够利用从多种渠道（如：上网查询、查阅资料、向专家或权威人士请教等）获得的知识信息并加以分析、处理，按照自己的思路重新组合，形成一种新的知识结构体系，并用于探究解决新的问题。能力目标要使学生具有较强的观察能力，能够根据观察所得的现象发现问题、提出问题，并通过分析提出自己的见解。能够收集资料、分析资料并得出结论，进而运用所获资料进行实验设计。通过探究过程，提高学生的多种思维能力，培养学生的创新意识和实践能力；能对实验提出改进意见，并设计新的实验。能查找实验失败的原因，并能设计新的实验方案。使学生具有较强的信息意识，能够主动获取信息、处理信息；会对实验结果进行分析，找出产生误差的原因；在正确进行实验的基础上写出实验报告。培养学生合作交往能力和自主学习能力。情感、态度、价值观目标要激发学生探求知识的欲望、研究科学问题的兴趣和热情。培养学生崇尚科学、实事求是的科学态度。培养学生勤奋刻苦的意志品格和献身科学的精神。培养学生相互协作、互相帮助的良好道德规范。
以往高中生物实验评价中存在的主要问题：1.实验评价缺乏探索性，以往教学中的学生实验主要是验证性实验。教师只要求学生懂得做实验的目的，理解实验现象说明了什么问题，而对于实验的设计、仪器药品的选用、实验步骤的确定、实验能否改进等都没有要求学生进一步思考与探索，导致学生在做实验的时候，不是从自己对问题的思考、研究、探索出发，而只是努力使自己的实验步骤和结果与教材一致。2.实验评价随意化，实验课到底应对学生哪些方面进行评价呢？这是值得深入研究的问题。但遗憾的是对实验课评价研究得很少，教师对学生实验成绩的评定通常是从观察学生做实验的步骤和结果是否正确、实验报告的填写是否正确、试卷中实验题的分数等来确定，忽视被评价者在实验过程中的进步和努力程度，没有形成真正意义上的发展性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
高中生物实验评价的注意事项： 1.要确定评价的内容，多方位评价学生的实验能力，体现新课程的理念。2.要确定评价的标准，体现评价的合理性。一般而言，同一评价目标要有分层的评价指标，以区分学生的实验能力。3.确定评价的方式，体现评价的多元化。改变传统的教师单一评价方式，鼓励学生进行自我评价，这不仅能帮助学生全面了解自己的实际实验水平，还有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。另外，通过学生互评，使学生学会欣赏他人，乐于分享他人的劳动成果和智慧结晶，培养学生健康的人格。
2.2我们学校从以下几个方面建立高中生物课有效的评价体系：
1.实验原理的表述。
指能否根据实验课题运用已掌握的生物知识阐明实验的理论根据，其中包括实验的设计思想和原理。
2.实验器材的选取。
指能否根据实验对象及各测量项目确定实验所需的器材及数量，其仪器的选取是否恰当，装配仪器的布局是否合理等。
3.实验步骤的设计和编排。
指能否根据实验对象和器材，设计编排的实验步骤是否科学有序，实验过程的设计是否科学合理，技术细节是否严密可行，方法是否恰当。
4.实验操作的熟练程度。
指实验操作是否规范熟练，对实验现象的观察是否准确，数据记录是否正确，表格设计是否简明清晰，处理偶发事件和排除故障是否机动灵活。
5.实验数据处理和结论分析。
指能否根据实验现象和数据找出普遍特征，能否分析实验数据推断出合理的结论，能否恰当地用文字或数字表述和报告实验结果。
6.实验异常现象的分析和实验方法的研究。
指能否分析实验过程中的异常现象及其产生原因，找出影响因素，能辨析和纠正一些不规范的操作。
7.对学生与同学合作与交流能力的评价，以及对学生在实验过程中表现出来的情感态度与价值观的评价等。
2.3建立探究性实验的评价体系：
应变量与自变量关系
应变量与无关变量的关系
有记录定量数据和定性现象的表格或其他形式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
与程序匹配
有序组织观测结果
坐标图或曲线图等是否正确或合理
探究报告的评分标准
成分 &&&&&
观测对象&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
定量或定性现象
坐标图或曲线图等
图线与数据走向一致
坐标轴标示合适
与生物学知识一致
与观测结果一致
陈述变量之间的关系
变量出现在结论当中
2.3分工责任人一览表：
1．检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质
2．用显微镜观察多种多样的细胞
3．通过模拟实验探究膜的透性
4．观察植物细胞的质壁分离和复原
5．探究影响酶活性的因素
6．叶绿体中色素的提取和分离
7．探究酵母菌的呼吸方式
8.观察细胞的有丝分裂
9.观察细胞的减数分裂
10.调查常见的人类遗传病
11.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
12.模拟尿糖的检测
13.探究培养液中酵母种群数量的动态变化
14.调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划
15.探究酶在洗涤方面的作用
16.酵母细胞的固定化技术
17.腐乳的制作
18.果酒和果醋的制作
19.蛋白质的提取和分离
20.DNA的粗提取与鉴定
3．促进生物教师&专业发展&。
提升生物实验课堂的教学效益，教师是关键；而要提升教师的专业化水平，以校为本的、围绕课堂的教学研究是一条重要的途径。因此，本课程基地将通过建立生物教师专业发展共同体，将教研组织建设在基地，教研活动开展在基地，组织教师在&研&中&教&，在&教&中&研&，引导教师更新教育理念，大力提高教师实施课程的水平和能力，提高生物教学质量，培养一批在中学生物领域有思想并付诸实践的知名教师，打造市内知名生物教师专业发展团队。
操作流程：
(1)搭建教师专业发展的平台。
①交流平台。通过教研活动、专业论坛等展示每位教师的教学思想、教学风格、代表性成果、公开课课例、教学资源等。实现教师间的即时交流研训，资源共享，加强合作交流，共谋专业发展。
②学习平台。采用&走出去、请进来&的办法，鼓励教师与外界的学习交流。
③研究平台。组织发展共同体成员对自身的教学艺术、方法进行梳理、总结，定期召开教师发展共同体例会，开展教师课堂教学示范、专业发展论坛等多样活动，为教师提供一个交流成果、分享智慧的宽阔平台。
(2)加强教师专业发展的团队管理。
①健全机制。建立与健全教师专业发展的评估机制、激励机制、奖励机制和补偿机制，调动教师的积极性、增强发展动力；进一步完善教学资源和成长发展的保障机制，保障教师专业持续发展。
②科学管理。完善教师发展性评价体系，在保持量化考核的基础上，开展定性考核，做到定量考核与定性考核相结合，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力。
预期成果：
（1）培养一批在市内外具有影响力的教师。
（2）通过1年的研究实践，争取省级以上刊物发表高中生物教学研究论文5篇，其中核心期刊发表的论文不少于3篇。
4．进一步充实完善实验室的设备器材、药品。
进一步充实完善现有的仪器室、药品室、准备室以及标本室等。生物实验室6口，分为生物实验室1-4口和生物探究实验室1口，生物演示实验室1口，生物实验室配有用于解剖和观察显微镜照明日光灯，并有老师演示和学生实验生物标本，全楼每个实验室都装有照明充足的日光灯及漏电保护器。生物仪器室2口，生物标本室1口并配有空调、抽湿机，生物培养室1口，仪器柜33张等；实验仪器都归类存放，实验室配备专职实验教师3人兼职实验教师3人。
&&&&&&&&&&&&&
三、项目创意及效能分析
（一）项目创意
1．突出有效实验教学在日常课堂教学活动中构建知识体系的地位，
教育学家布鲁纳指出，教学不应该&奉送真理&，而应该&教人发现真理&。生物学作为一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。它的知识体系中的基础知识、原理、论点往往都是通过一系列实验得出的科学结论。基地计划将全面系统完成课标中相关实验要求，这些实验既有验证型的，又有探究型的，既有观察型的，又有操作型的，都是前人的科学研究过程中的一部分，学生对此进行重复操作，通过实验体会科学实验的严谨性，既有助于对有关知识的理解和掌握，也培养了自己的观察操作和思维能力。不仅要重视完成教材中列出的学生实验，还要在日常课堂教学中挖掘基础知识涉及的演示实验、动动手、经典实验等，帮助学生形成正确的生物学概念，进一步准确理解和掌握生物学知识，拓宽知识面，激发和发展学生对科学的兴趣爱好，这是学生科学认知的重要源泉，是
2．教室布置生物学实验园地，营造学生自主学习阵地
学生在高二年级选科分班后，自主选进生物班的同学，一般都对生物学科抱有一定的兴趣，为了保护并提升学生的学习兴趣，使之更好地转化为科学思想、科学精神、科学能力，在教室建立生物学实验园地，将一些常用的生物学分子模型、标本、挂图、实验器具摆放在教室橱柜里，方便学生查阅、使用等。组织同学利用课余时间，实践教科书上平时没有时间在课堂上完成的实验、教师演示实验、科学家的实验等，完成同学个人兴趣所在的小实验。在教室里完成一些实验，使学生在书本上的理论知识得以验证，激发学生提出问题，释疑个人困惑，充分调动学生学习积极性，提高学习效率，营造认知科学的学习情境，同时美化了学习环境，陶冶了个人情操。
3．开设高中生物学拓展实验，增强学生思维与动手能力
生物学拓展实验，就是结合我校实际，在完成基本实验课程基础上，通过引导学生对已做实验或已学知识大胆质疑、提出问题，形成拓展型实验课题，这为不同兴趣爱好的学生提供了广阔的发展空间。教师不仅是教科书的执行者，也是教学方案（课程）的开发者，教材是实施教学的蓝本，教师对实验教学的教材钻研的深度，标志素质教育和创新教育开展的深度。目前，对实验教学教材的钻研，其深度、广度以及维度，远没有达到相关学科的水平，这就要求教师能对教材中有关实验教学的内容，进行大胆的调整、充实、以至重组，在不断展开、深化、升华的过程中，设计出大量拓展性实验。从改进实验入手，推进实验装置、方法、手段的创新，在各个教学环节上寻找创新的突破口和生长点。以往很多学校的实验课往往是服务于应试内容而选做或者仅做实验操作考试的内容，对于真正喜欢生命科学的学生而言很少有机会进一步接触一些实用性、操作性、科学性很强的实验。并且，在基础实验课教学之外，实验室往往闲置，随着课程改革带来教学内容的改变，一大批旧的器材模型不再使用，这些都可利用为开展拓展实验的资源。生物学拓展实验既能培养学生的创造性思维能力，又能训练学生的实际操作能力，从而满足一部分学有余力、对生命科学有浓厚兴趣学生的个性发展需要，提高主体意识，完成从兴趣到乐趣到志趣的转变，为他们中的一部分人今后成为拥有综合型知识素养、能满足现代社会需要的生命科学专业人才奠定了坚实的基础。
4．建立生物学探究性实验室，创设研究型学习环境
《普通高中生物课程标准》在&课程目标&部分，对发展高中学生的科学探究能力提出了明确要求：&能客观地观察和描述生物现象，能通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识&等。传统的生物学实验室是体验式教育的实践环境，提供的大多是通过演示和验证的实验氛围，学生实验主要是按照现成实验步骤，体验前人已经完成的生物学实验的步骤和结果。而结合江苏省郑梁梅高级中学校本实际，建立的探究性生物学实验室，是指能够支持学生进行多方面探究性学习的实验室环境，能提供多种多样的探究设备和工具，创设一个面对真实生物学问题进行探究的环境。学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识并解决相关问题。在生物学探究实验室里，学生自己设计实验步骤，进行实验，得出结论。因此，探究实验室进行实验活动更能体现学生主体性，增强学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学思维和科学精神，有助于去除原有课程陈旧、单调，学生接受缓慢的、被动填鸭式的学习方式，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成积极、主动的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神，与我国新课改推崇的创新教育要求遥相呼应。
5．促进生物教师专业发展，构建教师专业发展共同体
搭建教师专业发展的平台。采用&走出去、请进来&的方法，鼓励教师参与对外界的交流学习。聘请生物学科知名专家教授担任指导教师，为教师发展提供理论支持；组织教师参加相关学术团体的高层专业论坛、学习参观等活动。利用现代信息技术平台，创设发展共同体教师的个人&微博&，展示每位教师的教学理念、教学风格、代表性成果、教学案例、教学资源等。实现教师间的资源共享，交流及时，研训有效，合作交流有序，共谋专业发展。组织发展共同体成员对自身的教学艺术、方法进行梳理、总结，定期召开教师发展共同体会议，开展教师课堂教学示范、专业发展论坛等多样活动，为教师提供一个交流成果、分享智慧的宽阔平台。
（二）效能分析
1．着重培养学生实验能力，是实现新课程标准的重要途径
生物新课程的基本理念就是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和合作学习，注重与现实生活的联系。生物实验教学是培养学生生物科学素养最直接、最有效的途径。生物学是一门实验性很强的科学，在高中生物学实验教学中对学生进行科学素养的培养，使学生具备积极探索的科学精神，实事求是的科学态度，正确的科学方法，具有参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，有助理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发学生的学习兴趣，实验过程中，学生依据一定的分工、程序和方法在异质小组中共同完成学习任务，利用合作性人际关系交往促使学生在认知、情感等方面得到
2.整合并开发多种高中生物教学资源，有效促进教学方式的升级
通过对高中生物信息资源、实验室硬件和软件资源和实践性课程资源等有机整合和有效运用，优化教与学的方式，增强学生对抽象内容的形象感悟，培养全体学生的创新意识和实践能力，体现在&做中学、在学中悟，在悟中学&的学习新理念，提高了高中生物学教育的质量。摒除以往实验教学主体性缺失，以教师的&教&为中心，只是采用单一的讲解、示范，学生模仿，过分强调方法的整齐划一，忽略学生个体差异的存在，使学生处于被动练习之中。充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，发挥学生的聪明才智，积极调动学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦，培养团结协作的精神。改善教与学脱节的现状，除了传授学生实验知识，还要引导他们主动探索适合自己的实验学习方法，实现&授人以鱼不如授人以渔&的理想，重视情感态度价值观的培养，为学生身心健康发展搭建坚实的平台。同时，促进有效教学转变为优质教学，教师从普通教师转变为优秀教师，优秀教师转变为教学名师，经验型教师转变为专家型教师。&&
3.为高中生物资优生的培养提供了良好途径
资优生往往对新鲜事物较为好奇，态度积极、精力充沛，有强烈求知欲和丰富的常识，在智力、观察力、自信心、意志力、持续力甚至幽默感上表现超常。研究表明，生物资优生的培养应从中小学阶段开始。因此，通过在生物实验课程基地中设置生物资优生的培养计划，充分利用生物实验资源，通过组织参加全国中学生生物竞赛等，使生物资优生的兴趣得到满足、个性得到张扬，在实践基础上寻找一个适合普通高中生物资优生特点的培养新模式，丰富我国生物资优生培养的经验；培养计划的实施，能为学生的终身发展提供个性化帮助，促进生物资优生的终身学习能力的提高和创新能力的培养，为高等学校生物专业人才培养提供后备力量。
4．改进对学生评价方式，变终结式评价为形成性评价。
传统对学生学习能力的评价基本沿用了面向&过去&的终结性评价，缺乏面向&未来&、关注过程的发展性评价。生物实验步步相扣的严谨系列化动手操作，为对学生实施形成性评价提供了可能，通过学生自己、同伴、教师共同参与实验过程的评价，不仅能体现评价的过程性，也能调动学生的学习积极性。变过去终结式评价为过程式评价，及时了解学生发展状况、存在问题和努力的方向，全面反映学生知识、能力、情感、态度、价值观发展的过程，学生从被动接受评价者转变成为评价的主体和积极参与者，让评价体现过程性，促进了学生的成长发展。利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使教学在不断地测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而有效达成教学的目标。
5.通过建立专家指导委员会，提升本校办学质量和特色建设
我校与淮阴师范学院等高校达成共建意向，由部分高校专家和中学教学研究机构专家组建了课程基地专家指导委员会。专家指导委员会将引领课程基地的建设方向，为基地发展提供相关的技术支撑，帮助教师专业培训，搭建综合性的教学平台，努力创建充分展现创新理念、实践主题、时代特征、文化品位的生物实验教学环境；提供为生物资优生的实验课程教学指导和实验创新，建立面向师生共同发展的学生成长导师制；专家指导委员会还牵头由高校、中学教研机构和本学校三方专家组成的联合评价和诊断小组，监督课程基地发展质量，强化教学环节建设，努力实现教学方式的丰富和教学质量的提高。这些职责都充分以项目引领发展，以课程丰富内涵，以基地拓展课堂，进一步改变教师为中心、教材为中心、课堂为中心的传统课程教学，促进我校高中生物教育多样化、特色化和优质化发展。
四、项目保障、社会支持及时序进度
（一）项目保障
1．组织保障、加强领导
课程基地领导小组：由沈秀清任组长，由嵇雷高、朱孝龙、朱万成、朱从顺、孙辉、彭守法、王洪林、朱静山为副组长。
课程基地领导小组成员：王国顺、汪洪海、顾杰、陈培根
课程基地工作小组：由王国顺任总负责人。
第一组：张善君、王士军负责采购实验药品及器材、实验准备。
第二组：陈秀玲任实验有效教学策略研究组组长
成&员：刘景权、胡加芬、周建武、熊巍、
第三组：张昊任实验课有效评价体系研究组组长
成&员：朱靖亚、乔新红、吕正凤、刘云霞、刘静
第四组：李君年任教师专业发展研究组组长
成&员：刘蓉蓉、范加秀、程雪莲、史沛举、丁敏
课程基地建设领导小组负责课程基地的建设和组织实施，并进行全程监督和指导，保障基地建设顺利进行；负责阶段性研修成果的推广并指导郑梁梅高级中学全体生物教师实践的指导。课程基地工作小组具体负责课程的实施。
2．保障资金，确保投入
政府首期投入硬件建设200万，用于建设一个高中生物教学研究实验室和二个中学生物实验创新或者改进实验室。
首期软件建设每年40万，连续投入五年，用于教师培训和研讨交流、聘请专家指导和评估、教师具体实践奖励、发表论文和著书立说的资助、生物校本课程和教材的资助。
3．组建专家指导委员会
我校与淮阴师范学院生命科学学院达成了共建意向，由淮阴师范学院的部分教授和中学教学研究机构专家组建了课程基地专家指导委员会。其主要成员为：
周雪瑞（淮阴师范学院教授）、蒋功成（淮阴师范学院教授）、徐金良（淮安市教研室主任、生物教研员）、吴国舟（涟水县教研室主任、生物教研员）、周安松（涟水县教育局）
课程基地专家指导委员会的职责是：把握课程基地的建设方向，并负责相关的技术支撑、教师培训，加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的课程学科教学环境；负责改进课程内容的实施方式，促进教师专业成长；负责强化教学环节建设，努力实现教学方式的丰富和教学质量的提高。专家指导委员会的专家们还明确了具体的分工和指导，并形成了定期来校指导的机制。
（二）社会支持方面
1.智力支持
由于我校是苏州大学，淮阴师范学院的生源基地，因此，课程基地建设项目请得苏州大学生命科学院，淮阴师范学院生物系专家教授给予智力支持，同时，也请江苏省教研室，淮安市教研室领导给予智力支持。我校教师制定的课程基地建设方案，请上述单位领导专家给予指导和审核工作，并将在未来的课程基地建设过程中全程指导，评估和监督，并承担师资培训和部分生物选修课的教学任务。
2.资金支持
课程基地建设项目得到省教育厅，财政厅，市教育局，县教育局，校财务方面的有力的资金支持。他们将在未来的课程基地建设提供资金保障，用于添置设备，专家往来，教师培训，课程开发，成果推广和论文发表等方面的费用。
3.技术支持
在课程基地建设过程中，苏州大学生命科学院，淮安师范学院生物系，淮安市电教务局教中心，市县教研室将为我们提供必要的技术支持，确保各建设子项目的顺利完成。
4.人力支持
课程基地建设项目建设中，得到校长室各部门，全校教师的大力支持。全校教师以教研组为单位，认真制定&课程基地建设方案&并请专家评审。此外，请县教务局统筹，以我校和另外学校的部分生物骨干教师组成专业发展共同体，为课程基地建设项目奉献他们的智慧和力量。
三.时序进度安排（2012年4月-2013年4月）
1.购置相关硬件。如中学生物实验室常用仪器、药品、设备等，建立一个高中生物实验教学标准化实验室，为高中生物的重要理论、方法的理解和学习、重点难点突破及探究性学习能力的培养提供物质载体。负责人：王士军
2.核心概念和方法梳理。借助高校的力量，结合生物学家、生物课程、教材与教学方面的研究人员和一线教师，确定高中生物的发展脉络，梳理高中生物课程中的重要理论与科学方法。负责人：刘景权
3.重点、难点调研。依据高中生物学科的特点，在每个教学阶段中确定教学重点和难点，从课程、教学和学习三个角度，运用问卷调查、师生座谈、案例分析等研究方法，理清教师的教学困难和学生在高中生物学习中的主要障碍及原因，激发学生的学习兴趣。负责人：刘景权，李君年
4.创建生物论坛。针对教师教学困难和学生学习障碍，通过制作多媒体课件和视频文件，采取师生互动的模式，以直观的图片、动画及视频呈现教学重点和难点内容，增强学生对具体理论内容的感悟和对生物科学中的实验方法的理解和掌握。逐步形成覆盖所有高中生物课程内容的信息化资源库。负责人：李君年
5.设计生物试验课程。对高中生物试验教学中涉及到的所有试验进行全面的分析和理解。设计规范、科学、合理的生物试验课程。对于领悟能力、动手能力强的学生可参加由高校生物学专家及本校骨干教师共同组织的探究性试验课程。负责人：李君年
6.开发生物试验教学校本教材。根据学生学习的困难和障碍，开发并实施能大面积提高生物试验教学质量的校本课程；依据生物学科的重要理论和方法，开发以学生学习活动单为主要形式的校本教材。负责人：王国顺
7.实验安排方案：
（1）苏教版高中生物必修一1 《分子与细胞》生物实验课课程进度安排
实验一&检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18）
时间：日&4月8日，4月14日&4月15日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：4月7日：高一（8）班~高一（15）；4月8日：高一（16）~高一（23）班；4月14日：高一（1）班~高一（7）班，4月15日：高一（24）班~高一（29）班
补初中实验：认识显微镜的结构，学会使用显微镜
实验二&用显微镜观察多种多样的细胞（必修一P7）
时间：日&4月22日，4月28日&4月29日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：4月21日：高一（8）班~高一（15）；4月22日：高一（16）~高一（23）班；4月28日：高一（1）班~高一（7）班，4月29日：高一（24）班~高一（29）班
实验三 通过模拟实验探究膜的透性（必修一P60&问题探讨&）
时间：日&5月6日，5月12日&5月13日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：5月5日：高一（8）班~高一（15）；5月6日：高一（16）~高一（23）班；5月12日：高一（1）班~高一（7）班，5月13日：高一（24）班~高一（29）班
实验四 观察植物细胞的质壁分离和复原（必修一P61&探究&）
时间：日&5月20日，5月26日&5月27日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：5月19日：高一（8）班~高一（15）；5月20日：高一（16）~高一（23）班；5月26日：高一（1）班~高一（7）班，5月27日：高一（24）班~高一（29）班
实验五 探究影响酶活性的因素（必修一P78、P83）
时间：日&6月3日，6月9日&6月10日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：6月2日：高一（8）班~高一（15）；6月3日：高一（16）~高一（23）班；6月9日：高一（1）班~高一（7）班，6月10日：高一（24）班~高一（29）班
实验六 叶绿体色素的提取和分离（必修一P97）
时间：日&6月17日，6月23日&6月24日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：6月16日：高一（8）班~高一（15）；6月17日：高一（16）~高一（23）班；6月23日：高一（1）班~高一（7）班，6月24日：高一（24）班~高一（29）班
实验七 探究酵母菌的呼吸方式（必修一P91）
时间：日&7月8日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：7月7日：高一（8）班~高一（15），高一（16）~高一（23）班；7月8日：高一（1）班~高一（7）班，高一（24）班~高一（29）班
实验八 观察细胞的有丝分裂（必修一P115）
时间：日&7月15日
地点：郑梁梅高级中学生物实验室第一实验室
班级：7月14日：高一（8）班~高一（15），高一（16）~高一（23）班；7月15日：高一（1）班~高一（7）班，高一（24）班~高一（29）班
（2）苏教版高中生物必修一2 《遗传与进化》生物实验课课程进度安排；
（3）苏教版高中生物必修一1 《稳态与环境》生物实验课课程进度安排；
（4）苏教版高中生物选修生物实验课课程进度安排；
（5）奥赛、探究实验进度安排。
五、项目支出预算表
单位：万元
支出项目名称
市、县财政投入
省财政补助
一、设备购置费小计
二、教学资源开发费小计
&& &&教学资源开发费
&& &&教学资源开发费
三、材料费小计
四、实验费小计
&& &&实验费
&& &&实验费
五、培训费小计
&& &&培训费
&& &&培训费
六、其他费用小计
六、申报意见
校内组织申报情况
我们坚持以市教育局市财政局关于开展普通高中课程基地建设的通知为指南，认真贯彻落实省教育厅省财政厅关于启动普通高中课程基地建设的通知精神，把建设普通高中课程基地提高到深化基础教育课程教学改革推进普通高中特色建设的高度统一认识。
学校通过各学科反复酝酿深入讨论，充分考虑学校教育教学的实际，确立生物学科为淮安市普通高中课程基地建设的申报学科。
确立生物学科的具体申报项目之后，学校立即建立健全申报市生物实验课课程基地组织机构，在校党委直接领导下开展申报工作，并获得上级主管部门和地方政府以及社会各界的大力支持，整个申报工作组织严谨开展有序效果突出。
（盖章）&&&&& 年&& 月&日
县（市、区）、市教育局、财政局意见
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（盖章）&&&&& 年&& 月&日
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