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对体育课的看法以及对老师的建议怎么写？
对体育课的看法以及对老师的建议怎么写？
09-09-22 & 发布
体育特级教师谈如何上好体育课的看法 新课标下上好一堂体育课的几点感想杭州市教研室 周晓明对上好体育课，在不同的时期都有一个评价的标准。新课标下该如何上好一堂体育课？为此，me提出一些肤浅的看法和观点，与广大体育教师交流。要上好一堂体育课，me认为：体育教师首先应该“用心”去投入，并做到“三个追求”：一、追求真实的课堂；二、追求有效的课堂；三、追求理性的课堂。具体的是：1．用心去理解《新课标》，落实课程理念在新课改革中，me们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？即新课程到底是什么？第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。第二、体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。me认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。二．用心去设计教法和布置场地器材精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。前一段时间，有部分学生呼吁：“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别的其他因素外。me认为：关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像me们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是me们体育教师的职责，只要充分发挥me们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。三．用心去让每个同学们能够“动”起来要上一堂好的体育课me认为：自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望……今天的学校体育在“健康第一”思想的指导下，呈现出欣欣向荣的发展趋势：活动的样式多样化了，活动的空间扩大了，活动的时间增多了，活动的内容丰富多彩了。学校体育课程改革的形式和内容可以千变万化，但必须坚持让同学们动起来，必须保证让孩子们到阳光下，到操场上，到大自然中去锻炼。为了有效地增强学生体质，学生体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷。me们体育教师要在体育改革中，应时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成“休闲”课。 四． 用心去关注“每一个学生”世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中me们也找不到两个完全相同的学生。《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，me们在体育教学中教师要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。 结束语：本次改革是课程改革不单是教学改革,要甄别传统的课堂教学内容、改进教学形式与方法,推进校本教研促进教师专业化发展,让学生们喜欢学乐意学体育并学会和会学。体育教师应该在新课程标准的指导下，打破传统的守旧的习惯和方法，让me们一起在新课标准的指引下，在中小学体育教学的这块沃土中，辛勤的播种、耕耘，力求来年的丰收。在此me们更希望每一个学生都能发自肺腑的高呼“me喜欢体育运动，更喜欢上体育课”。新课程标准下me对上好体育与健康课的几点认识杭州第十四中学 章亚玲新课程改革是新中国成立至今力度最大、最全面、要求最高的一次教育改革。在新课程改革不断推进和深入之际，教师们所遇到的问题、困惑也越来越多，因此,me们必须把握方向，树立信心，以人为本，树立健康第一的指导思想，将新课程改革进一步深入开展并推广。对新课标下上好体育课的几点认识与同仁们一起探讨。一、 如何理解“新课程”与“新课标的课”新课程的基本理念是：（1）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。（2）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性。（3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。（4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。新课标课应该是：（1）目标统领教学内容。（2）淡化竞技体育技术教学体系，在教学中培养学生的兴趣和创新精神。（3）寓生理、心理健康和社会适应能力的提高于技术、技能学习之中。（4）在体育教学中实施学生自主学习、合作学习和探究性学习方式。（5）主题教学不要为了主题而刻意去表现主题，要以目标是否达成来衡量课标课成功与否。二、“一堂好课”的新内涵一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣，教得有效、学得愉快，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生主动积极的参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标，这节课你的目标没有完成，无论你教法多好，教态多么美丽动人，采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学，这节课一定是失败的。一堂课上完后，学生学会了什么，有多少人基本学会，老师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等，只不过由传统的教师包教，改为学生主动参与、探究、合作学习。其次，学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中，应该是愉快的，是充满兴趣的。这里要避免几个误区：一是片面追求热闹的场面，以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合，毕竟体育课不仅仅是玩，它还要教会学生怎样学习的问题。三、 教学内容的选择新课标教学内容的变化更多表现在教学内容的选择更新上，对传统教材的更新与改造，使学习内容贴近了学生生活实际，学生有了亲近感，从而提高学习的积极性。在新课标的要求下怎样选择学习内容呢？(1)目标统领学习内容。(2)学习内容的选择要符合学生身心发展特点。(3)学习内容的选择要贴近学生生活实际。一堂课后学生学到了什么？传统体育教学重视竞技性的技能、技巧教学，而在新课标下也必须要教学一定的技巧、技能。运动项目成百上千，不过所选内容要求结合学生的兴趣、生活、生存需要，不能脱离学生生活实际。要对学生终身有益，使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件。因此，理应因地制宜选择学生喜欢，感兴趣，爱好的体育运动内容和民间体育运动。四、 教学方法的创新体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。同一教学内容如果用不同的教学方法，所达成的学习目标是不同的。传统的教学方法不适应《新课程标准》的教学要求。《新课程标准》要求教师在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，因而教法的改进与创新能为学生提出各种练习方法供其参与，使其择优而行。（1）以适应学生因身高、体重、智能、能力等造成的个体差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上得到满足，学到新知识，运动技术和社会适应能力得到提高。（2）重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创新欲。（3）与现代教育技术相结合，为学生创造生动、主动、活泼的学习氛围。（4）教学方法的创新应与学法创新相结合。对于学生“会学”与“学会”更重要；对于教师，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。（5）注重学生良好情感体验与获得，艺术地创造和谐愉快的教学情景，使学生在运动中与老师同伴相处和睦快乐，使学生学有所得，乐在其中。五、有效执行课堂常规俗话说：没有规矩，就不成方圆“为保证一堂课能在和谐、愉快的气氛中进行教与学。符合学生安全、身心发展规律的教学常规还是要坚持。如对服装的要求，上课下课的整队、集合等要求。队列、队形练习也是不可缺的，它不仅有助于健身，对组织纪律的教育和精神面貌都大有益处。当然队列、队形练习的内容，可以根据学生的实际要求来选择，不是说实行新课标了，这些传统的东西就都过时了，都必须抛弃，这种认识是不全面的。me认为，必要的课堂常规是新课标下上好体育课的保证。六、教师的指导作用教学过程是师生交往，共同发展的双向活动，教师既是指导者又是参与者。教师的指导作用，就是为学生创设良好的合作学习氛围，要让学生主动去探索，去思考学生在教学过程中的主体地位，教师主导和学生主体要紧密结合。指导学生自主学习、合作学习，充分调动学生学习的主动性、自觉性、积极性和创造性，提高学生的学习兴趣。教师在教学时要充满激情，有活力，要突出特点，进行个性化教学。学生是身心发育尚未成熟的处于发展中的主体，他们的体育知识和经验是有限的，运动兴趣和爱好需要教师去激发和培养，体育需求需要教师去启发和引导。因此，在体育课程教学中不能一切围着学生“兴趣”转，一切都由着他们的“天性”和“本能”来，应以学生的发展为中心。七、体育课的运动量和强度新体育课程强调激发学生的学习兴趣，促进学生全身心投入体育活动中去，而传统课要求的运动量、密度、强度检查是为了掌握学生运动情况，提高学生的技能和技术水平。新课标课中的运动量和强度，没有不行，过大也不行，必须根据学生的实际情况因人而异来安排，这样学生的体质才能增强。用科学的方法锻炼身体。促进学生全身心投入体育活动中去，使学生生理、心理得到健康全面地发展，运动量自然达到。八、 场地器材、多媒体等的运用新《课标》体育改革，灵活性大，约束力减小，这给体育教学改革指出了一个重要的方向。无论是公开课、研讨课还是日常课都要有一定的场地器材，而场地、器材是搞好体育教学的物质基础之一，农村中学的运动场地、设施、器材赶不上经济发达地区的学校体育场地、器材的配置，me们必须因地制宜，充分发挥体育教师的能动性，选择适宜的运动项目，利用适宜的体育场地器材，有效地增强学生体质。多媒体现代化教学手段运用到课堂教学中，是一种趋势，但不是所有的课都要用，所有的学校都能用。对于体育课来说，多媒体更多的是让学生课后、课余时间去借鉴，去操作，去查找锻炼方法、体育知识、健康知识和正确动作等。音乐在体育课中的运用对组织教学、活跃气氛、陶冶性情、放松整理有很好的辅助作用，但要根据运动内容选择适当的音乐。九、体育课中的思想教育体育课思想教育要自然，不要牵强附会，培养学生的运动兴趣与培养学生的意志品质并不矛盾，“苦中有乐，乐在其中”。有的教学内容本身就可以进行思想教育，如篮球运动，它就将吃苦耐劳、协作意识、团队精神、集体主义等意志品质教育渗透在运动中。还有很多民族传统体育、地方教材都是这样。体育的课堂教学要充分体现，贯彻和落实“健康第一”的指导思想，有效地促进和发展学生的身心健康，要按照目标来进行教学，目标是否达成是衡量体育课成功与否的关键。杭州萧山区聋哑学校 陈志相一、对体育课基本要求。现阅读《中国学校体育》07年第一期刊关于“明确课程性质把握教学规律 提高教学质量――解读《对中小学体育课的基本要求”（以下简称“基本要求”）一文的观点me基本赞同。的确，近年来随着课改的深入，体育学科与其他学科同样存在着争议，许多体育教师对体育有效性把握不准，公说公有理，婆说婆有理。这个问题不解决，体育教学将会迷失方向，甚至走入困境，me个人十分支持你的这一举动。二、 me对一堂课的评价往往从以下几个策略考虑：1、动机策略：是否使学生感受到成功的喜悦，既成功感；2、注意策略：组织教学是否适应学生的发展，即兴趣感；3、认知策略：是否符合学生认知规律的特点，即双基教育；4、运动策略：是否达到锻炼身体的最佳效果，即运动负荷；5、记忆策略：是否促进学生的终身发展，既终身体育观。三、结合学习“基本要求”，是否可以从以下三个维度考虑： 图略目标：即是否符合“基本要求” 第一条、第二条、第三条；过程：既是否符合 “基本要求”第四条、第五条、第六条、第七条、第八条、第九条；结果：即是否符合上述五个策略。以上思考尚未成熟，请商讨。谈谈对体育课中的几点看法湖州市南浔实验小学 周建荣新一轮的课程改革已经有五年时间，在这几年中，me们体育界紧跟时代步伐，积极投身教育改革，体育取得了显著的成绩。作为体育的重头戏，学校体育课也取得了更大的进步：教学指导思想逐步明确，教学目标具体化明显，教学内容突破竞技桎梏，教学设计更体现学生主体、教师主导，以学生为本已成为重要理念，“健康第一”指导思想深得人心，安全第一已成为体育教师的第一要务。当然，综合学校的体育课，结合《对中小学体育课的基本要求》认为应在以下几个方面再作探讨：一、掌握“运动技能”地位有所谈化。体育课主要是通过身体锻炼和技能学习锻炼这个中心来展开，me们的部分教师有这样的误解，技能学习就是竞技体育，实质上，掌握运动技能，同时提高学生的身体活动能力是体育课的生命线，也是体育课同其他文化课的本质区别。假如体育课没有技能学习，那么体育课实质上就是活动课，发生了本质的区别（举例）。因此，笔者认为，抓体育课的运动技能，应像课程改革之前那样重视起来。二、“体育课堂常规”急待提高。现在的体育教师大多比较年轻，再经受这几年课程改革的熏陶进步很快，但是存在一个比较突出的问题，学生的队列队形训练较少，甚至没有，这大约是与体育队列训练就是成人化、军事化的误解所造成的。笔者调研了全区所有学校，中老年教师的课堂常规普遍比青年教师好，中老年教师说：“现在的青年教师不知道如何锻炼学生的队列。”笔者认为，要上好体育课，就必须要有队形队列的变换，这是提高课堂教学效率的根本保证（举例）。因此，根据当前的教学现状，有必要形式多样地开展学生的队形队列学习，增强集体意识。当然如何提升队列队形教学的趣味性，摆脱成人化的问题是一个值得探讨。三、公开课的观赏价值偏多，学习价值少。现在许多优秀教师参与各类评比和展示，向me们展示了许多有价值的东西，体现了基础教育课程改革的新成果，展示了me们体育教育的希望，但是me们不得不有这样的现实：许多公开课只能欣赏而不能自己去实践：因为样式太多，器材太多，造成青年教师观摩无法回校应用，如me校规定：青年教师外出听课要上汇报课，就是尽力学习别人的经验。语文、数学、音乐、美术待课教师都能回校展示、汇报，但就是体育汇报较少。老师这样说：“如要汇报，必须要什么什么器材等等。”也就是现在体育的公开课很难达到“学以致用”的程度。从而制约了体育教学水平的提高（举例）。同时为了创新，一味追求“新异”，导致me们部分教师忽视课堂当中的基本要素（举例）。运动技能活动能力的培养，实质上创新更多地建立在完成基本常规和教学内容的基础上，这样才可以使学生创新，不致以画蛇添足，具有更强的生命力。以上是me从事体育教学，经过纵向比较和横向比较，得出的三点看法，可能不全面，仅当“抛砖引玉”引出几个体育课堂教学的基本要求的讨论。新课程体育课堂两点思考——省“阳光体育”启动仪式系列活动中的发言杭州行知小学 钱金林一、新课程课堂的四个注意点（一）过度突出学生自主而放弃了教师的主导。现在非常强调自主学练，me认为自主学练是在具备一定的学习能力基础上提出来的，没有良好的现实起点过分地追求自主学习只能起到事倍功半的效果。特级教师周晓明老师在文章中指出开放不等于完全放手，这正是因为me们学习的对象——学生是受教育规律制约的主体、是处于发展中的不成熟的主体、是以学习间接知识为主的主体、是可塑性很强的主体。（二）过度强调体验过程而忽视了结果。体育教学需要学生的体验学习，没有体验就不是体育课，良好的学习过程是良好结果的积累过程。只追求过程的热热闹闹，不追求结果的扎扎实实，那不是新课程改革的目的。me想：任何体验活动更需要感悟提升，没有感悟只能是初级的模仿。（三）过度运用情境而少了理性思考。情景教学能够激起学生的学习兴趣，me们追求高效的、实用的、自然的情景教学，体育课堂情境需要有体育学科味，不要一想到情景教学就想到电影电视中的场景道具，me们可以利用丰富的语言，语言情景是平时课堂最直接最有效的情景之一。同时，缺乏引起学生思考的情景反而会分散学生的注意力；牵强附会的情景学生的学习和练习就不能自然地生成；去年中国学校体育杂志列举的“抗洪抢险”、“城市体育课堂搬进南瓜等农作物”这种情景现象可以说是教学精力的浪费。（四）合作学习应让每个孩子有事可做。体育课堂不缺乏合作学习的时机，任何学科都在重视小组合作学习的有效分组，强调分组的多样性和变化性，无论同质分组还是异组分组都应该根据具体的教学目标、学习内容结合学生的实际情况而定。二、新课程课堂追求的六个特征（一） 好课有德；每位学科教师首先要树立育人意识，全面了解并亲近学生，让学生喜欢你，有德的教学才是踏实的教学。有德包含师生之间、生生之间的教育内涵，师生之间长期有德造就了德高望重的教师，师生之间指教学中关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生会倾听、会观察、会欣赏、会共享。（二） 好课有效；体育是以身体练习为主要手段的一门学科，课堂教学中让学生得到实惠，能够促进学生身心全面发展的有效教学，这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。（三） 好课有趣；激发学生的学习愿望，提升学生的学习动力是课堂教学的首要问题，你练me看，你说me听都没有激起兴趣，要引导学生争做运动场上的运动员而不是培养观众。在学习的过程中，发挥学生学习的内动力，并获得不断增强自me调控学习的能力。（四） 好课有量。体育教学非一般性学科，强调运动负荷适宜，对各项活动练习的时间、次数及强度要做出科学的具体的安排，只有这样，才能突出me们体育学科的特殊性。否则，学生虽然学到体育知识，但是发展不了技能，也锻炼不了身体，这就违背了体育学科的本质特征。（五） 好课民主；每一节课都要有课堂教学目标，以目标为导向，对学习过程进行调控和匡正。对学生来说知道，学习什么，怎么学习；练习什么，怎么练习；思考什么，怎么思考？对教师来说知道：引领什么，怎样引领；指导什么，怎么指导；讲授什么，怎样讲授，等等，以便更好地开展学习。（六） 好课求真。教师不是导演，学生也不是演员，体育课不是演戏。学生是需要通过体育教学在生理、心理、社会适应等方面得到逐步地提高，掌握一定的技能为将来的终身体育打下一个良好的基础。因此，在课堂教学中关注每一个学生，要注意从他们的反馈中及时发现问题，予以补救，这样的课才是真实的课，真实的课才是好课。新课程理念下课堂教学的基本要求浙大附中 李烈明在新课程理念下，教学将不仅仅是知识的传递，而是师生生命的交融；学生获得的也不再只是知识和能力，还有成功的喜悦和心灵的震撼；教学活动所展现的不仅仅是科学与艺术的光芒，还有人性的魅力。课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。因此，要建立起科学合理的课堂教学基本要求。1．体现课标精神和学科教学思想。课程改革的核心是转变教师教学观念和教学行为。因此，要切实转变教育思想，以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质和使其身心素质和谐发展。2．体现课程性质和课程价值。新课程的实施关键在于教师领会新教材，把握新教材，对教学内容的理解正确并有一定的深度和广度，教材处理得当，准确地把握教材的重点和难点，充分发掘教材的教育价值，教学内容的选择体现新课程的理念，符合学生的身心特点与发展需要，做到继承性与发展性相结合，简易性、知识性与实效性、健身性相结合，新兴体育运动项目与民族民间传统体育项目相结合，既要执行新课标精神，充分体现课程性质和课程价值，也要考虑到教学内容的综合性，以及体育课程各个阶段的目标，学生的身心发展特点、教学内容的纵横联系、教学时数、教学条件等各方面的因素，选择学生必需的、基础的、后天生存和发展必备的、学科中最有价值的知识技能，使学习成为学生有趣的活动，从而实现教学内容的最优化。3．教学目标具有可操作性和可评价性。教学目标是课堂教学的灵魂。科学的教学目标是落实教学内容的全面性、教育对象的全体性，提高课堂教学效率的前提。教学目标的制订是在深刻理解《课程标准》的精神，吃透《体育与健康》新教材，理清本节课教学的知识点的认识层次、能力培养要求、情感教育要求等，熟悉本节课教学的认知内容及认知内容的发生过程与教材编写思路，在了解学生现有知识状况、学习本节课铺垫知识的掌握情况、学生认知结构特征的基础上，依据教学内容在本节课教材中的地位和作用，用简明扼要的语言提炼概括出本节课的知识点。教学目标的制定应体现合理性、明确性、可操作性、可评价性，符合体育学科的性质和学生实际。4．教学策略体现有效性。教学策略设计包括课的类型、教学顺序的安排、教学方法的选用等。教学策略是沟通教学观念与教学行为的桥梁。如果说教学理念是课堂教学的灵魂，那么教学策略则是课堂教学的生命。一种好的教学方法就是最好的学法示范，学生掌握学习策略与运动技能往往得益于懂教学、会教学的教师的引导。教学策略既要符合教学内容、教学目标的要求，还要适合教学对象的特点和教师本人具体教学条件的可能性。教师应依据认知策略、学习策略，结合学生的身心发展规律，动作技能形成规律，认知发展规律，将理论和方法进行最佳的整合，使教学过程的设计科学，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，运动负荷适宜，能激发学生思维，调动学习积极性。5．教法的选择有利于学法的形成。教师的教学艺术不仅应体现在如何教上，更重要的是要体现在引导学生如何学上。教法的选择要有利于学法的形成，要体现 “教为主导、学为主体、练为主线、能为核心”的“三主一核心”教学指导思想，做到灵活多样，具有主导性，体现主体性和有效性；学法要既具体、又明确，既恰当、又体现主体性；教法与学法要符合教学原理，遵循教学规律，学生的求知起点、技能状态、思维方式和考虑可接受性，使指导练习与纠正动作错误有效、得法；能贯彻“因材施教”的教学原则，正确地处理好统一要求与区别对待的关系、集体教学与个别化教学的矛盾，追求技能学习的育人价值。既能解决好教学中的共性问题，又能关注学生的个体差异，让每一位学生都能获得成功的心理体验和运动乐趣；让学生发现或学到新的学习策略，改变不良的学习习惯，掌握科学锻炼的方法。6．课堂教学的执行系统处于最佳工作状态。能有效地利用课堂教学时间，有良好的课堂教学节奏；教师的语言表达准确、清晰、形象、生动、流畅，富有启发性和感染力；口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；安全措施得力、有效，突发事件处理及时；课堂教学的执行系统处于最佳工作状态，教学程序流畅，使每个学生都能有效地学习。7．教学媒体的选择具有目标性、功能性、针对性。教学媒体内涵广泛、种类繁多，各种教学媒体各有所长，各有所短，适用范围、特点和要求也不仅相同，没有能对所有教学内容都适用的教学媒体。因此，要根据教学内容的需要、教学对象的特点、教学目标的要求、教学策略的安排、媒体的技术特性来选择最恰当的教学媒体，使教学媒体经济、实用、有效，符合教学的实际需要，突出教学媒体的目标性、功能性、针对性。8．将运动技能教学和让学生体验运动乐趣有机结合。运动技能教学不仅具有锻炼价值高、趣味性强等特点，而且它是培养学生终身体育能力的重要基础。因此，要以运动技术教学与身体锻炼为载体，将运动技能教学和让学生体验运动乐趣有机结合，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，使学生在运动技能的形成过程中，产生兴趣、养成习惯、形成意识、锻炼品质、陶冶情操，提高终身体育锻炼的意识和能力。9．教学评价体现新课程的理念。学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其效果进行价值判断的过程，并根据评价的结果对教学各环节进行修正，以促进学生的学习，获得成功的教学。教学评价要体现新课程的理念，在评价的目的上，要在评价的甄别基础上，向激励学生主动锻炼、帮助学生发展上转变；在评价内容上，要从单纯的体能、运动技能、体育基础知识的评定向学生生理、心理、社会适应的综合素质的评价上转变；在评价方式上，要从终结性的学习效果评价，向过程性评价转变；在评价的主体上，要将学生处于被动评价的客体向教师、学生本人、同学多方参与评价的主体多元转变；在评价方法上，要在传统的量化评价的基础上，倡导向评价方法多样化转变。当前学校体育课不可忽视的基本要求浙江省象山中学 马冬花新一轮的体育课程与教学法改革实验，已经进行了五年多，广大体育教师均积极主动地投身于这场改革浪潮中，这五年中，本人经过国家级、省级、市级及各地的学习培训，也聆听了一些专家、学者讲座及第二届全国中小学体育教学观摩课的录像片，吸收了当前体育课和改革的纷芳气息，感觉出教学改革发展过程中当前一线体育教师被学术上的争论搞得眼花缭乱，甚至对当前体育教学搞得混沌状况，me认为当前体育课必须体现以下几个内涵：1、 学校体育课应以运动技术教学为突破口，来激发学生对体育学习的兴趣。《课程标准》指出，“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学健康为主要目的的必修课”。运动技术是实现预定目标的主要载体，离开了运动技术教学也就失去体育学科存在的意义，没有了运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水，无本之木”也就失去了体育课程的本质属性。这点对于中学生来说尤为重要，体育学习是中学生的主业，不对学生运动技术的教学，日常所说的激发学生运动兴趣，培养学生自主学习也只能成为纸上谈兵。2、 严密的组织教学和课堂组织纪律是me国体育课堂教学的一个特色，特别是一些基层的地方学校，硬件设施缺乏、师资力量薄弱、运动器材简陋的情况下，如果没有严密的课堂组织，没有对学生严格的管理要求，教学就根本无法顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。严密的课堂组织纪律是保证教学有序，有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性形成良好班风学风的保证。十六年的体育课教会了他们什么？这是初夏时一次早起的散步引发的感想。我家附近就是元大都公园，初夏的一天，醒早了，想看看朝阳之下人们都在干什么，也想去锻炼锻炼，跑跑步。来到公园，沿着河边自己跑了一会，累了，索性改成散步，边观看其他人的动静。晨曦中的公园还真热闹，树林里人满为患，一拨一拨的中老年朋友跳着各种的健身舞蹈，拿扇子的、拿手绢的、拿绳子的、拍巴掌的，各得其乐。再有就是踢毽子的，几个人一起，踢得特别带劲，你传我递，动作潇洒，时不时来点高难度的动作，把近乎落地的毽子又高高救起，我都看呆了。再往那边，还有几位拉开了架势，打打拳——可不是太极拳——那是可以归于舞蹈一类的，而是真正的武术。还有推手的，甚至有耍大刀的，旁边刀枪剑戟摆了一排。看身形就知道是练家子。河边一些年轻人在跑步，呼哧呼哧的。看着看着我忽然有点奇怪：怎么跳舞的，踢毽的，打拳耍刀的都是中老年朋友？年轻人都在跑步，再想想自己，发现我除了能跑跑步，其他的什么也干不了——不会。现在大家都重视健康了，看看到处那些唱歌的，跳舞的，不都是中老年人吗？是啊，健康是人一辈子的事，不要老到动不了才想起锻炼，要从年轻时起就坚持锻炼的习惯。对，我也从今天开始锻炼！可是怎么锻炼？要说一个正常的年轻人从小学开始上体育课，直到大学毕业16、7年吧，学会了如何锻炼吗？不见得吧。我印象中体育课的第一个内容是练队，走队形，这跟锻炼身体恐怕关系不大，跟学习如何锻炼更不相关。还有就是部分田径运动：跑步，长跑，短跑，接力跑，跳远，跳高，扔铅球，一个个都跟要参加奥运会似的。再有就是进行球类运动，篮球，排球，能学这个还算是好的，起码有点意思，能展示个人魅力，其他就不记得了。到现在，离开了学校，离开了集体，只剩自己一个人了，从前学的那些还有什么用处吗？谁见过晨练中某位先生扔铅球？或者跳远？也没地方找沙坑啊。打球，一个人干不了，没场地也干不了。那就只剩跑步了，还得是长跑，难怪河边这么多人跑步了，都是学校教出来的啊。其他的，学校没教过，不会。那些中老年朋友没受过这么完整的现代体育教育的，反而是最会自我锻炼的人，这可真是对体育教育的莫大的讽刺。踢毽子？——儿童玩意！可别说，国际上还有毽球运动呢。练武术？——中国传统健身方法，学校里教不来！反正要想终生锻炼，学校里的玩意是帮不上忙了，最要命的是没教会学生锻炼的方法。我不就是个例子！要说我从前也算喜欢体育吧：篮球、排球、羽毛球样样精通，大学时代的排球比赛，我是系里的主力二传，游泳也能游个1、2千米，可是现在居然找不到方便的合适的锻炼方法，难道就只能河边傻跑？上了这么多年体育课，不是白上了！因为当年的教育偏重于塑造我们的身体，忘记了教会我们自我锻炼的方法。虽然有高考中考加试体育，有教委强制的每周若干体育课时，也许能在离开学校的时候我们有一副好身板——能否实现还很可疑，今后的几十年里，我们怎么办？我们怎么锻炼自己的身体？不由得想起了华佗——据说他老人家还编了五禽戏教人锻炼。好人哪，中国人早就在探寻锻炼身体的方法，因为中国人是把生命与自然联系起来考虑的，认为顺应自然就能得到和谐的生命，长寿，永生，武术，各种修炼都有自我锻炼的意思。但是引进了西方的体育教育之后，丢掉了传统，可惜的很。体育课，不仅是塑造我们身体的一个训练课，更要授之以渔，教会我们长久的锻炼之道。这个“道”，才是教育的目的。眼下，正在大规模地搞“课改”、“新课标”什么的，体育课是不是也能课改一下呢？希望那些搞体育教育和体育师范的专家们，不要等到你们皓首之时，只能拿被你们排斥的传统方法锻炼你们的身体。
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