作文自行车一二百字_百度知道
作文自行车一二百字
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沉下细沙冲刷的涌动，而瞬间只是对事物表面现象的认识，易受主观因素的影响，如对事物感情的好恶亲疏，是大浪淘沙。 瞬间，你有，留下真金闪烁的光芒，轻风和照的日子瞬间与永恒 永恒，犹如真理的认识，是小河细流。 春暖花开..。 永恒是绝对的
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出门在外也不愁023班潍坊高密班级简报第七期(日)
王丽(9175) 发表于
2007年春季新课程远程研修023班潍坊高密班级简报第七期（日）班级： &023& 日期： &&班主任： &王丽& 指导教师： &方智范&主编：王丽 责编：宋永忠 王作鹏
&&& 时光如流水，不知不觉我们的远程教育已走过了三个星期的历程。当我们发现：一缕缕空气开始酝酿久违的芳香；一滴滴春水开始闪烁迷人的光芒；一声声春雷开始在寂寞久了的天空奏响，当天空染绿、大地新装、河水飘香，真正的阳春三月已悄悄向我们走来，我们又满怀豪情站在了又一个新起点上！
新闻动态&&&&&
&&& 俗话说：“一年之计在于春”。那么，新一轮培训无疑是我们基础教育的春天，是学习的春天。春天是耕耘的季节，春天更是播种的季节。耕耘和播种需要付出艰辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才会结出累累硕果。作为新课改的一名耕耘者，我们已经付出了很多很多：作业质量愈来愈高，交流次数越来越多。这些，无疑是我们最大的收获！
精彩的写作，需要“源头活水”
高密市育才实验中学&&& 王作鹏
写作无非可以分为两步走：写作的第一步就应当是“写什么”，其次才有第二步“如何写”。
“写什么”是个生活经历问题。没有生活的经历和经验，没有现实生活的情感体验是很难有写作的内容的。作文写作也就解决不了一个“写什么”的根本问题。这也就成了制约学生写作的一个重要的原因，从而使得学生们到了“望文生叹”的地步。究其原因就是吃了一个缺少生活体验、没有生活积累的大亏。坦白一点说也就是学生的生活过得平平淡淡，没有用心去生活，做一个生活的有心人！自己已有的那点生活经历和情感体验早已被多年的写作用得干干净净，挖空心思也不能得其一二，或是老一套继续用，“旧瓶装老酒”，何来好文章产生？学生的情感世界、生活经历早就变成了一潭死水，那有新的题材出现？学生写作文不为难才怪！
所以我们平时的一切可以利用的时间理应为学生创设一个“大语文”的学习观念，让他们注重生活经验的积累、注重平时一些趣事、乐事的记录，利用好手头的成长足迹记录本和每日一记，平时的阅读课堂和读书笔记、心得，让自己的这潭“死水”变成“活水”，并且是一个源头十足的活水，学生的积累丰富了、生活体验也有了，平日的优美语言积累也不少，再加上我们作文课堂创作之前的情感煽动导入，学生怎能还会对作文发愁呢？
我一直是这样一个想法，可是在实际的操作过程中却时常顾此失彼，也是在慢慢的探究过程中摸索而来，还望其他同仁们不吝赐教！
写作教学与生活需要相结合
开发区朝阳中学&&&&&栾新凤
写作教学是作文教学的一大难题。学生写作文，有一个世界性的老话题：无话可说。怎么办呢？
一次期中考试，作文题目：说明文《我的文具盒》，要求：抓住铅笔盒的特征，由外向内介绍，字数500?600字。我想，每人手中都有文具盒，要求也很明确，这题目不难。可是阅卷时却发现，有好多学生大篇幅叙述铅笔盒的来历，以及与其有关的事，甚至有的学生大谈如何制造文具盒，如何爱护文具盒，较好的也有为了凑字数而大写文具盒内的文具的作用，如何指导学生写好这类作文呢？
在讲评作文时，我望着每个同学桌上摆着的文具盒，灵机一动。将班内几个同学的文具盒收起来，放在讲桌上，然后叫他们认领文具盒。一同学站起来说：“最大的那个是我的。”“有多大？”他便介绍了长、宽、高大约多少厘米。我以在班中找了一个和他那个同样大小的，叫他重新认。“蓝色的是我的。”“这个也是吗？”我指着大小颜色都一样的另一个文具盒问他。没法他又只好描绘盖的图案，可又有许多文具盒是出于同一商家，图案也完全一样。他便说哪个地方因不小心磕掉了漆，而贴上了何样贴画，盒里分几层，每层装有什么东西，盒盖内侧写了什么样的字，详详细细介绍，终于他认回了文具盒。又有几个同学认文具盒，因为有了第一个同学的经验，我不用问，他就详细地介绍了，有的同学对盒盖图案的描述形象生动，引起了学生的阵阵掌声。最后，我总结说：“刚才同学认领文具盒所介绍的，就是文具盒的特征。文具盒的大小高矮这便是运用了列数字的说明方法，而说文具盒像汽车、像豆角、像花生便是运用了打比方的说明方法，对盒盖的描述是摹状貌的说明方法，咱们同学都不自觉地运用了说明方法，不简单。再就是先介绍外表，再介绍内部，说明条理。好了，现在假如你的铅笔盒在一大堆铅笔盒中，如何认领呢？
经过以上引导，又有几个学生口头范文，学生纷纷写了起来，结果再写类似文章，学生再也没犯上次错误。学生明确了如何写事物特征，如何运用说明方法，不但“有话可说“而且写得生动形象，恰当自然。
我想，面对着实际需要，一个正常的人，如果没有外来的使他感到莫名其妙的因素的干扰，对怎么处理会有一个大致不差的判断，绝对不会没有话说。而是急于想说，因为这是他的需要。写作教学应当输入生活品格，和实际写作在本质上接轨，这才能体现写作教学的意义，并使之焕发活力。
让作文教学早日走出困境
高密市姜庄中学&&&&&&&&&&& 宋永忠&&&&&& &&&&&&& 作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有50％的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以，一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展 ,现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。 &&&&&&&& 一、要正视作文教学的特点 &&&&&&& 作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里；要树立大语文、大作文的观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。 &&&&&&&& 二、要从最基本的能力抓起 &&&&&&& 文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，在初二年级近４００个学生中，有２０％的学生的字写得目不忍睹；有６０％的学生的字写得不够整齐；只有２０％的学生的字写得较工整，而这其中仅有８％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够提高４?５分。 &&&&&&& 三、要循序渐进地进行作文综合训练 &&&&&& 作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。 &&&&&&&& １、开源与导流 &&&&&&&&&& 这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。 &&&&&&& ２、阅读与吸收 &&&&&&& 阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。 &&&&&&&&& ３、要求与放手 &&&&&& 作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成自觉的写作要求，从而达到创作的层次。 &&&&&& ４、起草与修改 &&&&&&& 在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有２５％的时间用于修改，而我们学生往往不到１％的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。 &&&&&&&& ５、训练与实用 &&&&&&&& 一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。 &&&&&&&& 总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。
从日常生活中寻找到的作文教学素材
山东省高密市河崖中学　　郭宗富
生活是写作的根，同时也是写作的最终目的。从这个角度说，我们的写作、作文是来源于生活，服务于生活的。日常生活是个很大的作文教学和作文写作的素材库，很多内容可借为己用：
１、流行音乐几乎是所有学生的最爱，学生可能背不过诗词古文，但对当下走红的流行歌的歌词却能背能唱。只要我们善加引导、巧加利用，便可以“拿来”，择其优势为作文教学所用。如《暗香》、《月亮之上》等。
２、大街上有创意的商家店名或活动标语，本身就是一种可资借鉴的文化现象，可深入挖掘，为我们作文教学所用。如女装店名“秋水伊人”、羽绒服促销活动主题“今冬不寒冷”、利群超市的“激情利群，缤纷春夏”。
３、手机短信，时尚我用。文辞兼美、意义向上的短信如“风柔雨润，花好月圆，冬去春来，似水如烟。幸福生活天天相伴，良辰美景年年期盼。说一声珍重道一生平安。祝你新年快乐，直到永远。”
４、电视剧和广告词。农村家家庭对孩子的教育意识比较落后，星期天或寒暑假，学生们就处于放任状态，昼夜以电视为“食粮”。我通常布置给学生们的作业是：概括某部电视剧的内容，并以观后感的形式评论其中的人物或事件；积累一定量有创意的广告语。如cctv_3的：心有多大，天地就多大；心有多大，舞台就多大．
５、过新年贴春联，是民间的一项重要习俗，也是一种文化的传承，尤其在农村。每年的寒假，我们都布置学生回家采集春联，并在开学后进行展评。
６、从日常口语交际中学习老百姓鲜活的词汇。这已被众多文坛泰斗、大
让作文“绿”起来
注沟镇初级中学：&& 刘桂美--------浅谈作文课改中的几点做法&&&&& 这里所说的“绿色”作文，用赵谦翔老师的话说就是“追求情感的真诚，思想的真实，个性的真切” ，“绿”在一个 “真”上。 &&&&& &近几年的作文教学中，我发现学生作文时，往往欠缺的就是一个“真”字。一上作文课他们便绞尽脑汁，东挪西借，两节课下来，终于拼凑完毕，这是一种徒有躯壳而没有灵魂的文章，于是也便有了“前怕狼，后怕虎，学生 就怕星期五”之说，这种状态下作文，学生畏之、苦之，谈何兴趣&&&&&&&&&&&&&& & 针对当前学生作文现状，在作文课改教学中，谈自己的几点做法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一、罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此要使文章注满真情，教师首先要引导学生去细心地观察生活，真切地感受生活，做生活的有心人，针对以上要求，我是如下做的。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & ⑴从作文命题方面加以引导，作文题目要贴近学生身边的生活，如《同桌的习惯》《今年学校新事多》、《猜猜他是谁》《老师，我想对你说》、《妈妈的心事》等等，鼓励学生抒真情，写真事。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ⑵、及时捕捉身边的写作素材。身体力行之事，学生往往感受特别深，也有东西可写，在素质教育的今天，学生开展的有意义的活动也丰富多彩起来，教师要引导学生及时捕捉这方面的素材，如我们学校每年要举行一次学生会主席竞选大会，针对这件事，我就让学生从不同角度，选取中心，自拟题目写一篇文章，收到的效果也是可喜的。有的学生联系当今世界的竞争局面写下了《由竞选学生会主席想到的》，有的从自身登台竞选的感受出发写下了《第一次参加竞选》，还有的同学为错过这次机会而惋惜，立求《下次我将闪亮登场》等，这些题目虽角度各异，但却反映了学生的心声，初次读着虽有些稚拙却如此真切的文字，内心竟有些感动。再如一次运动会之后，我又不失时机地布置了一篇作文，同学们又拟了如下的题目《失败的英雄》、《跌到之后……》、《那次，我真的哭了》、《绿茵场上》真可谓是琳琅满目，有的读了使人捧腹大笑，有的却也能催人泪下，甚至有一些无话可说的学生也洋洋洒洒地一大篇，自豪地交到我手里，摸摸后脑勺傻傻地一笑：“老师俺没拉在后面。”我知道，他在运动会上拿了三个第一，怎能无话可说。&&&&&&& 例子无须多举，身边的素材随手可及，每次劳动，每次观看电影，每次画展，每次春游，每一个节日，都是学生写作的活生生的素材，如果及时捕捉到，何愁学生不能写真事，抒真情？ &&&&&& 二、朱熹笔下半亩方塘的清如许原因是有活水的注入，文章的标新立意，同样也离不开“活水”，即“生活的积累，独到的感悟能力”，“活水”从哪里来？我引导他们从两处入手：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ⑴、坚持写日记，积累素材。要写好文章，必须先写好日记，这是中外许多著名作家的经验之谈，通过写日记，使他们有意识地去观察体验生活，及时把生活中对你所触动的人、事、物、景、情、理等，运用自己的联想和想象写成日记，使生活有了积累，写作也找到了“活水”。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ⑵、阅读积累。阅读是语文学习的补充和延伸，是提高语文素质和写作能力的一条有效途径。在阅读中，学生可学习到美的语言，巧的构思，使心灵得以净化，使紧闭的心扉得以启动，历代文人墨客哪一个不是从阅读开始的？阅读的作用是潜移默化的，对学生理想的形成，文学素养的提高有至关重要的作用，教师要指导学生做好摘抄笔记，多写读后感，使读和写结合起来。
三、作文能力可以说又是一种语文综合能力，与学生的听说读写能力密不可分，针对这一点，我采取了办班级小报、举行朗诵会、演讲会、演课本剧等形式丰富学生的生活，使学生的听说读写能力得到相应的提高，让学生处在一种愉悦的氛围中。再就是鼓励学生踊跃投稿，《潍水浪花》（校刊）《奋发》（校报），还有我们的小小播音室都是充分展示学生写作才能的舞台，当然，投稿决不仅限于我们的校园之内，还鼓励学生向《晨曦》、《语文周报》、《作文报》投稿，鼓励学生要不怕失败，在失败中找出不足，使之更加完善，这样大大的调动了学生的积极性，使很多学生在写作中找到了自信，找到了乐趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 四、变作文批改为心语交流。在批改方面，大胆放手给学生，教师要加强指导：引导学生在批改时，放下“官话”、“套话”，把批语看成是一种心灵的沟通与交流，批语中或鼓励或指正或出谋划策。在批改中，不仅要评出好的作文给予表扬鼓励，还评出最好的批语共同分析学习，这样在整个批改的过程中，充分发挥了学生的主体地位，使他们在愉悦的轻松的氛围中完成作文批改，从而提高写作的兴趣.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 总之，我们力求在一个“真”字上下功夫，让作文成为一座“桥”，他用真诚筑起，用绿色凝成，把彼此的心灵沟通。
让学生学做作文后记
作文教学是语文科的基础,传统的作文教学,往往只注重在审题、选材、语言方面对学生加以指导、点拨，忽视了对一篇作文得失成败的总结。有些老师注意了对某次作文的总体状况加以概括总结，但这样做不能引导学生针对自己完成的作品总结一下写作的收获，找出其中的瑕疵。
怎样才能调动学生作文的兴趣，使学生快速有效地提高作文水平？我们语文组的老师们探索了一种行之有效的方法??让学生做作文后记。学生为了总结一篇作文的得失，总要认真细致地回过头来看看自己文章以及老师的修改和总评。他们每找出一点收获或不足，总得找出一些典型事例来阐述理由，如果在此基础上，老师再帮助其加以修改和补充，找出一些改进的方法，这样以来，学生作文的兴致会增浓，信心会增足。学生真正地“动”了起来，会有力地推动作文课堂教学。
学生的作文后记实际是作文写作训练的延伸，以往学生只顾“埋头写作”作文写了一篇篇，也不只有了什么长进，哪些地方需要改进，这个题目这样写，也不知是否还有更好的写作方法……其原因就是不会对自己的作文进行小结，作家很注重对自己以发作品或未发作品回顾小结，以此调整创作的思路，是自己的创作日臻成熟。学生如果在每次作文后作后记，就能使学生“开窍”并有所进步。
作写作后记，便于使学生看到自己的进步，便于使教师发现问题，及时补救。所以，学做作文后记是提高学生写作水平的有效途径。
让兴趣成为写作的动力
兴趣是最好的老师。实践证明，没有兴趣的写作只能让学生绞尽脑汁，无从下笔；东拉西扯，不知所云。只能让学生对本已感到头疼的作文更加畏惧或排斥。工作中，我注重从以下几方面激发学生的写作兴趣。
一、形式多样，满足不同学生的写作需要。
正如数学试卷中的必做题、选做题，语文试卷中的主观题和客观题一样，我将作文训练分成四种形式：大作文、小作文、周记、小练笔。大作文在单周的两节作文课上完成，一般是命题作文、半命题作文或材料作文，习作要求比较统一，立意相同或相近；小作文在双周的作文课上完成，一般是话题作文、文体不限，选材多样；周记一般在周日完成，内容、体裁等不作任何限制，只要真实、具体即可；小练笔一般在学习某些课文之后，课堂上或回家后完成，字数不限，有感而发。四种形式的作文训练，逐步放宽习作要求，降低习作的难度，尊重学生的选择，让不同层次的学生都品尝到“我会写”的乐趣。
二、灵活指导，打开学生写作的思路。
学生作文前，教师讲解得过多，有时反而限制了学生的思维；教师不做任何指点，只能让学生云里雾里，无从下笔。因此，教师应很好地把握指导的力度，运用科学的方法打开学生的写作思路，激发学生的创作动机，变“要我写”为“我要写”。工作中，我常常采取以下几种方法：联系已学课文，勾起创作灵感；畅谈见闻感受，丰富写作素材；师读下水作文，共享互动的快乐；欣赏图片音像，调动表达的欲望；表演某种情节，营造和谐氛围。
三、实话实说，捕捉学生习作中的闪光点。
对于优秀的习作，我从不肯放过。一定安排该生朗读，听者充分发表自己的见解，最终达成共识，取人之长，补己之短，充分发挥榜样的示范引领的作用。对于作文水平提高得快的，或者写作中的某一部分写得特别好的，也一定创造条件展示他们的进步和风采。当大多数学生都享受到被老师认可，被同学羡慕的幸福后，他会更加乐于写作，佳作频出的。
作文怎样立意
&&&&& “千古文章意为高”，在平时的训练中，教师应当积极引导学生巧拟题、新构思、深立意。立意深，是与其他文章的立意相比较而言的，那种能“见人所未见，发人所未发”，具有“过人之处”的立意，才能称得上是深刻的立意。要达到这一点，作者必须从独特的角度揭示事物的特征和规律，注意透过生活中的表层现象，抓住其本质，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴；同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做到“人所易言，我寡言之；人所难言，我所言之”。
如何看待学生写作中的真情实感问题？
周戈庄镇中学　王伟
　　我认为真情实感是写作的重要条件，而不是必要条件。
　　一、鼓励学生的写作中，要有真情实感。
　　真情实感是文章的灵魂。一篇文章靠什么打动人？就是靠真情实感！所以我在平时的作文教学中，要求学生写作文、写日记时要有真情实感。
　　二、真情实感不是写作文的必要条件。
　　假如：一位考生在中考或高考的考场上，他对这一个话题作文或命题、半命题作文，没有亲身经历、没有真情实感，那他还要不要写作文？针对这种情况，我们在平日的教学中，是不是也应该训练学生在缺乏真情实感的情况下如何作文？
　　三、合理的虚构与真情实感并不矛盾。
　　学生受经历少、阅历差、感悟少的限制，很难写出各种类型的优秀文章。这就必然导致在有些文章中，缺少真情实感。试想：一个两点（家庭、学校）一线的学生，整天忙于学习，又会有多少真情实感？合理的虚构也是学生的作文中，不可或缺的。虚构只要是合理的，也是允许的。例如小说中就允许虚构。
　　四、情感的迁移，也算是一种特殊的真情实感。
　　在文学中有一种“主角代入机制”，即在读小说时，读者总感觉自己就是主角。同样，由于中学生经历少，也可以把发生在别人身上的事迁移到自己身上，只要合情合理就可以。当然，这种迁移是以自己的亲身经历为基础的，不可以写一些父亲仍在，却写一些父亲死去的事。只能迁移一些与自己亲身经历相似而又新颖的事情、感情。
　　以上是我自己的看法，敬请各位同仁斧正。
自由写作练＂文气＂，命题写作练＂应试＂
山东省高密市河崖中学　郭宗富
只要我们语文教师进入学生的天地，不难发现，其实我们的学生挺＂能写＂，也挺＂有才＂：学生的＂情书＂不也＂真情动人＂？学生的相互赠言，不也写的＂荡气回肠，豪情毕现＂？９９年我班的一初四学生，竟写出了４、５万字的大块头武侠小说。其实，在“野草覆盖的地下”，学生的写作激情，象“地火”在汹涌奔突。
那为什么我们的学生一上我们的作文课就蔫了？一做命题作文就叹气？里面有很多东西应该引起我们的思考。
我主张“两手抓，两手都要硬”。一方面，要重视命题作文写作指导，特别是初三年级，另一方面，还要重视，在目前状况下甚至是要特别重视“自由写作”的指导，保护学生的写作欲望。因次，我的做法是“自由写作练文气，命题写作练应试。”
&&&&&&&叶圣陶先生说:"课文无非是个例子."我们语文课本上有不少的课文都是文质兼没美的文章,语言文字合乎规范,在遣词、造句、布局、谋篇等方面都具有典范性，如果将日常的课堂阅读教学与作文训练结合起来，用课堂上阅读得到的方法和技巧来指导作文，将会大有裨益。
15:38 门晓艳
现实的客观条件让学生习惯了被动接受，自主感悟好像已经淡出了学生的生活，这或许也是学生作文中缺乏真情实感的原因．
13:19 张春晓
钢筋水泥的建筑，越来越匮乏的知识积累，越来越苍白的感情。失去了生活的激情。
17:23 宋瑞玲
语文就是生活,生活就是语文,让学生充分感受生活的美.
13:18 张春晓
阅读是积累，写作是创造。两者有着密切的关系。
17:29 郭宗富
将阅读教学与作文教学结合在了一起。可取。
16:14 门晓艳
文题比喻生动形象，一言道出习作之真谛。
作文写作，注重学生激情
高密市育才实验中学&& 王作鹏
&&&&& 没有激情的创作是没有生命力的。学生的写作也是一样，虽谈不上是作家创作，却也是一种情感的流露和心灵的表达。因此，学生如果缺少了激情，就如同是白水一杯，难有出彩之处！
&&&&&& 我在作文课堂上一直倡导激情的导入。作文课堂上要首先给学生创设一个写作的情景：人为地创设、煽动学生的情感，让学生平淡的情感世界热烈起来。假设是学生的内心世界在作文课堂上是一杯冰冷的水，我们教师也该用情感的火焰把它煮沸！热烈的心灵、沸腾的情感是可以写出活力十足的文章来的。
&&&&&&& 有了情感的活跃，也不要忽视学生措辞造句的引导！我在作文课堂上学生写作之前总是事先结合本节课堂的创作内容准备好学生可能出现的问题，然后结合这些问题进行引导、纠正。并注重运用水平低下的具体下水文创作来指导学生如何改进才能更好的表达作者的心意等等。收效还是比较明显的。
&&&&&&& 作文课堂是个学生头疼、教师无策的课堂，我们更希望得到专家们的具体方法指导和同仁们更好的方法援助！
让兴趣成为写作的动力
&&&&&& 兴趣是最好的老师。实践证明，没有兴趣的写作只能让学生绞尽脑汁，无从下笔；东拉西扯，不知所云。只能让学生对本已感到头疼的作文更加畏惧或排斥。工作中，我注重从以下几方面激发学生的写作兴趣。
&&&& 一、形式多样，满足不同学生的写作需要。
&&&& 正如数学试卷中的必做题、选做题，语文试卷中的主观题和客观题一样，我将作文训练分成四种形式：大作文、小作文、周记、小练笔。大作文在单周的两节作文课上完成，一般是命题作文、半命题作文或材料作文，习作要求比较统一，立意相同或相近；小作文在双周的作文课上完成，一般是话题作文、文体不限，选材多样；周记一般在周日完成，内容、体裁等不作任何限制，只要真实、具体即可；小练笔一般在学习某些课文之后，课堂上或回家后完成，字数不限，有感而发。四种形式的作文训练，逐步放宽习作要求，降低习作的难度，尊重学生的选择，让不同层次的学生都品尝到“我会写”的乐趣。
&&&& 二、灵活指导，打开学生写作的思路。
&&&& 学生作文前，教师讲解得过多，有时反而限制了学生的思维；教师不做任何指点，只能让学生云里雾里，无从下笔。因此，教师应很好地把握指导的力度，运用科学的方法打开学生的写作思路，激发学生的创作动机，变“要我写”为“我要写”。工作中，我常常采取以下几种方法：联系已学课文，勾起创作灵感；畅谈见闻感受，丰富写作素材；师读下水作文，共享互动的快乐；欣赏图片音像，调动表达的欲望；表演某种情节，营造和谐氛围。
&&&& 三、实话实说，捕捉学生习作中的闪光点。
&&&& 对于优秀的习作，我从不肯放过。一定安排该生朗读，听者充分发表自己的见解，最终达成共识，取人之长，补己之短，充分发挥榜样的示范引领的作用。对于作文水平提高得快的，或者写作中的某一部分写得特别好的，也一定创造条件展示他们的进步和风采。当大多数学生都享受到被老师认可，被同学羡慕的幸福后，他会更加乐于写作，佳作频出的。
轻轻敲醒沉睡的心灵??谈作文教学中的情感培养
作者：佚名
&长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。& 　　情感，也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙?知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。& 　　正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。& 　　情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。& 　　培养学生情感是作文教学的一项重要任务，怎样培养学生的情感呢？& 　　思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。如《“非典”的警示》《写在“神舟5号”升空之时》等。从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。如果学生自拟题，则引导学生“问自己对那个题目是否了解得比较确切，感受得比较深刻”（叶圣陶）。从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，办法是组织同学们读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。写作前，“要让他们想清楚然后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。写作后，老师在讲评时坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。& 　　下面我从几个方面谈谈培养学生情感的一些尝试。& 　　1、讨论??追求真理，学会做人& 　　吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章来的。”对于学生来说，由于年龄和经历的限制，他们对社会、对人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。我们教师要善于引导，给他们一双认识世界的“慧眼”。有一次，我听到学生议论一位在中国的韩国老板强迫中国雇员下跪，有一个叫孙天帅的因为不肯下跪被解雇的事。有的学生说：“不就是跪一下嘛，总比饿肚子强。”我抓住这个苗头，组织学生学习吴晗的《谈骨气》，讨论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的论断，让同学们学习孙天帅维护个人尊严和民族尊严的崇高品质，并以此为话题写一篇文章，谈谈自己的看法。结果，不仅提高了学生的认识能力和写作水平，还培养了学生的自强意识和爱国情操。& 　　2、熏陶??感悟亲情，理解人生& 　　著名的特级教师于漪说过：“有人说激情是艺术家头上的光环。英国著名诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗的薪火’。难道激情只是和文学家艺术家有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的素质。”要点燃学生的情感之火，教师首先要具有激情的火炬。情感有，其感染性，而教师的情感更有难测之魅力。教师要写好“下水”作文，以熏陶学生的情感。平时，我经常在报刊上发表一些文章，我也鼓励学生多创作，多投稿。那一年，我的祖母去世了，我很悲痛，写了一篇《月白风清》，在班级读给同学们听，同学们很受感动，有的人还情不自禁地流下了眼泪。在我的影响下，出现了一些写亲情的佳作。一个同学写出了《一付手套》，作为范文在全校传阅。更值得一提的是，有一位同学，平时不太爱学习，作文写得也不太好，但他写了一篇《爸爸，再爱我一次》，竟让许多同学为之泪下。原来，这位同学的父母离婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他觉得爸爸对自己要求太严，不愿和爸爸一起生活，后来他离开了爸爸，和妈妈一起生活。在离开爸爸的这段日子，他才体会到父亲的爱。他在文章中写了爸爸逼他吃早饭、用自行车驮他上学、他离开的时候爸爸追着汽车跑了很远等细节，真切感人。后来，这篇文章发表在《作文评点报》上。& 　　3、点拨??认识社会，战胜困难& 　　人生的道路不可能总是一帆风顺的。对于学生，经受一点挫折，是必然的也是必要的。要让学生对社会有正确的认识，对战胜困难有足够的信心。我在报刊上看到一些大学生，因为遭遇一点小小的挫折就一蹶不振，甚至自杀轻生。这固然与他（她）的个性有关，但如果在这之前能让他(她)对挫折有一点心理准备，就不会在挫折面前束手无策。情感培养的一个重要方面就是要让学生有一个健康的心理，正确对待困难和挫折，热爱生活，珍惜生命。只有用平等的态度和学生交流，学生才会向你&敞开心扉。我曾经在一位学生的随笔中了解到她的家庭发生了一些矛盾，这位学生一时有些困惑。我在她的随笔下面写了一段话：生活中难免有坎坷，只要我们敢于面对，不怕困难，就一定能战胜困难。不经历风雨，怎么见彩虹！我还及时和该生的家长联系，做她的思想工作，这位学生终于走出了心理的阴影，后来做了一名记者。还有一件事也在我心中留下深刻的印象：那次，我看到班里一位平时比较开朗的学生一下子变得闷闷不乐，我就和她聊天，得知她的表妹得了白血病，刚去世，给她的心灵造成巨大的创伤。我和她讲保尔，讲《生命的意义》……这位同学后来写了一篇《火红的石榴花》，表达了热爱生活，珍惜生命的美好感情。我把这篇作文作为范文在班级评讲，请这位同学谈创作经过，使全班同学都受到一次珍惜生命的洗礼。& 　　叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。培养学生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作为一名语文教师，我在这方面的尝试还是不够的。但只要我们有一颗爱心有“随风潜入夜，润物细无声”的情怀，我们就能够如春风化雨，滋润学子的心灵，使他们能健康快乐地成长。 &&