人教版《背影》教案（通用5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的人教版《背影》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《背影》教案 篇1

　　(1)掌握“狼藉”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音、形、义

　　(2)学习本文平实的语言和传神的细节描写。学习人物描写的方法。

　　(3)理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

　　(1)预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　(2)通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，在此基础上对重点文段进行阅读训练。

　　(3)采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受亲情，珍视亲情

　　体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点

　　理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

　　一、创设情境，导入新课

　　二、自读感知、整体把握

　　1、走近朱自清(投影)

　　朱自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》;诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，他是当时最负盛名的散文大家之一。它的散文细腻清丽，意境隽永，与朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息。其中《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章更是脍炙人口的散文名篇，流传至今，影响尤为广泛。

　　2、指导学生积累字词(投影)

　　差(chāi)使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。

　　簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

　　狼藉(jí)：乱七八糟的样子。

　　惨淡：凄惨暗淡，不景气。

　　赋闲:失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。

　　迂：言行守旧，不合时宜。

　　蹒(pán)跚(shān)：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　(1)听课文录音，学生思考：本文写了件什么事?表现了父子间怎样的感情?(多媒体播放课文录音)

　　【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

　　【学生活动】画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。

　　(1)文中出现几次“背影”?请找出来，作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影?

　　【学生活动】文章四次描写背影：(投影)

　　①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

　　②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”

　　③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”

　　④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”

　　重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　(2)本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。现在请大家判断：文章从第几段到第几段都是在写车站送别的来龙去脉?

　　【学生活动】全班深入讨论，明确答案。(结合课后练习一)(投影)

　　【点拨】文章2～6自然段写了这件事的来龙去脉。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。

　　第二部分(2～6)开始追忆“背影”，展开回忆，具体描写事件的详细经过。

　　第三部分(7)结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇。

　　【小结】 “引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。

　　三、合作交流 解读探究

　　引导学生品读鉴赏第6自然段关于“背影”的描写。(投影)

　　【学生活动】在横线上填出描写父亲穿戴和动作的词语，并深入探讨以下几个问题。

　　(1)这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?

　　(2)文中表现父亲举动艰难的词语有哪些?

　　(3)“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。”这时，儿子的心中翻涌着那些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。

　　(4)“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢?

　　(5)复述父亲过铁道买橘子的过程。

　　(1)写父亲穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买紫皮大衣 形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

　　(2)表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾，现出努力地样子”等。这些动作，体现了父亲的拳拳爱子之心。

　　(3)可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。

　　(4)为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。

　　(5)复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他带着黑布小帽”起止“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。

　　作者当年对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

　　【学生活动】可鼓励大家尽情去说，看谁讲得栩栩如生，令大家感动。(培养学生表达能力)

　　对特定情境下的父亲背影进行精细地描写，类似于电影的特写镜头，是这篇散文的成功之处。我们由此可以得到一个启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。请用心观察生活中的简单之美，由此发现人间最普遍而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

　　五、作业布置（略）

　　《背影》教案 篇2

　　1、父子情深 主题

　　2、朴实的饱 含深情的语言

　　3、摄取闪光的选材构思方法

　　同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧 面还是背面？正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。

　　二、检测自学情况 多媒体

　　1、读准下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 踌躇（ ）

　　蹒跚（ ） 琐屑（ ）

　　2、理解词语： 狼藉―― 情郁于中――

　　3、回忆作者： 朱自清

　　三、整体感知：朗读课文，思考：

　　1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？

　　2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？

　　1、 第一段：齐读，作用：

　　开篇设疑，点背影板书 写作

　　第六段：望父买橘，写背影板书

　　父子分手，惜背影板书

　　第七段：结尾思念，想背影板书

　　由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料

　　2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：

　　A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛

　　决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱

　　和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”

　　帮我拣座位，铺大衣--------对儿子的体贴关怀

　　∴三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫

　　四、研讨探究：齐读6段，思考：

　　1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。

　　动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深

　　※ 、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法

　　2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用 意：

　　A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍

　　B、我走了，到那边来信-------是告别，惦念儿子旅途的平安

　　C、进去吧，里边没人-- -----是对儿子细心的关照

　　※ 、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚 的爱

　　3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？

　　第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很 艰难为父爱感动而流泪。

　　第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。

　　全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不 舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。

　　回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已2 0岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟 缓，为什么作者不能自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话， 到底该谁去 买？展开辩论。

　　正方：该父亲去买 反方：该作者去买

　　《背影》教案 篇3

　　1、走进作者，掌握生字词。

　　2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

　　1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。

　　2、关键语句含义的理解

　　1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。

　　2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。

　　重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

　　感悟父爱，表达父爱

　　多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件

　　读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等

　　年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。

　　学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。

　　对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

　　本课为名篇，重点要让学生体味感情。

　　2、通过自己的资料了解作者、写作背景

　　4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

　　展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

　　（1）自由朗诵课文

　　要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。

　　②有角色意识，以声传情

　　（2）放课文范读音频

　　要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音

　　②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

　　（3）要求自己读课文，合作完成以下问题

　　①标注、解决不懂的生字词

　　④表述文章的主要内容和中心思想

　　⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

　　⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

　　（4）①生字词：颇屑簌箸

　　交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

　　③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

　　通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟）

　　用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题

　　问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。

　　生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记

　　师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）

　　师生互动回答反馈：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父亲给我买桔子时的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影

　　第四次是结尾处泪光中重现的背影。第四次：思背影

　　（学生回答，并板书）（两分钟）

　　明确：本文的线索及作用。

　　三、重点段落赏析感悟（出示问题二）

　　问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？

　　嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）

　　先独立思考两分钟（一分钟）

　　前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。

　　A穿戴：黑、深青、布

　　问：三次突出“布”有什么作用？

　　寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动

　　黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝

　　B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了

　　C身探下月台――过铁道――☆爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：。

　　加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）

　　再放视频，加深感悟。（五、六分钟）

　　比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

　　体现父爱。父亲的形象：慈爱。

　　儿子的表现：流泪，搀

　　刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的'理解和感受。

　　朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。

　　我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。

　　课下整理成书信写给父亲（出示课件）

　　学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

　　细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。

　　《背影》教案 篇4

　　1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　3、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

　　教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

　　本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

　　突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

　　1、布置预习（可在课前进行）。

　　（1）让学生认真阅读一遍课文。

　　（2）结合课后练习三、七体会课文。

　　（3）本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

　　2、教师导语 （先板书出课题）。

　　《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

　　我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。

　　3、引导学生读准字音，解释词义。

　　（1）交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　（2）奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

　　（3）踌躇（chóu chú），犹豫不定。另意，形容得意。

　　（4）迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂

这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

《三年级上册第五单元整体设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

部编版三年级上册第五单元整体设计

　　本单元是部编版教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分为精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法;习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方式或要求进行梳理和提示;“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

　　本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。

　　本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》、《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。

　　《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况，及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

　　习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两套精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性;然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察得细致。这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。

　　“初试身手”提供了两侧样例，进一步启发学生要留心观察周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

　　习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。

本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意的一些问题：

　　第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应该注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或者略读课文教，主要提供学生习作时借鉴和模仿。

　　第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。

　　第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。

　　第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。

　　1.认识10个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写29个词语。

　　2.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

　　3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

　　交流平台初试身手(1课时)

　　1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。

　　2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

　　3.能尝试写一写自己的观察所得。

　　习作例文+习作(1-2课时)

　　1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

　　2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

　　3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

　　15.《搭船的鸟》

　　《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的“我”观察细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它的美丽外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

　　课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

　　课文配有一幅图片，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。

　　1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。

　　2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。

　　1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。

　　2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。

　　3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

　　重点教学目标：教学目标3、4。

　　难点教学目标：教学目标4。

　　教学时数：两课时。

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

　　3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。这个单元有两个主要教学目标：(1)通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义;(2)自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。

　　(二)导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　二、指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文)。

　　1.出示预习任务。

　　(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　(3)思考：作者是在课文中谁?他在什么地方观察这只搭船的鸟的?这是一只什么鸟?

　　三、梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?

　　个体操作，同桌交流。

　　3.出示任务：按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。概括出各部分的内容。

　　个体操作，同桌交流。

　　四、小结：(学习状况和知识能力点)

　　(一)复习会认读的字和会写的字。

　　(二)复习上一节课学习的有关内容。

　　二、品读语句，了解“观察”，说话练习。

　　(一)了解观察了什么，说话练习。

　　1.导语：上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。

　　提问：什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。

　　指名回答后，归纳：让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。

　　出示任务：(PPT出示课文插图)默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察?你是从哪里看出来的?用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。(提示：注意有新鲜感的语句。)

　　“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：

　　个体操作，同桌交流。

　　先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。

　　3.小结：通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。

　　(二)品读语句，了解“观察”，说话练习。

　　1.导语：“我”是怎样进行仔细观察的呢?我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。

　　出示任务：有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样?你是从哪些词语读出来的?点出有关词语。

　　2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

　　预设：这场雨下得很大。(板书：大)

　　我是从这些词语看出来的：大雨;沙啦、沙啦地响。(板书：大雨沙啦)

　　追问：为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大?(指名回答。预设：只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大)

　　3.导语：同学们真会读书。“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。(板书：看听)可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢?

　　提问：(PPT出示课文插图)“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢?你是通过哪句话知道的?(指名回答。预设：“我”看到翠鸟时，认为它是一只美丽的鸟。我是通过这句话知道的：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!)

　　出示任务：有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的?点出有关词语，然后完整地说一说。

　　4.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

　　预设：有关词语：羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色(板书这些词语。)

　　说话：羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。

　　5.小结：“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。

　　6.导语：那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢?我们接着学习。

　　出示任务：(PPT出示课后练习2的话)读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象?你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。

　　个体操作，同桌交流。

　　7.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)

　　预设：“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。(板书：动作。)(追问：你是从哪里看出来的?指名回答。预设：带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。)

　　印象：速度很快，或动作敏捷。有关词语：一下子没一会儿一口(板书这些词语。)

　　8.导语：“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗?

　　出示任务：(PPT出示课后练习2的话)有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯;表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。

　　个体操作，四人小组交流。(交流时提示评议的标准。)

　　评价标准：(1)能围绕翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，用上自己的话;(2)内容完整，语句通顺连贯。

　　评议后，个体再练说，然后再反馈指导。

　　《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物，通过仔细地观察，认识了翠鸟。“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色(板书：颜色。)写出了翠鸟美丽的样子。通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。　六、总结。(学习状况和知识能力点)

　　16.《金色的草地》

　　《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。

　　课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，为后文的观察发现做了铺垫;接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景;然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致入微的观察，解释了变化的原因;结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。

　　课文中“很早”“中午”“傍晚”等时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了事物的变化。

　　课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景;第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致;第三题引导学生进行了观察实践，并和同学交流观察所得。

　　课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直接了解草地的样子，感受草地给兄弟俩带来的快乐。

　　1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

　　2、出示课题：金色的草地

　　3、看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

　　二、检查生字、初读课文

　　1、自由读课文，检查生字。

　　2、带着问题自由读，初步了解课文内容。

　　思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。

　　三、理解课文，学习第一二自然段

　　1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)

　　2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?

　　3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是(叹号)

　　4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　5、“我”和弟弟为什么那么开心啊?先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。　说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

　　6、想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景?

　　7、小结：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段

　　一、回顾课文，整体感知

　　1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的

　　2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

　　二、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)

　　1、作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)

　　2、“我们”为什么不再随意揪它?

　　3、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?

　　1、指导学生再读课文

　　2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

　　3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

　　用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

　　交流平台与初试身手

　　本单元的“交流平台”由两部分内容组成。第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获，并得出结论——“留心观察”非常重要。第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外貌、变化原因等所做的观察，并得出结论——“细致观察”是对事物深入了解的重要途径。这是对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。

　　“初试身手”让学生试写观察实践的所得，旨在引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做好铺垫。教材要求学生写下生活中观察到的动物、植物或场景，并提供了两个样例，均是学生观察所得的开头部分。第一个样例描写买菜路上看到的过路的蜗牛，提示学生：再平常的事物，只要留心观察也会有新的发现。第二个样例记录了对芒果的观察，进一步提示学生:为了对事物有更多更深的了解，可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等。

　　“交流平台”与“初试身手”这两个板块有着紧密联系。“交流平台”回顾学习重点，激发学生“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的好处，并进一步提示学生除了看一看，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等。

　　本单元编排了《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作作文，观察的对象是生活中的常见的事物——小狗和杨梅。单元习作《我们眼中的缤纷世界》要求学生写自己观察的一种事物或一处场景。

　　《我家的小狗》一文，“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点，比如，学念“狗”时，叫得最欢;能用叫声表示不同意思;喜欢同火车赛跑。课文的旁批和课后题提示学生，读这篇例文时要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。正是因为作者留心观察了小狗的种种表现，并由此想到了许多事情，才将小狗的淘气可爱写得活灵活现。

　　《我爱故乡的杨梅》一文，第一至三自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子。第四至六自然段，写了作者观察到的杨梅外形、颜色、味道的特点。课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处，课后题以表格的形式引导学生梳理作者对杨梅外形、颜色、味道的观察所得。

　　单元习作的第一部分呈现了3幅图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景;第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物;第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。

　　第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行了观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路;二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。

　　1.能说出在日常观察中的发现;

　　2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述;

　　3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

　　教学重点;培养学生良好的观察习惯。

　　教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。

　　一、交流生活中的观察发现。

　　(一)课件播放书中的“三幅图”

　　1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

　　2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

　　1.同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

　　2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣?(学生发言。)

　　3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问，学生解释。)

　　4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

　　1.指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

　　2.老师适时介绍自己的发现。

　　3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。)

　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊!

　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

　　1.《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2.《金色的草地》课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

　　通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

　　3.学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

三年级上册第五单元整体设计这篇文章共31554字。

：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词　　我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往)　　径jìng(径直、途径、大相径庭)　　斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)　　霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)　　赠zèng(赠言、赠送、

：1、《傅雷家书》知识要点　　简介：　　《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感