这是西游记整本书教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
西游记整本书教学设计一等奖第 1 篇
(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)、认识《西游记》的作品现实意义。
(1)、思路： 远望《西游记》——走进《西游记》
(2)、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景
(3)、活动： 西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
(4)、方法： 读写听说结合,思记同步。
3.情感态度价值观：
(1)、激发学生广泛阅读名著的兴趣。
(2)、熏陶情感、鼓舞精神。
走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
(1)、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。
(1)、人们常说“四大名著”指哪些?作者是?你最喜欢哪一部?(生答)。
(2)、你了解它的什么知识?(生答)。谁了解这部小说最多呢?(生抢答)。这节 课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
(3)、好!先请大家倾听一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》)
(一)、远望《西游》
(1)、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?(人?时?事?)有多少回?可分为哪几部分?(生答)。
师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天宫;八至十二回：唐僧出世;十三至一百回：西天取经。
过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊!最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?(生答)
师结：奇、妙 、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。
过渡语： 读后你认为它在哪方面写得美?(生答)
师结：(情节 人物 环境)
(二)走进《西游》
过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好!咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕!
过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….
师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
学生可以从多角度来总结：
(2)、 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
(3)、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚!
2.《西游》人物辩论会
过渡语： 除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物)
师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)
师引导： ： 可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。(显示四人剧照。)这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：
师引导：(1)、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。 (括号内文字学生说出)
(2)、 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
(3)、 我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。 教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
(4)、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
(5)、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
师引导：(1) 我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
(2) 他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶
(3) 勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
(4) 我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
(5) 我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
师引导：(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。 (对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点)
(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子?(3)、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也?
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢?有没有喜欢的'?
(1)、不喜欢，他太老实了
( 2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物 ----------这两个不朽的艺术形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢?(生答)
师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁?说说你的理由。
3.《西游》美景旅行社
过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾?《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了?(环境)
过渡语：那么你认为最美的段落是什么?可以读，可以背，可以赏，可以改。请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”
师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。
师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里?它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。 比如：(师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀!却是一座花园”;“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”;“走过菜园，又见一层门”。)参照标出的句子你发现了什么?(有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。)
师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。
名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的!请先把这种感受用歌声传达出来吧!
附：(一)知识竞赛题
1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是 ：大闹天宫
5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王
6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：
如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，补足歇后语。
(1)(猪八戒)照镜子——里外不是人
(2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面
(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患
8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主观题)
孙悟空 猪八戒 白骨精 红孩儿
9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)
10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。
11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神;8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起;第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。
黑松林遇黄袍老怪;黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算;牛魔王之子红孩儿抢走唐僧;平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等
14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。
15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等
16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空
17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。
(二)环境描写欣赏：
西游记环境描写之三打白骨精
主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。
环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔南山。
我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
西游记整本书教学设计一等奖第 2 篇
教学目标 知识与能力：引导学生整体了解《西游记》作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等；并通过阅读，培养运用具体材料做探究学习的能力以及初步鉴赏文学作品的能力。 过程与方法：运用精读与略读相结合办法，通过做读书笔记方法阅读原著，克服学生具有的“速成”心理及 “缺乏耐性”心理，养成“老老实实”读书习惯。
情感与态度：感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险，为实现理想（取经）不懈奋斗精神，从而对学生生活的情感态度产生影响。 教学思路 阅读名著，激发兴趣是首要任务，阅读方法指导是最重要内容。为此，本设计意图运用“做读书笔记卡”以及“精读与略读相结合”的方法，督促、引导学生阅读，并在此基础上培养学生做简单探究和初步欣赏的能力。 教学时间 1、重视准备工作，用一个教时激发兴趣。
2、学生阅读，做笔记卡分二阶段进行。第一阶段针对作品1-12回，共用2-3周时间，其中应有一节指导、总结课；第二阶段针对作品13-100回，共用6-7周时间，应有1-2节指导、总结、评价课。 3、探究学习共用1-2周时间，应有1-2节课做为指导、评价、交流、总结课。 教学过程 一、阅读准备 （一）名著版本统一（中华书局 黄周星点评本），为《西游记》阅读做准备。
（二）教师应要求并帮助学生找到《西游记》相关评论的材料。 （三）印发《致家长一封信》向学生家长说明阅读名著意义，取得学生家长支持。 （四）联系学校有关部门，尤其是图书馆、阅览厅，尽量为学生拥有材料做工作。 （五）阅读期间，减少适量作业，给学生相对宽裕的阅读时间。 二、激发兴趣（拟用一个课时并运用多媒体辅助教学） 教学过程：
（一）播放并引导学生演唱央视电视剧《西游记》插曲，师生评析歌词。由些导入课题。 （二）教师简介一些有关《西游记》的情况。 1、介绍作者吴承恩及其创作《西游记》过程。 2、介绍《西游记》情节结构：
讲授：《西游记》大体上分成三个部分，第一部分为1一7回，是全书最精彩部分，讲述了猴王出世、拜师、闹地府及大闹天宫等精彩故事，实现了孙悟空的反抗精神；第二部分为8一12回，是全书的'过渡部分，叙写唐僧出身及取经缘由，承上启下，导出第三部分；第三部分是全书主体部分、叙写了师徒四人西天取经，经历九九八十一难由约42个相对完整的故事组成，表现了师徒四人尤其是孙悟空的为理想而不懈奋斗、勇往直前的精神。
3、介绍主题，进一步激发兴趣。
讲授：全书第一和第三部分，有人认为相互之间没有联系。我认为：这两部分其实是一个整体，如果从孙悟空这一形象入手，第一部分可理解为个人理想而奋斗（大闹天宫为做齐天大圣），当这一奋斗失败后（被如来镇压五指山下500年），孙悟空转入为他人、为社会而奋斗（取经为了普渡众生），从这一点出发，《西游记》是伟大的，它指出了英雄的出路，甚至可以说孙悟空是马列主义思想的先知先觉，马列主义不也主张“为全人类解放而斗争”吗？只是方式不同而已。同学们是否认为这样说有点夸张？那就请先阅读原作吧！
（三）学生就阅读方面提出疑难、教师帮助解决。 三、阅读过程指导（第一阶段） 阅读内容：原著1一12回 阅读时间：2一3周 过程指导： （一）布置任务、指导方法。 1、字词句子方面的阅读障碍可采用查字典、词典，小组讨论，向老师提问等办法解决。
2、教师指导：1一7回以孙悟空为主线，介绍了他的神奇出世，占山为王，龙宫夺宝、大闹天宫等故事。阅读时应抓住孙悟空这一形象，阅读过程中应重视情节概括。8一12回重点写取经缘由，可以略读，只要能大体上复述出故事即可。 （二）分发阅读笔记卡、运用示例法指导笔记卡的填写。 笔记卡共计两份，教师应采用示例法指导填写。 笔记卡①设计： 《西游记》1一12回阅读记录卡及示例 阅谈时间 回 目 内 容
情 节 概 括 星期____ 灵根育孕源流出 心性修持大道生 猴王出世、拜师学艺 说明：该表要求学生从1一12回都要填，其中情节概括表中已有示例，要求学生用最简洁的语句概括。 笔记卡② 西游记1一12回精读记录卡 精读回目 主要故事： 疑难字词、句 孙悟空精彩语言 动作神态摘录分析 性格分析
说明：笔记卡①每生分发一张，要求学生按阅读进度填写，教师可随时检查、调控进度；“情节概括”一栏教师应采用个别指导或小组指导方法、帮助学生完成。笔记卡②分发也是每生一张，但学生可以复制、多做几张，尤其是阅读基础较好同学。另外，教师可选择“孙悟空官封弼马、名注齐天”。一节为例，示范填卡，具体见附表(一)。 （三）学生自主阅读、做笔记卡
（四）用半个课时交流，讨论1一12回内容情节，主题思想及笔记卡情况。 四、阅读过程指导（第二阶段） 阅读内容：13一100回 阅读时间：6一7周 阅读过程： （一）布置任务，提出阅读要求 1、要求学生通读各回，做好过程记录。 2、要求学生设计阅读进度计划，略读与精读计划。
3、教师说明：本部分以略读为主，能大体了解各回内容即可。但要精读一些精彩回目，具体的可由学生自主选择，教师可以提示一些精彩故事，要求学生精读。如“收伏猪八戒、智斗黄袍怪、三打白骨精、三调芭蕉扇、智斗红孩儿”等。 （二）分发笔记卡，并作具体要求与指
导。 笔记卡③ 阅读时间 回目数 所遇妖魔 斗争结果 ___月___日至 ___月____日 27回到31回 白骨精 黄袍怪 打死妖魔、断绝灵光 请二十七星宿收伏 说明：本表要求学生依阅读进度和妖魔名称、自主设栏，但内容应覆盖13一100回。教师在表中已有示例，具体问题应在学生阅读过程中具体指导。 笔记卡④ 《西游记》13一100回精读笔记卡 精读回目 所遇妖魔名称、来历
师徒四人的不同表现（可以选择你喜欢的部分记录） 孙悟空 猪八戒 唐 僧 说明；本卡分发每生5张，要求学生必做，所做内容自主选择。阅读基础好、兴趣高的同学可以再自行复制，依教师要求5张外，再做几张，多做的教师应予表扬。在做法上教师应讲清要求，做好示例，示例卡片见附表（二）。 笔记卡⑤ 《西游记》13一100回师徒四人所遇妖魔总结归类表 按妖魔目的分 按妖魔结果分 想吃唐僧肉的
其他借口阻挠西去的 被孙悟空直接打死、收伏的 上界神仙纵放成妖后被上方神仙收伏的 说明：本表为阅读后的总结性表格之一，要求学生自主填写，也可以依著作实际在上表基础上再设计。 （三）学生自主阅读，教师依具体问题指导。 （四）用半个教时时间交流学生笔记卡情况，对做得好、做得多的同学表扬。重点交流笔记卡⑤的做法。 （五）教师小结本部分内容。 五、探究学习、欣赏作品阶段
1、学生收集前面所做笔记卡，在班级内交流、展示、并作评讲。 2、教师提供探究题目，供学生选择、分组探究。 可供选择探究题目一览表： ① 你认为哪些故事情节和作品中哪些具体语言、动作神态等描写句子段落最能体现孙悟空的性格特征？ ② 猪八戒的幽默性格在文中有哪些具体表现？ ③ 你认为唐僧是一个合格的取经领导者吗？ ④
《西游记》中的环境描写，如地府、天堂、火焰山等充满神奇的想像和精彩画面，你能举一两个例子分析吗？ ⑤ 《西游记》原作中有很多歇后语、谚语、俗语，我们日常生活中也有很多这方面的妙语与《西游记》有关，你能搜集一些并加以研究吗？ ⑥ 《西游记》中关于妖魔鬼怪的描写色彩纷呈，你能就其来历、目的、结果或其中某一方面做探究吗？ ⑦ 关于《西游记》主题思想有哪些不同观点，你能收集整理出一些来吗？
说明：以上题目可供选择，学生也可以自主再选择一个题目做具体探究。但探究结果应形成“小论文”形式，要求每个小组（4一6人）合写1一2份即可。 3、教师指导探究方法： （1）材料、资料来源：学生已做过的读书笔记卡、图书馆、阅览厅中有关书籍、网上有关评论文章，采访你熟悉的《西游记》专家的观点等。
（2）探究时以小组为单位，每个小组只选一个题目，要做好探究过程记录，由组长负责形成书面材料并准备汇报。 （3）探究结果一一“小论文”撰写形式不限，字数在400字以上，每小组只写1一2篇。 4、学生探究学习活动，时间在1一2周之间。 六、成果展示、评价、阅读总结阶段（计划用1个教时完成） 过程： （一）收集研究过程记录和小论文、教师组织班委参加评价，选出优秀的若干份，准备课堂交流。
（二）组长交流本组探究活动记录。 （三）交流优秀“小论文”若干份。 （四）学生自由谈《西游记》阅读感受。 （五）师生共同评选
西游记整本书教学设计一等奖第 3 篇
1、理清小说结构，分析人物形象。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。
2、难点：理解人物形象的社会意义。
课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2、小组讨论下列问题：
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：
①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。
神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
四、课外探究练习：
（1）课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
（2）如何正确看待小说中的佛教色彩？
前一节课，我们着重简介《西游记》的内容和情节结构。本节课进一步分析一下孙悟空这个人物形象。
1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）
①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孙悟空的形象：
①孙悟空原系东胜神州傲来国花果山上的一个破石而出的石猴。他一来到人间，就“目远两道金光，射冲斗府”，显示无比威力，酝酿着对神权统治的挑战。后来，他凭着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率领着众猴在花果山水帘洞过着自由自在的生活。
②为了与天地山川齐寿，不生不灭，他学得神通，主动向审权正统进攻，闹龙宫，踏地府。
③孙悟空不做“弼马温”，奋起金箍棒，打出南天门，又偷蟠，盗御酒，窃仙丹，败天兵，一反再反，“打到通明殿里、灵霄殿外，”真“打得九曜星闭门闭户，四天王无影无踪。”
④孙悟空在“强者为尊”的思想指导下，自称“齐天大圣”，并提出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号，定要玉帝让出天宫宝座。
⑤在西天取经中上孙悟空遇妖必斗，见魔必诛，有恶必除，除恶务尽。不管是象征官宦和地主豪绅的妖魔鬼怪，还是体现自然力的妖魔鬼怪，他都务求诛杀天绝。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辞辛苦，不畏艰难，敢于斗争，善于斗争，讲究策略，取得了一个又一个的胜利。即使在生命攸关的时刻，他也从不灰心，仍然保持着旺盛的战斗精神，同妖魔进行始终不懈的顽强斗争，直至胜利。孙悟空在取经途中降妖荡魔的斗争，表现出非凡的智慧和无比的勇武。
⑥孙悟空斩妖除怪的斗争实际上是与神佛斗争的继续，是函悟空闹龙宫、地府、天宫战斗的继续，仍然具有反抗神佛正统的积极意义。
小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。
（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿
（2）辨论题（任选一题）：
①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
学生讨论、发言后，教师归纳明确。
（1）孙悟空——法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
猪八戒——法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破，于是使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形。
红孩儿——红孩儿号圣婴大王，住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名，是牛魔王的儿子，铁扇公主养的小妖怪，使用一杆八丈火尖枪，武功非凡，又在火焰山修练三百年，练成三昧真火，口里吐火，鼻子喷烟，十分了得，经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，用狂风卷走唐僧，用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜，请来观音菩萨，收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子，终成正果。
（2）①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。
②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大家学习的。我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，重点学习他对理想和光明的追求和与一切邪恶势力斗争的决心。
西游记整本书教学设计一等奖第 4 篇
1.引导学生深入了解名著内容，理解作品中人物形象，感悟作品独特魅力。
2.领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
完成《西游记》调查问卷，积累相关知识。
（1）概括《西游记》主要内容，了解小说由哪几部分组成。
（2）分析唐僧师徒四人的特点，并说说你最喜欢哪个人物？为什么？
在阅读中，你有什么疑问吗？
一、疑问导入：万千思绪锦书来
同学们，今年暑假老师推荐大家读《西游记》原著，有的同学在阅读中遇到了一些问题。近日，老师就收到了我班小明同学的微信。（师读）
亲爱的老师：您好。这段时间我一直在努力读您推荐的《西游记》，但我觉得读原著不如看电影、电视剧有意思，我们通过电视剧，对《西游记》的故事情节、人物形象已经了解得很多了，我们为什么还要读原著呢？看电视剧、电影不也一样吗？
同学们，对于我们为什么要读《西游记》原著这个问题，你有没有相同的疑惑？这节课，就让我们就一起走进吴承恩先生的《西游记》，在字里行间品味原著的魅力。（板书课题）
二、出示目标：书山有路志为先
1.深入了解名著内容，理解人物形象。
2.领悟阅读古典文学原著的方法。
三、初读检测：七嘴八舌说西游
师：前段时间，我们布置了品读《西游记》的预习任务。我们先来检测一下《西游记》阅读情况，看大屏幕，老师出了四个方面的问题检测，请大家积极参与竞答，顺利通关者可获得精美“大话西游”书签一份。
屏显：（1）我是小小说书家
师：（给大家5分钟思考讨论时间）哪位同学先来挑战？（找生答题）
师小结：经过测试，我们发现有些同学假期里真正做到用心读书了，这些小奖品（书签）就是给你们假期认真读书的最好奖励。
四、细读品味：你言我语论文章
（一）精读细节描写，丰满人物形象
过渡：也许有的同学说，这些答案是我从电视电影中得来的，不用读原著也能全部答对。那么，原著究竟有什么魅力呢？让我们先来欣赏一段影视作品。
（大屏幕播放《三打白骨精》视频）
师：从视频中，你了解到一个怎样的孙悟空？
生：机智勇敢、聪明灵敏的孙悟空。
生：勇敢无畏、执着降妖的孙悟空。
生：可怜的孙悟空，整天跟着一个糊涂的师傅，不被师傅了解，但又很忠心护主。
生：冲动的孙悟空，不善言辞的孙悟空，遇到事情很急躁。
师：我们看到了一个机智勇敢、不善言辞、可怜急躁的悟空。可对于这第三次“打白骨精”，原著中又是怎样写的呢？
行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
——第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》
师：从原著中你又读出一个怎样的悟空？
生：根据对孙悟空的心理描写，可以看出他其实不仅仅武艺高强、冲动急躁，还是一只思虑周全的猴子。（生笑）
生：孙悟空还知道找土地、山神来做证人，看来他果真很聪明。
生：原文中写：“就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”可以看出他其实胆大包天、随性洒脱，想要先斩后奏，这也从侧面反映出唐僧平时很疼惜照顾他。
师：这些细节描写，在电视剧中表现出来了吗？
师：影视作品更重视孙悟空神通广大，机智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描写更具体细致，让人感叹悟空不仅是个武艺高强的武夫，而且还是个思虑周全的智者。其实，在对原著其他经典片段的处理上，影视作品都很难把原著中人物性格、心思的细腻之处表现出来。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿 大圣腾那骗宝贝》改编的《夺宝莲花洞》这一视频中，也没有体现出来悟空在请老妖时的心理描写：
孙大圣见了，不敢进去，只在二门外仵着脸，脱脱的哭起来，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，况先哄了他的宝贝，又打杀他的小妖，却为何而哭？他当时曾下九鼎油锅，就炸了七八日也不曾有一点泪儿，只为想起唐僧取经的苦恼，他就泪出痛肠，放眼便哭，心却想道："老孙既显手段，变做小妖，来请这老怪，没有个直直的站了说话之理，一定见他磕头才是。我为人做了一场好汉，止拜了三个人：西天拜佛祖，南海拜观音，两界山师父救了我，我拜了他四拜。为他使碎六叶连肝肺，用尽三毛七孔心。一卷经能值几何？今日却教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了风讯。苦啊！算来只为师父受困，故使我受辱于人！"到此际也没及奈何，撞将进去，朝上跪下道："奶奶磕头。"
——第三十四回《魔王巧算困心猿 大圣腾那骗宝贝》
师：从原著中你读出一个怎样的悟空？
生：为去西天求取真经委曲求全、能屈能伸的孙悟空。
生：有血有肉、有骨气的孙悟空，他是一个“猴汉子”。
师：你是从哪些细节描写中读出的？
师：看电视剧电影，我们大抵只能看到悟空的“猴精”，带给我们无限的快乐，却很难看到他层层叠叠的内心世界。这一段对于孙悟空 “哭”和“泪”的描述，一点也没削弱他的英雄气质。对于这些优美的细节描写，我们要精读，把书读“厚”，读出丰满的人物形象。（板书：丰满人物形象）
（二）品读诗意语言，激发读者想象
师：《西游记》原著的魅力还远不止这些，让我们继续探究。请同学们比较阅读下面两个引文，说说你觉得哪种写法更精彩？并说说理由。
却说他师徒两个，策马前来，直至山门首观看，果然是一座寺院。但见那——
层层殿阁，迭迭廊房。三山门外，巍巍万道彩云遮；五福堂前，艳艳千条红雾绕。两路松篁，一林桧柏。两路松篁，无年无纪自清幽；一林桧柏，有色有颜随傲丽。
——第十六回《观音院僧谋宝贝 黑风山怪窃袈裟》
一天傍晚时分，唐三藏坐在马背上，抬头遥望似乎不远处有一座寺院。他们加紧了赶路的步伐，到了寺院门口，他们刚想敲门进去，这时从寺院里走出了一个小和尚，小和尚问他们道：“大师是从何方而来？”
——青少年版《西游记》第六回《袈裟祸起观音寺》
师：比较阅读完这两段文字，请谈谈你的阅读感悟。
生1：原著写得有奇幻、有诗意，运用大量的诗词歌赋。
生2：原著是半文言半白话，比青少年版的读起来更难理解。
生3：读原著可以积累好词好句，能充分调动读者的想象力。
师：是的，读《西游记》原著时，你会发现作者运用了大量对称的诗句，朗朗上口，营造出一个奇幻美妙的神话世界。它写花果山福地，水帘洞洞天时，这样描述：（找生读）
烟霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。
师：它写佛主登坛高坐，唤集诸仙，开讲大道时，是这样的场景：（找生读）
天花乱坠，地涌金莲。妙演三乘教，精微万法全。慢摇麈尾喷珠玉，响振雷霆动九天。
师：它描写人物时，迎面拂来一股清奇之风，好一个秀气的后生：（找生读）
仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。
缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。
斧劈桃山曾救母，弹打鋋罗双凤凰。力诛八怪声名远，义结梅山七圣行。
师：正如《红楼梦》里学诗的香菱说的那样：合上书一想，倒象是见了这景的。寥寥数语，把二郎神的相貌、装束、来历、本领描述得清清楚楚。我们在作文中，也可以学会将语言诗意化，短小隽永，含义深刻。对于这些诗意的语言，我们要品读，把书读“透”，读出丰富奇特的想象。（板书：激发读者想象）
（三）跳读奇幻情节，感悟人生哲理
师：在课前《西游记》问卷调查表中，老师发现很多同学问了这样一个问题：
（屏显：为什么不让孙悟空代替唐僧去取经？）
师：谁能解答这个问题？
（生沉默，有个别同学慢慢举手）
师：先给大家5分钟时间自主思考，然后带着你的思考成果进行小组讨论，互通有无，完善答案。
生1：取经重在过程中的付出，无论结果如何，有了过程才是完美的，在过程里你可以享受。
生2：如果手到擒来，还怎么能有经过艰苦卓绝的奋斗之后获得成功的那种快感呢！这样才会更珍惜！
生3：因为金蝉子要渡劫！本书的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真经才算渡劫成功。
师：在这个过程中，孙悟空收获了什么呢？
生：紧箍咒。（全班哄堂大笑）
师：紧箍咒也不是一个坏东西啊，它让一个无法无天的泼猴成为了一个斗战胜佛。
生1：他收获了成长。一路上，他三打白骨精、斗法莲花洞、历险火焰山、大战红孩儿……,他逐渐从一个大闹天宫的石猴变成了一个降妖除魔造福百姓的英雄。
生2：他收获了师傅和师弟。他们在九九八十一难中结下深厚的友谊。
师：我们跳读文章情节，将这些磨难一一串联，我们不仅能看到了由桀骜不驯到坚忍不拔的悟空，还能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由纵火烧御赐之物到关键时刻挺身而出的白龙马，这不仅仅是一个关于取经的故事，还是一个有关成长的故事，是五个生命净化的过程。
师：除了有价值的问题，在《西游记》问卷调查表中，我还“淘”到了几颗明珠，他们对原著情节抓得准、悟得深、问得好，无论在文本解读还是阅读方法上，都带给我们很多思考：
（屏显：第一张节选《二将军宫门镇鬼 唐太宗地府还魂》，请生品读、赏析）
师：他跳读的情节是唐太宗地府还魂，但经过他的摘抄整合，适当删减，我们就能清晰地从字里行间捕捉到作者暗讽封建社会的黑暗腐朽。
（屏显：第二张节选“有主妖怪汇集”，生欣赏、讨论）
师：这是本次《西游记》名著阅读中，老师发现的最有思想的阅读感悟。阅读者真正做到将自己跳出原著，理清脉络，将书读“薄”了。他把《西游记》中有后台的妖怪都罗列出来，敏锐地发现一种现象：在《西游记》中，演绎的不只是西游，而是人性，让人茅塞顿开。
师：《西游记》是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，在阅读中，我们要读“厚”细节，读“透”语言，还要读“薄”情节。只有这样，我们才能深入思考，挖掘作品内涵。（板书：挖掘作品内涵）
师：好了，我们可以给小明同学回信了。同学们，我们为什么要读《西游记》原著？我们又怎样读《西游记》原著呢？
生1：精读细节描写，丰满人物形象
生2：品读诗意语言，激发读者想象
生3：跳读奇幻情节，感悟人生哲理
师：读名著如果只为了了解情节人物大概，那你就体会不到它诱人的魅力。原著中细致的描写，诙谐的语言，巧妙的构思是影视作品所无法表现的。所以，当我们看电视剧《红高粱》时，别忘了读读莫言的《红高粱》；当我们看《金粉世家》时，别忘了读读张恨水的《金粉世家》；当我们看《乱世佳人》的时候，别忘了读读玛格丽特的《飘》；当我们看《西游记》时，一定要读读原著。经典之所以称为经典，就是因为它经得起时间的检验，在一品一思，一饮一啄中，都能给我们带来智慧的启迪。
师：老师希望还没读完《西游记》的同学采用精读、品读、跳读的方法，继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，正所谓“好书不厌百回读”。或许每一次你都会有新的发现，新的收获！（完成板书）
