一直很向往唐代刘禹锡诗中的读书兴味：“数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书。”静谧秋夜中的读书灯，让人想起宋人的“青灯有味似儿时”，或是想起清人的“灯如红豆最相思”。从孩提时代到而立之年，光阴流转，读书的地点在变，阅读的关注点在变，心境也在变，秋灯一檠之中，刻下的是生命的印痕和对“更好的自己”的探寻。

真要选出10本对自己意义非常的书，确非易事。在正襟危坐、准备写作此文时，我才真正体会到人生中遇到的每一本书自有其意义，都是不可替代的。

我出生在川北古城阆中，这里是张飞节钺曾驻的重镇，是杜甫、陆游的行吟之地，也是北宋“三陈”的故乡。但是在20世纪90年代初期，阆中的乡镇相对闭塞，除了课本，能够阅读到的书籍、购书的途径都实在有限。

我最初的“课外阅读”，来自父亲的影响。父亲读完高中和中师后，在家乡小学任教至今。从学前开始，我就学他的样子睡前“高枕而卧”，在灯下阅读，一直看到睡眼惺忪。张乐平的连环画《三毛从军记》、郑渊洁创办的《童话大王》杂志、加注拼音的《安徒生童话》、各种版本的插图唐诗选本，都映照着我对文字原初的着迷。

由于父亲的工作在学校，我也常能读到许多报刊和书籍。比如《少年百科知识报》《少年时代》《小学生之友》杂志等。在这些报刊中，我看到世界的广阔和迷人，产生了对小镇之外天地的憧憬。随着年龄增长，我阅读的需求也随之递增。初中时我还借过同学的《包公案》《三侠五义》《隋唐演义》《儿女英雄传》等古典通俗小说。在这些或曲折离奇、或侠气干云的故事中，我初步领略到文学的魅力。

读到好书也是需要一些际遇的，在购书条件便利的当下尚且如此，在10余年前更是难得。非常幸运，在我的初中时代，有过这样的际遇。我家邻居的父亲在成都一家企业工作，某一年企业附属的图书馆处理一批旧书，他买下了大约两三百本，全部运回了老家。每到寒暑假，我就到他家翻看，不时借几本回家细读。记忆中，我在这批书里读完了《水浒》《西游记》《红楼梦》《镜花缘》，零散地读过几本纳训先生翻译的《一千零一夜》，还读过《巴黎圣母院》《王蒙中篇小说集》和《郭小川诗选》。

除此之外，一位青年教师刚从师范院校毕业，借住在学校父亲的宿舍，我在他那里读过成套的《科幻世界》杂志，那时刘慈欣刚刚获奖，在中国科幻文学领域也才崭露头角。我还借回了曾国藩《十八家诗钞》的下册，半懂不懂地一首首读过，这才知道《唐诗三百首》之外，中国古典诗歌的海洋如此浩瀚！

回想起来，那时的阅读还是相对懵懂的，没有任何方向，除了单纯地感受到文字带来的快乐，也为自己打开了一扇通往世界并不敞亮的窗。我时常想，后来自己选择汉语言文学专业，读了古代文学研究生，又成为一名语文老师，是否在那些书里就已经埋下了伏笔呢？

进入大学，我面对西南大学图书馆的400多万册藏书、2000余种期刊时，《庄子》里的“偃鼠饮河，不过满腹”最能准确形容那种感受。面对浩瀚的书海，个人的渺小和无知才真正显现出来。也许就是那个在老图书馆一排排书架之间穿行的下午，我才从高考不太理想的怨艾中解脱出来，丢掉独属于后青春期的目空一切，开始比较谦逊也相对比较自由地大量阅读。

对于《庄子》中这个典故，清代诗人彭孙遹则反其意而用之：“饮河偃鼠自云乐，大鹏不慕《齐谐》怪。”庶几能给人安慰。书是不可能读完的，与其抱着“以有涯随无涯”的遗憾，不如享受阅读本身的畅快。

当时的西南大学图书馆还只有老馆舍，借阅部的书架之间仅能通人，强行隔出的四层楼非常逼仄，书籍从地板堆到天花板。但是胜在藏书丰富，而且给读者充分的自由。除可供借阅的图书外，馆藏的历年报纸、杂志全部开架任意阅览。

古籍部也可全部开架阅览。在古籍部的一排排书架前，我对古典学问产生了惊叹和敬畏。漫无目的地翻开“中华再造善本”的一件件函套，眼前出现的是宋元珍本的样貌。虽然只是影印本，但是现代印刷技术带来“下真迹一等”的真实视觉感受。看着书页上的累累印痕，以及间或有之的朱批、墨批，文明的传递就在指尖涌动。馆中还有台湾商务印书馆的影印文渊阁四库全书、四部丛刊各编、丛书集成各编，以及续修四库全书、四库全书存目丛书、四库禁毁书丛刊等大型丛书。我学会了利用各类书目“按图索骥”查阅和搜寻文献，也初步感知到古典学术的厚重和优美。

“辨章学术，考镜源流”，文献学是一切古典学术的根基。后来读研，通读过曹慕樊先生的《目录学纲要》、黄永年先生的《古籍版本学》、杜泽逊先生的《文献学概要》等书，对这门学问有了更多理性的认知。但是我依然难以忘怀，在图书馆读到葛兆光先生的《古诗文要籍叙录》时受到的震撼。此书是葛兆光先生在金开诚先生门下读研究生时写成的，内容主要是对常见古诗文别集和诗文评著作版本的提要和辨析。涉及的版本，既有刻本也有近现代的校注本。对于初学者来说，此书是相当便利的入门书。尤其让我印象深刻的是作者成书的过程，那时他挤公交车到北京图书馆翻图书卡片、核对版本、抄写资料，这样的单纯与执着总让人心生敬意。事实证明，这样一种特殊的“学术训练”，在葛兆光先生之后的学术研究中起到了重要作用。他说：“这就像学写字的人，是从小临的颜真卿，还是自幼学的柳公权，瞒是瞒不住的。我不知道别人是否能够看到我当年在诗文集上用的功，但我自己是知道的。”

大二的一场讲座中，我记住了主讲人的一句“学问就在‘为什么’之中”。这个道理朴实无华，但是对于长期习惯接受观点、记住结论的我来说，不啻当头棒喝。从那时起，我在阅读中更加关注得出结论的过程，对习以为常的结论多了追问的意识。这方面有两本书带给我许多教益，一是周振甫先生的《诗词例话》，一是周中明先生的《〈红楼梦〉的语言艺术》。

周振甫先生生前是中华书局编审，更是古典文论专家，《诗词例话》在他众多的著述中算是一本“大家小书”。书中谈及的大多是古典诗论的基本范畴，比如“诗家语”“隔与不隔”“顿挫”“沉郁”“含蓄”等。大家都常常在谈，但是少有人真正界定清楚这些概念，“以其昏昏使人昭昭”者不在少数。此书从有失系统的诗话材料中选取例证，予以阐发，往往得画龙点睛之妙。例如引用《人间词话》和李渔《窥词管见》对“红杏枝头春意闹”的评点，讨论何谓“境界全出”；引用《容斋随笔》和宋人郭知达《九家集注杜诗》对杜甫《缚鸡行》的评论，来讨论杜诗结尾之妙……程千帆先生曾经给青年教师五条“锦囊妙计”，其中第三条是“每堂课准备上几个精彩的例子”“你讲课的内容可能被学生遗忘，但精彩的例子却会保存在他们的记忆里”。周振甫先生此书和程千帆先生一席话，都让我在后来的教学中心有戚戚焉。

而《诗词例话》带给我更深远的影响在于，我对诗话、词话这类文学批评形式产生了浓厚的兴趣。后来又读了何文焕编的《历代诗话》、丁福保编的《历代诗话续编》，以及《苕溪渔隐丛话》《诗话总龟》《随园诗话》等单行的诗话。看似“豆棚闲话”中的“金丹一点”，往往能带给人许多启发。

我从初三开始读《红楼梦》，前后读过三四遍，但是越读越觉得前面都“轻易滑过”了，自己远远没有真正理解它的好。经典之书，应当是经得起咀嚼的，而周中明先生的《〈红楼梦〉的语言艺术》一书咀嚼出了《红楼梦》语言艺术的回味悠长。谈及《红楼梦》语言的性格化时，在相似的情境中，对人物的语言“同中求异”。比如同样是得到他人馈赠，黛玉之询问宫花、晴雯之议论旧衣，就体现出各自独特的性格特征和典型意义；同样是在宝玉挨打后责备其不听话，袭人和宝钗，各自荡漾出幽微的情感波纹。如此细致入微的文本解读、敏锐的艺术感受力，实是度人金针。

读研期间，我下功夫读过清人仇兆鳌的《杜诗详注》。此书源于仇氏殚20余年之精力“矻矻穷年，先挈领提纲，以疏其脉络；复广搜博征，以讨其典故”，堪称杜诗学史上里程碑式的巨著。煌煌五册，我逐字读了一年多，记了四大本笔记。其注疏将唐宋以来注杜之作和各种诗话几乎搜罗无遗，且很多资料仅见于是。而在探求语源、解释典故方面，仇氏也广泛采集文献资料，涉及经史子集诸部之书，仅释典道藏引及者即达百余种。从这一点上说，是书无愧“详注”之名。此书也是我至今阅读得最为详细的诗文别集，它像是一部古代文史百科全书，弥补了我知识结构中的许多空白。犹记戴建业老师云，当年他毕业之际，导师曹慕樊先生赠以四部备要本《后汉书》《三国志》，并附言“熟读勤求之，必有所得无疑”，还曾告诫“前四史和《资治通鉴》读毕，才能开口说话”。用一年的时间阅读一种书，在现在看来似乎是一种奢侈，但它让我明白，许多苦功夫不得不下，炒作概念、空谈无根只会贻害无穷。

2019年，华侨大学外国语学院院长毛浩然教授在给新生的致辞中说：“虚心使人进步，心虚使人更进步。”前一句的道理不必多言，后一句则要有相应的生活体验才能理解。于我而言，虽然自信对语文教师这个职业有一定准备，但是站上讲台依然不免偶尔有些“心虚”，生怕误人子弟。越是得到学生的信任，或者前辈的鼓励，越觉得心虚，所以更感学无止境，“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。

讲文言文时，不满足对一长串官职只能“专有名词不译”，于是读了台湾历史学家赖瑞和先生的“唐代文官三部曲”。作者对史料的运用可谓精彩，充分从《新旧唐书》传记、近世出土的墓志和神道碑、唐人的诗文笔记等文献中挖掘制度史材料。作者很擅长通过具体人物的例子阐述一般道理，语言也能深入浅出。它们让我发现冷冰冰的制度背后鲜活的生命，而职官这把钥匙也有助于叩开真正进入文学作品、人物史传的门户。

同样是研究唐代制度的著作，傅璇琮先生的代表作《唐代科举与文学》则更加关注科举制度与文学的关系。书中讨论了唐代科举的方方面面，从制度到士人心态、社会心理，大量使用了唐宋史料笔记和唐诗的材料。傅先生此书，对士人个体的生存状态给予了充分关注，颇具人文精神。比如引《唐摭言》中的材料，指出举子向公卿行卷之后，辛苦所作之文竟成为看门人的“脂烛之费”，或是成为世家子弟相与戏谑的资料之类的现象；以李翱、沈亚之、皇甫湜、李商隐等人的诗文为例，展现了落第举子的辛酸。

说来惭愧，近年来教育方面的专著反而读得不多。《学以为己：传统中国的教育》一书，论述了从传说时代一直到晚明的传统中国教育的演进，展现了教育在古代中国演变的历程。延续至今的考试制度塑造了中国读书人的性格，即由“为己”转向担负家国天下之责。其中给我印象尤深的是关于识字教育和家族教育的部分，这是塑造中华民族心理的重要路径，弄清楚这些过程，才能解释中国教育从何而来，可能去往何处。现代中国教育受西学影响至钜，但是传统教育的矿藏也需要得到现代的开掘和阐释。

读《现代语文二十家》之前，我对赵志伟老师并不了解。读完全书，我能感觉到他是一位性情真实豁达，对于自己的学科很有使命感的学者。本书介绍了20位主要活跃于20世纪二三十年代的语文教育家，作者在梳理他们教育思想的同时，阐发了这些思想对于当今语文学科教学实践和学科建设的启示。王森然先生《中学国文教学概要》的课程建构意识、科学精神，穆济波先生坦承美国实验教育家麦柯尔在华的“道尔顿制”试验失败并退出试验，都使我感到钦佩。

尤其让我赞叹的是杰出的教育心理学家艾伟先生。整个20世纪20年代，语文教育都围绕汉字简化、文言文和白话文的关系纠缠不休，但绝大多数论争都是感性的、笼统的，缺少科学依据。艾伟先生的研究算得上空谷足音，比如针对汉字是否需要简化、简化到何种程度，他在江浙和重庆多地中小学进行了大量样本式、长时间的调查、统计研究；关于中学语文的文言文、白话文教学比例和序列，也进行了大量实证研究。赵志伟动情地写道：“艾伟一生勤奋，做了那么多事，这种精神是我们当今所稀缺的，所以应该让我们现在的年轻学子多知道一点：做‘帮闲’‘帮忙’的犬儒固然可耻，而整天怨天尤人、愤世嫉俗也不是高尚之事。所以笔者觉得，与其痛斥‘国民性’，还不如切切实实做一些实在的工作，因为要提高国民素质需要的不是振臂一呼应者云集的高调，而是去做一点一滴的韧性的努力。”尽管书中人物的探索大多在近百年前，但是其现实意义并未因时间而稍有衰减。

南宋学者叶适说：“读书不知接统绪，虽多无益也；为文不能关教事，虽工无益也；笃行不合于大义，虽高无益也；立志不于忧世，虽仁无益也。”秋灯如豆，却能照见更远的地方。

（杨凌峰，西南大学古代文学硕士，四川省成都市树德中学语文教师，成都市“教坛新秀”，曾获全国中小学语文教师基本功大赛一等奖、“圣陶杯”全国中青年语文教师课堂大赛二等奖）

中国青年出版社1962年版

〔清〕仇兆鳌 注

《〈红楼梦〉的语言艺术》

台北木铎出版社1983年版

〔清〕曾国藩 选编

〔清〕何文焕 编

陕西人民出版社2007年版

《学以为己：传统中国的教育》

华东师范大学出版社2017年版

上海教育出版社2019年版

四联 四（4）班 叶紫清

早在一年级的时候，我已经对课外书有很大兴趣了，一有空余时间我会拿起书来读，有时甚至忘记了吃饭，

。家人经常劝我：不要看太久的书了，出去玩玩吧。他们催得紧时，我就顺从地出去玩，稍一放松又溜回书房拿着书来看。因为，我觉得看课外书不但可以帮我消除疲劳，解除，还会给我带来，扩阔视野，增长知识，明白，使我不断地进步。

有一次，我看了一本《小时候的》，讲小时候的李白很贪玩，上课时坐在座位上经常讲话，玩东西，不听先生讲课，因此成绩很差。有一次，李白到野外玩，看见一位老奶奶在河边耐心地磨一根铁棒，他觉得奇怪。老奶告诉他：要把铁棒成一根又细又长的针……通过这件事，李白再不贪玩了，天天在书房里看书，刻苦，成为一位著名的诗人。

我看了这个深受启发，上课认真听讲课，课后完成老师布置的作业后，就拿起书看，看到佳句摘抄下来背熟它，

《》()。俗语说：“熟读，不会吟诗也会敲。”这样一旦下笔，就不停地写，好像有神在我似的。一口气写完，而且写得栩栩如生的，也很感人，能力进步了。就因为这样，我把课外书当成了菜谱，你有什么菜要我炒，我就熟手地炒出一碟好菜。在的时候，我的作文《我为做件事》写得太棒了，老师让我读给全班听，还登载《四联小学作文选》里呢。

我一天一天地看着课外书，我的知识就不断地增长。课外书就算看过的，只要写得精彩，我也会重看百遍不厌。说实话，我真的把书当成了至亲，它好像时刻提醒我怎样做人。遇到难题，它会给我一个满意的答案，让我牢记它。

读书使我进步了，书给我的好处太多了，它真是我的良师益友。

下面是小编为大家整理的2022年全员阅读读书活动调研方案合集,供大家参考。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石。腹有诗书气自华，最是书香能致远。下面是小编给大家整理的全员阅读读书活动调研方案5篇，希望对大家有所帮助。

全员阅读读书活动调研方案1

“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是我们班的读书目标。为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，取得通过努力而换来的优异成绩，我会竭尽所能，让每一个孩子都能感受中华文明的魅力，达到成功的彼岸!

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。

3、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生全面素质。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

5、积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的校园文化。

1、制定班级读书计划和个人读书计划

⑴根据本班的实际情况，制定班级读书计划：《成语故事》

⑵学生根据本人实际情况制定个人读书计划，准备好一学期要读的书。

⑴以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

⑵记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

⑴要求每个学生每学期必读三本书以上，并会讲其中的一个故事，到班上讲给大家听。

⑵每天的晨会课背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

4、发起“亲子共读”倡议，形成家校结合，促进学生阅读：利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

五、读书活动的具体要求：

书源：图书馆借阅，学生自由购买，学生之间相互借阅，节假日上书店、校外图书馆阅读等，老师推荐。

2、保证学生有时间读书。

在校期间每天早晨8：00—8：20为固定的学生集中阅读活动时间，固定读书内容，任何老师不得挤占。

读书时间还可以与阅读课、班队活动、大课间活动相结合，做到不挤占学生课外休息时间、不增加学生学习负担又保证学生有读书时间。

周一到周五建议学生放学回家保证半小时的阅读时间，周六、周日要求学生保证至少1小时的阅读时间。

3、家长需要配合的工作。

保证孩子的'阅读书源。配合学校读书活动的安排，监督孩子进行校外阅读，积极参与“亲子共读”。与孩子一起读书，做好孩子的榜样。

4、读书活动保障措施：

为了保障我们的读书活动正常、持续、顺利的开展，家长和孩子在阅读后认真填写亲子阅读记录表

1、评比“读书好儿童”

能完成老师布置的读书或背书任务的，奖励一个“好孩子”印章;自己在家读的书完成3本以上的(需有家长的签字)，可以评为班级“读书好儿童”。被评为“读书好儿童”的同学，学期末颁发奖品。

积极参与阅读的家长或家庭，学期末，根据平时亲子阅读记录表，以及坚持读书的情况，评选“书香家庭”，在班级内表扬，号召其他同学学习。

全员阅读读书活动调研方案2

书是人类进步的阶梯，书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进!读书使人灵秀聪慧，读书令人识趣明礼。通过读书活动的开展，引领师生阅读经典、阅读思想、阅读精神，开阔文化视野，活跃校园文化活动，促进教师教学水平和学生整体素质的和谐发展，从而营造书香飘溢的校园文化氛围。

1.通过活动，引导师生与经典为友、与好书作伴，养成热爱读书，博览群书的好习惯，从而开阔眼界、拓宽知识面，陶冶情操，涵养品性。

2.继续引领和推动我校读书活动的深入开展，在校园内形成爱读书、读好书、会读书的良好风气，为营造书香校园奠定基础;促进学校、家庭、社会三位一体的读书网络形成，为建设德馨、书香社会作出应有贡献。

3.通过主题读书活动的开展，结合学校的艺术特色，培养和锻炼学生在文艺方面的才能，促进学生的多方面发展。

我们乐读、会读、多读，让书香伴我们共同成长。

益智明理——我们爱读书

良师益友——我们读好书

行万里路——我们多读书

学海无涯——我们勤读书

全员阅读读书活动调研方案3

美文共欣赏，心得大家谈!

加强企业文化建设，增强企业凝聚力;丰富员工业余生活，陶冶情操，营造一个相互交流和沟通的学习氛围。

六、 活动内容及细则：

1、 公司每个员工可以把自己曾经读过的美文佳作(更欢迎自己的原创作品)推荐给其他员工一起欣赏;

2、 全体员工可根据已张贴出来的推荐作品，写下自己的读后感和心得体会。

3、 推荐文章体裁不限，要求内容健康，积极向上，读后能给人以启迪，字数在两千字以内;读后感体裁不限，字数不限。

4、活动以三个事业部和一个职能服务部为参赛单位，根据各部的员工人数不一，特制定如下要求：电气工程事业部上交精品美文和读后感各5篇;空调设备事业部精品美文和读后感各4篇;职能服务部精品美文和读后感各3篇;生产制造事业部精品美文和读后感各2篇。稿件全部以电子文档形式交于企划部或人力资源部，并需注明推存人姓名和读后感作者。

(1)推荐美文时间：3月17日—22日;

(2)征集读后感时间：3月26日—4月2日;

6、 3月23日，所有推荐的美文经主办单位审核后，以不署名的形式(公布评比结果后再全部署名)将作品张贴在学习栏内，供大家欣赏。

7、 4月3日，由主办单位将征集的读后感，以不署名的形式(公布评比结果后再全部署名)张贴到学习栏内，相互交流和学习。

8、 4月15日，公布评比结果，举行一个简短的颁奖仪式。

七、 作品评比及奖项设置：

1、“最佳推荐奖”评比办法：读者在“你最喜爱的文章评比表”里签名投票，每人限投一票，取得票数前三名，则推荐人分别获美文推荐一、二、三等奖，如果得票数相同，那么名次名额依次递减。

2、“优秀心得奖”评比办法：此项评比由两部份组成：第一、读者在“你最喜爱的读后感评比表”里签名投票，每人限投一票，取得票数前六名;第二、由评委小组对前六名不计名投票评定，得票数排名前三位，分获一、二、三等奖。

(1)优秀心得奖第一名，奖励价值五十元的奖品;

(2)优秀心得奖第二名和最佳推荐奖第一名，各奖励价值四十元的奖品;

(3)优秀心得奖第三名和最佳推荐奖第二名，各奖励价值三十元的奖品;

(4)最佳推荐奖第三名，奖励价值二十元的奖品;

全员阅读读书活动调研方案4

为进一步丰富中小学生的文化生活，激发阅读兴趣，鼓励多读书、读好书、好读书，养成良好的读书习惯，提高广大中小学生思想道德素质和文学艺术修养，提升综合素质，济南市教育局与济南市新华书店联合成立“新华书苑——阳光小读者俱乐部”，组织中小学生广泛阅读，并在读书的基础上，组织经典诵读、演讲、情景剧、征文和文化交流等系列活动。各中小学校要将此项活动作为学校文化和特色创建的重要项目之一，作为学校重要的常规工作，以点带面，确保活动扎实有效地开展。

进一步营造良好的读书氛围，引导中小学生多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，让每一所学校成为阅读的殿堂，让每一名学生享受读书的乐趣，组织开展首届中小学生读书系列活动，并在此基础上进行中小学生经典诵读、演讲、情景剧、征文比赛和读书文化交流等活动，促使中小学生德、智、体、能全面发展，推动我市素质教育的发展。

本届读书系列活动主题：快乐阅读

济南市教育局济南市新华书店生活日报

1、中小学生征文比赛。

中小学生均可参加此项活动。征文内容和体裁不限，内容紧扣推荐书目，字数小学不超过1000字，初中不超过2000字。

2、中小学生经典诵读、情景剧和演讲比赛。

中小学生参加此项活动，开展以诵读、情景剧、演讲、为主要艺术形式的经典阅读展示、竞赛活动，内容紧扣推荐书目。义务教育阶段学生开展经典诵读比赛，普通高中学生开展演讲比赛，所有学段学生均可以参加情景剧比赛。参加市里决赛的经典诵读每个节目不超过6分钟，上台展示的总人数不超过30人;演讲比赛每个节目不超过6分钟，原则上为个人项目;情景剧比赛每个节目不超过20分钟，参加总人数不超过30人，具体比赛规则和评分标准由主办方提前公布。

3、开展读书交流系列活动。

为保持学生阅读习惯的长久性和稳定性，将根据学生参加读书诵读、演讲比赛等活动的表现，联合相关单位，逐步开展星级小读者读书交流系列活动，通过广泛参加社会实践、文化交流等活动，进一步开拓学生视野，提升综合素质能力，促进学生的全面发展。

五、工作程序与时间安排

每年寒、暑假之前，由济南市教育局组织优秀的中小学教师选定推荐目录，确定“新华书苑”活动方案，并随假期工作意见一并下发。每年四月或十二月组织全市决赛，每个区县推荐经典诵读2个节目(小学初中各1个节目)、演讲1个节目、情景剧1个节目参加比赛，比赛时间由主办方提前通知。每个县区还要报送100篇征文参加征文评选，报送时间由主办方提前通知。

比赛和征文内容鼓励原创，要紧扣推荐书目，主题鲜明，积极、健康、向上。

经典诵读、演讲、征文比赛和情景剧比赛将评选出一、二、三等奖和优秀奖若干名，优秀指导教师奖，优秀组织奖若干名。获得一等奖的同学自动升级为星级小读者，并获得由主办单位统一颁发星级小读者证书和奖品，参加出版社和相关单位组织的相关活动。星级小读者还可以享受新华书店专门设立的读书专享区域，并享受购书折扣。获得组织奖的学校将获赠图书馆书籍。部分优秀作品在生活日报刊登，优秀征文的作者可获得生活日报小记者的免试报名资格。

全员阅读读书活动调研方案5

“书香溢校园，好书怡我心”

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石。新课程标准对学生阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上”。读书，是人生奋斗的航灯和文化传承的通道。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下，开展读书活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯。为此，学校为全面开展读书活动，特制订此读书计划。

1、通过读书活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。

2、通过读书活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。

3、通过读书活动，推进书香校园建设，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升学校的办学品位。

4、通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，开阔视野，增长知识，开发智力，陶冶情操，充实文化底蕴，提高综合实践能力。能利用图书馆、网络，搜集自己需要的信息和资料，每学期学生课外阅读中总量不少于50万字。

1、搞好宣传发动。充分利用微信、黑板报、手抄报、班会课等多种手段，加强对学生“书香溢校园，好书怡我心”读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。充分利用各班的壁报、墙报，张贴宣传标语、名人名言、名人读书故事等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用学校图书馆现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。同时建立班级图书角，发动学生捐书，并管理好图书角。

3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。

4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。

5、组织各种读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以采取主题班会和进行社会调查等形式，多角度地开展读书活动。各班还可以充分利用早读、阅读课或课余时间开展读书活动，如：好书推介、课前3—5分钟“说”名著活动(介绍内容、讲情节、讲心得等均可)、经典回味、美文共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等，此项活动须长期坚持，形成制度，形成特色。

6、班级每个学生制订自己的读书计划，并请老师家长负责监督计划的执行情况。搞好班级图书角的建设：在各班教室后方放置统一的图书柜，鼓励学生捐书，同时选出几名有责任心的学生担任图书管理员，负责图书的入库、编号、登记、出借、整理等工作。

7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于1小时(在学校利用课余时间自由读不少于半小时，在家庭挤时间读不少于半小时)，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。

(一)开展“校园读书月”“班级读书会”阅读活动

① 设立“校园读书月”。学校每学期要设一个“校园读书月”，每个读书月有明确的阅读主题。

② 开好“班级读书会”。学校要组织各班每周或间周开一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

③开展其它各类读书活动。学校要根据读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲(讲故事)比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动。

(二)师生共建“书香校园”活动。

(1)学期初教师制定个人读书计划。

(2)完善图书室、阅览室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。

(3)读书网络。要求教师定期去阅览室阅读教育教学杂志，认真阅读、做笔记;加强信息技术培训，促进网络阅读，为教师提供一个开放的“图书馆”。

(4)每学期每位教师必读一本教育专著，同时认真做好教育理论读书笔记，每学期将举办两次读书论坛活动。

(1)营造读书氛围。加强班级建立图书角建设(学生推荐好书供全班学生共同阅读)，班级图书管理员定期到学校图书室借出图书，存放在班级图书柜中供全班同学借阅。

(2)大力推进课外阅读行动。学校出台《推荐中学生阅读书目》)，每学年每位学生至少读10个成语故事，10个神话故事，10个寓言故事，10个童话故事，10个历史故事，写10篇读书笔记，将指导读书落实到每位教师。

(3)精心策划每月一次的校读书交流会。力争做到主题响亮，全员参与，内容丰富，形式多样，给学生留下深刻的印象。每月确定一天为“图书交换日”，学生在这天相互交换自己的藏书，给学生提供展示自我的舞台，共同分享书中的乐趣，增强学生读书兴趣，每学期全校范围内开展“故事大王”评比活动，学期结束表彰“读书明星”。

(4)加强书香校园活动资料的收集与整理，重视学生的读书成果的积累。每学期，将组织开展一次书香校园开放日活动，向家长向社会展示学生读书成果，促进书香校园活动不断深入。

提倡家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。建议家长将每周周日一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。有条件的家庭，要经常带孩子到书店看书购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。

1.启动阶段(每年9月)

(1)根据《学生读书活动实施意见》，从本校实际出发，坚持把读书活动与新课程改革相结合，与推动学校素质教育相结合，与全面提升学校的教育教学质量相结合，制定具体的年度读书活动方案。

(2)在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

(3)学校在搞好图书室、阅览室和班级图书角建设的同时，依据推荐书目，添置图书，为读书活动的全面启动做好准备。

(4)学校广播室、校园网、宣传栏开辟读书专栏，每周宣读一些短小的名家名篇及学生的读书心得，介绍有关名人读书的故事;开办好书介绍、读书心得、每周一诗(词)等栏目，引导学生诵读经典，让学生在潜移默化中受到书的熏陶。

(5)利用国旗下讲话，德育处和学生会代表向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生读好书，好读书。

2.实施阶段(每年10月—第二年5月)

围绕学校读书活动实施方案，开展各项读书活动。

(1)保证读书时间：各班级要科学安排，保证学生每天的课外阅读时间(学生在校和家庭的课外阅读时间均不少于30分钟)和阅读量。学生在校的阅读时间要相对集中和固定，并排入课程表。

①每学期班主任、语文教师要指导学生制定明确的读书计划;

②每班每周从语文课或自习课中抽出一节专门开设阅读课，语文老师和阅读课教师要加强对学生读书活动的指导;

③坚持“课前诵读”活动。即每节课的课前三分钟的古诗文、名言格言、成语积累、美文的背诵活动;建立相应的管理与奖励办法规范学生的读书活动，使学生养成走进教室就读书的习惯。

④开展课前3分钟阅读活动。在七年级开展课前3分钟演讲交流、古诗诵读、课文故事演说等活动;八年级开展课前3分钟阅读反馈、名言名句赏析等活动;九年级开展课前3分钟作文阅读活动。

(2)营造书香班级氛围：通过召开主题班会、制定相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极读书，培养学生良好的读书习惯。

①倡导建立班级图书角，学校提供专用书柜，书由班主任组织学生捐一点，向学校图书室借一点，每班藏书量至少达到人手一册。

②每班选出两名图书管理员，并做好班级图书出借、登记、归还等工作。

③建立好书交换站，在班内同学之间建立好书交换站，定期举行好书共享的活动。

(3)明确读书内容和要求：学校要积极开展各种活动，根据推荐阅读书目、学生的年龄特点和阅读能力，分段指导学生制定阅读计划和建立学生阅读卡，并交给学生科学的读书方法，培养学生良好的读书习惯，确保读书数量和质量。

要求学生读后把页码或标题记录下来，摘抄精美词句，做好读书笔记，由家长签字证明。

(4)狠抓读书效果：各年级部、班级要加强对读书活动开展情况的检查，及时进行信息反馈，做到计划有落实、过程有记载、活动由主体、结束有总结。同时结合学校开展的读书节、读书班会活动、读书知识竞赛、优秀读书笔记、“书香班级”和“阅读之星”等评选活动，确保读书活动的各项要求落实到实处，达到预期的效果。

2、书香伴成长，智慧享一生。

3、与书本为友，与大师对话。

4、与书籍为伍，与经典对话，与智慧同行。

1、举行读书征文比赛：征文形式可以是书评，可以是读后感，也可以叙述读书过程中发生的小故事。通过文字，描写读书带来的精神愉悦，叙述自己对所读内容的理解，读书的体会收获以及读书对自己成长所产生的影响等，学校通过校园网、广播站、宣传栏等多种方式进行优秀征文选展，引导学生多读书，读好书。

2、举行背古诗比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛、演讲比赛。

3、每学期举办一次“读书交流会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、““好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

4、举行书签制作、报刊剪缉、个人作品集锦、读书手抄报、读书成长册等展评活动。

5、开展 “背诗大王” 、“读书博士” 、“阅读明星” 、 “读书状元”以及“读书活动先进个人”等多种评选活动。