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1、学校实施”双减“政策推进”五项管理“工作总结自2021年秋季开学以来，我校以“双减”任务落地实施为着力点，深入推进“五项管理”，在提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量、加强“五项管理”等方面积极开展了许多积极的实践探究，为学生提供了更为宽阔的开展空间，更好地满足了学生个性化开展的需求，推动了学生的全面健康成长。一、实施“双减”政策1、减轻学生作业负担：健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等。2、提升课后服务水平：实施"5+2"课后服务，形成“作业辅导+兴趣爱好与特长培养”的课后服务模式。3、提高教育质量：以“三线四环五步”智

2、慧课堂教学模式的推进为抓手，努力提高课堂教学质量和效率；以“立德树人”为根本任务，加强师德师风建设，提升教师职业素养。二、推进“五项管理”(一)号码 管理1、制定校园号码 管理工作制度，明确管理职责，细化管理措施。2、召开主题班会等形式，引导学生合理使用号码 。通过家长群、家长会等渠道，提醒家长严控孩子玩号码 ，加强对号码 的管理，并通过言传身教，在使用号码 等方面注重发挥自律守信的示范作用。3、严格实施不用号码 布置作业，不布置需用号码 完成的作业。4、校内设立公共号码、告知家长班主任联系方式，提供孩子特别情况下的通讯联系需求。(二)睡眠管理1、充分做好宣传工作。制定工作开展计划，给家长下发

3、了一份关于此项工作的致家长一封信，并以班队会的形式，对学生和家长做了此项工作的知识普及。2、明确学生的上课、睡眠时间要求。早晨上课时间严格把控在8：00-12：00；中午，走读生在家休息，在校寄宿生在生活教师的指导下统一午休；下午上课时间严格把控在13：45-16：25；课后服务把控在16：25-18：00，晚餐后辅导把控在17：10-21：20；要求学生必须在9：30开始睡觉，保证学生的充足睡眠。3、严把学生到校时间和作业量管控。学生到校时间不早于7：50，严格按疫情错峰时间进行。学校要求所有教师和班级，不得提前到校参与统一的教育教学活动。做好学生的作业量管控，尽量在校内完成，课后作业必须操

4、纵在1.5小时内。4、学校通过家长会、微信公众号、家长群等渠道，宣传充足的睡眠对少年儿童成长的重要性，告知家长保证学生按时就寝。(三)课外读物管理1、学校禁止通过举办讲座、培训等活动在校园内销售课外读物现象，不存在强制或变相强制学生购置课外读物的行为。2、通过全校师德师风大会，严格管理教师坚决不同意强制或变相强制学生购置课外读物。3、坚持开展“经典诵读”活动，班级图书角借阅等书香活动，感受读书带来的欢乐。4、家长要鼓舞孩子参加各类读书活动，与孩子一起开展亲子共读。(四)作业管理1、制定作业管理制度，科学设计作业。2、随着课后延时服务的实施，在老师的辅导下，学生在学校能做完大局部作业，课后作业量

5、操纵在1.5小时内。3、教师对布置的作业做到了全批全改，作业批改正确标准，评语恰当。不得要求学生自批自改或要求家长批改的现象，更不能存在家庭作业过量的现象。4、学校定期对教师作业批改情况及学生减负情况进行检查。(五)体质健康管理1、学校按规定实施体育和健康课程，开足开齐体育与健康课程，做到7-9年级每周3节，确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。2、保证体育活动时间。学校开展预防近视专题培训和宣传教育，学校严格开展眼保健操和课间操，保证大课间体育活动不少于30分钟，在校活动时间不少于1小时。3、认真开展体育活动。学校每年要召开规定的运动会、跳绳竞赛、足球赛、越野赛、播送操竞赛、

6、队形队列竞赛等一系列的体育竞赛活动，培养学生运动兴趣，养成锻炼习惯，并使学生得到充分的锻炼，推动学生的健康开展。4、做好学生体质健康监测。每学年学校都要按照学生体质健康监测评价方法对学生进行健康监测，建立和完善学生体质健康档案。学校并将体质健康监测项目渗透到体育教学中进行训练和练习，让全校学生的健康标准到达整体要求。四时俱可喜，最好新秋时。强国少年志，筑梦新征程。盼望用减出来的时间开展亲子家庭日，用减出来的时间共读幸福之书，用减出来的时间开启艺术之旅，用减出来的时间共享运动乐趣，用减出来的时间体验家务之乐。愿每一位孩子，在“双减”政策的庇佑下，向阳而生、蓬勃迸发，真正享受属于自己的新的成长阶段

7、！小学“双减”“五项”管理工作总结为了更好地贯彻 “五项管理，和“双减”政策，切实建立良好教育生态，发挥学校教育主阵地作用，开学以来，_小学多措并举推进“五项管理”，行之有效实施“双减”工作，助力孩子全面而有个性地健康成长。一、学习篇·理念先行学期初，学校组织教师积极参加“五项管理”和“双减”政策的各级各类培训会议，认真学习相关规定，领会工作要求，统一思想认识，强化责任担当；先后召开校级工作布置会和推进会，组织教师互动研讨，制定贯彻文件精神的有效方案与措施，增强思想自觉和行为自觉。二、制度篇·落地有声“凡事预则立，不预则废。”为了让制度更好地服务学校的教育教学，学校多项制度

8、同时落地，使“双减”政策和“五项管理”有章可循，有规可依；组织教师进行自查自纠，及时整改；政务处加强检查力度，跟进奖惩机制，让全体老师明确底线、不碰红线。作业管理：学校要求教师必需依据学情精心设计作业，做好分层布置，杜绝机械抄写：实施作业公示与领导审批制度，严格操纵作业总量与时间：作业批改要做到“日批日改、反时订正、等级评价、评语鼓励”：作业采取分组面批与个别指导相结合的方法，保证每个学生每周都至少有一次老师面批作业的时机，让作业成为师生沟通的桥梁。号码 管理：各班级召开加强号码 管理杜绝游戏人生的主题班会，指导学生合理利使用号码 ，自制力差的孩子可将号码 上交给班主任进行管理；并向家长发出“

9、家长在孩子面前应该尽量不要玩号码 ”“多参加亲子活动，多与孩子聊谈天"等建议。睡眠管理：睡眠质量对推动学生大脑发育、骨骼生长、视力爱护和提高学习效率至关重要。学校严格实施作息时间，尤其加强午休管理，定时检查，不定期问卷调查，从而保证学生充足的睡眠时间。读物管理：学校组织人员对各图书角认真排查，杜绝不符合要求的读物的出现；继续牵手图书馆，适时进行图书漂流，让师生能够享受到最优的图书资源；把周二活动课作为阅读时间，好书推荐与交流心得成为常态。体质管理：为了让体质与健康得到保障，学校召开体育教师会议，研讨优化体育课程内容和阳光体育大课间活动的方案，充分利用有效时间进行分类、分组练习，每月进

10、行一次年级统一测试，让丰富多彩的体育运动成为孩子们的另一道“大餐”三、教学篇·提质增效学校提前做好方案，有序开展教研组长会、学科教研会、学科树标课展示等活动，做优层教学、纸条化小测、师友合作、学习任务单等一系列举措，其目的就是聚焦常态课堂教学质量，让师生真正畅享有生命力的课堂四十分钟。_校长从“基于标准办学前提下的教学深度开展，的角度做了屡次强调。首先要在“减法"中提高效率，提升质量，“减”去不必要的、无实效的、随意的教学环节。同时，还做好“加法”，形成目标引领、问题牵引下的教、学、评一体化的新格局。四、服务篇·幸福花开学校积极开展课后托管服务"1+_&

11、quot;行动：1即第一课堂，学生自主作业，教师为学生答疑解惑，通过作业辅导，让学生在学校内根本完成书面作业。_为第二课堂，重点以学校特色为依托，开掘教师潜能，提供“菜单式”服务，开放学校优质社团场所，内容指向阅读、美术、体育、手工制作等多种形式，让每一位学生每天或能学习一项体育技能，或能学画一幅图画，或能唱一首动听的歌，或能做一件力所能及的家务等等。学校第二课堂充分呈现了技能、智力、趣味等相融合的多元化体系，满足了学生个性化的开展要求，为学生的课后生活增添了靓丽的色彩，拉近了家校之间的距离。师生合筑双减路，五项管理育人才。新的形势、新的挑战，也给学校教育带来新的机遇、新的途径，只要心往一处想

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1、【"双减”作业设计优秀案例】落实"双减”优化小学语文作业设计三篇第一篇【落实"双减”优化作业】用好课堂作业走向深度学习内容摘要双减背景下，如何不断提高小语课堂教学效率，作者以为要依托单元语文要素，以课堂作业本为载体，即在贯穿一条主线中用"实”课堂作业、在紧扣"核心”中用"精”课堂作业、在迁移”重点"中用活课堂作业本中让学生的语文素养得到提升，最终实现语文的深度学习。关键词深度学习主线核心重点双减背景下，不断提高小语课堂效率，是实现减负提质的必然选择。而提升小语课堂实效的最终指向是学生学习方式的变革，即要让学习真实而有意义的发

2、生，实现深度学习。学习科学倡导的"深度学习”并不是指传统意义上的"学习”学习者被动地接受来自教师、电脑与书本的信息之际所产生的"表层学习”，而是指"某种社会交互作用的结果”"学习者基于世界经验与交互作用、能动地建构意义之际所产生的深度理解，即教师、学生、共同体的成员浸润于某种情境的活动之中、建构共同理解之际所产生的学习”。我们的小语课堂要走向深度学习，就必须要让学习真实而有意义的发生,这就需要优化和改进我们的课堂作业设计，以作业设计为载体，让学习走向有意义的深度学习。在贯穿一条主线中用"实”课堂作业在小语课堂教学中,要优化作业设计,实

3、现深度学习，我们的教学就一定要贯穿一条"主线"一一单元语文要素。一切作业设计的关键在于是否以单元语文要素来设计与贯连课堂，实现学生学在"实"处、练在"实”处。课前，明主线以部编版小学语文四年级上册第四单元为例，本单元的语文要素是"了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"O"感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。"本单元的教学要让学生学习把握文章的主要内容，感受神话的神奇想象，在新课教学前，首先就要组织学生读一读篇章页，明确本单元的语文要素。课中，用主线走向深度的课堂，就是要让学生在课堂上学会学

4、习、学会思考，其载体就是用实用好课堂作业本，实现学习的动静结合，让学习有效、有深度。以教学第12课盘古开天地为例，初读课文环节，请学生借助课堂作业本第2题，边读课文本边完成课文内容的填空。作业题示例：这个环节的教学，因为学生是第一次学习把握文章的主要内容,学生还不知道应该如何来进行课文主要内容的概括,通过课堂作业本第2题，让学生以填空的形式完成课文主要内容的概括，让学生在填空中经历课文内容的概括。以教学第12课盘古开天地为例。再读课文，学生通过课堂作业本第2题已经完成了课文主要内容的概括，但对单元语文要素的训练与学习却远没有结束。如何引导学生了解故事的起因、经过、结果呢？这时候，课堂作业本的作

5、用就再一次得到了充分的体现与发挥。教师表现课堂作业本第3题，请学生再读课文,边读边完成事情经过的梳理。作业题示例：这里的教学要分成三步走：第一步，读课文理过程，完成填空。第二步，读过程图，理清事情的起因、经过、结果等，即让学生通过交流讨论明确什么是起因,什么是经过,什么是结果。第三步，让学生说说盘古开天地的过程。以上三步环环相扣，步步生成，让学生依托课堂作业本，在答题完成作业的过程中又深入地完成了单元语文要素的学习与训练，这样的学习扎实、深入，又富有深度。02在紧扣"核心"中用"精”课堂作业在语文课堂中，课堂教学的核心是提升学生的阅读素养。不过，学生阅读素养的形成

6、是一个长期的过程，其关键点在于课堂的落实与达成。再以部编版小学语文四年级上册第四单元为例，本单元的语文要素之一是"感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。"课堂中我们如何以此为"核心"让学生学习神话的神奇之处，关键还是在于用"精"课堂作业本。以教学第12课盘古开天地为例。在教学课文的经过部分第2-4自然段，先让学生读一读这几段话，说说这几段主要写了什么内容，你有什么体会？当学生说到神奇时，对呀，这几段话中写到了这么多神奇的地方，我们应该如何来体会这些神奇之处呢？出示课堂作业本第4题（1）示例，他从哪里体会到了盘古的神奇？我们也来找一找这

7、样的句子，并写一写感受。学生围绕这三段话，细读文本，写下自己的感受与体会。照样于，从课文片段中找出你认为神奇的地方抄一抄，并写一写有学生汇报了这个句：巨人身边有一把斧头,就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，"大鸡蛋"碎了。有学生汇报了这个句：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘的身体也跟着长高。在汇报交流的基础上，再次完善课堂作业本，把自己的体会与感受写清楚、写完善、写到位。而在这样的阅读过程中，学生习得了方法，体会了内涵，提升了素养，这才是走向深度学习的课堂。03在迁移

8、"重点"中用活课堂作业本通过前面的学习，教师紧扣单元语文要素，依托课堂作业让学生在学习中将单元素养得到了有效的提升与训练。如何进一步将学生在课堂上学到的能力作进一步的迁移，进而让学生的阅读素养实现质变到量变呢？再以教学第12课盘古开天地为例，本单元的语文要素是"了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"o在课堂上学习已经对如何把握文章的主要内容进行了有效的训练，所以在课堂学习之后，我们要将这个能力进行针对性的迁移，借助本课课堂作业本进行迁移性练习，于是岀示课堂作业本第5题。5*.遥后收集中国的神话故事读一读，并选择一个按照徒示填一墳，然后讲给同

9、学听。题目：人物：事件：本题让学生通过读一个神话故事，并对故事事件进行归纳概括。不但拓宽了学生阅读的空间，同时又让学生的概括能力得到进一步的巩固。双减背景下，依托课堂作业本，让学生的学习更加富有深度、富有效率、富有内涵，最终实现真正的深度学习。通过前面的学习，教师紧扣单元语文要素,依托课堂作业让学生在学习中将单元素养得到了有效的提升与训练。如何进一步将学生在课堂上学到的能力作进一步的迁移，进而让学生的阅读素养实现质变到量变呢？再以教学第12课盘古开天地为例,本单元的语文要素是"了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"o在课堂上学习已经对如何把握文章的主要内容进行

10、了有效的训练，所以在课堂学习之后，我们要将这个能力进行针对性的迁移，借助本课课堂作业本进行迁移性练习，于是岀示课堂作业本第5题。作业回归：融"教”与"学”全过程以省编义务教育语文作业本五年级（上）为例【内容摘要】：作业是检验教师和学生"教与学"效果的重要的教学媒介，作业设计内容的质量是效果凸显的保证。浙江省教育厅教研室编写的义务教育语文作业本五年级（上），紧扣课标、内容新颖、题型丰富、思维量足、语文味浓。将作业设计”融”与课堂教学,牵手学生的“学”,不但能提高作业本的使用效益,还能更好提高教学质量,实现"轻负高质”o【关键词】：作业设计；教学策

11、略；基于；统编版为了配合语文统编版教材的使用,便于一线教师开展教学，促进教师的教和学生的学，浙江省教育厅教硏室组织编写了新的配套语文作业本,新编的作业本以义务教育语文课程标准（2011版）为依据,结合我省教学实际,展现教改成果,引领改革方向,注重学习内容，重视习得形式,强化过程学习，凸显方法获得，引导教师在实际教学中落实单元语文要素,提升学生的语文素养。作业是教学内容的体现,教学形式的延展,更是教学策略选择的依据之一,在实践"以生为本，落实语用，学为中心”的教学中,能够形成"作业设计”为核心的教学策略，融”教”于"学”,以落实作业来实现课堂教学的"轻负优