1月13日，山东青大教育集团与青岛盟诺国际学校合作签约仪式暨英语原版“悦读”项目研讨会在山东青大教育集团会议室举行。

出席签约仪式的有山东青大教育集团理事长、青岛大学教育集团总经理张贞齐；青岛盟诺国际学校校长赵霞；青岛大学教育集团总经理助理兼学前教育和基础教育部部长初环海；青岛大学教育集团总经理助理兼合作办学管理部部长于铮；青岛大学教育集团总经理助理兼综合事务管理部部长杨光明；青岛大学教育集团教育培训部部长王培红；青岛大学教育集团人力资源部部长孙蕾。

双方就课程服务植入、国际学校和双语学校合作以及英语原版分层阅读培训项目达成合作协议。

集团理事长张贞齐首先对盟诺国际学校赵霞校长及其团队的到来表示热烈的欢迎。对集团的背景、师资以及整体的发展思路做了详细的介绍。他表示双方建立伙伴关系，搭建多层次、宽领域、全方位的合作，推动双方双语、国际办学领域在教育、课程、师资等多方面的合作交流，同时对双方合作的未来表达了美好的愿景。双方在合作宗旨和教育理念上达成了高度一致。

盟诺国际学校赵霞校长对学校的发展历史和前景做了整体的概述，她表示，双方在教育资源上互为优势，希望以本次合作为契机，不断深化双方伙伴关系，实现利益共享、优势互补。

签约仪式上，张贞齐理事长和赵霞校长代表双方签署了合作协议。

随后双方就英语原版“悦读”项目进行研讨。参加研讨会的除上述签约仪式人员之外，还包括青岛盟诺国际学校英语教学专家PATRICK博士、青岛盟诺国际学校学术经理刘宸以及青岛大学外语学院和公共外语教育学院教师团队。

英语原版“悦读”项目教师团队合影

张贞齐理事长在研讨会上发表重要讲话

在研讨会上，张贞齐理事长指出，针对当前英语教学改革的形式，我们要处理好三个关系，一是处理好英语原版“悦读”项目与教育部英语教学大纲的关系；二是处理好“悦读”项目与剑桥英语等级考试的关系，三是处理好中教与外教师资比例的关系。随后张贞齐理事长对整个项目的推进和运营提出指导性意见。 

赵霞校长对英语原版“悦读”项目做了详细的介绍，她表示，希望双方依托青大教育集团平台，推广原版英语阅读教学体系，共同打造高水平的教育品牌。随后，青岛盟诺国际学校英语教学专家PATRICK博士对美国本土英文原版阅读项目做了详细介绍；青岛盟诺国际学校学术经理刘宸对英语原版“悦读”项目课程设计思路及教材的选择做了详细的介绍。最后，项目组全体成员就教学模式和运营方法进行了深入的探讨。

青岛盟诺国际学校位于青岛市蓝色硅谷，是将美国教育、中国情怀教育和国际研究素养教育有效融合而建设的国际学校。此次协议的签署以及研讨会的召开是双方在教育、科技、人才和学科等领域优势的共享。双方本着“优势互补、互利双赢、共同发展”的原则，在国际化办学领域打造优质的精品课程，服务青岛教育市场。

创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于2020年7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对青岛盟诺学校校长赵霞进行了专访。

青岛盟诺学校是由具有百年历史的美国盟诺学校和青岛二中合力打造的一所面向未来的国际化学校。学校创建于2017年，传承了中国教育的严谨和西方教育的创新基因，旨在培养具有全球视野，中国情怀，勇于探索，终身发展能力的未来社会精英人才。

学校引入世界先进的教育理念，课程组织和评价体系，采用全英文、小班化、个性化教学模式，其教学质量和教学成果达到世界一流学校的标准，学校获得非盈利性国际学校权威认证机构Cognia（AdvanED）官方认证，成为青岛首家获得Cognia认证的国际学校。

美国盟诺学校中国区总校长

原中国海洋大学国际项目负责人

16年国际教育管理工作经验

京领：请您介绍一下学校建校的初衷和学校的建校历程。

赵霞校长：青岛盟诺学校是一所年轻的学校，但它拥有着一支非常有历史的运营团队。2005年我们的团队最初建立，今天学校的核心团队便是从当时延续至今。但我们当时的合作模式是与公办学校合作，我们把国际部作为一种教育产品，引入方和运营方与重点学校进行合作，建设了国际部。我们团队参与运营和管理过的国际部包括青岛二中国际部、潍坊七中国际部、武汉六中国际部、太原师范附中国际部等很多重点学校，范围涉及到各个省份。

在2017年，我们创办了盟诺学校。由于当时中国的国际化教育逐渐从照搬原汁原味的国外课程开始实行本土化，形成具有本土特色的办学模式，所以在学校规模和教学产品上我们一直都在不断改进和成熟。

因此在2017年的时候，我们创办了这个独立的校区，我们的创校目标和初心便是培养具有中国民族自信的国际化人才。

首先，为什么要具有民族自信？因为从中国日渐强大的国力，以及随着中国教育的不断的发展，近几年我国在国际上的影响力是与日俱增。但是在回溯到2005年，在中国国际教育刚刚起步的时候，当时我国不光在教育产业，以及在很多产业中都把国外进口的产品当作先进的代名词。因此发展到今天，国人越来越能够意识到，将来培养的人才一定是要具备民族自信，以及是具备我们自己民族优秀品质的国际化人才。

作为屹立于世界民族之林的中国人，我们的民族有很多优秀品质，像勤奋、谦虚、抗压、执行力，这些都是让大家叹为观止的。那么我们首先一定要做好中国人，展示好中国人的风采，而不要去学美国人、英国人或者德国人，因为其实不管怎么学我们也变不成美国人或者英国人。

因此在这一基础之上，我们在做好中国人的同时又不能固步自封，妄自尊大，认为我们就是世界的中心，所以我们还必须为将来培养出国际化的人才。

不过国际化这一概念，我想随着中国国际教育的发展，随着中国跟世界经济的融合，越来越多的人会意识到国际化人才，国际化的定义也随着时代的发展和变化在不断地演变着。

就像2005年中国国际教育刚开始进入萌芽期，我们认为国际化人才就是指能说好一门或者多门外语的人。但是从现在来看，如果单纯的指语言技能，这就是对国际教育非常片面的理解。

所以身处这种新时代下，大家对国际化人才的定义更多的是要求个体应具备国际化人才的个人素养和技能，并能把这些素养体现在他们的国际事业、他们对其它民族、其它文化的理解尊重上，并且这些人还能同时具备全面记忆和理解知识的能力，拥有自己个体的魅力，能够去与他人沟通，团队合作，同时又具有领导力，有很强学习能力和创造力的人才，也就是说我们更多的是考虑一个人的国际综合人才技能方面的体现。

因此随着时代的发展，未来的社会需要这种国际化人才，而国际学校作为中国教育里的一个非常有特色的人才培养的补充，盟诺学校在成立之初，我们就把学校的办学的理念和宗旨，以及对人才培养的目标就定义为：一个为国家培养有民族自信的人才的国际化平台。办学至今，我们一直在实践着这一个目标，而这种实践是基于在我们过去的在国际教育实践中实践的16年来，我们积累的对中国学生的理解、对中国家长的理解、对中国教育的理解、乃至对世界教育的一种理解，以及对世界教育发展趋势的一种理解，进而去完成我们对一所优秀的中国国际学校的建设，所以我认为盟诺学校的历史，也是我们现在团队建设学校的办学宗旨和培养目标。

京领：您认为学校目前最让您引以为豪的一点是什么呢？

赵霞校长：我觉得让我引以为傲的是我们盟诺学校作为一所国际学校，我们真真正正地在实践着新教育的理念。

因为在中国做教育，我们会发现中国是一个生产理念的国家，也就是各种各样的理念都会有，但是不管是企业还是学校，能够真正让理念落地的其实都很少。而我觉得盟诺学校最让我为傲的一点就是我们不仅仅提出了培养民族自信的国际化人才这一口号，我们还能够把这个口号落地，并且真真正正通过我们对课程设置和课堂改革，以及学生个性化培养方面的课程体系都已搭建地相对非常完善了。

而这种落地就是把国际教育本土化的实施策略在实践中实施，帮助学校去实现了人才培养的目标。我们在教育方面做的改革很多。我们都说新时代需要孩子们具有创新力，也就是培养创新人才。其实作为国际化的学校，我们更需要创新人才，因为我们走在了新教育的改革前沿，而现在的时代对我们的要求是我们不能单纯的把国外教育去引入来，因为国外教育有很多地方可能还不如中国教育。

我听说英国的整个数学的学科的课本，现在都是在委托我们中国教育部来帮助开发，所以说我们不能倒过来去学别人落后的需要改进的地方，而把我们的优势抛掉。因此，我们在创新的过程中，第一，我们要了解我们中国教育的优势，同时我们要了解美国、英国甚至是芬兰、德国其他欧洲各个国家在基础教育方面的精髓和优势。而这种国际融合的先进课程，才是现在的中国学生，以及我们培养的世界化、国际化的人才所需要的。

所以在这么多年的实践当中，我最为骄傲的就是盟诺学校可以把世界教育的优势精髓融合过来，并且整合成自己的一套具有创造性的国际化的课程体系。而这个课程体系体现在我们每堂课上，体现在我们每门学科上，也体现在我们在学科之外大量的学科竞赛、项目拓展，以及帮助孩子在个性成长方面所做的很多个性化的规划上面等等。所以在盟诺学校，我们有一句话就是“一人一课表，一人一规划，一人一故事”，所以在我们学校里的孩子虽然也有不小的压力，但他们其实也很快乐，因为他们在为了做自己喜欢做的事，让教育变成了快乐的事，然后在自己最擅长的领域里面做着快乐的拓展，这样也成就着自己的人生。

京领：您认为学校应该如何培养创新性人才？

赵霞校长：首先我认为创新人才的培养就是指人生来不是都会去创造的，有很大部分是靠后天的教育来去帮助孩子去培养这种创造力的，而我们中国孩子很大的一个问题，就是对自己的潜能的一些挖掘和认知是不够的。

因为我们在很多基础教育阶段强调的是孩子整体的胜出，例如孩子整体的平均分排名、中考排名、高考排名等，这都需要孩子们去均衡发展的。但实际上不是每个孩子都有这种均衡发展的能力。社会的发展如今已经到了去鼓励孩子们寻求个性发展的时代了，而我们学校在孩子的个性发展方面做了很多有益的创新性的实践。我认为个性化的发展其实也就是孩子创造力的发展，因为学生只有在自己喜欢的领域，找到自身的的发展方向，才有可能进行有价值的创作。不然他不喜欢，他也就没有兴趣去创造，创造是要靠人的激情的，因为在这个过程中会碰壁。

所以我们学校在个性化和创造性的培养方面，第一从课程设置上，在盟诺学校，我们共开设了80种课，而每一门学科都会分为三个层次。比如说物理学科分别是普通物理、荣誉物理和大学通修的物理。所以如果学生喜欢物理学科，在高中阶段就可以学到大学的先修课程，而对于不喜欢物理，将来想走文科方向的学生，则只需要修到普通物理的水平就可以了，所以在课程设置上我们给孩子们提供了分层次的空间和保证。

第二，在学科拓展上，孩子们在找到自己喜欢的方向后该如何培养自己的创造力呢？

首先，孩子们在找到自己的兴趣之后，需要的是毅力和专业性的引导。这就需要老师在课内设计出很多专业的活动和平台。因此我们的老师在课内设计出很多活动供学生去培养他们的兴趣，例如举办竞赛、研究项目等等，通过这些活动，让孩子在喜欢的领域上面，通过团队合作，通过老师的辅导和引领，能够借由这些平台去更大可能地发现他们在这方面的兴趣，然后鼓励他们在现有的状态下走得更加的长远。

再比如我们现在有个研究环境科学的学生，借由青岛这一个海洋科学比较发达的城市，他现在已经可以进入国家实验室，跟着一些硕士生、本科生一起去做一些关于环科方面的一些实验了，并且还能参与一些学科的实验数据的提供和学科基本文献的整理和编撰过程，这个学生因为在这方面做了学科拓展，他今年获得了康奈尔大学环境科学的录取，也是我们山东省在早申阶段收到的第一个录取。

我们后来和很多孩子们一起总结思考这件事，我们认为这个学生其实没有做什么特别标新立异的东西，而就是喜欢环境科学，并且扎扎实实地在环科方面利用学校课程的题目，加上自己的努力，因此他走得比较扎实、比较认真，因而也走得比较远，所以我觉得我们学校在课堂之外又给孩子提供了帮助他们提升个性化发展和培养创造力的机会。

但不可否认的是学生在做这方面学科拓展的时候经常会受挫，例如有一个竞赛的机会想让他去参加，但学生有时候看到是全国较大型的比赛就容易胆怯、缺乏自信，并且一旦碰到困难就觉得这太难了等等，往往这种情况下反映出的是学生需要团队的不断的合作和努力，一起互相激励，互相碰撞出很多火花，以及需要老师在关键时候对他的助力和引领。

所以在这方面我认为学校做的特别好。首先我们学校开展的涉及到各个学科领域的竞赛共有70多项，并且学校基本上尽可能地配备了我们自己学科老师作为指导老师。如果学生研究领域比较特殊，例如关于中国历史或者社科方面，我们会从周边大学或研究院中请到这方面的老师来为我们的孩子进行指导。这种提供就给到孩子很多知识和专业的支撑，让他们能够走得更加长远。所以应该说盟诺学校在学生个性化的培养方面做的比较的扎实。

京领：在培养创新性人才的过程中，遇到的最大挑战是什么？

赵霞校长：在培养创新性人才的过程中，首先，在教学上的挑战是中西的融合。因为只有中西融合的程度相对理想，才能够集教育之长。比如数学这门学科，在西方教育里面，他们更注重的是对学生的数学思维的建立和培养，而且数学和他们的生活实践贴合得比较紧密。

但与此同时，西方数学教育不足的地方在于，他们不太强调练习，孩子们对题型的定义、运算的掌握比中国传统体制下出来的孩子要差一些。

但是数理化作为中国学生的一些优势，我认为没有必要让孩子们抛弃中方教育的优势，因此学校在如何平衡学生的数学作业量和培养学生数学思维方面，就做了大量的教研和课程的整合工作。

我觉得可能在公立学校，在传统的体制内学校里面可能没有人再去做这方面的研究。

而在很多国际学校里面，他们也不做这种研究，而是可能会跟着外国老师或者是跟着去国外的大纲走，而我们青岛盟诺学校就在这方面带领我们的团队，分学科做了很多中西整合的一些教研工作，所以我觉得这一方面是我们的团队付出时间精力比较多的部分。

这说明我们对每一堂课，每一门学科都遵循学科基本的教育规律和教育思维来帮助孩子成长。

同时，另外一种挑战我认为是中西文化的融合。

因为国外的教育体制更倡导让孩子们去选择适合自己、自己所喜欢的内容。

而我们中国教育理念往往是培养。意思就是，我的孩子可以基础弱一点，或者是在某个学科方面没有什么兴趣以及突出的长处，但我希望学校老师给予培养之后他在这方面变得会好，变得更加能产生一些兴趣。

这就是中西的差异，这一定会在我们的老师对学生课前课后和在课堂上的引领上面产生差异。而我们在引导我们的团队在对学生的指导过程以及学科建设过程中，要形成一种统一的团队认识，我们的老师在指导过程中不能无视孩子的学习习惯，一味的任由学生自己在学习过程中摸爬滚打，但是同时老师也不能去完全按照中国传统的想法，不管学生想不想，认为只要接受了培养你就要一定做好。

现在已经不是原来干一行爱一行的时代了，现在这一代的孩子应该说是先爱一行，然后才能把这一行去干好。所以在学校教育教学方面的管理一致性，是校长在管理上面临的一种挑战。

京领：您认为创新人才培养和升学结果的关系是什么？

赵霞校长：我认为这两者一定是成正比的。尤其在今年的疫情阶段，这一点尤为明显。因为以往国外很多高校在录取的时候虽然也会强调他们录取的是具有创造力的、独立思考能力的以及有社会责任感等等能力的人才，但是往往因为申请者众多，所以他们会先用标准化考试的成绩和分数作为第一轮的筛选尺度，首先筛除了很多分数不突出的人，然后再从剩下的学生中挑选具备符合学校所要求具备的素养的学生。

那么今年因为疫情的影响，比如大家比较关注的美国高考 SAT考试等若干次考试都被取消了，所以导致很多今年申请美国名校的很多中国学生只能拿出托福成绩来，因为SAT都没有考。在这种情况下，孩子靠什么去胜出？其实往往就是靠的是他们个人魅力以及成长出来的个性所体现出来。

就算是没有成果的，他们的成长的过程其实也非常重要，所以反观我们今年的早申，我们学生不光取得了康奈尔的录取，我们还有纽约大学的录取，还有来自加拿大、英国各个顶尖院校的录取，以及我们今年美国前30学校的录取学生的比例和人数在青岛能排到第一位。这些学生之所以获得录取，我认为也是得益于他们在个性化成长方面都是有故事、有个人发展方向的。

盟诺的孩子在做申请的时候，申请老师往往都非常开心去帮盟诺学校的学生去申请，因为我们的孩子们不枯燥，老师不需要像辅导普通学生那样一味地强调学生是个学习用功的孩子，一味的突出成绩，而是讲述每个人的特点和故事。所以从今年的录取上，你可以非常的清楚的看到，国外大学对学生这种个性化创造力的综合素养的一种看重是多么的重要。其实现在中国大学也逐渐地在改革，也在调整，我觉得这是未来高等院校在挑选人才方面一个非常明显的趋势。

京领：关于校长领导力，您认为校长领导力的核心点在于什么？

赵霞校长：我认为校长的理念非常重要，校长是对整个团队、整个学校的引领。如果一个校长不能够提供具有前瞻性的教育理念，不能起到一种引领的作用的话，可能对整个团队，对老师，对学生来说，都算是一个没有魅力的校长。

其次，在理念的引领之上，一个校长要能够带领团队去落地。所以我认为校长领导力的核心，第一是理念，第二，要有很好的创造力。因为理念有了，其实在落地的时候，更多需要创造力去带领学校团队在原来墨守陈规或他们习以为常的工作模式下做出改变。

我觉得其实对每个校长来说，这两点都很重要，这样才能带领和推动学校整体的进步。

京领：您在办学实践中是如何践行校长领导力的？能举几个例子吗？

赵霞校长：首先是思考。我的思考来源于很多学生的成长中的成功或者失败的案例，这种思考其实也涉及到各个方面。

比如说一个孩子成功了，他的成功其实不会是偶然的，一定是来源于某些我们做的教学的一些改革，课堂的改革，或者是来源于学校里面的一些文化的一种建设，家校的一种沟通，以及对学生的学习力一种塑造和培养等多种方面，同样，失败也有失败的案例。作为一个校长来说，一定要能够做深度的思考，通过这种思考把很多成功和失败的案例去提炼凝聚到自己今后的办学管理实践过程当中去。

所以我觉得一个校长一定要学会思考，在学习的基础上要学会思考，是我个人认为特别重要的。

另外一点，我认为在思考之后，最重要的是要让大家都能够去理解到你的想法。再加上我们国际学校的校长带领的是一个国际化的团队，所以这里面要有好的沟通、以及尊重和责任。这些都是需要校长在实际中特别关注的，才能够带领团队实现其在教育上的思考或创新。

京领：对于目前的国际化教育领域，您认为校长普遍面临的问题是什么？应该获得哪方面的支持？

赵霞校长：我认为校长普遍面临的问题第一个就是人才匮乏。首先国际教育领域发展的时间比较短，我是05年回国的，在国际教育领域里面就已经算是老兵了。再反观现在国际教育，其中有很多挑大梁的一些管理者们，他们其实都是在80后和00后这个层面，相对来说对教育的积淀会比较少，所以我们这是一个年轻的朝阳行业，目前在这里边人才的积累是不够的。

第二点我认为目前整个行业缺失对于人才的系统性培养。正因为这个行业很新，很多东西，例如政策层面上会把它当做一个小众型的群体而去忽略它或者不考虑它，所以我觉得校长应该也要发出一种呼声，因为我们在将来一定是会慢慢变的，这个群体是非常重大的，因此当前这种政策的支持都是滞后的。

第二，就是国际教育没有形成一个非常成体系的人才培养环境和业态。举个简单的例子，比如说外教，外教是国际教育里面的可能会非常具有代表性的一种资源。但是现在全国竟然没有一个对在中国境内任教的外教的教学品质甚乃至工作品行的共享平台。

比如说外教在青岛盟诺工作的不好，我即使给他一个非常不好的评价，但可能这不妨碍他到其他城市做外教，被其他学校再去吃一遍亏。所以我觉得这种人才的体系化培养和评价的机制是远远不够的，这是第二个问题。

第三个挑战，我觉得国际教育这个领域里面特别缺少一些学贯中西的校长。很多校长要么来源于传统教育，要么从小在国外长大来源于国外教育。因为现在一定是到了一个学贯中西、中西融合的时代，所以我们特别需要这样一群出类拔萃的校长，才能为我们中国培养一批真正的有国际化能力的人才。

京领:您认为在任校长以来遇到的最大的困难是什么？

赵霞校长：我经常跟很多同仁们开玩笑说，我们第一必须要是教育家，就是我们要懂中国教育、国际教育，第二我们还必须具有企业家的品质，懂运营，因为国际学校往往都是在一个自负盈亏的状态之下，所以能把学校运营好很重要。

同时校长还需要是一个社会活动家，因为国际学校的这种品牌也好，声誉也好，往往是通过校长要不断的去推荐自己，介绍自己，让更多的人去认可你。

我觉得这就是我的挑战，我穷其一生可能也只能做好一个家，还有很多事情需要去做的。

我觉得从教育这个层面，因为我能一直在中国这种国际教育的生态和模式下工作了很长时间，所以这种得天独厚的机会就让我有机会跟中国一批特别优秀的公办学校校长们一起共同工作。

同时我又在国外的教育体制下学习生活工作了大概有15年的时间，所以这可能让我天然地多了一些能够理解中西教育差异的素养，所以我能够非常客观的去看待我们中国的教育和国际教育，而不是崇洋媚外，这是我在教育方面比较自信的。

另外，在运营方面，应该说我比很多优秀的企业家差得很远，但是我觉得教育它有自己的一个规律，学校的成长一定是需要一种内涵式的建设，所以在学校的成长过程中，我也不断的去告诉董事会的其他人，或者是学校利益相关人，让他们理解教育的规律，虽然是这样，但是学校还是要有成绩的。

我们其实在第一年创校招生的时候，当年的招生人数是青岛是最多的。所以做到现在，我们在美国教育方面也是青岛从规模上来说能够排名第一的。

从教育成果方面，我们现在也应该说可以给社会和家长学生一个很好的答卷了。尤其是今年，是对我们在运营方面一个很好的检验，应该说我们将来最大的一个价值可能是我们有一个非常好的团队和一个非常好的教育口碑，这是从运营上面我认为作为教育产业来说一个最大的价值。

其他的像是社会活动家我就不能够胜任了，只能说这个是我将来要努力的方向。

京领：在国际学校发展迅速的当下，您认为新建的国际学校应当如何打造他们的特色品牌？而对于像盟诺这样的老牌国际学校如何维持自己自身的优势，保有自己品牌的特色？

赵霞校长：对于国际教育，每一个时代都有对于国际学校核心竞争力的塑造，可能在前几年，社会和家长对国际学校的认知还不像现在这么清楚，所以可能前几年国际学校的竞争力就是外教，认为有外教就是国际教育。但这几年已经不是这个年代了，而且我相信在未来五年、十年，任何国际学校不会说因为有外教或者外教数量最多就能成为被家长选择的标准。所以我认为新建的国际学校一定要明白新时代里面对国际学校的定义以及市场需求是什么。

而对于老牌国际学校，因为走在了时代的前沿，享受了时代的红利，但是这种红利不意味着在未来这些学校还能处于优势，所以我认为从国际学校自身的管理上，或是国际教育整个行业的大环境下，都要不断地去调整，或者重新塑造行业竞争力，这样才可能不断地被复制但永远无法被超越。这一点我认为非常重要。

京领：您个人在学校品牌建设发展这方面有什么经验愿意分享的吗？

赵霞校长：我个人觉得我们学校的品牌建设，作为学校来说，更多的还是要靠口碑，靠我们自己的教学成果来去检验。应该说在地方上我们已经有很好的口碑，我们大部分的学生家长都是通过转介绍，或者是通过朋友介绍过来的。

所以我觉得学校的口碑建设一定不要存着投机取巧的心理，一定要低下头来扎扎实实的做好学校管理、课堂建设的每一天。这样学校品牌才会慢慢的发展起来变得更有影响力。可能这是比较笨的一种办法，但是我觉得这也一定会是最保险和最让你能够成功的一个办法。

京领：您对中国国际教育发展的趋势的预判是什么？

赵霞校长：我的判断依旧是中国的国际教育在未来一定不是美国教育、英国教育、欧洲教育的代名词，国际教育一定是世界融合下来的一种最好的教育模式，而且也是最适合中国学生的一种教育模式，所以我认为现在到了中国教育走向国际，国际教育落地中国的一个时代。因此，在未来将国际教育的很多理念融入到国家的教育体系当中，让我们的国家教育也能够让世界教育认可和尊重，这是我认为的国际教育将来发展的趋势。

京领：在数字化以及人工智能技术迅速发展的时代背景下，您认为如何更好的把握国际学校未来的发展方向？

赵霞校长：我觉得我们再怎么过多的关注数字化人工智能都不为过，因为这是一个时代的特征，将来它会充斥到我们生活的方方面面里面，但是教育永远是针对人的一种教育，所以不要忽略了人在教育当中的一种核心的作用和优势。所以我认为不管这方面如何发展，学校的教育职能将会一直在那。其实这一点在疫情中也体现得非常的明显，就是虽然学校开始使用了很多高科技的设备，但这些都是辅助教育的工具，而不是教育本身。

京领：您认为未来国际学校想要发展好，哪一因素最重要？

赵霞校长：我认为有很多因素，因为未来的教育一定是由综合的因素所组成。首先是学校提供保障学生发展的支撑，包括学习的环境以及师资等，此外还有体制上的支撑，这些都是很重要的几点。

我刚才在介绍学校的创新变革里面说了很多，比如说的融合课程、给每个学生提供的指导规划，在英语方面所采取的分级阅读，在校内我们在现有基础上做了很多革新和创新，在未来我觉得我们下一步的一个规划是更多的把国有理念去融入到我们国家课程体系里面去，所以现在我们开发了很多这种国际化的课程，也不断的被很多公立的学校和私立的学校购买我们一些课程服务、课程产品，并且对他们的师资进行一种培训，我觉得这个是我们将来跟国家体系的一种教育相融合，是我们下一步的一个方向。

京领：您认为未来什么样的国际学校最受家长的欢迎？

赵霞校长：我认为每个家长对国际教育的理解可能不一样，但是我觉得有很多通识性的特点是家长一定会关注的，第一点就是对于孩子的品格的塑造。第二点体现在个人的能力的培养，比如说良好的沟通力，团队合作能力以及创新能力等方面，我觉得这两点可能是家长最关注的。

而第三点是以结果为导向的话，则是能否被中国或者是世界的知名大学所录取。这三点其实还是未来家长对国际教育的一种期盼，我认为家长会按这三点来考虑的。

期待着盟诺这所年轻的学校，继续脚踏实地践行着其创新的教育理念，为中国的国际化教育注入更多新的元素，为中国培养出更多的具有民族精神的国际化人才。

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