名著专题练习《傅雷家书》（第三周）

傅雷()，字怒安，号怒庵，中国著名文学翻译家、文艺评论家。幼年丧父，在母亲的严教下，养成严谨、一丝不苟的性格。早年留学法国，学习艺术理论，得以观摩世界级艺术术大师的作品，大大提高了他的艺术修养。回国后曾从事过美术考古和美术教学工作，但因为他总是与流俗的气氛格格不入，无法与人共事，每次都是半途而去，最后选择了闭门译述的事业。

傅雷数百万的译作成了中国翻译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化，形成享誉译坛的傅译特色。主要翻泽罗曼·罗兰、巴尔扎克、丹纳、梅里美等法国名家名作，尤以《欧也妮·葛朗台》《约翰·克利斯朵夫》《艺术哲学》等译作最为著名，为中法之间的文化交流做出了卓越贡献。

《傅雷家书》是傅雷及其夫人于1954年至1966年间写给儿子傅聪、傅敏的书信摘编，共186封，其中大部分是写给在国外并最终成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。

傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣、呕心沥血培养的两个孩子，是他们

先做人、后成“家”，超脱小我，因材施教等教育思想的成功体现。

傅雷说，他给儿子写的信有多种作用：一、把儿子“当做一个讨论艺术，讨论音乐的

对手”；二、想激发儿子的“一些青年人的感想”，让他这个做父亲的“得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年”；三、训练儿子的“不但是文笔，而尤其是思想”；四、希望随时随处给儿子“做个警钟，做面忠实的镜子”，不论在做人方面，在生活细节方面，还是在艺术修养方面，在演奏姿态方面。

这些书信凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。傅雷用个人的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄做；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活也进行了有益的引导，对日常生活中如何劳逸结合、正确理财以及如何正确处理恋爱婚姻等疑问，全部像良师益友一样提出意见和建议，拳拳爱子之心溢于言表。

傅雷先生的家书，是一位中国君子教他的孩子如何做一个真正的中国君子。

——金庸(作家、社会活动家)

这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。

——楼适夷(现代作家、翻译家、出版家)

他的家教如此之严，望子成龙的心情如此之热烈。他要把他的儿子塑造成符合他的理想的人物。这种家庭教育是相当危险的，没有几个人能成功，然而傅雷成功了。

——施蛰存(文学家、翻译家、教育家)

阅读《傅雷家书》“一九六一年——一九六六年”部分，完成习题

这六年多的时间里的75封家书，包括朱梅馥写给傅聪家书若干篇和傅雷写给傅敏的两

　　一、中职生顶岗实习管理的现状

　　这里需要强调的是在顶岗实习的微观管理中，中职生在企业实习期间具有双重身份，同时接受企业和学校的双重管理，对于顶岗实习的理解，学校及学生更侧重于“实习”，而企业更侧重于“顶岗”，绝大部分学生在企业承担的是与正式员工相同或相近的工作，导致学校布置的实习任务不能如期完成，使得学生处于“非生非工”的尴尬局面，出现管理效果下降、顶岗实习目标达成困难等问题。

　　二、顶岗实习中同伴教育的作用

　　学生顶岗实习期间身份的“双元”色彩，使得对其管理的内容出现复杂性，也必然增加了管理的难度。当学校和企业管理在学生顶岗实习时不能完全发挥作用时，我们更应该重视学生的自我教育、自我管理和自我素质的提高，而学生的自我管理往往因学生个人素质的高低，导致不同的结局，当学生素质高时，他们不仅做好了自我管理，还能影响周围其他顶岗实习同学，反之，则会带动同学离职离岗，给顶岗实习带来负面影响。笔者带学生顶岗实习时就发现，当某个顶岗实习学生离职不干时，往往会找出不少理由来敷衍家长，为了便于敷衍，往往会带动身边学生离职，这样给家长的理由会更有说服力―――不是我一个人干不下去，都已经有不少同学不想干了，此时笔者来劝说时已经毫无作用，学生给笔者的理由却是，那几个都要走，我不走，他们不把我当哥们。所以我们要重视学生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分发挥每一个学生在顶岗实习时的积极作用，降低不良影响。一般说来，同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育不失为利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的一种好形式。中职生在顶岗实习前，在学校班级都有自己的生活圈和朋友圈，不少同学在这些圈里都很有影响力。他们的年龄都在18周岁左右，交友能力较强，极容易与周围年龄相仿的人融洽相处，和谐共事。这些都给我们启迪：相信在顶岗实习时发挥同伴教育是完全行得通的。

　　三、顶岗实习时同伴教育的建议

　　通常的管理中我们往往注重上下垂直管理，忽视了左右横向管理，顶岗实习期间的确需要发挥同伴教育这样横向管理的作用，但这种横向管理不能只是在顶岗实习时才去做，头痛医头脚痛医脚没有效果的，需要平常同学之间相处时的感情“储蓄”和能力的培养。作为青少年的中职生已经有了自己的思想，也有一些处理问题的方法。在学校平常的管理中，我们就应该发挥学生自我教育中同伴教育的作用。注重平时播种施肥、注重学会倾听、注重探究合作、注重典型引路、注重创新创造，这样不仅让学生形成愿意听同伴教育的习惯，也让学生之间学会同伴教育方法和技巧，为今后同伴教育的开展提供丰富的经验。这样同伴教育就能生根发芽，开花结果。对此，笔者提出以下几点建议：

　　1.给予学生参与处理班级问题的机会

　　中职生已经有了一定的是非判断和处理问题的能力，虽然他们容易感情用事，甚至是从个人利益出发来衡量是非，但大部分同学的眼睛是亮的，知道是非对错，能站在一个较为公正，或便于问题解决的角度，把学生之间的事处理好，这样便于树立部分学生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的开展。在给予学生处理问题的机会上，首先要做到改变思想，班级是我家，和谐靠大家，杜绝事不关己高高挂起的想法；其次做到参与处理问题的同学说话要公允，但又要让同学能接受，万一出现问题，其他同学要及时补救，便于问题向好的方面发展；最后要做到学会借力，处理问题的学生要善于借用老师、同学或出现问题的同学相信的人来帮助处理问题，提升文明素养。

　　2.培养学生同伴教育应该有的能力

　　同伴教育不仅需要学生有爱生活、爱他人、爱集体的秉性，也需要学生有善于观察、敢于思考的品质，还需要学生有语言表达、技术精湛等技巧，等等，这些能力都需要学生在平常的学习、生活、技能训练中去培养，在给予的各种机会中去训练，努力达成，从而在同伴教育中运用和提升各项能力，提升综合素质，进一步发挥同伴教育的作用。

　　3.努力使实习单位年轻优秀员工成为顶岗实习生的同伴

　　学校利用优秀毕业生、优秀企业员工到校经验介绍等机会，到学生将顶岗实习的单位物色优秀中职毕业生或优秀青年员工到校现身说法，并与学生交流相处，使他们在学生中有一定的影响力，努力促使他们成为顶岗实习生的优秀同伴，等学生到单位顶岗实习时，发挥他们的同伴教育作用。总之，学校与实习单位努力探索更多让员工与顶岗实习生融合的形式和机会，努力使顶岗实习生的心理融入实习单位，形成“企业是我家，发展靠大家”的共识。这些虽然离不开企业文化的引领、企业制度的保障，更需要搭建平台、人文关怀、情感沟通，实践已经证明，同伴教育是一个行之有效的方法，我们应该在顶岗实习中把它完善和发展起来。

　　中职语文教育作为中职公共课程，其目标是培养学生对语言工具的掌握，同时“负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任”。遗憾的是，当前中职语文教育面临着被边缘化的趋势，学生厌学情绪强，学生普遍更注重对专业课的学习特别对热衷于考级、考证，而不予重视作为基础课程的语文课程。这一现象引起了语文教育工作者的反思，究竟是何原因导致语文教育被边缘化?本文主要从导向型教育改革思路出发，探讨以人文素养培育为导向的中职语文教育改革的必要性、可行性以及具体方案。

　　关键词：中职语文教育教学论文

　　一、中职语文教育导向型改革的基本思路

　　(一)导向型教育改革的内涵

　　导向型教育改革是指在教育改革的过程中确定一定的目标，把握一定的方向，以目标是否达到、方向是否偏离作为教育改革成败的衡量标准。导向型教育改革的意义在于，能够明确改革思路与改革方向，使改革方案更具可执行性，而不至于缺乏明确的改革目标。

　　(二)当前语文教育改革的基本导向

　　当前大学语文教育亟待改革，这是大学语文教育工作者的普遍认识。一般来说，常见的建议有如下几种：第一，教育改革应以就业为导向;根据这一观点，中职语文教育改革也应以就业为导向，满足学生将来的就业需要;第二，以专业化为导向;第三，以培养语文应用能力为导向;教育改革应遵循“以培养学生阅读欣赏、表达交流等语文应用能力为核心，以语文实践活动为载体”的基本路径。

　　可见，语文教育工作者已经就语文教育改革提出了很多不同的方案，且均以导向型教育改革为基础，体现了语文教育工作者在语文教育改革方法论上的提升。

　　二、中职语文教育改革以人文素养为导向的必要性

　　中职语文教育改革应以人文素养培养为基本的改革导向，以人文素养培养为导向的必要性体现在如下方面：

　　(一)符合中职语文教育的基本目标。

　　20xx年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》强调语文教育应注重工具性与人文性的统一，其中的人文性即强调了人文素养的培育。中职语文教育改革是建立在现有机制上的反思与完善，突出人文性并不意味着淡化工具性，而是在人文素养培养与实践能力培养之间寻求平衡，并为中职语文教育探寻到良好的切入点，提高中职语文教育改革的成功几率。

　　(二)符合中职语文教育的需方特点。

　　中职语文教育的接受对象是中等职业学校的学生，他们正处于青少年时期，他们的人生观、世界观、价值观也逐渐趋于成型。中职学生们存在提升人文素养的主客观需求，做一个有文化的人，而不是做一个仅仅有技术的人，应符合多数中职学生的心理。

　　(三)符合中职语文教育的基本规律。

　　以人文素养培育为导向的语文教育改革符合中职语文教育的基本规律。片面强调语文教育应服务于中职学生的就业或专业，会导致语文教育承载过多、过度的其他职能，导致语文教育背负过于沉重的压力，强化了学生的厌学情绪。相反，语文教育应建立在对语言文学的审美基础之上，强调学习过程中的感悟、快乐、心得、体验，而不应使语文教育过于工具化。

　　三、中职语文教育人文素养导向改革方案的落实

　　中职语文教育改革应以人文素养培养为基本导向，为了实现这一目标，应围绕人文素养培育，确立基本的改革路径与方案。结合中职语文教育工作实践，笔者对以人文素养培养为导向的中职语文教育改革之推进突出如下建议：

　　(一)增加学生的阅读量并拓展阅读面

　　阅读是语文学习的重要方法，很多著名作家都有终生阅读的习惯。阅读在中职语文教育中应居于核心地位，一方面，语文教育在很大程度上就是为了培养学生的阅读能力，使学生能够快速掌握阅读材料的内容，另一方面，阅读不仅仅意味着信息的接受，也包含着信息的过滤、消化、反馈等阶段。

　　(二)培养学生的自主阅读能力

　　当前中职语文教育依然停留在对语文教科书中相关文学作品和篇章的解析与审美上，忽略了对学生自主阅读能力的培养。语文教育的过程固然需要对一定的数量的美文进行解析与评价，课堂教育中教师所提供的分析范本是有限的，学生必须掌握自主阅读能力才能使学生形成良好的阅读习惯，做一个有文化品位的人。

　　(三)注重教育过程中的人文关怀

　　中职语文教育中学生人文精神的培养，其目的是为了将学生培养成一个内外兼修的文化人。课堂教学任务基本完成后，则应通过角色转换，由学生作为语文学习的主体，教师则成为倾听者，师生之间可以自由地畅谈有关国家、民族、社会、生命、爱等一切话题，使学生的人文情感被充分激发，使学生从“学”到“说”，从“接受”到“表达”，在此过程中学生的人文体验可以得到增强。

　　总之，导向型教育改革应作为当前中职教育改革的基本思路，能够使中职教育改革目标明确化，更有利于达到改革目标。在此过程中，应注重对学生阅读量的提升、阅读面的拓展，并在课堂教学、课后交流等场合，增强师生互动，教师应倡导、鼓励学生在大量阅读的基础上，交流语文学习过程中的人文体验，使学生形成良好的阅读习惯，并保持终生，真正做一个有文化修养的人。

　　一、帮助学生识谱。形成正确的弹奏姿势

　　职业学校学前教育班新生入学普遍存在“低分低能”的现象，大多学生来自农村，音乐基础参差不齐，有的学生连最简单的音符都难以唱准，可以说是五音不全，更谈不上弹琴了，部分学生甚至连琴都没看过或摸过。针对上述现象，教师应从帮助学生正确地识谱、形成正确的弹奏姿势人手。首先，在上琴课之前，让学生先复习和巩固有关五线谱的一些基础知识，如：高音谱表、低音谱表、钢琴谱表的识别及双手对照谱表的弹奏；常用音符(全音符、二分音符、四分音符、八分音符)、休止符(全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符)的识别；击拍方式(可用手、脚打拍或心理默数拍子法)；c大调a小调自然音阶上、下行音准的唱法等有关乐理知识。虽然这些内容是乐理课的知识．但在上琴课前给学生进行复习是极为重要的，这既帮助学前教育班学生复习和巩固了乐理知识，又大大提高了她们学习琴法的积极性。其次，让学生理解五线谱――键盘对照表。教师把五线谱――键盘对照表画在黑板上。然后让每位同学坐在弹琴位置上。眼睛看着黑板听老师一边讲解一边示范，然后对着电钢琴逐个指导学生，让每位同学都知道五线谱上的各音在键盘上的位置。通过琴谱的练习。学生很快可以掌握。这也是练好琴的必备条件。有了以上的知识做铺垫。就可以人手教弹奏姿势。

　　正确的弹奏姿势是弹好琴的先决条件。弹奏姿势包括：坐的姿势；肩、臂、肘、腕的姿势；手的姿势三部分。在这个环节，老师首先在讲台上摆放一台琴，然后就依着以上三个步骤一步一步讲解示范给学生看。坐姿要求：人对准琴的正中坐端正，全身保持自然，腰部挺直坐在琴凳前半部，上身略向前倾。双脚自然置于踏板附近。肩臂肘腕要求：双肩放松，上臂自然下垂并略向前伸．双肘自然垂于身体两侧．稍向左右展开，手腕与键盘平行，略低于手背。手势要求：手指自然弯曲与手背保持弧形。双手在键盘上保持第四指基本垂直于琴键的姿势。其它各指能落在相对应的键上为宜。用指端肌肉触键，大拇指触键部位在指端侧面。弹奏时以掌关节带动手指上下活动。手指每个关节须凸出。要防止指端关节和掌关节塌陷，离键时手指不能翘。弹奏时五个手指均应在键盘上，切勿将大拇指悬在键盘外。养成良好正确的弹奏姿势，可以帮助学生更好、更快地学习琴法，所以，在这个环节上教师要精心指导，学生要认真学习。特别是正确的弹奏手型这一步，对于刚开始学琴的同学来说，难度较大，学生的耐性不够，很容易打退堂鼓，教师要不厌其烦地一边巡视，一边指导，及时纠正错误，并且不断鼓励同学，及时表扬，激发学生学琴的热情。

　　二、循序渐进。彰显琴法教学层次

　　中职校目前的设施还不完善，学生自身素质不高且参差不齐，而且教材也有一定的难度和深度。因此。中职校学前教育班的教师必须因材施教，按照先简后繁、先易后难、循序渐进的原则。不同层次地提高学生的琴法技能。练琴时，教师要求学生做到以下几点：一要保持正确的弹奏姿势，确保正确的弹奏手型。每次上琴课时，教师都要仔细观察每位学生的坐姿和手型，并让学生互相观察和相互学习，也可让做得较好的学生上台表演和展示，学生可以互相促进，相互学习，进而打牢基础。二速度不能过快，不要急于求成。练琴是一段枯燥又漫长的过程，很花时间、很费精力，部分同学会缺乏信心半途而废。学生常常一看到曲子，不进行识谱、分析乐曲等就开始盲目乱弹琴，结果一首曲子弹奏下来．发现不是拍子弹错了就是弹奏方法不对，不是指法弹错了就是音符位置搞错了等等。因此，教师教导学生，当我们要弹奏一首曲子时，首先要看这是几拍子的乐曲，右手旋律怎么弹，左手旋律又如何，整首曲子有几种弹奏法(连音奏法、非连音奏法、跳音奏法等)，采用哪些指法弹奏，乐曲表现何种情感，共有几个乐句或乐段等。

　　然后，一边击拍一边试唱，对乐曲做初步了解，接着，分手、分句进行弹奏练习，根据乐曲速度按指法、弹奏法反复弹奏旋律，最后有表情地弹奏乐曲，做到能背谱弹奏乐曲，这样才算把一首曲子完全练会。通常我也会让练好曲子的同学上台表演．让同学相互评价并给以掌声鼓励，教师最后点评，这样既增强了学生的信心又培养了学生的耐心。锻炼了学生的毅力，也让学生有一份成就感。三要持之以恒。坚持每天练半小时，要比过了几天练几小时效果要好得多。练琴还要按照先简后繁、先易后难、循序渐进的原则进行，若违背了这一规律，一味地拔高，即使能勉强地练下来也是很不成熟的，还容易养成许多不良习惯，影响以后的学习。练琴只要坚持，按循序渐进的原则进行，日积月累，熟能生巧，琴技自然会提高。课余时间学生都按排琴点练琴，教师时常抽空到琴房观察学生练琴并对不同层次的学生进行个别辅导、因材施教并及时鼓励勤奋上进的学生，利用课前几分钟时间让一些琴法有进步的学生登台演奏，这样学生会增强信心，相互激励，一起努力，从而激发学生练琴的热情。培养学生的恒心和毅力。

　　三、举办琴法技能竞赛和演奏会。考验、提高教学效果

　　职业学校学前教育专业是近几年较热门的专业。毕业的学生将要进行的工作是幼儿教育。弹、唱、说、跳、画是幼儿教师必备的条件。此专业职业学校一般都有两届以上的学生。这为举行有关学前教育专业的各类竞赛，及各类演唱、演奏会都提供了有利条件。琴法千差万别，在教学过程中。又存在着个性和特殊性，教师须随时注意观察。在遵守琴法的基本原理和共同规律的同时，可采用灵活的教学方法，如：采用琴法技能竞赛和举办定期演奏会等方式进行教学。首先，每学年举办一次琴法技能比赛．可以挖掘学生潜在的能力。激发学生学习的热情．提高学生琴法的技能技巧。

　　一听说要比赛了，平时琴法中上的同学都在默默地努力准备一鸣惊人。琴法较好的同学更是抓紧时机准备火一把．琴法较弱的同学也不甘落后，这样就形成了一股练琴热，班班有琴声，处处有琴声。通过一场正式的竞赛，不但可以快速提高学生的技能技巧。还可以从中发现人才。更可以从中认识不足、总结经验。特别是对低年级或基础较差的同学有鞭策作用。以此加深她们对正确琴法的感悟理解，增进她们积极向上的学习热情。其次，每学年举办定期演奏会或各种晚会插入钢琴演奏等也是一种有效的、特殊的考核形式，它既能检验学生近期的学习情况，同时又能让学生感受“小琴房”与“大舞台”的不同效果，为学生Et后表演提供一个良好的“练兵场”，教师也可以从中发现问题，检验教学得失，及时调整教学方法。进一步提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。教学无定法，贵在得法。任何一门学科的教学活动，都要遵循循序渐进的原则，琴法教学也是这样，只要脚踏实地。夯实基础，就能取得令人满意的效果。

钢琴陪练笔记连载之（八）——那些和音乐有关的素养

引言:上周日我有幸倾听了糖果妹参加的“致敬贝多芬”在线音乐会，看在线演奏的音乐老师们沉静优雅，那是在音乐中修身养性后散发的美丽，看糖果妹演奏《献给爱丽丝》， 感情充沛，手指优美 ，我实在喜欢，也 感叹本文作者已经把8岁女儿陪到了一定的高度。她是怎么做到的？在这一系列连载中，她文笔生动，真诚分享，我特别感激能读到她的文字。

 糖果妹有一天自己练了一会儿琴，突然对我说：“妈妈，我好像把鼻屎干掉到琴缝里去了！”为此我很严厉的批评了她，并准备了一块小手帕放在钢琴边。这件小事让我忍不住想总结一下琴童的一些素养。

 首先，爱护你的琴。上琴之前必须洗手。孩子也需要仪式感，对吗？只有干净的双手才配碰触你的琴键。坐在钢琴前，沉密神采、如慕至尊！有时候邻居小朋友来我们家玩，想敲一敲琴键（非常好奇），或者是其它学琴的孩子想来展示一段，我都会要求她们“咱们先洗一洗手吧！”—— 教会别人尊重你的琴。   在钢琴边放一块手绢，有时候练琴练得手出汗了，可以随时擦擦手，夏天可以用来擦擦额头上的汗。这里扯一句，平时我也在孩子书包里塞一块小手绢，能用手绢尽量不用纸巾，一方面环保，一方面手绢对皮肤更温柔。   琴边放一块擦琴布，每隔几天，让孩子自己擦自己的琴（琴键、琴盖）。交由她慢慢养护自己的琴，这是要陪她一生的琴啊！

 乐谱上要写指法或者做标记，个别音符需要特别注意触键或非常容易错音，这里我们会用荧光笔来标注，其余的诸如写指法或需要写一点注意事项，一概用铅笔。自动铅笔都不行！因为要避免笔芯折断了掉到琴缝里去。圆珠笔也不被允许，因为你可能以后会再次改动，要保持谱面整洁。可擦笔也不行，因为有可能万一擦不干净！你的乐谱上只留下正确的解读！糖果妹小时候在乐谱上画彩虹，那是她实在很小，略长大一点，我们就一律改为用铅笔做标识了。  坐在琴前，戒一切不雅的动作。所以请不要肆无忌惮的挖鼻孔、对着钢琴打喷嚏（您不是有手绢嘛）。糖果妹有时候坐在琴凳上，盘起一条腿，抱着脚丫子和我聊天，我笑着提醒她坐坐好。这些奇奇怪怪的现象之所以会发生，有一个原因是糖果妹妹小的时候我们极少干预她，在她满地爬的时候我们甚至允许她爬到厨房去。但是现在不一样咯，坐在琴前，要有所收敛。

 去听音乐会，大家都穿得漂亮点，这是对演奏者的尊重！当然，实在顾不上也没太大关系，只要有点时间，就略照顾一下自己和家人的着装。我也有好几次是下了班以后直接去音乐厅，那天糖果妹子over dressing ，穿着婚纱，她爹穿着牛仔裤T 恤衫，真不像一家人！其实不必打扮得像好要去结婚，只是出彩一点，有时候一袭长裙也可以助兴哦！ 最最重要的是，在演奏厅里要保持安静。有几次亲子音乐会，周围小朋友有说话的、有踢椅凳的，可见众多父母希望给孩子以音乐的熏陶，但是却忘了最最重要的素养——  尊重他人！   另有一点非常重要：如何欣赏别人的演奏。  有几次糖果妹子去小朋友家玩，对方应邀弹奏了一段自己刚刚练好的乐曲，回来的路上糖果妹子特得意：“你看她手型不好！你看她双音都弹得不整齐。”—— 我并没有从一开始就纠正她，至少是“看进去”了，“听到了”。 我一般会说：“确实是啊，  好像有一些音非常不稳，滑过去了，这真是需要有点基础的人才能听到的呢。”或者我会说：“哦，她弹了这首曲子，可能会非常愿意去练习琶音了，估计之前是练得少了点。”再或者来点技术流的：“她确实是弹不好那几个八度，因为她的手还小呢！以后长大了就好了。” 除此之外，我的做法是，我会真心的赏析那个孩子哪里弹得好， 哪怕只是：“她确实是进步不大呢，但是我觉得她非常渴望能弹好！”再或者：“我能感觉到她好喜欢这种欢乐的旋律！”“快圣诞节了吧，她这首选曲非常好。”要么再来点技术流的：“哇，我觉得她的节奏把握得非常好！她也尝试去用强弱来表达那种情绪了。” 学着去听出来别人优秀的内容，这个是很大的素养。那种心态，不是“我要比你强，所以我绝对比你优秀”，而是“我很圆满，我很安稳，我看谁都很可爱”。 这种心态算是在音乐里的一种修养吧！

去参加考级也好，或者参加钢琴比赛也好， 都是非常好的心态升级的机会。 不是“我要去拿个证书”，而是：“你看这是我选的一首曲子，这是我对它的理解，你们觉得呢？”再进一步：“我来听听你们还有什么好曲子， 回家我也找出来弹弹。”再进一步：“我想用我的热情拥抱那个一等奖”、“以我之才艺，尝试折桂！”再进一步：“原来那个冠军是XXX 啊，我也听了她的演奏，真的很棒！她确实是好有天赋 / 一定是下过功夫/ 师出名门）！ ”  那些鼓舞人心的体育精神，其实在音乐的世界里也有共鸣。不过对于孩子的观点，我极少立刻纠正她，我先试着表达一下我自己的感受。她是我的一面镜子，慢慢的，就会受到我的鼓舞。 

（贝多芬传记电影《不朽真情》海报）