第1篇:摇篮曲教学设计
1、欣赏舒柏特作品:《鳟鱼》。
2、介绍音乐家舒柏特。
1、欣赏歌曲《鳟鱼》,感受歌曲中因调式的转换而造成的情绪与气氛的变化,以及初步认识伴奏在塑造音乐形象上所起的作用。了解奥地利作曲家舒柏特在艺术歌曲创作上的成就和贡献。
2、培养学生小组合作意识、扩大学生音乐视野。
教学重点:欣赏舒柏特作品:《鳟鱼》。
教学难点:欣赏舒柏特作品:《鳟鱼》。
教学手段:录音机、磁带
集体有感情的齐唱歌曲《摇篮曲》。
1、教师介绍《鳟鱼》:
同《摇篮曲》一样,《鳟鱼》也是奥地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。这首乐曲作于1817年夏天,当时舒柏特20岁。这是一首乐曲颇受人们喜爱的活泼、抒情的歌曲。歌词取自诗人舒巴尔特的一首浪漫诗,表达了诗人对统治者的不满和对自由的向往。
据说歌曲中将统治者比做?将小鱼比做?又揭示了什么寓意?请同学们边听边思考。
2、初听乐曲。请同学们说说歌曲的三段分别说了什么?
(第一段一群鳟鱼在清清的河水中游戏
第二段渔夫悄悄的站在河边钓鱼,鳟鱼不上他的钩
第三段狡猾的渔夫把河水搅浑,小鳟鱼受骗上钩)
3、细听《鳟鱼》,请同学听一听第一乐段与第二乐段在情绪、旋律节奏、力度、速度上有什么不同?
它所引起的感**又有什么不同?
4、复听《鳟鱼》,请同学完成听听想想,
并讨论:鳟鱼代表什么?渔夫代表什么?这首歌曲表达了什么寓意?
1、请每组派出代表上台来介绍奥地利作曲家舒柏特
2、评委给每小组得分。
想要得到这部分分的同学,还可以每组派出代表,播放自己找到的舒柏特所作的乐曲,并简单做一个评述。
4、汇总得分,得出优胜组。
《鳟鱼》反映出的问题在我们日常生活中也存在,当同学们遇到这种情况时,你们会怎样做呢?
(若学生介绍的舒柏特知识不够丰富,教师可做补充,见教参)
第一段一群鳟鱼在清清的河水中游戏
第二段渔夫悄悄的站在河边钓鱼,鳟鱼不上他的钩
第三段狡猾的渔夫把河水搅浑,小鳟鱼受骗上钩
表现了渔夫残忍的感情和紧张的气氛
第2篇:《摇篮曲》教学设计
教材分析:《摇篮曲》是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲为带再现的两段体结构。第一乐段的两个乐句末终止音外,基本相同。旋律以级进为主,节奏平稳而有规律。歌曲充满了温馨,静谧的气氛。第二段开始时,出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏,×·×,突出了摇的感觉,加上装饰音的运用与前面的音乐形成了小小的对比,使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复,使歌曲前后呼应,自始至终处于安详柔美的意境之中。
1、通过歌曲学习,了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界,激发学生学习音乐的兴趣,培养终身热爱音乐的情感。
2、指导学生用柔和、甜美的音*和连贯的方法深情地演唱歌曲,感受歌曲的柔情真挚的爱,培养热爱母亲,热爱生活的情感。
3、了解《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体裁形式,体会它的风格特点,感受不同艺术形式演绎摇篮曲的不同魅力。
教学重点:能用歌声表达歌曲蕴含的情感
教学难点:装饰音、附点音符的掌握
教师准备:有关舒伯特音乐作品cd光盘《摇篮曲》
学生准备:了解舒伯特的生平事迹和有关故事
教学方法:体验法,交流法、听唱法、对比法
教学思路:以《摇篮曲》为本课中心,以音乐家舒伯特的故事为导火线,围绕歌曲所要表达的情感为主线,在听,唱,看,演中从音乐,戏剧、美术中感受,将知识与技能,情感与人文完美的结合渗透,体验大师的艺术魅力,从而产生共鸣,激发情感,释放情感。
一、故事引入,走进音乐大师的人生
师:“世界上最伟大的爱!???莫过于母爱”
“下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。”
2、欣赏有关摇篮曲的图片,回忆自己的童年
3、想象为图画选择音乐应该是怎样的?(速度、力度、情趣)
3、引出《摇篮曲》这种体裁
??哄孩子入睡演唱的歌曲叫作摇篮曲
4、故事一盘土豆激发情感,走进舒伯特
师:“下面要听到的歌曲就是一位伟大音乐家在菜单上写下的一首摇篮曲,你们想知道是怎么回事吗?”
这位伟大的音乐家就是???奥地利誉为天才作曲家舒伯特。
二、学习歌曲《摇篮曲》
1、欣赏大师作品《摇篮曲》感受情绪、速度、力度
2、采用听唱法哼唱歌曲,想象入睡的情景
3、观察旋律特点,发现重复句,了解曲式结构
(4、难点突破:(采用的方法:体验式)
a感受摇篮“摇的的感觉”对比不带附点和带附点的不同,引导唱好附点节奏
b装饰音的演唱(“快”字的演唱启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样?装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。启发学生边演边唱,边体验!
三、歌曲处理,情感体验
1、再次聆听,想象歌曲意境(谈谈想到了什么?)生生交流,情感碰撞
2、探讨在声音、力度、速度以及包涵的情感的处理(自主发言)
创造情境体验情感,对比感受,在试验中找寻美感。要让小宝宝入睡声音应该怎么样?力度是强还是柔?速度?演唱时妈妈的心情和内心的情感?(结合大师的要抒发的情感与学生产生情感共鸣。)
师:“让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或想想自己的母亲,感受、体会一下,带着柔和甜美声音,恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。”
四、创设情境,戏剧演绎
1、即兴创作表演母爱的情境(大胆表现)
五、深化拓展,欣赏不同艺术形式的《摇篮曲》
1、聆听不同演奏形式的摇篮曲(合唱、小提琴,男女声重唱等)
2、谈谈自己的感受,跟自己演唱的有什么相同和不同,带来有什么不同的感受
师:摇篮曲这种音乐体裁让我们感受到了它的魅力所在,它不仅有不同的表现形式,特别是它那舒缓的旋律,让我们愿意去听,还可以让我们在音乐中感受到了生活中的爱,以及美的存在。
1、学生对妈妈说一句心里话。
师:通过你们的欣赏表演和演唱,让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚,是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻的照耀着我们,为了我们,母亲付出了许多许多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着音乐,想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景,回味一下浓浓的母爱,此时此刻,你最想对妈妈说些什么?
2、大师事迹延伸:深入大师的情感世界体验母爱并介绍“歌曲之王”伯特的其他伟大著作和对生活的态度
3、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情,就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》结束。
七、课后延伸——进一步走进舒伯特的情感世界了解他的内心世界,创作灵感等方面。
第3篇:《摇篮曲》的教学设计
1,欣赏,感受与"母爱"有关的艺术作品,引发同学的关注与考虑.,学习歌曲《摇篮曲》,并能有感情地演唱.
2,指导同学用有气息支持的连音唱法和以柔和,甜美的音*,舒缓,恬静,闲适的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲,感受歌曲柔情,真挚的母爱,扩大同学的音乐视野.
3,鼓励同学尝试进行简单的即兴创作和扮演活动.
2,引导同学用"轻,暗,柔"的声音演唱这首歌曲;
3,和点节奏唱法,节拍的强弱处置;
启发法,听唱法,展示法,欣赏法,创新法,
一,准备一些相关资料和电教设备
二,同学以小组为单位围坐,以方便随时进行讨论和交流.
三,搜集有关母爱的艺术作品.
1,师*奏歌曲《世上只有妈妈好》,同学合唱.
师:这首歌叫什么名字?每当你们听到或唱起这首歌时,你们的心情怎样有什么样的感受,请几个同学谈谈自身演唱这首歌的心情和感受.
师:是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的,所以,许多古今中外的艺术家,都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱.刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的.下面我们来看看诗人和画家是如何表示母爱的.
2,同学欣赏古诗《游子吟》和图片:
师:在我们*古代,有一位诗人,在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗,这首诗脍炙人口,流传至今,不知你们学过没有。有哪位能朗诵一下这首诗
师生合作进行配乐朗诵,老师*奏《摇篮曲》的旋律,同学有感情地朗诵诗歌《游子吟》.
师生一起讨论这首诗的含义和所要表达的情感.
师:儿行千里母担忧,这首诗抒发了母亲对小朋友深深的爱,以和小朋友对母亲浓浓的感激之情,你们从小长这么大是母亲含*茹苦把你们带大,同学们想一想,你们还在襁褓之中时,躺在摇篮里,母亲一边哼摇篮曲,一边哄你们睡觉,那种情景多么温馨,甜美,今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》.
1,师*琴范唱歌曲《摇篮曲》
2,介绍《摇篮曲》的作者:作曲家舒伯特,
他是十九世纪奥地利杰出的作曲家,关于他创作这首《摇篮曲》还有一个小故事,师讲述舒伯特创作《摇篮曲》的轶事;(小故事略)
3,同学欣赏范唱歌曲《摇篮曲》,然后随琴声心里哼唱歌曲《摇篮曲》.
4,师*奏歌曲旋律,同学轻唱歌曲,采用听唱法学唱《摇篮曲》.
5,师:这首歌曲表示的情绪非常温馨,静谧,表示了妈妈对婴幼儿的无限柔情,引导同学用有气息支持的连音唱法和柔和,甜美的声音演唱《摇篮曲》.
6,同学练习装饰音的演唱法和和点节奏唱法:
7,师生一起讨论这首歌曲所表达的内涵,同学们,你们在唱这首歌时,仿佛看到了什么
让我们把自身想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或想想自身的母亲,感受,体会一下,带着柔和甜美声音,恬静,舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》.
1,师生一起讨论:音乐剧要怎样扮演
2,把《摇篮曲》编成音乐剧,请几位同学进行扮演.
1,同学对扮演进行评价;
通过你们的扮演和演唱,让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚,是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻的照耀着我们,为了我们,母亲付出了许多许多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着音乐,想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景,回味一下浓浓的母爱,此时此刻,你最想对妈妈说些什么
3,同学每人对妈妈说一句心里话.
4,千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情,就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》.