《金色的脚印》教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《金色的脚印》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　狐狸的亲情，说说自己的感受。

　　体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

　　2．学生按要求自学。

　　3．师生讨论并交流：

　　(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

　　(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)

　　(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？

　　(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。)

　　(3)课题为什么叫金色的脚印?

　　金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

　　4．指导有感情地朗读课文。

　　四、练习复述课文。

　　可用第一人称，也可用第三人称。

　　五、观看动物世界片段非洲豹。

　　六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

　　1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2．汇报初读情况。

　　(1)本文主要讲了什么事？

　　(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

　　(3)说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？......

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校......）

　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　（聪明、善良）搭救（善良）

　　１、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　２、能有感情地朗读课文，深入理解课文。

　　３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、默读课文，整体感知

　　１、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　２、交流读书感受：

　　⑴本文主要讲了什么事？

　　⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　３、快速阅读课文，思考：

　　⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　４、交流读后的感受。

　　课文中你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　１、解决同学提出的问题。

　　２、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　四、自主学习，讨论交流

　　１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　⑴母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　⑶请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。

　　五、课外延伸，提高写作

　　１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起分享快乐。

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　２、课外练笔：（任选一题）

　　⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。

　　⑵课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体、写形象吗？

　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2.汇报初读情况。

　　（1） 本文主要讲了什么事？

　　（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

　　（3） 说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；(语文教案 )思考完毕可与小组同学交流。

　　2.集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　2. 课外练笔：（二选一）

　　①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；

　　②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。

　　1. 能够认识本课6个生字，理解生字新词。

　　2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。

　　3. 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。

　　4. 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

　　(一)、启发谈话，导入新课

　　同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢?

　　看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。

　　板书：《金色的脚印》

　　(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)

　　(二)、初读课文，整体感知

　　1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

　　2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?

　　(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)

　　(三)、自主探究，讨论交流

　　1.围绕问题，再次感悟。

　　(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。

　　(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)

　　(3)有感情地朗读这些段落。

　　(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)

　　(4)课件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么?

　　(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。

　　(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

　　2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

　　3.再次汇报探究结果。

　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

　　(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

　　(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

　　引导：“我”此刻会怎么想?

　　(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

　　(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

　　(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思考当正太郎朦胧中发现是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么?

　　(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)

　　(四)总结学习，拓展训练

　　1.出示课件，练习写话

　　在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!

　　(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)

　　2.阅读其他关于动物的故事。

　　这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展示了-----人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事?

　　(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)

　　3.感知课文题目的含义

　　齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?

　　(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

　　(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。

　　(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

　　( 这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)

　　1. 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．过程与方法：能有感情地朗读课文。

　　3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）

　　2．汇报初读情况。

　　(1) 本文主要讲了什么事？

　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

　　(3) 说说你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2．集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

　　1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

　　人与动物和谐相处、互相信任。

　　在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如

　　（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。

　　（2）正太郎把食物送给老狐狸。

　　（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。

　　（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。

　　从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。

　　但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。

　　1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

　　3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

　　了解故事的内容及意义。

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　我们以前学过关于狐狸的那些文章呢？

　　（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）

　　这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。

　　然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这一定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。

　　二、初读课文，了解大意

　　首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，希望能提高大家的阅读能力。

　　首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有一定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。

　　（课件测试阅读速度）

　　（课件出示阅读效果测试试题）

　　好，下面我们进行自我评价（课件出示评价提示）

　　同学们，我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了，希望在以后的学习中继续努力。

　　通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 （学生提问）

　　好，同学们提的问题很好，我们暂且不做回答，我们将到下一个环节中去寻找答案（课件展示：精读课文，深入探究。）

　　三、精读课文，深入探究、

　　同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。

　　1、下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分，可以朗读、默读、同桌对读、讨论、交流。

　　2、学生自由汇报。

　　四、精读课文，自主探究。

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　这里我设计了一个思考题：（课件展示）

　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？

　　2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？

　　3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程

　　4、请你说出哪些词语能体现出正太郎对小狐狸一家的照料？

　　5、从文中找出正太郎发现小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。

　　6、你认为全文的高潮是哪一段？

　　学生带着这些问题再精心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答问题。

　　用人类的情感去感受狐狸一家的亲情

　　思考：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动。

　　是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！

　　最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。

　　１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。

　　２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

　　引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：

　　课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

　　２、学生按要求自学。

　　３、师生讨论并交流：

　　⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

　　（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

　　⑵ 我为狐狸做了些什么？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）

　　⑶ 课题为什么叫金色的脚印？

　　金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

　　大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。

　　可用第一人称，也可用第三人称。

　　1.认识本课6个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的'不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　了解故事的内容及意义。

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

　　【教学时间】1课时

　　一、激趣导入，引出课题

　　1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)

　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　2.板书课题：11*金色的脚印

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?

　　2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

　　3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

　　三、自主探究，讨论交流

　　1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

　　2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?

　　3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)

　　4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!

　　四、读写结合，升华主题

　　1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

　　2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教案10

　　1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.能把最受感动的场景或细节描述下来。

　　4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

　　5. 能把自己的感受写下来。

　　了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

　　理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　今天我们继续学习金色的脚印一课。这节课我们深入阅读课文，主要解决三个问题。(出示课件)

　　1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

　　出示课件：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

　　(1) 画出感动你的句子。(3处)

　　(2) 标出句子中的重点词。

　　(3) 通过重点词你能体会到什么?简单写出你的感受。

　　(4) 五分钟之内完成。

　　我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。

　　(1)“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”

　　教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读?好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。

　　又是大摇大摆，难道你真的不怕吗?怕，为什么还要这么做?是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读

　　你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读? 你这分明就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你难道真的不怕吗?怕，为什么还要这么做?是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读

　　教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。

　　(2)这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

　　教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读

　　是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，

　　这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。

　　正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。(板书：亲情)

　　教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。

　　(3)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。读

　　刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，

　　从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗?想象完，就读。

　　一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不安席。齐读

　　过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。

　　2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化?

　　A：出示第二个自学要求

　　请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种变化。

　　学生在找的过程中，老师巡视并指导让学生找完整。

　　四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

　　过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　教师评语：是啊，从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的珍贵，我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。

　　我们一起来读一读吧。

　　师：是啊，当正太郎发现狐狸父母时，狐狸父母正用――

　　生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

　　师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样――

　　生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　师：当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉，――

　　生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　教师评语：人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。

　　3、理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　出示课件理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　教师过渡语：我们对狐狸充满了欣赏与敬佩，现在你明白了脚印为什么是金色的吗?到底是什么闪着金色的光芒?

　　师指板书：这故事里母子生死相依的亲情，人与动物和谐相处的友情，不正像这脚印闪着金色的光芒吗?

　　1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫声就远了。你感受到：

　　2、它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：

　　3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。

　　4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼，蒙