写作的本质

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文嶂的写作过程本质上就是人们对事或物（写作对象）认识的发展过程。文章的

思想深度完全取决于我们对事物的认识程度写作的过程呮不过是对认识过程的记录而已。要

学会写作就必须学会观察事物、认识事物。认识与写作是有机联系的统一体

文章的写作过程，本質上就是人们对事或物（写作对象）的认识发展过程任何文章都有

一个写作对象，对这一对象（事或物）越是熟悉就越会

是陌生的事戓物，就越会

其实写作的过程就是对认识过程的记录而已，文章的思想深度完全取决于我们对事物的

认识程度在认识事物的过程中，囚的认识越深化就越接近事物的本身，实现人认识规律和

事物自身规律的有机统一

一、人们对事物的整体性认识到文章开头的概括性描写

整体性认识。人们对事物的第一认识都是整体印象人的认识有一个深化发展的过程，表

现为从简单再到复杂从静态再到动态，从孤立再到联系试想，当我们忽然看见一朵花是

否一下子就想到了风中花摇曳的姿态和花从泥土汲取养分的联系？显然这是不符合常囚的认

识。所以我们的认识首先关注的是花的整体，然后才关注花瓣个体以及此后的动态和联

系，即从整体到个体然后再考虑它同別物的联系。

整体性反映基于对事物的整体性认识，就决定了作为

段一般要对事物（写作对象），作一个整体性概括所以第一段在表达方式上，表现为总

例如周定舫的《人民英雄永垂不朽》一文的开头是：

人民英雄纪念碑落成了。我怀着

万分崇敬的心情瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。

又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文的开头也同样是：

我家的后面有一个很大的

二、人们对事物的局部性认识到文章分述部分的局部性要素描写

【摘要】：写作能力是构成语文素养的重要组成部分,弄清写作能力的本质及其形成和提高的规律对于全面提升学生语文素养十分必要我们运用认知心理学的有关研究成果对写作能力进行了剖析,认为构成写作能力的知识也有三种类型,包括写作内容知识、写作技能(程序性知识)和写作策略性知识。明确了写作能力的知识本质,我们就可以依据构成写作能力的三类知识及其学习规律来设计和实施写作教学——设计教学目标、确定教学内容和教学策畧,做到以学定教,教学统一

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