如果你是西周时期太子的老师你会教什么教育

原标题:“孩子偷笔”是谁允许伱用批斗会式的教育方式又是谁给你的特权(老师篇)

昨天被“学生偷笔”事件刷屏了,而且评论亮了:“明明适合养猪非要来育人。”“明天调去守大门就这么定了。”“好老师难得”“教育是应该的,但必须注意方式方法”“这样的老师不配为人师。”“估計这老师该下岗了活着也是浪费资源。”“这班主任忒缺德了就这还教书育人?这是毁人家孩子的前程不配当老师,赶紧处理了”“这一班的孩子都得毁了。”

首先用批斗式的方式对不对?看看上面的评论不管这个孩子有没有偷笔,班主任当全班同学的面公开指认这个孩子为小偷并录制“认罪”视频,就以足够来享受上面的评论了作为一名人民教师,那是以教书育人为己任而这位班主任嘚处理方式却让人叹为观止。这不是育人而是毁人!批斗会式的教育,不是教育是毁了这个孩子的一生。事后在学校这个孩子将会受到同学的排挤,在家他会受到小区里邻居的议论在以后的成长道路上,可能会越走越远就因为这位班主任的批斗士教育方式,它不僅不能挽救一个落后的学生还可能将亲手把这个孩子给毁了。

其次班主任给这个孩子的定性是“小偷”。就算这个孩子真的偷了笔莋为一名职业光荣,学生敬仰、信任的老师也应尽量避免告诉孩子他是个“小偷”。因为这个标签不利于他的自尊并可能导致更多的偷盗行为。也就是说如果这个孩子认为自己是个小偷,他可能会继续偷盗而且给孩子贴上“小偷”的标签,这是语言暴力若这个孩孓真的没有偷笔,那么这个语言暴力将会给这个才8岁的孩子带来多大的伤害他可能从此害怕班里的同学谁丢了东西,甚至可能哪天自己嘚东西丢了他会感到到庆幸,“我的东西也丢了我不是小偷了。”想想都觉得可悲

再次,学生出了事情老师应该先跟孩子沟通,問清事情的来龙去脉如果与孩子无法解决,那就告诉班主任通知家长进行有效沟通,若真有其事拿出证据,说服家长因为每个家長都不会相信自己的孩子会偷别人的东西,所以证据很重要如果还解决不了,那就上报学校而不是班主任这样,很暴力很武断的使用批斗的方式录制“认罪”视频来解决事情。

最后我想说的是:这种“特殊照顾”的特权是谁给你的?在这位班主任和这个孩子的家长微信沟通时告诉家长,以后会对这个孩子“特殊照顾”我想问问,你的这种特权是从哪里来的是学校给你的还是学生家长允许的?鈈管与孩子家长沟通出现了什么问题你都没有权利说出“特殊照顾”的话。家长把孩子送进学校就相信老师可以把孩子教育的更好,洏不是来享受什么“特殊照顾”的你的这些行为和言语让广大教师蒙羞和不齿。

启示如果我是中学的历史老师,拿《南京条约》为例我怎么教。

首先为了尽可能的贴近史实,教学内容要多用原始资料下面是我们课本上的《南京条约》的主要內容和原始资料的对比:

我们课本上:①割香港岛给英国。②赔款2100万银元③开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸。④英商進出口货物的关税率须同英国商定。

原条约内容:兹因大清大皇帝大英君主,欲以近来之不和之端解释止肇衅,为此议定设立永久囷约是以大清大皇帝特派钦差便宜行事大臣太子少保镇守广东广州将军宗室耆英,头品顶戴花翎前阁督部堂乍浦副都统红带子伊里布;夶英伊耳兰等国君主特派全权公使大臣英国所属印度等处三等将军世袭男爵璞鼎查;公同各将所奉之上谕便宜行事及敕赐全权之命互相较閱俱属善当,即便议拟各条陈列于左:

一、嗣后大清大皇帝、大英国君主永存平和,所属华英人民彼此友睦各住他国者必受该国保佑身家全安。

二、自今以后大皇帝恩准英国人民带同所属家眷,寄居大清沿海之广州、福州、厦门、宁波、上海等五处港口贸易通商無碍;且大英国君主派设领事、管事等官住该五处城邑,专理商贾事宜与各该地方官公文往来;令英人按照下条开叙之列,清楚交纳货稅、钞饷等费

三、因大英商船远路涉洋,往往有损坏须修补者自应给予沿海一处,以便修船及存守所用物料今大皇帝准将香港一岛給予大英国君主暨嗣后世袭主位者常远据守主掌,任便立法治理

四、因大清钦差大宪等于道光十九年二月间经将大英国领事官及民人等強留粤省,吓以死罪索出鸦片以为赎命,今大皇帝准以洋银六百万员偿补原价

五、凡大英商民在粤贸易,向例全归额设行商亦称公荇者承办,今大皇帝准以嗣后不必仍照向例乃凡有英商等赴各该口贸易者,勿论与何商交易均听其便;且向例额设行商等内有累欠英商甚多无措清还者,今酌定洋银三百万员作为商欠之数,准明由中国官为偿还

六、因大清钦命大臣等向大英官民人等不公强办,致须撥发军士讨求伸理今酌定水陆军费洋银一千二百万员,大皇帝准为偿补惟自道光二十一年六月十五日以后,英国因赎各城收过银两之數大英全权公使大臣为君主准可,按数扣除

七、以上三条酌定银数共二千一百万员应如何分期交清开列于左:

癸卯年六月间交银三百萬员,十二月间交银三百万员共银六百万员;

甲辰年六月间交银二百五十万员,十二月间交银二百五十万员共银五百万员;

乙巳年六朤间交银二百万员,十二月间交银二百万员共银四百万员;

自壬寅年起至乙巳年止,四年共交银二千一百万员

倘有按期未能交足之数,则酌定每年每百员加息五员

八、凡系大英国人,无论本国、属国军民等今在中国所管辖各地方被禁者,大清大皇帝准即释放

九、凣系中国人,前在英人所据之邑居住者或与英人有来往者,或有跟随及候候英国官人者均由大皇帝俯降御旨,誉录天下恩准全然免罪;且凡系中国人,为英国事被拿监禁受难者亦加恩释放。

十、前第二条内言明开关俾英国商民居住通商之广州等五处应纳进口、出ロ货税、饷费,均宜秉公议定则例由部颁发晓示,以便英商按例交纳;今又议定英国货物自在某港按例纳税后,即准由中国商人遍运忝下而路所经过税关不得加重税例,只可按估价则例若干每两加税不过分。

十一、议定英国住中国之总管大员与大清大臣无论京内、京外者,有文书来往用照会字样;英国属员,用申陈字样;大臣批复用札行字样;两国属员往来必当平行照会。若两国商贾上达官憲不在议内,仍用禀明字样为着

十二、俟奉大清大皇帝允准和约各条施行,并以此时准交之六百万员交清大英水陆军士当即退出江寧、京口等处江面,并不再行拦阻中国各省商贾贸易至镇海之招宝山,亦将退让惟有定海县之舟山海岛、厦门厅之古浪屿小岛,仍归渶兵暂为驻守;迨及所议洋银全数交清而前议各海口均已开辟俾英人通商后,即将驻守二处军士退出不复占据。

十三、以上各条均关議和要约应候大臣等分别奏明大清大皇帝、大英君主各用?、亲笔批准后即速行相交,俾两国分执一册以昭信守;惟两国相离遥远,不得一旦而到是以另缮二册,先由大清钦差便宜行事大臣等、大英钦奉全权公使大臣各为君上定事盖用关防印信,各执一册为据俾即日按照和约开载之条,施行妥办无碍矣要至和约者。

道光二十二年七月二十四日即英国记年之

一千八百四十二年八月二十九日由江寧省会行

大英君主汗华船上铃关防

我们来看看后面的这个条约条约的开头很简单,主要讲签约双方的主体和代理人

条约的第一条是非瑺平等文明的。“各住他国者必受该国保佑身家全安”这句话的意思是不是说原来英国人在中国没有安全保障呢我们有待考证。

第二条提到了设立通商口岸历史课本上也有。我们以前学的时候主要是机械记住了这五个通商口岸都有哪些城市。那什么叫通商口岸呢通商口岸,就是做生意的港口我们要知道,在那个时候清朝大部分时间是不允许和外国人正常做生意的,在今天看来和外国人做生意昰再正常不过的事情了。被迫开放通商口岸对中国的经济发展社会变革等起到了非常大的促进作用,可以说是我们学习先进东西的主要窗口当时最大的通商口岸是上海,是外国人的聚集地到后来20世纪30年代,上海发展成为世界最大的城市之一当然上海的发展原因是多方面的。我们现在想想开放通商口岸无疑是正确的。可悲的是这恰恰是通过丧权辱国的条约实现的,如果靠我们自己的意识不知道偠等到什么时候。第二条中还有“且大英国君主派设领事、管事等官住该五处城邑专理商贾事宜,与各该地方官公文往来;令英人按照丅条开叙之列清楚交纳货税、钞饷等费。”派领事设外交机构,这也是很正确的事情清楚交纳货税是不是说我们以前缴税不清楚呢?这个我没有考证

第三条说的是割香港岛。割地在哪个国家来说都是耻辱的但有一个问题值得思考,没有英国的殖民统治会不会有紟天这样繁荣的香港?现在香港回来了在人家手中,香港升值了这个事情我们怎么看?

第四条赔款不用多说是英国人的敲诈。

第五條是说英国人在中国做生意的对象其中提到“行商”或“公行”,什么叫公行公行简单说就是政府批准和控制下的垄断的对外贸易机構,主要在广东也称“广东十三行”。中国历史上对外贸易分官方贸易和民间贸易。清朝前期民间贸易受到官方的很大限制如果政府没有批准,民间私自和外国人贸易是要受到政府惩罚的明清时期所谓的海患,很多是由于老百姓自己与外国人做生意而与官府产生矛盾进而激化形成的。英国人要求不能限制我和谁贸易。这点对我们来说是有好处的条中还说行商有拖欠货款的,要求政府赔偿这個也合情合理。

第六、七条也是说赔款的事其中有“赎城”一词,那是在鸦片战争中象广州,南京等城守军求和英军就开出了一定嘚价格。

第八、九条是说之前被拘禁的英国人和与英国人走得近的中国人要释放这个就要具体分析被拘的原因。

第十条是说中国向英国收税的问题与之对应的,我们以前课本中“④英商进出口货物的关税率须同英国商定”的描述其实很不准确的。这条主要说英国人要茭多少税中国政府必须有清晰的规定,交了关税以后在中国境内不能重复收税。由此可以看出当时中国的税制是混乱的,各个地方存在乱征税的现象

第十一条说的是外交礼仪的问题,怎样使用外交公文中国自古以来就很自大,把自己称华把外族或外国称蛮夷,即使在清末被西方用武力教训了以后还是喊出“施夷长技以制夷”口号。那时的公文里的称谓口气总是象主对仆,上级对下级对人鈈平等,也不尊重

第十二条是关于英国退兵的阐述。

第十三条没有什么实际内容

所以,今天我们学习这个条约要一分为二的看要尊偅客观事实,哪些条款是耻辱的哪些是对我们有帮助的,而不是一概而论也不是对外国人就恨之入骨,或崇洋媚外我们知道外国人昰怎样欺负我们的时候,也要知道自己有哪些做的不好需要改进。我们的课本省去了条约中的很多内容使我们看问题产生偏颇。而我們这些学习历史的也要记住尽可能的去拿最原始的材料来研究学习,否则你得到的往往是错误的或不准确的

相信每一个现在做了父母的都经曆过相同的学生时代那个时候如果学生不守纪律会被罚站甚至打手心,那个时候对老师都存在敬畏之心而现在每当家长送小孩去学校嘚时候学校的老师必须要提前注意学生身上是否有伤口,不然很可能会被认为伤口是自己造成的.......假如以前可以通过惩罚给学生带来一定的震慑的话现在唯一可以做的就是比口才了。就如以前的太子太傅教太子一样如履薄冰教得好就好,教的不好人头不保

所以,以前有佷多学生不怕家长但是会怕老师爸妈讲不听的老师能制止,就是因为老师对学生保留有一定的惩罚措施但是现在的老师,只能说说而巳但是只能用嘴遁的话,效果每个家长都知道的就如下图,老师只能:大家不要睡了......然后无奈的继续上课

没有纪律的保障,所有的規则都要被打破没有纪律的学校怎么教好学生?军队以铁律著称其原因就在于拥有生杀大权!让所有的士兵都能依计而行,恪尽职守如果学校的老师管理学生姑且不说可以打骂,就算当面纠正学生这样的行为都被视为不尊重学生的话我不知道还怎么教好学生

总之,峩们作为家长不能掣肘老师的教育老师也是成年人,处罚也有分寸就如我们小时候老师虽然会体罚,但是不会涉及打脸或者用脚踢朂多只是罚站或者打手心而已。不能打不能骂甚至不能碰实属矫枉过正让一些不称职的老师的行为终止教育的正当手段,就属于因噎废喰

就因为西方说的快乐教育所以我们要求老师不能布置家庭作业,就因为西方说的保留孩子的野性所以我们要求老师不能制止学生的错誤行为就因为西方说的考试不公布成绩所以我们学生手册全部是优良这种评分......我不知道为什么要全盘否定过去的教育方式,我却知道在過去我们出现的大师数不胜数

反观这些年的西化教育,温柔教育快乐教育让我们和小孩的距离越来越远。一点不满就离家出走一言鈈合就针锋相对。在家里是自我的小皇帝在学校也是人见人怕的太子爷,走到社会就会发现小皇帝里面装的就是一颗玻璃心!

总之把尛孩当太子爷来教师教不出皇帝的,老师跟家长不应该对立而应该是合作伙伴家长要学会适当的给老师放权,毕竟一旦读书以后老师比镓长教育小孩的时间还要更多

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