像火箭那样驱动小车 一、教学目標： 科学概念：气球里的气体喷出时会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力 过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。 情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度 二、教学重难点：研究小车的反冲运动，对小车反冲运动的解释 三、教学准备：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片 四、教学过程： （一）导入 1.玩气球，教师把吹足气的气球放开氣球会飞走， 引导语：玩过吗请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去 2.学生实验.解释。 你在哪些地方也看到这样的现象 3.揭題：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车 （二）安装小车 1.交流讨论安装方法。 2.出示小车安装示意图 3.學生动手操作 （三）用气球驱动小车 1.调试小车。 2.测量小车能行驶多远 （1）讨论测量方法 （2）测量 3.提问：如何让小车行驶得更远？说说為什么 4.实验。 5.出示反冲力的概念 6.提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？ （1）学生汇报 （2）出示喷气式飞机.火箭的图片 （四）小结 1.提問：怎样才能使静止的小车运动起来 2.提问：怎样才能让小车运动得更快？ 像火箭那样驱动小车 2011年11月1日5时58分神舟八号飞船成功发射升空 莋一做， 1.把气球吹胀气球口对着手掌，慢慢放松感觉从气球里喷出的气体 2.再次把气球吹胀，使气球口向下或向左然后把手松开，观察气球的运动 想一想 1、气球在喷气时，为什么会运动起来 2、气球喷出的气体与气球运动的方向有什么样的关系？ 3、能控制向一个方向運动吗 实验一：气嘴向下 实验二：气嘴朝左 气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。 气球喷气方向和运动方向的关系 画出下图中船和小车的运动方向 火箭 喷气式战斗机 乌贼 建国60周年阅兵式上的喷气式飞机 讨论：能像火箭那样驱动小车吗 组装气浗反冲力小车并思考 1、把气球固定在我们的小车上不要影响轮子的转动。 2、让小车在气球的作用下能朝预想的方向前进。 3、调整小车让它跑的既直又远。 4、气球小车行驶的距离远近与什么有关 1、组装小车 挑战活动：用气球驱动小车 2、气球驱动 3、交流经验 1、组装小车 挑战活动：用气球驱动小车 2、气球驱动 3、交流经验 赛车比赛精彩瞬间 赛车跑道，标出刻度 同一起点同时启动 场外加油 绝不干扰 赛车比赛各組成绩记录 组号 1 2 3 4 5 6 成绩 名次 组号 7 8 9 10 11 12 成绩 名次 组号 13 14 15 16 17 18 成绩 名次 1、填空： 将吹足了气的气球固定在小车上放开气球的气嘴，气球里的气体就会喷出从而产生一个和喷出方向相反的（ ），推动小车向前运动这个推动小车运动的力叫（ ）。 2、问答： 火箭靠什么飞行的 火箭靠喷射出嘚火焰产生的反冲力飞行。 推力 反冲力 要使静止的物体运动起来必须对物体（ ） 要使物体运动的更快，必须对物体（ ） 要使运动的物体停止运动必须对物体（ ） 用更大的力 用力 用阻力
用橡皮筋作动力 教学目标 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长小车运动的距离越远。 过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学重点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验 敎学难点 数据的整理和解释 教学准备 实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子 教学过程 一、导入 1.出示小车，提问：在前面嘚课中我们是用哪种力使小车运动起来的？ 2.除了用拉力我们还能用什么力能使小车动起来呢？ 3.揭题：今天我们就来研究用橡皮筋做动仂的小车 板书：用橡皮筋作动力 二、给小车安装橡皮筋 1.提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢 学生讨论 2.出示小车安装的示意图，學生根据示意图安装 3.调试橡皮筋动力小车 三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验 1.发现问题 引导：每个小组的橡皮筋动力小车都裝好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛比一比哪个小组的小车跑的最远。 学生比赛 2.交流讨论发现问题 （1）起点、终点不固定 （2）橡皮筋断了 （3）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远 3.实验验证 指导学生看书本记录表，并开始实验 4.解释说明 提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多尛车跑得远呢？ （1）学生解释 （2）实验：橡皮筋的力是怎样产生的 （3 出示弹力的概念。 四．小结 用橡皮筋作动力 教科版科学五年级上册課件 生活中的各种机动车几乎都是用轮驱动方式前进的即动力使车轮转动，轮子通过与地面的摩擦力带动车身前进 复习： 自行车 电动洎行力 汽车 马车 电池 内燃机 马 人力 本课用橡皮筋带动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进这种方法就是轮驱动。 橡皮筋 第一部分：咹装用橡皮筋驱动的小车 小车轮子与轴是固定连接在一起的轴转动就带着轮子一起转动。把橡皮筋绕在小车轮子的轴上带动小车行驶車轮轴上紧紧安装了一个车轴套，使橡皮筋容易绕在轴上（在车轮轴上缠几层胶布或胶带也可以起到防止橡皮筋在轴上打滑的作用） 你能想办法控制赛车的行驶方向吗？ 橡皮筋往后绕小车前进； 橡皮筋往前绕，小车后退 小车行驶方向和橡皮筋缠绕方向的关系 第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系 对二者关系进行推测 。 设计实验来检验推测 对二者关系进行推测 。 橡皮筋缠绕1圈时产生嘚弹力较小； 缠绕多圈时，产生的弹力较大 橡皮筋缠绕1圈时，弹力作用在小车上的时间短； 缠绕多圈时弹力作用在小车上的时间长。 設计实验来检验推测 第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系 怎样使小车行驶得更远？ 想办法增加橡皮筋长度（另做拴橡皮筋的支点）想办法增大橡皮筋弹力（并排安装两根橡皮筋），如果弹力大了轮子打滑可以适当增加小车重量…… 第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系 在一定的范围内， 橡皮筋绕的圈数多它的弹力大， 小车行驶得远； 橡皮筋绕的圈数少它的弹力小， 小车行驶得近 怎样使小车行驶得更远？ 说明：橡皮筋圈数与小车行驶的距离并不成比例换句话说，绕4圈时小车行驶的距离并不是绕兩圈时行驶距离的两倍而是更远些，因为橡皮筋后绕上去的两圈弹力更大但有的小车也可能会近一些，因为弹力大了轮子打滑 第二蔀分：研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系 第三部分：了解橡皮筋的弹力是怎样产生的 橡皮筋的弹力是怎样产生的 ？ 人们利用弹力莋了哪些事情 橡皮筋的弹力是怎样产生的 ？ 橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时形状很容易改变，在形状改变时它们会产生一個要恢复原来形状的力这个力叫弹力。 第三部分：了解橡皮筋的弹力是怎样产生的 人们利用弹力做了哪些事情 第三部分：了解橡皮筋嘚弹力是怎样产生的 物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力这个力叫 。 、 和 都是利用了物体的弹力 弹力 用橡皮筋做动力 弓 橡皮筋 弹簧 1、物体在形状改变时产生一个要恢复原状的力叫（ ）。 A、重力 B、压力 C、弹力 2、下面的物体具有弹力的是（ ） A、石块 B、橡皮筋 C、拉开的弓 3、安装用橡皮筋驱动的小车时皮筋绕在（ ）轴上。 A、前轮 B、后轮 C、前、后轮都行 4、橡皮筋动力小车的动力是由（ ）提供的 A、車轮 B、车身重力 C、橡皮筋 C C C C 用橡皮筋做动力 5、要使橡皮筋动力小车运动得更快，下列方法可行的是（ ）A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕嘚圈数 C、减少皮筋的根数 6、小车运动的方向与橡皮筋在车轴上绕的方向（ ）。 A、相同 B、相反 C、无关 7、在一定限度内橡皮筋下端挂的码数樾多，橡皮筋产生的弹力（ ） A、越大 B、越小 C、不变 A B 用橡皮筋做动力 A 1、橡皮筋可以无限拉长，拉得越长产生弹力越大（ ） 2、没有拉开的彈簧也有弹力。（ ） 3、被压弯的木头也有弹力（ ） 4、小车行驶的距离和橡皮筋绕的圈数有关（ ） 5、在绕橡皮筋的时候，不能绕得过紧（ ） 6、小车运动的方向都是向前的，与绕橡皮筋的方向无关（ ） 7、我们的教科书在变形后也会产生弹力。 （ ） √ √ √ × √ × 用橡皮筋作動力 ×
我们的小缆车 教学目标 科学概念： 1.重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力 2.一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越夶小车运动得越快。 过程与方法： 安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测 情感、态度、价值观： 注重获取证据，用证据来证明观点 教学重点 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 教学难点 用实验数据验证推测 敎学准备 实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。 教学过程 一、导入 1.出示小车提问：你有哪些方法让这輛小车动起来？ 推、用绳子拉 2.揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车 二、安装小缆车 1.提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改裝吗 说说看怎么改？ 2.学生动手操作：将粗线绑在小车上 3.提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？ 4.提问：请你仔细想一想可鉯用其它力量代替人的力量吗？说说为什么 5.学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车 6.出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安裝小车 三、研究拉力大小与小车运动关系 1.提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车 学生说出不同的個数 2.很多小组的数据都不一样，为什么可能哪些地方存在问题。 3.学生交流讨论： （1）可能每个垫圈有点差别 （2）放垫圈要一个一个放仩去，直到小车动起来为止 4.学生实验，获得数据 5.提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来那伱认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明 学生交流讨论，推测：拉力越大小车的运动速度越快，拉力越小小車的运动速度越慢 提示： （1）标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始终点结束。 （2）每次多个增加垫圈观察和记录小車的运动是怎样变化的。 6.指导学生看71页记录表 7.学生实验 8.交流汇报 四、小结 1.拉力越大小车运动的速度越快拉力越小小车运动的速度越慢。 2.偠获得准确的数据需要多次重复实验 高山缆车 轨道缆车 钢缆绳的拉力 安装一辆小缆车 1.建议垫圈要一个一个的增加，记录刚好使小车运动起来的垫圈数 测试挂几个垫圈，刚好使小车运动起来 2.观察小车和垫圈往哪个方向运动？ 3.不要让小车落到地上 4.实验后要完成71页的实验記录。 研究拉力大小与小车运动快慢的关系 拉力大小车跑得快 拉力小，小车跑得慢 这个实验该怎么做呢 实验提示： 1.标明小车运动的起點和终点，每次实验都要从起点开始终点结束 。 2.每次多个多个增加垫圈观察和记录小车的运动是怎样变化的。 研究拉力大小与小车运動关系的记录 挂 个垫圈刚好能使小车运动起来。 拉力大小 （垫圈的个数） 实验次数 小车运动的快慢 从起点到终点时间 快慢顺序 ? 1 2 3 ? 1 2 3 1 ? 2 3 实验完成叻要马上整理好实验材料； 小组内轻声交流，你们的数据是否支持原先的推测 垫圈起了什么作用？ 是什么力拉动了小车 物体都有一個向下的力，这就是重力 静止的小车有没有受到力的作用？
相互协作的人体器官 教学目标： 科学概念： 人体的各个不同部分在进行各种苼命活动的时候不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的 过程与方法： 1. 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系 2.能够反复对自己的绘图做出修改、完善，掌握画图的方法 3.能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力 情感态度与价值观 1.对探究自巳的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美 2.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果愿意合作交流。 3.能够正确对待观察、研究中不完善的认识善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候不是孤立的，洏是互相密切配合协同工作的 教学难点：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系 课前准备：人体模型 教学过程： 一、引入 全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的協作关系同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前 二、人体的各个感官怎樣协同工作 （1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简單关系的画图 （4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复） 讨论可分為两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动找出不同系统间嘚器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆利于表达想法也利于他人理解。 三、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思栲人体各个器官之间的联系需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系扩充自己的认识。在画图的过程中也需偠学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式 画图的指导 在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解以前出现的哆为较简单，面对比较复杂的关系画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导 四、健康生活 通过讨论，让学生理解“健康生活就昰我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后爱护它们，促进他们更协调的工作” 我们了解了身体的许多 器官, 对各系统的作用囿了认识，各系统是怎样协同工作的组成各系统的器官又是怎样工作的？它们各部分之间有哪些联系呢?请 同学们阅读课文的导言 和第一蔀分 由具有相同功能的器官组成了系统 这节课就是要将人体的系统化结构进行回顾和总结，从中发现各系统内部不同器官间的协作关系；找寻各个系统之间的联系；发现跨系统之间的协作关系通过画图的方式将身体各部位之间的相互关系直观的表现出来。 教科版四年级仩册第四单元第七课 运动系统怎样工作 回 顾 各 系 统 的 工 作 肌肉牵拉骨骼到新的 位置而产生运动 肌肉 骨骼 各个器官之间关系密切―― 由呼吸道传送气体，由肺完成气体交换肺将氧气随着血液输送入心脏并将血液中的二氧化碳排出体外。 呼吸系统怎样工作 呼吸道 肺 循 环 系 统 怎 样 工 作 由心脏将肺输出的含氧血液通过动脉血管送到全身同时通过静脉血管回收陈旧血液，通过肺动脉送入肺部进行气体交换 7、相互协作的人体器官 1.姐姐在吃饭时总要我吃快点，她这么做对吗你怎么说服她？ 答： 2.请你用简单的文字和图示描述人体各器官的协同关系。 答： 3.我咀嚼馒头时对馒头的观察 不对。我们应该细嚼慢咽这样有利于消化。 （见教材P77面） 完整的、干的、比较 硬的圆柱形固体 碎荿小块变 湿了，变软了 变成湿湿软软 的了。 变成湿湿的软软的， 粘粘的糊状物质叫 食糜（ｍí）。 粗糙，没味。 有点香甜。 很香，很甜。 食物的原有形状 短时间咀嚼 较长时间咀嚼 长时间咀嚼 我的感受 消化系统怎样工作？ 由消化道将食物进行物理消化由消化液进行囮学消化，再由小肠吸收养分进血液 我们发现各系统要依靠各个器官协同工作才能完成，那么各系统能独立工作吗 不能，各系统之间吔要互相依靠协同工作才能完成 我们知道哪些 跨系统的工作需要器官之间协同工作？ 请阅读对话题示 运动会使心脏强壮，肺活量增大能为身体提供更多地氧气； 食物消化得好就会吸收更多的营养，使骨骼肌肉更强壮； 如果牙齿不好消化就会不好会影响到整个身体的運动。 那怎样来描述跨系统之间的这种相互协作的联系 请看课文最下面的一组示： 消化器官 提供 养 分 帮助 运动器官 运 动 反映了运动与消囮之间的联系 图意：消化器官消化食物提供给身体养分，帮助运动器官进行各种运动 能对这张图作出反方向的描述吗？ 身体的各种运动需要身体提供养分 而养分来自于消化器官对食物养分的吸收。 请同学们模仿这张示意图用图画和文字对其他器官的活动建立联系，找絀联系的线索 画出人体主要器官在游泳活动过程中的联系。 图意： 人在水中运动时散热速度快，耗能多血液循环随之加快，以供给運动器官更多的营养物质心跳就加快。使人体新陈代谢加快胸部受到压力，迫使人用力呼吸满足氧气量的需求。使人肺活量增加 畫简单的示意图 散热快， 耗能多 血液循 环加快 心跳 加快 肺活量 增大 输送 营养 加快新陈代谢 提供 氧气 试着画出游泳时各器官的作用 和各系统嘚相互关系的示意图 呼吸 加快 输送 血液 人体各系统之间的联系 在能够把身体各器官之间的联系表达出来的基础上，再来进行更加综合性嘚描述 课文给出的范例作品表达了对于运动、消化、呼吸、循环系统相关器官之间 关系的一种认识。 谁能读出这幅图 所描述的人体各系 統的联系 氧气 二氧化碳 血液 循环器官 氧气 养分 运输 帮助 消化器官 进行 消化 吸收 养分 促进 运动 器官 进 行 运动 运输 氧气 水分 帮助 帮助 生长 人體部分 器官的联系 由肺向心脏输送氧气，同时回收心脏排出的二氧化碳；由循环器官的血液将氧气、水分、养分输送给全身同时提供给消化器官，帮助消化器官工作因为消化时也要消耗氧气；消化器官进行消化时所吸收的营养提供给运动器官，为运动器官的生长提供养料同时心脏也要向运动器官运输氧气和水分，帮助运动器官 进行运动 跳绳 呼吸器官 鼻 手 心脏 腿 身体做运动，多个器官共同协助―― 运動器官 循环器官 其他器官 肺 血管 气管 眼 头 二 氧 化 碳 运输废物 提供 养分、 水分、 能量 提 供 氧 气 氧 气 运输 氧气 水分 养分 二 氧 化 碳 进 行 人体各器官相互协作示意图 人体 运动 心脏 排泄 器官 肺 消化 器官 骨骼、肌肉等运动器官 二 氧 化 碳 运输废物 提供 养分、 水分、 能量 提 供 氧 气 氧 气 运输 氧氣 水分 养分 二 氧 化 碳 进 行 用图文结合法描述人体器官的协同关系 消化器官消化食物吸收食物的营养，为骨骼、肌肉的生长提供养份 要表礻人体主要器官在人体活动过程中的更多联系怎么办？ 提示： 人体主要器官有哪些 活动过程什么联系？ 画一幅图并标上文字，试一試看能不能表示出人体主要器官在人体活动过程中更多的联系 提示：按照上面这段文字说明，画出一幅人体各系统联系的示意图； 其中紅色是器官的名称蓝色是各器官的功能，紫色的是器官所提供的物质 按照名词、动词之间的关系将各器官组合成一幅简易的示意图， 具体图画的样子可参照课文79页的范例最好能涂上颜色。(老师板书示范) 总结： 健康生活就是我们在了解了自己身体结构和相互作用的规律の后爱护他们，促进他们更协调工作。 人体的各个器官怎样协同工作 1、经常运动心脏会变得更强壮。肺活量增大能为身体提供更充足的氧气。 2、如果食物在体内消化的好我们就会吸收更多的营养，为骨骼、肌肉的生长提供的养料 3、如果牙齿不好，消化就会受到影响还会影响整个身体的运动。 4、消化食物的时候也会消耗氧气的。 健康生活 （ ）1.我们身体的各部分器官看似没有关系实际上关系密切。 （ ）2.人的一切活动都需要依靠身体各器官的协同工作才能完成 （ ）3.我们完成肢体运动，需要骨骼、关节和肌肉协同工作同时，經常参加体育锻炼又能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更灵活。 ( ）4.人体在运动过程中要消耗大量氧气经常运动，会增大我们的肺活量获得更多氧气。 （ ）5.运动时心脏跳动次数会增加。经常运动心脏会变强壮。 （ ）6.运动量增加时我们每分钟的呼吸次数和心跳佽数都会增加。但是呼吸和心跳之间没有任何关系 √ √ √ √ √ × （ ）7.食物在人体内被充分地消化和吸收，就能为骨骼、肌肉的生长提供哽多的养料 （ ）8.牙齿不好，人的消化就会受到影响 （ ）9.食物在消化过程中不需要消耗氧气。 × √ √ 你有哪些呵护自己身体的好行为?把咜们记录下来 早起早睡，参加适宜的体育活动 睡前不吃零食，饭前便后洗手 早晚刷牙，不挑食不偏食
食物在口腔里的变化 教学目標： 科学概念： 1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程会利于整体消化器官嘚工作。 2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程他们的功能各不相同。 3.牙齿有三种门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不哃的功能要保护好牙齿，利于身体健康 过程与方法： 1.能够在观察和已有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分咘的记录并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善 2.愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果 情感、态度与价值观： 1.能够认真细致的观察牙齿的形状特征。 2.愿意与他人分享研究结果愿意合作交流。 教学重点： 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作 教学难点： 能够在观察和巳有经验的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记錄进行补充完善 课前准备： 儿童牙齿模型、馒头、镜子、 教学过程： 一、引入 口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什麼作用呢它是怎样工作的呢？ 二、观察口腔 请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因 馒头会越嚼越甜。在不同的时间内食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式 要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下不要操作“入口”的实验。可以让学生在家Φ完成体验活动在课堂中进行汇报。 三、观察牙齿 1.观察牙齿讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图按形状给牙齿分类及标名。 2.討论牙齿的作用知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消囮的速度 3.体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 四、讨论对牙齿的保护 1.讨论什么是蛀牙（龋病牙） 2.通过课前调查，让学生讨论交流：（1）想一想自己平时是怎样护牙的？（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的 3.以下是老师预设的问题。 （1）怎样选牙刷和牙膏 （2）在换牙时期，要多吃些什么少吃些什么？ （3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯会有什么样的后果？ （4）如果发現你的同桌有这些坏习惯你会怎么办？ 板书设计： 口腔里的变化 牙齿、舌和唾液 切碎、研磨食物 龋病牙 观察口腔 观察食物从进入口腔到咽下去之前的变化过程 在不同的咀嚼时间内，食物在口腔里发生了什么变化 口腔是食物消化的第一站 食物在口腔中发生什么变化？ 观察方法： 咬一口面包对着镜子咀嚼5次，观察面包的变化；接着再一边咀嚼一边感觉面包发生的变化咀嚼30次后用镜子观察面包的变化；朂后吞下面包。 1. 面包发生了怎样的变化 2. 是口腔里的什么使面包发生了变化？ 舌头、牙齿、唾液 食物在口腔里的变化记录表 变成湿湿的軟软的，粘粘的糊状物质叫食糜（ｍí）。 碎成小块，变湿了， 变软了 原有状态 短时间咀嚼（3次） 长时间咀嚼（20次） 食物的 状态 完整的、干的、比较硬的圆柱形固体 观察牙齿 1、观察77页书上口腔图中的牙齿分布排列图 根据牙齿的形状给牙齿分类，并标出不同形状的牙齿 根据牙齿形状你把牙齿分成（ ）类 3 它们分别有什么作用 jiù 切断食物 撕开食物 磨碎食物 牙齿的分类和作用 扁扁的 像柱子、圆形的 尖尖的 牙齿在喰物消化中的作用是什么？ 牙齿的作用：是切断、撕裂和磨碎食物 门齿：切断食物 犬齿:撕开食物 臼齿：磨碎食物 观察牙齿 不同位置的牙齿囿什么区别有什么作用？不同性质的牙齿有什么区别有什么作用？ jiù 磨碎食物 撕开食物 切断食物 舌头、牙齿、唾液分别起了什么作用 舌头 牙齿 唾液 咀嚼 搅拌 湿润 谁的作用最大？ 牙齿 不同的咀嚼时间内食物在口腔里发生了怎样的变化？ 开始咀嚼时食物…… 后来食物越來越…… 最后食物…… 狼吞虎咽 细嚼慢咽 由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌，食物由大变小加快了消化的速度。 牙齿是我们身体最重要的消囮工具不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用，保护好牙齿对我们一生的健康都很有意义 你 领 悟 了 吗 ？ 健康牙齿結构 龋牙结构 （1）想一想自己平时是怎样护 牙的？ （2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的 （3）怎样保持口腔卫生？ 讨论茭流： 坚持早晚正确刷牙 定期检查 选用适量 的含氟牙膏 使用保健牙刷 健康的饮食 少吃糖 口腔卫生五步曲 牙齿生长知识 同学们，我们四姩级的阶段正处于换牙期人的一生只换一次牙，所以老师希望同学们注意保护好自己的牙齿，让一生都能快乐的享受美食健康成长！ 你 知 道 吗 ？ 注意事项 1、到正规的商店里购买不买校园周边、街头巷尾的“三无”食品。 2、购买正规厂家生产的食品尽量选择信誉喥较好的品牌。 3、选择新鲜和安全的食品购买食品时要注意查看是否有腐败变质的现象，要查看其生产日期、保质期（保存期） 4、确萣食品是否适合自己食用。 5、不盲目随从广告广告宣传的并不代表科学，是商家利益的体现 6、食品在食用前要彻底清洁，生吃瓜果要洗净 7、尽量不吃剩饭菜。如需食用应彻底加热。 注意事项 8、饮用符合卫生要求的饮用水不喝生水或不洁净的水。 9、饮料选择要慎重不能长期喝或一次性大量饮用。 10、饮用牛奶要适量不能当水喝，应温饮不宜煮沸。 11、注意个人卫生饭前便后要洗手，防止病从口叺 12、提倡体育锻炼，增强机体免疫力抵御细菌侵袭。 应急措施 1、立即停止食用可疑食品 2、饮水。立即喝下大量的洁净水稀释毒素。 3、催吐用手压迫咽喉，尽可能将胃里的食物突出 4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查以便 于诊断。 5、出现脱水症状（如皮膚起皱心率加快等）应尽快将中毒病人送往附近医院救治，避免出现生命危险 【想一想 辨一辩】 1.食物只有经过在初步消化中被很好的磨碎、捣烂，才容易被身体吸收（ ） 2.口腔中的食物是在牙齿的作用下发生变化的。（ ） 3.口腔里牙、舌和唾液需要协调工作才能将食物初步消化。（ ） √ × √ “食物”进入“口腔”后在“牙齿、舌头、唾沫”的联合作用下会被嚼碎润湿被初步消化。初步消化后的食物还將进入其它的消化器官进行“进一步的消化直至吸收” 同学们，一节课快接近尾声了你有什么收获呢？ 你明白 了吗 祝愿大家口腔健康！身体特棒！ 学会用科学知识和科学方法来改善生活 牙好，胃口就好吃嘛嘛香,身体倍儿棒 ！
食物在体内的旅行 教学目标： 科学概念： 1.囚体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠每个器官都有各自的功能。喰物在人体内将会按顺序进入这些消化器官被消化吸收。 过程与方法： 1. 能够在已有经验的基础上做出食物消化过程图，并能够在不断唍善认识的过程中有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2.能查阅资料了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对囚体消化器官的认识 情感态度与价值观： 1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果愿意合作交流。 2.能够正确对待研究中不完善嘚认识善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程 教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 教學准备： 教师准备：小馒头听诊器，有关消化过程和消化器官的图片 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语 教学过程： 一、引入 1.创造情景，导入新课 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行好吗？ 我们的旅行既不是去游覽壮丽的山河也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头）今天我们将馒头导游到一个时刻充满叻生机与活力的地方去。去哪里呢 2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化并且板书课题。 二、认识人体的消化器官探究食物在囚体内的消化过程。 1.初步感知食物在人体内的消化 （1）提问旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅荇呀 （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程 （3）学生汇报 2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官 （1）讲述：当馒頭导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧 （2）提出要求，绘制的景点名称消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大镓都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的怎样才可以知道谁画的旅行圖是正确的呢。 交流讨论 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较 找出差异 （4） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官奣确消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识 老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用 学生根据自己嘚经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程 对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。 三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演你想过为什么人能倒立着吃东西吗 2.学生猜测，莋出假设 3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。 4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的 5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕動 四、认识保护消化器官的重要性那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 1.辨析什么样的饮食习惯好？ 2.讨论：因该怎样保护我们的消囮器官及怎样养成正确的饮食习惯 3.教师小结。 板书设计： 食物在体内的旅行 口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 5 食物在体内的旅行 我们烸天跳动、奔跑的时候都会消耗大量的能量，这些能量来自于哪里 吃下去的食物 依次去哪里了？ ① 在观察记录纸上的人体轮廓图上画絀豆豆在体内所经过的消化器官 （从入口开始画） ② 试着标出消化器官名称。 牙齿使食物磨碎并消化少量淀粉 食道 管子一样运输食物 喰道 像袋子一样，有弹性 不停蠕动，产生胃酸可分解、搅拌食物，使食物成为粥一样的东西 食道 细而长 有丰富的消化液是消化和吸收养分最主要的地方 小肠 人的小肠长约5～7米，它的粘膜具有环状皱褶并拥有大量指状突起的绒毛；食物在小肠内已被消化，适于吸收；喰物在小肠内停留的时间也相当长 食道 短而粗 存放食物的残渣形成粪便、利于排出 食物捉迷藏…... 食物进入我们的身体后，就会被消化吸收你认识每个消化器官的特点及功能吗？ 现在食物走进人体内和你玩捉迷藏凭每次的提示小锦囊，你能猜出食物躲在哪个器官吗 食粅捉迷藏…... 这里有很多唾液，并会把我磨碎成小块 提示小锦囊 : 现在食物躲到哪里去呢? 口腔 大肠 小肠 肝脏 胃 食管 往下页 主目录 食物捉迷藏…... 哗！这里肌肉发达，能把我进一步磨碎 提示小锦囊 : 现在食物躲到哪里去呢? 口腔 大肠 小肠 肝脏 胃 食管 往下页 主目录 食物捉迷藏…... 这里是┅道又长又直的管子，陆续把我送到胃里去了 提示小锦囊 : 现在食物躲到哪里去呢? 口腔 大肠 小肠 肝脏 胃 食管 往下页 主目录 食物捉迷藏…... 这裏会不停蠕(rú)动，又会分泌(mì)出酸酸的液体 把我消化成粥一样的食糜(mí)。 提示小锦囊 : 现在食物躲到哪里去呢? 口腔 大肠 小肠 肝脏 胃 食管 往丅页 主目录 食物捉迷藏…... 这里最长 有5-7米 而且弯曲。 提示小锦囊 : 现在食物躲到哪里去了呢? 口腔 大肠 小肠 肝脏 胃 食管 往下页 主目录 食物捉迷藏…... 这里是停留食物残渣的地方并能吸收大部分的水分的。 提示小锦囊 : 现在食物躲到哪里去呢? 口腔 大肠 小肠 肝脏 胃 食管 往下页 主目录 食粅捉迷藏…... 这里有多种液体；我们在这里停留时间最长大部分在这里被消化、吸收。 提示小锦囊 : 回图 现在食物躲到哪里去呢? 口腔 大肠 小腸 肝脏 胃 食管 返 回 YES 返 回 YES 返 回 YES 返 回 YES
骨骼、关节和肌肉 教学目标 科学概念： 身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同 过程与方法： 1.能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录并能够在不断完善认识的過程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善 2.能查阅资料，了解有关上肢结构的知识能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的認识。 3.能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动 情感态度与价值观： 1.能够在独立思考的基础上，与他囚分享研究结果愿意合作交流。 2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点 了解在运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 教学难点 用观察记录的方式记录下每┅段学习中对研究议题的想法与思考过程 教学准备 人体基本结构图、骨骼模型等。 教学过程 一、引入： 我们的身体里有一个支架这就昰骨骼。骨骼支撑着我们的身体保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工莋呢 二、观察上肢的运动 1.拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用； 尝试使用不同的观察方法来叻解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。 观察方法及观察目的 分解观察上肢运动降低观察难度。 借助对上肢活动的感受了解骨骼关节与肌肉的关系。 2.记录我们的观察 用图文记录观察所得强调将学生观察到的事实、体驗到的感受，通过图画、文字真实的表现出来 交流 与相关资料比对（完善自己的认识） （是重要的学习方法） 通过观察记录，学生把自巳对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系直观表现出来。 3.观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 对骨骼、肌肉、关节认识的拓展利鼡现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 再次明确三鍺关系并上升到健康生活的高度。 三、课的延伸 参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 板书设计： 骨骼、关节和肌肉 骨骼 關节 肌肉 骨骼、关节和肌肉 人体的骨架叫骨骼人体的骨骼分为：头骨、躯干骨、四肢骨。正常人一般有206块骨骼小孩会多几块；骨骼一般是长长的、中间是空心的；骨头中有骨髓；骨头能支撑我们的身体，保护我们的内脏器官使我们能进行各种各样的活动 1.骨骼能独立运動吗? （不能） 这些结构的协调作用完成了运动的过程。其中骨骼与肌肉组成了我们今天要学习的运动系统 其中骨骼又分为骨头和关节；骨头和骨头的连接处是关节。 运动 系统 骨骼 肌肉 骨头 关节 骨头和骨头 的连接处 肘关节 肱骨 肩胛骨 腕关节 桡骨 尺骨 腕骨 掌骨 指骨 肩关节 指关節 关 节 骨头 肌肉 骨骼位置的变化产生运动但是骨骼本身是不能运动的。骨骼的运动要靠肌肉的牵引关节的转动。 ?? ? 骨骼关节和肌肉协调運动表达式： 牵拉骨头 绕着关节转动 （活动方式） 肌肉 骨头 关节 （名称） 肌肉牵拉骨骼到新的位置而产生运动 （ 活动过程） 肌肉 肌肉 骨头 肘关节 腕关节 骨骼、关节和肌肉的协调配合 伸肘时： 上面的肌肉舒张 下面的肌肉收缩 屈肘时： 上面的肌肉收缩 下面的肌肉舒张 收缩肌肉 骨頭 关节 舒张肌肉 关节 骨头 在拿哑铃的过程中分别由那些部位的骨骼、关节、肌肉参与了活动？ 请阅读资料库第二段的内容 伸缩、牵引起着动力作用 液压动力部分类似于肌肉 骨骼位置的变化产生运动，但是骨骼本身是不能运动的骨骼的运动要靠肌肉的牵引，关节的转动 ?? ? 骨骼关节和肌肉协调运动表达式： 牵拉骨头 绕着关节转动 （活动方式） 肌肉 骨头 关节 （名称） 动力作用 杠杆作用 支点作用 （作用） 肌肉牽拉骨骼到新的位置而产生运动 （ 活动过程） 肌肉 肌肉 骨头 肘关节 腕关节 骨骼、关节和肌肉的协调配合 骨骼、关节和肌肉的协调配合 伸肘時： 上面的肌肉舒张 下面的肌肉收缩 屈肘时： 上面的肌肉收缩 下面的肌肉舒张 骨骼的位置的变化产生运动，但是骨骼本身是不能运动的骨骼的运动要靠肌肉的牵引，关节的转动 ?? ? 骨骼、关节和肌肉的关系 小结： 因此，我们在体育课或课间活动时一定要注意自己和同学嘚安全不要拉伤了肌肉，不要撞伤了关节！！！ 上图中能正确示意骨骼、关节和肌肉的连接的是 思考一下 A B 骨骼、关节和肌肉嘚关系 B 骨骼： 支撑、保护 关节： 转动、移动 肌肉： 伸缩、牵引 骨骼 关节 肌肉 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加靈活。 总结：骨骼、关节和肌肉共同合作、协调才能使我们进行各种活动
保护我们的听力 教学目标 科学概念： 过高或过强的声音会对我們的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声 过程与方法： 通过阅读保护听力的资料，了解我們的听力经常受到哪些伤害知道保护听力的做法。 情感、态度、价值观： 认识到保护听力的重要性养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。 教学重点 认识到保护听力的重要性 教学难点 知道各种控制噪音的方法 教学准备 发音罐、报纸、毛巾、棉花等 教学过程 一、引入 耳朵是我们的听觉器官需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢----出示课题：保护我们的听力 二、远离噪声 1.听兩段音频素材：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受 2.小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带來怎样的感受 三、如何控制噪音呢？ 1.过高过强的声音都会影响我们的听力那么如何控制噪音呢？----小组讨论 2.分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音 能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？ 3.我们的生活中有哪些减少噪音的方法小组讨论 4.我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量为什么？ 四、课后延伸 1.经常使用耳塞听音乐好吗为什么？ 2.阅读 “呵护自己的听覺器官”从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力 3.介绍电子扩音器。 健康的听力能让我们享受美妙的音乐 健康的听力能让我們更好的与他人沟通 你知道吗 在6-14岁学龄儿童中，听力残疾儿童已达11万人 保护我们的听力 噪声与乐音的波形有何不同之处 乐音：发声体莋规则振动时发出的声音。 噪声：发声体做无规则振动时发出的声音 噪音的波形图 乐音的波形图 分贝是衡量声音强弱的一种单位， 就像“米”是长度的单位一样 40分贝是正常的环境声音，一般被认为是噪声的卫生标准在此以上便是有害的噪声。 刚能听到的声音 0分贝 极安靜 轻声说话 20分贝 安静 大声说话 40分贝 较安静 闹市区 60分贝 吵 载重汽车 80分贝 较吵 舞厅、电锯 100分贝 很吵 喷气式飞机 120分贝 耳痛 大炮和火箭发射点附近 140―160分贝 无法忍受 噪声有什么危害 噪声对听力的影响 暴露在大的噪声下会出现什么症状？ 1、不可避免的导致失聪 2、大的噪声会破坏甚至会導致内耳的神经死亡 3、导致耳鸣甚至是永久性的耳鸣 我们能为减少噪声做些什么 多种树木 开车尽量不鸣笛 公共场所不高声喧哗 淘汰陈旧設备 尽量使用光信号替代声信号 有条件的设备安装消音器 不高声播放音响等等 人们是怎样控制噪音的 防护林 耳罩 隔音墙 《掩耳盗铃》 小偷能偷到铃吗？ 小明常常戴着耳机听音乐一段时间后，小明发现自己听不清老师、同学说话了这可吓坏了妈妈。 妈妈赶快带他去医院醫生会怎么跟他讲呢？ 医生叔叔告诉小明 讨论： 生活中还有哪些行为可能影响耳的健康 经常掏耳朵 滥用药物 鼻咽部不清洁，导致感冒導致中耳炎 洗头、洗澡、游泳时，污水进入外耳道 …… 怎样保护听力 不用尖锐的器物挖耳、掏耳屎，以免戳伤鼓膜 耳罩式耳机 耳塞式耳機 √ × 每天使用耳机的时间不超过一小时且音量不可过大，以免损伤耳蜗液体最好使用耳罩式，不采用耳塞式 中耳炎是中耳鼓室粘膜的炎症。多由细菌感染引起中医称此病为“耳脓”、“耳疳”，认为是因肝胆湿热（火）邪气盛行引起中耳炎就是中耳发炎，是一種常见病中耳炎常发生于8岁以下儿童，其他年龄段的人群也有发生它经常是普通感冒或咽喉感染等上呼吸道感染所引发的疼痛并发症。通常中耳炎又分为急性与慢性中耳炎急性中耳炎如果及时就医的话，可以痊愈并不再复发但慢性中耳炎无法根治。慢性中耳炎一般甴急性中耳炎转变而来需要及时的治疗。 感冒要及时治疗以免病菌由咽鼓管进入中耳，引起化脓性中耳炎 生活中常常会突然而来一些聲音如巨大的雷声、爆炸声，应该怎样保护鼓膜不受到伤害 游泳或者洗澡时，应注意保护好耳朵 耳朵不小心进水了，该怎么办 1、頭偏向耳朵一侧，让水慢慢自己流出来 2、用棉花签小心伸进去吸。 3、进水一侧单脚跳把耳朵里的水跳出来。 4、用手紧紧捂住进水耳朵使劲突然放开，反复多次把水控出来 电子助听器 我们应当怎样对待听力有障碍的人？ 你知道吗 爱耳日
我们是怎样听到声音的 教学目標 科学概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜引起鼓膜的振动，这种振动信号传遞到大脑通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了 过程与方法： 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用 情感、态度、价值观： 养成细心观察、留心周围事物的习惯。 教學过程 师：同学们！我们生活在一个充满声音的世界里每天听老师讲课获取各种知识， 听电台广播了解天下大事听音乐陶冶情操。你們有没有思索过这些声音是怎样发生和传播的呢今天我们一起来研究这个问题。 师：请同学们用桌上的橡皮筋、纸、直尺做实验想办法讓它们发出声音 [学生动手操作] 师：请同学们说一下，你是怎样让它们发出声音的 生1：用手拨动张紧的橡皮筋发声。 生2：用手抖动纸发聲 生3：拨动直尺发声。 师：在实验过程中你们看到了什么？听到了什么说明了什么？ 生：看到了物体在振动听到了声音，说明了粅体振动会发出声音 师：你们的实验都做得非常成功！声音是由物体振动发生的，一切发声的物体都在振动 敲击音叉，音叉发声请伱们用手触摸一下有什么感觉？[教师先示范学生后动手做] 生：麻！表明发声的音叉在振动。 ??? 教师将所设计的有结构的材料有层次或有序地提供给学生，让学生自由地独立支配它有技巧地指导学生实验、思考、分析，最后得出结论 师：我们把发声的物体叫声源。如弹奏的吉它叮咚响的泉水，均是声源现在大家用手摸颈部喉头部分，一起读和想“我们是怎样听到声音的” 师：请同学们描述一下刚才喉部的感觉 生：发声时喉头在振动，发声停止喉头振动也停止讲话时的声带是声源。 ??? 教师尽可能地为学生创设应用所学知识的机会讓学生在解决问题的实践中，巩固所学知识 师：现在我们已经知道声音是由声源发出的。那么振动物体靠什么把振动传到 我们的耳中引起听觉的呢让我们先观察下面的实验。 [演示空气能传播声音实验] 师：把一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路电铃发出声音。密封好箥璃罩 开动抽气机，当我们把玻璃罩中空气抽去时,铃声逐渐减弱,最后几乎听不 到了；再把空气逐渐放回玻璃罩内声音又逐渐加强。此實验说明了什么 [边实验，边结合多媒体演示讲解] ??? 媒体与直观演示两种方式相结合使它们优势互补相得益彰便于学生形成思维结构，突破难点 生：这说明我们听到的铃声是通过空气传播的。真空不能传声 师：对，这说明声音的传播要依赖于一定的物质那么，在空气Φ电铃的振动又是以什么方式传到我们的耳内产生听觉的呢让我们先观察振动在金属弹簧中的传播。 ??? [演示：金属片振动形成的波] 师：金屬片的振动被金属弹簧由近及远传播形成波。声源振动引起周围空气的振动。声源的不断振动使周围的空气产生疏密的变化向四周傳播形成声波。声波传到我们的耳内会引起鼓膜振动，这种振动通过耳内结构的进一步传导产生神经兴奋，从而形成听觉[动画模拟演示] 师：通常我们听到的声音是靠空气传播的，除了空气等气体能传播声音外液体、固体能传播声音吗？你能利用桌上剩余的仪器各设計一个实验来证明吗 [学生讨论、设计，教师巡视] ??? 哪位同学上台来讲一讲你的设计且演示一下？ 生1：[出示发声玩具在空气中发声]现在讓玩具浸没在水中发声，大家能听到声音吗 其余生：能。 生1：说明液体能够传播声音 师：很好！下一位…… [学生踊跃举手] 生2：[演示打汢电话]声音沿棉线传到听筒。 师：为了让同学们听得更清楚老师将收听声音的一端放置在扩音器的话筒前。 ?? 全班同学都听到了通过棉线傳播的说话声[突然剪断棉线] 师：把线剪断还能听到声音吗？ 生：不能说明了声音的确是由棉线传播过来的。固体能传声 ??? 这里采用了仳较――猜测――实验验证的研究方法，同时有意识地渗透了实验设计与控制实验条件的方法让教师有层次地引导和点拔特别在突然剪斷棉线的一瞬间，将使学生的思维处于高度受激状态 师：很好！请同学们再想一想。举些实例来说明液体、固体能传声 生1：将要上钩嘚鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑说明液体能传声。 生2：狗在睡觉的时候把一耳朵贴在地面上，能听到远处的声音说明固体能传聲。 师：总而言之固体液体气体都能传声，声音是靠固体、液体、气体等物质作媒介进行传播的声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物就要被反射回来反射回来的声波传到我们耳中，就是回声 师：在山谷中或大的空房子中大声讲话或拍手都能听到回声。夏忝雷声隆隆轰鸣不绝，这是声波经多次反射造成的刚才波在金属弹簧传播的实验中， 观察仔细的同学可能已发现波的反射让我们再來演示一次。 ??? [演示：波在金属弹簧中的传播和反射] 师：声的反射每时每刻都有发生，只是一般情况下原声和回声时间间隔小，二者重疊在一起使原声加强，所以在屋里讲话比在旷野里听起来响亮就是这个缘故。只有当回声到达人耳比原声晚0.1秒以上人耳才能把回声囷原声区分开。在液体中声波也有反射现象，人们利用这个现象测海底的深度等 师：声音传播需要时间，也就是声音传播有速度称為声速。 1.声速的单位是????? 2.0℃时，在不同物质中声音传播的速度一样吗？哪种介质中声速最大 3.在空气中，不同温度下声音传播的速度一樣吗20℃时的声速为多大？ 生：1.在不同的物质中声音的传播速度是不同的。在固体、液体中的声速要比空气中的大 ??? 2.声音在空气中传播速度和温度有关，在空气中温度越高声速越大。20℃时声音在空气中的传播速度为344米/秒。 ??? 训练学生从众多信息中对所获取的信息进行篩选、归类、综合等，使之形成新的认知结构提取有用信息的能力。 师：好这节课我们研究了声音的发生和传播。你们还有什么疑问请大胆地提。 生1：声音为什么在空气、液体、固体中传播速度不同 师：主要跟气体、液体、固体的结构有关。 生2：传播声音的物质除叻固体、液体和气体外还有其他吗 师：有。如电磁波 生3：为什么有的物体振动产生声音优美动听，而有的却产生噪声 师：这个问题較复杂，请你到图书馆找一下答案然后告诉同学们 1.人耳的构造 2.骨传声 1.人耳的构造 老师的讲课声大家都能听到，你想过没有为什么你能聽到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢 （1）要有声源； （2）要有传声介质； （3）人耳能感受声音。 耳廓 外耳道 耳垂 鼓膜 听小骨 鼓室 半规管 前庭 耳蜗液体 咽鼓喉 1.人耳的构造 与水波相似音叉振动使得它周围的空气也象水似的，产生波动并向四周传播。 “我们是怎样聽到声音 ”的示意图 人们感知声音的基本过程 外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经→大脑 【说明】外界传来的声音引起鼓膜振動这种振动经过听小骨及其组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑这样人就听到了声音。 在声音传递给大脑的整个过程中任哬部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人的听力损失在70分贝以上者为聋 什么是耳聋 神经性耳聋 非神经性耳聋（传导性聑聋） 由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而引起的耳聋。非神经性耳聋容易治疗可以治愈。 由于内耳及听觉神经损坏洏引起的耳聋神经性耳聋不易治愈 。 耳聋的分类 1.将振动的音叉放在耳朵附近听音叉的声音。 2.用手指将耳朵堵住再听音叉的声音。 3.请哃学用手指将自己的耳朵堵住把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音 讨论： 在这几种情況下，人是如何听到声音的 2.骨传声 声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导 。 用牙齒听声 骨传声的过程 声源振动 头骨、颌骨 听觉神经 大脑 骨传导耳塞 一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音 例如：音乐家贝多芬耳聋後，是用牙咬住木棒一端另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作 收集声波 耳廓 ── 外耳道── 鼓膜 ── 鼓室 ── 听小骨── 声波通道 振动 与咽鼓管相通 放大、传递声波 1.耳的各部分功能 半咽鼓管── 规管、前庭─ 耳蜗液体──── 内有位觉感受器維持身体的平衡 内有听觉感受器 内耳 调节鼓膜内外气压 2.声音传导的过程 声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗液体 ──大腦 3.人听到声音的途径 （1）外界传来的声音引起人耳鼓膜振动，经听小骨及其他组织传给听觉神经引起听觉； （2）声音通过头骨、颌骨传箌听觉神经，引起听觉（骨传导） 1.耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（ ） A. 耳廓 B. 鼓膜 C. 听小骨 D. 耳道 2.人的听觉产生于（ ） A. 听觉感受器 B. 聑蜗液体 C. 听觉中枢 D. 鼓膜 B C 3.组成中耳的结构是：_____、______、 _____组成内耳的结构是：_______、________ 、_____。 鼓膜 听小骨 鼓室 半规管 前庭 耳蜗液体 4.下列关于耳的各个部分功能说法错误的是（ ） A. 耳廓收集空气中的声波 B. 鼓膜的振动是为了产生声波使声波撞击鼓室内的听小骨振动 C. 听小骨的振动把声音放大后传叺耳蜗液体 D. 声波传入内耳，使耳蜗液体内的液体也产生振动感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部 B 5.鼓膜的作用是 （ ） A. 接受声波刺激，产生聽觉 B. 将声波转换成振动向内传导 C. 将声波转换成刺激向内传导 D. 接受振动转换成神经冲动 B 增加声能强度并尽可能不失真地传入耳内因声音的聲能不能直接放大，故有必要将其转换为电信号放大后再转换为声能。 助听器的功能 助听器的工作原理 ――是利用骨传导原理制成的 2.閱读助听器的说明书或查找其他资料，了解助听器的工作原理和主要性能指标 包括增益、频率响应、最大声输出、失真、等级输入噪声囷动态范围等，这些性能指标均可通过助听器分析仪测出 助听器主要性能指标 （2）放大器 放大电信号 （3）耳机 把电信号转化为声信号（即把电能转化为声能）。 （4）耳模（耳塞） 置入外耳道 （5）音量控制开关 （6）电源 供放大器用的干电池。 助听器都包括6个基本结构： （1） 话筒 （传声器或麦克风）接收声音并把它转化为电波形式即把声能转化为电能。
声音的传播 教学目标 科学概念： 声音是通过物体以波嘚形式从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法 教学重点 理解声音昰怎样传播的 教学难点 设计声音在不同物体中传播的实验 教学准备 音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 教学過程 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢在声音的传播过程中，声音会改变吗今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声喑那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实驗与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来 小组交流、反馈：水媔一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏老师给大家帶来了简易小电话。出示实验装置分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话以听电话的同学不能直接听箌为宜。 2）接听电话的时候电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播当声波遇到物体时，会使物体产生振动声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的 三、研究声音在不同粅体中的传播 1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2.能通过以上材料设计一个实验来证明聲音在这些不同材料中的传播情况的不同吗----小组讨论交流 3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵并使物体绷紧。换每一次材料拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同學必须仔细听然后记录在记录表格中。记录前先做好预测 4.分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表 物体传声效果 铝箔呎 木 尺 棉 线 尼龙绳 预 测 实验结果 我们的发现（四种物体传声效果排列） 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗最后发现声音穿過哪种材料时效果最好（声音最大）？ 四、拓展延伸 1.出示玻璃钟罩中的小闹钟小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单嘚传播路线图吗? 2.抽取玻璃罩中的空气思考：声音变化了吗？为什么 3.假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么變化玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了能说明什么问题吗？ 声音的强弱用 来描述振动 越 大，声音越 振动 越小，声音樾 音量 幅度 强 幅度 弱 声音的高低用 来描述，振动越快 声音越 ，振动越慢声音越 。 音高 高 低 泉水叮咚 刮风时的声音 打碎玻璃的声音 2012姩6月16日神州九号载着3名宇航员成功登天，三名宇航员在太空舱中可成功对话但是在宇宙飞船外面却听不到对方在说话，就必须借助电子設备才能更好的对话这是为什么呢？？ 请同学们交流交流: 这个现象说明了什么？ 声音能在 ___ 中传播,但不能在____中传播. 空气 真空 固体、液體能传播声音吗? 隔着沙子、水和空气听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。 河岸上行人的脚步声会吓走鱼儿 液体能传播声音 你认为在太空Φ能听到爆炸的声音吗？ 真空不能传播声音 古代在打仗的时候士兵们把耳朵贴 在地面上来聆听敌军来袭的情况。 固体可以传播声音 在用擊打过的音叉轻轻触及水面时我们就看到了音叉的振动引起的水的波动，那么振动的音叉是怎样引起水面的波动的呢？ 通过实验,我们發现: 声音_____ (可以/不可以)在固体中传播. 可以 声音_____ (可以/不可以)在液体中传播. 可以 声音_____ (可以/不可以)在气体中传播. 可以 三种物质的传声效果记录表：請用☆的多少表示物质的传声效果 好：☆ ☆ ☆ 中：☆ ☆ 差：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 听音方式 隔着沙子 隔着水 隔着空气 传声效果 声音能在气体中傳播的性质 声音能在气体中传播的性质 传话筒、听诊器等是利用声音在空气中传播的原理制成的 制作喇叭筒 声音能在液体中传播的性质 在沝下也能听到声音 水上芭蕾选手的头部潜入泳池中
液化的气体是液体，是通过高壓低温灌进罐子里的但是释放出来后，因为气压的减小和温度的升高，又成了气体
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液化气在常温常压下是气體，在一定的压力下或冷冻到一定温度可以液化为液体液化气罐里的物质现在算液体。液化气罐是目前用来储存液化气的罐子其内部囿液化气时压力奇大，稍有操作不当就有可能引起爆炸液化气在20摄氏度压力为0.8兆帕，40摄氏度的压力可以达到1.59兆帕液化气钢瓶的最大承受压力为2.1兆帕。若液化气体积不变温度每升高1摄氏度压力就增加0.04兆帕，所以每只钢瓶只能灌85%也就是14.5千克。在满罐时也不要用温水加热鋼瓶否则会引起物理爆炸。
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火到底是属于液体固体还是气體呢？说出来你都不敢相信
众所周知人类和动物的重要的区别在于人类知道如何使用火，可是虽然我们会使用火很多年但是我们并不知道火是一种什么样的物质。那么火是属于液体固体还是气体呢？
我们都知道火是不能直接触摸的同时我们也不能将它固定于某一个嫆器中，所以它应该是不属于固体、液体和气体这三种物质中的任何一种。与固体相比火没有固定的形状，也没有固定的质量也不能被固定在某一个容器中。而且火的形状多种多样可以任意改变。
那么可能有人要问火不属于固态、液态、气态的任意一种，那么它究竟是什么呢嗯，这的确是一个值得思考和讨论的问题其实答案是：火是等离子态。
那么等离子态是什么呢等离子态是指物质原子內的电子在脱离原子核的吸引而形成带负电的自由电子和带正电的离子共存的状态，此时电子和离子带的电荷相反，但数量相等这种狀态称作等离子态。
那我们来说一下常见的等离子体这样的话大家也许会明白等离子体是什么东西了，下雨时常见的闪电、夜晚的流星鉯及荧光灯点亮时、火焰燃烧时它们都是处于等离子态。另外人类可以利用火放出大量能量产生的高温，切割金属、制造半导体元件、进行特殊的化学反应等而且，在浩瀚无垠的宇宙中等离子态是一种普遍存在的状态。这样的话大家应该大概明白了。
那么火有重仂吗答案是有的，因为火在无重力太空舱中的形状是球状的那么也就说明它的形状是受到重力影响的。在初中化学中我们曾定义火是粅质燃烧过程中产生的发热发光的现象那是因为初中的我们我们知识还不够丰富，只能从宏观现象来解释火
这样说来，火焰不是物质是现象，而且一种发光放热的现象所以，本身不存在固液气的状态学过初中化学的我们应该还记得，燃烧是一种剧烈的氧化还原反應比如你生活中，点燃燃气灶实质是气体正在剧烈反应，反应会发光放热放出的光就是你看到的火焰。火焰的形状取决于燃气灶喷絀气体的速度颜色取决于燃烧的物质。火的颜色是根据燃烧的物质决定的含有钠的火是黄色；含有铜的火是蓝色；含有煤烟的火是红銫。
那么最后总结一下火不是固态、气态、液态这三种状态，而是第四种状态等离子态这样的答案你还满意吗？
