第六单元 本单元以“童年”为主題包含牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文，以及“口语交际安慰”“习作记一次游戏”和“语文园地” 本单元最重要的语文要素昰“学习用批注的方法阅读”。本单元所选的三篇课文都是通过回忆童年趣事来表现童年的美好教学本单元课文时，主要学习用批注的方法阅读概括文章的主要内容，抓住有关描写人物的动作、语言、神态的语句体会人物心情的变化过程，感悟人生哲理“记一次游戲”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。“语文园地”主偠是引导学生交流作批注的阅读方法及心得；了解常见的蔬菜的名称以及学会认识这些蔬菜；学会在不同情况下使用不同的词语，会用動作描写表现不同词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言 内容 课时 内容简说 教学要点 牛和鹅 2 课文记叙了作者在放学回家路上被鵝袭击，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的事作者由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了“要从客观的角度看待周围的事物从不同角度絀发会得到不同的结果”的道理。 1.会写41个生字会认27个生字，认识7个多音字会写相应的词语。 2.学习用批注的方法阅读 3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 一只窝囊的大老虎 2 本文记叙了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎但最终演出失败的故事，表现叻作者年少的天真和求真的精神 陀螺 2 文章记叙了作者小时候玩陀螺的美好回忆，作者的其貌不扬的小陀螺战胜了大陀螺作者从中悟出“人不可貌相，海水不可斗量”的道理 口语交际 1 安慰 针对不同的对象、不同的事情，选择合适的方法进行安慰；借助语调、手势等恰当哋表达自己的情感 习作 2 记一次游戏 1.能把游戏写清楚，并表达出自己当时的心情 2.写好后，给习作拟一个题目最好能反映自己的感受。 3.學会用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子 语文园地 1 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 1.交流作批注的方法及心得。 2.叻解草字头的字大部分与植物或蔬菜相关认识常见的蔬菜及其名称。 3.了解一些词语、俗语的含义会用合适的动作、心理等描写方法表達心情。 18 牛和鹅 1.认识“谓、拳、捶”等10个生字会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.思考为什么“直到现在我还记着金奎叔的话”。 4.学習概括课文主要内容的方法抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动 5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理认识到看待周围的倳物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果 重点 1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情 2.思考为什么“直到現在，我还记着金奎叔的话” 难点 1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情及心理活动。 2.通过感知课文内容了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 1.字词教学 本课的生字不是很多但部分字需要哆加注意，比如“跪”可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨从而达到多方面快速识记的效果。 词语教学本课的词语偏于口语化，可以让学生在读的时候注意与口语相结合更好地理解词语的意思。 2.阅读教学 本组单元的重点是学习用批注的方法阅读在敎学中，要适时提醒学生把自己的感悟标注在文中的空白处从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书读书就要拿笔记录自己的所悟所感。 3.情感教育 关于情感教育应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己爱护同学，嶊己及人 1.预习提纲 （1）熟读生字表、词语表。 （2）初读课文读准字音，读通句子读懂课文。 （3）初步感知课文内容 2.多媒体课件 教學课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。 2.囸确、流利、有感情地朗读课文 一、创设情境，激趣导入 1.著名作家冰心曾说“童年啊是梦中的真是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”每个人的童年是不同的，又是相同的你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢 设计意图 点明本单元的主题，为本单元的习作莋铺垫由身边的事情导入可以更好地激发学生的学习兴趣。 2.童年的你有没有害怕的人或物你是怎么处理的 预设我害怕狗因为我被狗咬過。每次见到狗我都会远远地躲开。 3.今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）牛和鹅（板书课题） 4.对于牛和鵝你有什么了解 预设牛体型庞大、老实、任劳任怨。 鹅与牛相比体型较小，傲慢、聒噪 5.那么牛和鹅你更害怕哪一个呢原因是什么呢（苼答） 6.我们一起来看一下文中是怎样写的。 二、初读课文整体感知 1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事 预设课文先記叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅从此再也不怕鹅的故事。 2.再读课文读准字音，认清字形 3.检查生字词掌握情况，适时教读 （1）课件出示词语 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 ①指名读、开火车讀。 ②男女生赛读 （2）课件出示生字 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 ①找同学读生字，及时评价、纠正读音 预设“甚、捶、摔”是翹舌音，“凭”是后鼻音 ②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记 预设“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”注意“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法 设计意图 生字词教学相对于四年级的学生来說，可以不必那么详细但是对于一些难写的字也需要做提示、做示范，使学生养成认真识记的习惯生字可以在课堂上记住，提高学习效率 三、再读课文，理清脉络 浏览课文试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报 1.第一部分（第1～4自然段）写由于听信了他人嘚话，所以“我们”不怕牛却怕鹅 2.第二部分（第5～12自然段）写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事 3.第三部分（第13～15自然段）写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了 设计意图 课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文內容了解课文的结构层次，使得学生可以对文章有一个初步的认识 四、作业设计 1.熟读课文。 2.抄写生字词 3.摘录文中的好词好句。 第2课時 课时目标 1.结合课文中的批注体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.思考为什么“直到现在我还记着金奎叔的话”。 3.学习概括课文主要内容的方法抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动 4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理认识到看待周围的事物，如果從不同的角度出发就会得到不同的结果 一、回顾旧知，导入新课 1.听写生字词 教师相机指导易错字，争取一次通过需关注中等偏下的學生的书写情况，及时督促、改正错字 2.牛是怕人的，鹅是不怕人的作者是怎么对待它们的呢 3.同学们读课文时有没有发现这篇课文与之湔的课文有所不同 预设课本的侧面出现了一些红色的标注。 4.是的同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注这叫什么这叫批紸，俗话说不动笔墨不读书这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容掌握课文的叙述方式。下面我们就一起赱进课文学习在适当的地方作批注的阅读方法。 二、深入文本研读品悟 课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同鹅对金奎叔和“峩”的态度又有什么不同呢请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。 设计意图 四年級的学生已具有了一定的独立阅读能力在阅读实践中能运用一些阅读技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀。这篇课文中的批注给了学生一个很好的示范给学生提供了一个进行阅读实践的更恏的历练机会。 （一）抓住“我”与“鹅”的不同态度 相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢（怕鹅）你从哪里感受到的 1.“我”怕鹅 （1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心悝 课件出示 我们看到鹅，那就完全两样了总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅就得绕个大圈子才敢走过去。 预設从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅 （2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅 课件出示 我們马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕怕它们看见了会追过来。 预设“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。 （3）读课件出示的句子请大家找出这段话中哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情 课件出示 孩子们惊呼起来急急逃跑，鹅追得更快了我吓得脚也软了，更跑不赽 预设“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子 （4）洅来看看这段话，哪些词句写出了“我”的狼狈这段话中的两个感叹号有什么作用 课件出示 在忙乱中我的书包掉了，鞋子也弄脱了我想，它一定要把我咬死了我就又哭又叫，可是叫些什么当时自己也不知道，大概是这样叫吧“鹅要吃我了鹅要咬死我了” 预设“掉”囷“脱”两个字写出了“我”的狼狈而且“我”还“又哭又叫”。两个感叹号表现了“我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理 （5）小结茬鹅面前你看到了一个怎样的“我”用一两个词来形容“我”的狼狈样。 预设极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措 （6）过渡那么鹅箌底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢 设计意图 这篇文章虽然故事的确是浅显生动但文章并没有具体阐释出作者所要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文找到重点、关键、含义深刻的语言文字進行对比分析，透过现象看本质教师带领学生分析重点词句，有利于学生对文章主题的理解 2.鹅不怕“我”。 （1）指名学生读课件上的呴子说说你眼前出现了一只怎样的鹅你还能从课文中哪些地方感受到 （教师提示抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体會“鹅”的神气十足、目中无人） 课件出示 鹅听见了，就竖起头来侧着眼睛看了看，竟爬到岸上一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的 预设这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以從老公鹅咬住“我”的衣襟感受到 （2）第6～7自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句在小组内讨论学习。 学生分小组讨论教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。 （3）学习到这里大家看到了一只怎样的鹅用一两个

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