体育馆节能评估报告-体育馆项目节能评估报告-中国产业竞争情报网
体育馆项目节能评估报告
[报告名称]：体育馆项目节能评估报告
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【体育馆节能评估报告内容】(国家节能中心标准)
　　第一章 编制说明
　　　　第一节 评估目的和意义
　　　　第二节 评估依据
　　　　第三节 评估范围和内容
　　　　第四节 评估工作程序
　　第二章 项目概况介绍
　　　　第一节 项目建设单位概况
　　　　第二节 项目建设方案
　　　　第三节 项目用能情况
　　第三章 能源供应情况分析评估
　　　　第一节 项目所在地能源供应条件及消费情况
　　　　第二节 项目能源消费对当地能源消费的影响
　　第四章 项目建设方案节能评估
　　　　第一节 项目选址、总平面布置节能评估
　　　　第二节 工艺流程、技术方案节能评估
　　　　第三节 主要用能工艺和工序节能评估
　　　　第四节 主要耗能设备节能评估
　　　　第五节 辅助生产和附属生产设施节能评估
　　　　第六节 本章评估小结
　　第五章 项目能源消耗及能效水平评估
　　　　第一节 项目能源消费种类、来源及消费量评估
　　　　第二节 能源加工、转换、利用情况评估
　　　　第三节 能效水平分析评估
　　　　第四节 本章评估小结
　　第六章 节能措施评估
　　　　第一节 项目节能措施概述
　　　　第二节 单项节能工程
　　　　第三节 节能措施效果评估
　　　　第四节 节能措施经济性评估
　　　　第五节 本章评估小结
　　第七章 存在问题及建议
　　第八章 结论
【体育馆节能评估报告目录】
1. 编制说明
1.1 评估的目的和意义
(1) 评估分析体育馆项目是否符合国家和地方的法律、法规、规划、产业政策、行业准入条件以及相关标准、规范等的要求。
(2) 对体育馆项目工艺工序以及工艺设备在能源消耗方面是否先进可行，进行评估。
(3) 阐述建设体育馆项目设计用能的情况，以科学、严谨的评估方法，客观、全面地分析体育馆项目合理用能的先进点和薄弱环节，判定体育馆项目合理用能的政策符合性、科学性、可行性，提出合理用能的建议措施。
(4) 根据节能评估的结论和建议，为实现国家、地方有关节能减排的宏观政策目标，加强体育馆项目合理用能管理，从源头严把节能关。
1.2 评估依据
1.2.1 国家现行法律法规和规划、产业政策、行业准入条件
1.2.1.1 法律
《中华人民共和国节约能源法》(八届人大常委会二十八次会议主席令第九十号，十届人大常委会三十次会议主席令第七十七号修订)
《中华人民共和国可再生能源法》(十届人大常委会14次会议主席令第33号，十一届人大常委会12次会议主席令第23号修订)
《中华人民共和国清洁生产促进法》 (九届人大常委会28次会议主席令第72号)
《中华人民共和国电力法》(八届人大常委会17次会议主席令第60号)
《中华人民共和国城乡规划法》(七届人大常委会11次会议主席令第23号)
《中华人民共和国建筑法》(八届人大常委会28次会议主席令第91号)
《中华人民共和国水法》(九届人大常委会29次会议主席令第74号)
《中华人民共和国环境保护法》(七届人大常委会11次会议主席令第22号)
《中华人民共和国循环经济促进法》(十一届人大常委会第4次会议主席令第4号)
《中华人民共和国计量法》(六届人大常委会第12次会议主席令第28号)
《中华人民共和国统计法》(六届人大委员会第三次会议主席令第9号，十一届人大委员会第九次会议主席令第15号修订)
1.2.1.2 法规
(1)国家法规
《固定资产投资项目节能评估和审查暂行办法》(发改委令[2010]第6号)
《“十二五”节能减排综合性工作方案》(国发[2011]26号)
《国务院关于加强节能工作的决定》(国发[2006]28号)
《国务院关于进一步加强节油节电工作的通知》(国发[2008]23号)
《关于进一步加强工业节水工作的通知》(工信部[号)
《节能中长期专项规划》(发改环资[号)
《关于加强固定资产投资项目节能评估和审查工作的通知》(发改投资[号)
《关于印发固定资产投资项目节能评估和审查指南(2006)的通知》(发改环资[2007]21号)
《民用建筑节能条例》(国务院令第530号)
《民用建筑节能管理规定》(建设部令第143号)
《国家电网公司电力系统电压质量和无功电力管理规定(2009)》(国家电网公司)
(2)地方法规
《XX市节约能源条例》
《关于XX市固定资产投资项目节能评估和审查有关规定的通知》
《关于印发XX市固定资产投资项目合理用能评估和审查管理暂行办法的通知》
《XX市人民政府关于加强节能工作的决定》
《XX市供热用热条例》
《XX市建筑节能管理规定》
《XX市节约用水条例》
《XX市城市排水和再生水利用管理条例》
1.2.2 行业与区域规划、行业准入与产业政策
《XX市城市总体规划》
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》
《XX市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》
(2)产业政策
《外商投资产业指导目录(2011年修订)》国家发改委商务部令[2011]第12号
《天然气利用政策》发改能源[号
《工业和信息化部关于钢铁工业节能减排的指导意见》(工信部节[号)
《部分工业行业淘汰落后生产工艺装备和产品指导目录(2010年本)》(工产业[2010]第122号)
《高耗能落后机电设备(产品)淘汰目录》(第一批)工节[2009]第67号
《国家重点节能技术推广目录》(第一批)国发[2008] 36号
《国家重点节能技术推广目录》(第二批)国发[2009] 24号
《国家重点节能技术推广目录》(第三批)国发[2010] 33号
《国家重点节能技术推广目录》(第四批)国发[2011]34号
《工业和信息化部节能机电设备(产品)推荐目录》(第一批)工节［2009］第41号
《工业和信息化部节能机电设备(产品)推荐目录》(第二批)工节[2010]第112号
《工业和信息化部节能机电设备(产品)推荐目录》(第三批)工节[2011]第42号
1.2.3 相关标准及规范
(1)工业类及行业标准
《工业企业总平面设计规范》GB
《工业企业能源管理导则》GB/T
《机械行业节能设计规范》JBJ14-2004
《机械工厂年时基数设计标准》JBT2-2000
《空气压缩站设计规范》GB
《容积式空气压缩机能效限定值及节能评价值》GB
《热处理节能技术导则》G/Z
《评价企业合理用热技术导则》GB/T3486-93
《设备及管道绝热技术通则》GB
《工业余热术语、分类、等级及余热资源量计算方法》GB/T
(2)电气专业
《供配电系统设计规范》GB
《民用建筑电气设计规范》JGJ 16-2008
《评价企业合理用电技术导则》GB/T3485-98
《低压配电设计规范》GB
《通用用电设备配电设计规范》GB50055-93
《10kV及以下变电所设计规范》GB
《电力变压器经济运行》GB/T
《电力变压器选用导则》GB/T
《建筑照明设计标准》GB
《金属卤化物灯能效限定值及能效等级》GB
《金属卤化物灯用镇流器能效限定值及能效等级》GB
《中小型三相异步电动机能效限定值及能效等级》GB
《三相异步电动机经济运行》GB
《清水离心泵能效限定值及节能评价值》GB
(3)暖通专业
《城镇供热管网设计规范》CJJ34-2010
《采暖通风与空气调节设计规范》GB
《房间空气调节器能效限定值及能源效率等级》GB0
《散热器恒温控制阀》JG/T 195-2007
《通风机能效限定值及节能评价值》GB
(4)给排水专业
《节水型企业评价导则》GB/T
《建筑给水排水设计规范》GB (2009年版)
《室外排水设计规范》GB (2011年版)
《室外给水设计规范》GB
《民用建筑节水设计标准》GB
《污水排入城镇下水道水质标准》CJ343-2010
《节水型生活器具》CJ164-2002
(5)燃气专业
《燃气燃烧器具安全技术条件》GBl
《城镇燃气设计规范》GB
《城镇燃气技术规范》GB
(6)建筑专业
《公共建筑节能设计标准》GB
《XX市公共建筑节能设计标准》DB29-153-2010
《建筑外门窗气密、水密、抗风性能分析及检测方法》GB/T
《关于加强外墙保温工程安全防火管理的紧急通知》建质安[号
《建筑设计防火规范》GB
《建筑外门窗气密、水密、抗风性能分析及检测方法》GB/T
《外墙外保温工程技术规程》JGJ144-2004
《全国民用建筑工程设计技术措施》建质[
《XX市民用建筑节能工程施工质量验收规程》DB29-126-2010
《XX市民用建筑围护结构节能检测技术规程》DB29-88-2007
《XX市民用建筑节能工程施工技术规程》DB29-125-2007
《综合能耗计算通则》GB/T
《用能单位能源计量器具配备和管理通则》GB
《能源管理体系要求》GB/T
1.3 评估范围和内容
1.3.1 评估范围
　　拟建体育馆项目节能评估的范围主要包括：项目政策符合性、工艺、设备、选址及总平面布置、建筑专业、暖通专业、电气专业、给排水专业和燃气专业等与项目直接关联的所有用能环节。
1.3.2 评估内容
(1) 项目是否符合国家、地方及行业的节能相关法律法规、政策要求、标准规范；
(2) 项目有无采用国家明令禁止和淘汰的落后工艺及设备；
(3) 项目建设方案和用能方案；
(4) 项目能源消费总量及结构，能效指标水平；
(5) 项目对所在地能源消费及节能目标完成情况的影响；
(6) 项目采取的节能措施及效果评价；
(7) 项目设计方案存在的主要问题及补充建议。
1.4 评估工作程序
2. 体育馆项目概况
2.1 体育馆项目建设单位概况
　　建设单位：
　　单位性质：
　　法人代表：
　　单位地址：
　　邮政编码：
　　联 系 人：
　　联系方式：
2.2 项目名称
2.3 项目建设地点
2.4 项目性质
2.5 项目投资及经济效益
2.6 项目建设背景
2.7 项目生产规模及产品方案
体育馆项目产品类型及产量详见表2-1。
2.8 体育馆项目建筑物概况
体育馆项目建筑物情况详见表2-2。
2.9 体育馆项目主要经济技术指标
拟建体育馆项目主要技术经济指标详见表2-3。
2.10 体育馆项目建设周期
2.11 体育馆项目劳动定员及工作制度
　　拟建体育馆项目劳动定员
人，年工作250天，采用
班工作制，主要生产工序铸造和机加工设备时基数详见表2-4。
2.12 主要原辅材料消耗量
拟建体育馆项目所用原辅材料及产量详见表2-5。
2.13 主要生产设备
　　体育馆项目用电设备具体参数详见表2-6，耗气设备参数详见表2-7。
2.14 总平面布置及车间工艺布置
2.15 项目主要工艺技术方案
2.16 项目用能情况
2.16.1 主要供用能系统
　　(1) 电气系统
　　(2) 暖通空调系统
　　(3) 给排水系统
　　(4) 燃气系统
2.16.2 项目能源消耗种类、数量及综合能耗量
体育馆项目能耗情况详见表2-8。
2.16.3 体育馆项目建设地址简介
3. 能源供应情况分析评估
3.1 体育馆项目所在地能源供应条件
3.1.1 电力
3.1.2 给排水
3.1.3 供热
3.1.4 天然气
3.1.5 压缩空气
3.1.6 地热资源
3.1.7 太阳能资源
3.1.8 风能资源
3.2 体育馆项目能源消费对当地能源消费的影响
4. 体育馆项目建设方案节能评估
4.1 项目选址、总平面布置节能评估
4.2 项目工艺流程、技术方案节能评估
4.2.1 技术方案
对体育馆项目的生产工艺/方案进行对比分析，详见表4-1。
4.2.2 工艺流程节能分析
4.3 体育馆项目用能方案节能评估
拟建体育馆项目生产各生产工序能耗数值详见表4-2。
4.4 主要耗能设备节能评估
4.4.1 主要耗能设备确定
4.4.2 主要耗能设备节能分析
4.5 辅助生产和附属生产设施节能评估
4.5.1 电气系统节能评估
4.5.1.1 供配电系统
4.5.1.2 照明系统
(1)光源及灯具
(2)照度要求
拟建体育馆项目照明设计参数见表4-5。
(3)应急照明
(4)照明控制
4.5.1.3 动力设备
4.5.2 暖通空调系统节能评估
4.5.2.1 设计参数
(1)室外设计温度
拟建体育馆项目室外设计参数
(2)室内设计温度
拟建体育馆项目室内设计温度
4.5.2.2 采暖和空调方案
拟建体育馆项目采暖和空调方案详见表4-8。
4.5.2.3 通风系统
4.5.2.4 管材及保温
4.5.3 燃气系统节能评估
4.5.4 给排水系统节能评估
4.5.4.1 给水系统
4.5.4.2 排水系统
4.5.4.3 管道敷设及管材
4.6 建筑节能评估
4.6.1 建筑方案
4.6.2 单位建筑面积能耗
4.7 评估小结
　　拟建体育馆项目所在区域的公辅设施配套完善能确保项目所需能源供给；总平面布置符合相关要求。
　　体育馆项目根据生产规模制定合理可行的工艺技术方案，生产设备选型及数量均与生产规模相匹配，主要工艺方案遵循《机械行业节能设计规范》JBJ14-2004中要求，项目工艺设备的设计时基数符合《机械工厂年时基数设计标准》JBT2-2000要求，各生产工序采用的技术方案符合设计规范的规定，选用国内外高效节能的先进设备，无国家明令禁止和淘汰的设备。
　　体育馆项目根据需求设置电力、暖通空调、给排水、燃气等系统，合理、可靠。
5. 体育馆项目能源消耗及能效水平评估
5.1 能源消费种类分析评估
5.2 能源消费量分析评估
5.2.1 折标系数选取
　　根据《综合能耗计算通则》GB/T附录A：
　　电力折标系数采用当量值1.229tce/万kWh；
　　天然气折标系数采用12.143tce/万Nm3；
　　市政热力折标系数采用0.03412tce/GJ。
5.2.2 各能源品种终端使用量计算
5.2.2.1 电力
(1)生产设备耗电量
　　体育馆项目主要及辅助生产设备终端用电量=设备额定功率×需要系数×全厂负荷率(0.9)×年运行时间。 拟建体育馆项目主要及辅助生产设备最终用电量情况见表5-1。
(2)空调、照明及动力耗电量
5.2.2.2 天然气
5.2.2.3 市政热力
　　拟建体育馆项目市政热力主要用于冬季采暖，市政热力消耗量=采暖面积×耗热量指标×日运行时间×年运行时间，具体消耗量详见表5-4。
5.2.3 耗能工质消耗量计算
5.3 能源加工、转换和利用情况评估
5.3.1 各能源品种加工转换、输送分配损失计算
5.3.2 能流网络图、能流图
5.4 综合能耗
　　考虑体育馆项目各能源使用过程中的加工转换损失、输送分配损失后，项目年综合能耗见表5-8，各能源品种消耗比例见图5-5。
5.5 能效水平分析评估
拟建体育馆项目主要能效指标见表5-9。
6. 节能措施评估
6.1 节能技术措施评估
6.1.1 生产工艺节能措施
6.1.2 电气系统节能措施
6.1.2.1 供配电系统
6.1.2.2 照明系统
6.1.3 暖通系统节能措施
6.1.4 给排水系统节能措施
6.1.5 燃气系统节能措施
6.2 节能管理措施评估
6.2.1 能源管理
　　建设单位应成立能源管理办公室并明确相应的职责，重视能源管理工作，在项目立项和实施过程中，能够充分考虑降低能源消耗和能源综合利用，重视生产过程当中能源的利用以及水的循环使用。
　　按照国务院发布的《节约能源管理暂行条例》和《中华人民共和国节约能源法》的精神和要求，制定企业的能源管理规定和考核标准，该规定和标准贯彻节约资源和能源是我国的基本国策的原则，实施节约与开发并举，把节约放在首位的能源发展战略。
　　建设单位应注重重点耗能设备的使用管理，对耗能设施的运行参数进行科学化分析，找出合理参数指标，以指导操作人员规范操作，从而提高设备运行效率、降低能耗。
6.2.2 能源计量
　　依据《用能单位能源计量器具配备和管理导则》GB/T，结合项目电力、天然气、市政热力和水消耗量，对拟建体育馆项目的用能类别进行分类，各类别计量器具配备情况如表6-1所示。
6.3 单项节能工程评估
6.4 节能措施效果评估
拟建体育馆项目节能量计算见表6-2。
7. 存在问题及建议
7.1 体育馆项目建设方案存在的问题
7.2 节能评估建议
8.1 项目是否符合相关法律、法规、规划、政策、标准和规范
8.2 项目能源消费总量及结构
8.3 项目有无采用国家明令禁止和淘汰的落后工艺及设备
8.4 项目能效水平
8.5 项目对所在地能源消费及节能目标完成情况的影响
8.6 项目采取的节能措施及效果
8.7 项目设计方案存在的主要问题及建议
体育馆项目相关资料及文件
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高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究
高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育（与健康）教学评价改革的研 究”子课题（课题批准号：ELA060226） 厦门市禾山中学 陈文斌 林明好 吴益民 杨小凤[摘要]课题组采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法，针对高中体育与健康新课程模 摘要] 块教学学生学习评价对策与效果进行专题研究。通过研究，摸索高中体育与健康新课程模块教学学 生学习评价方法，探索评价的有效性，充分利用评价的诊断、激励、发展功能，激发学生学习兴趣， 挖掘学生学习潜力，促进学生运动参与，提高学生身体体能，增进学生身心健康和谐发展。 [关键词]:高中 体育与健康 模块教学 学习评价 对策 效果 关键词]:高中 ]:1. 研究目的 2006 年 9 月起高中体育课程改革陆续在全国范围内铺开， 高中体育课程改革的启动， 意味着课程改革进入了一个崭新的阶段，是基础教育课程改革的延伸和发展，为广大一 线教师带来了机遇和挑战。 教师可充分发挥自己的专项才能， 为学生提供最有效的指导。 学生将通过选择自己喜爱的学习项目，来实现自己的学习愿望，学生学习方式的改变， 将进一步激发学生学习的主动性，变被动学习为主动学习，对实现每位学生熟练掌握一 至两项运动技能提供有利的帮助，对提高学生的终身体育意识提供有效的途径。但是， 由于体育教学传统评价体系存在着不足，对激发学生学习积极性存在一定的负面影响， 为了改变这一弊端，课题组将针对高中体育与健康课程模块教学的特点，制定一套评价 方案，满足高中体育与健康新课程模块教学的需要，为高中体育课程选项教学的顺利进 行起着推波助澜的作用，并从教学的实践中检验该评价方案对学生的体能、体育学习兴 趣和体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的实际效果，对提升高中体育课程 教学质量提供有效的支持。 2．研究方法 研究方法 文献资料法： 2.1 文献资料法： 查阅高中体育与健康课程改革的相关文献与资料以及闽教基〔2006〕66 号文件―― “关于印发福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定实施意见（试行）等有关配 套文件和参考方案的通知 ” ，提高对高中体育课程改革的认识，转变教育教学观念，为 课题的实施提供理论依据。 实验法： 2.2 实验法：12.2.1 实验时间：2008 年 8 月至 2009 年 7 月 2.2.2 实验对象：厦门市禾山中学
学年高一学生 160 人，其中实验班 74 人，男生 41 人，女生 33 人；对照班 86 人，男生 43 人，女生 43 人。实验（任课）教 师 4 人，其中男教师 2 人，女教师 2 人（实验班与对照班各 1 男 1 女） ，任教班级随机 抽定。 2.2.3 实验测试指标 （体能） 速度――50 米， ： 耐力――800 米 （女） 1000 米 、 （男） ， 弹跳――立定跳远 问卷调查法： 2.3 问卷调查法： 2.3.1 问卷时间：实验前（2008 年 9 月）与实验后（2009 年 6 月） ； 2.3.2 问卷内容： “体育学习兴趣”和“体育学习态度、情意表现与合作精神、健 康行为” ； 2.3.3 问卷的发放与回收：实验前发放问卷 160 份（实验班 74 份、对照班 86 份） ， 回收问卷 160 份，回收率 100%；有效问卷 160 份，有效率 100%；实验后发放问卷 160 份，回收问卷 160 份，回收率 100%；有效问卷 160 份，有效率 100%。 数理统计法： 2.4 数理统计法： 2.4.1 对初测与末测的观测指标，通过实验效果（进退数）进行计算： 实验组：初测 IF1→水平 A1→末测 FT1→进退数 C1 对照组：初测 IF2→水平 A2→末测 FT2→进退数 C2 实验效果（进退数）C1=FT1―IF1 C2=FT2―IF2 D=C1―C22.4.2 应用数理统计法对有关的指标进行统计、整理、归纳，并列表对照。 2.4.3 应用“SPSS”统计软件对实验组与对照组的初测与末测指标进行总体均数的 差异性显著检验。 2.4.4 对指标进行综合分析 实验施加因素： 2.5 实验施加因素： 2.5.1 实验班依据《普通高中体育与健康课程标准》的教育教学新理念和福建省教 育厅文件闽教基〔2006〕66 号――“关于印发福建省普通高中新课程模块学习评价与 学分认定实施意见（试行）等有关配套文件和参考方案的通知 ”精神，制定了《高中 体育与健康课程学生学习评价方案》 （以下简称“评价方案” ）进行高中模块教学学生学 习评价。 2.5.2 对照组：按传统的评价方法,既评价内容、评价方式、技能评价标准均以教师 评定为主（体能评价标准参照《国家学生体质健康标准》。 ）22.5.3 实验组与对照组，每周授课数、课外活动数相同。 2.5.4 为了使问卷的结果科学、准确、有效，采取标准答题卡电子扫描的方法进行 测试与统计。 2.5.5 指标测试的具体方法： 2.5.5.1 测试时间：初测为新生进校的第二周进行，末测为学年末的 6 月份，每次 测试在一周内完成。 2.5.5.2 测试方法：测试的场地、器材、条件、形式、次数、测量记录方法，实验 组与对照组确保相同。 3.实验结果与分析 3.实验结果与分析 实验 3.1 实验结果 3.1.1 对高一年级实验班、对照班在实验前实验后的体能进行 T 检验得到下表（详 见表 1） 。表1分量表 班级 实验班 体能（前测） 对照班 实验班 体能（后测） 对照班 86 83.48 86 74 69.0 10.91 0.164 0.002实验前后实验班对照班体能总分比较表均 值 64.3040 标准差 15. 0.063 T PN（人数） 74由表 1 可以得到以下结果： 高一年级体能前测成绩实验班与对照班无显著差异（p=0.063&0.05） ，而体能后测 成绩实验班与对照班具有高度显著性差异（p=0.002&0.01） ，且实验班的后测均值&对照 班的后测均值，说明经过一学年的实验，对实验班的体能成绩产生了显著效果，提高十 分显著。 3.1.2 对高一年级实验班、对照班在实验前实验后的体育学习兴趣进行 T 检验得到 下表（详见表 2） 。表2分量表 体育学习兴趣 （前测） 体育学习兴趣 班级 实验班 对照班 实验班实验前后实验班对照班体育学习兴趣总分比较表N（人数） 74 86 74 均 值 114.3 119.7000 标准差 13.3 12.33 -1.786 0.079 0.349 T P3（后测）对照班86114.066714.25906由表 2 可以得到以下结果： 高一年级体育学习兴趣前测成绩实验班与对照班的体育学习兴趣无显著差异 （ p=0.349&0.05 ） 而 体 育 学 习 兴 趣 后 测 成 绩 实 验 班 与 对 照 班 差 异 不 明 显 ， （p=0.079&0.05） 虽实验班的后测均值&对照班的后测均值， ， 说明经过一个学年的实验， 对实验班的体育学习兴趣成绩有所提高，但效果不显著，类似此类问题课题组将有待于 进一步深入研究，探出其因。 3.1.3 对高一年级实验班、对照班在实验前实验后的体育学习态度、情意表现与合 作精神、健康行为进行 T 检验得到下表（详见表 3） 。表3分量表 体育学习态度 （前测） 体育学习态度 （后测） 情意表现&合作 精神（前测） 情意表现&合作 精神（后测） 健康行为（前 测） 健康行为（后 测）实验前后实验班对照班体育学习态度、情意表现和合作精神、健康行为总分比较表班级 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 N（人数） 74 86 74 86 74 86 74 86 74 86 74 86 均 值 61.0 66.3 45.5 42.7 32.0 53.0 标准差 7.6 9.93 4.475 6.40 0.179 5.04 3.667 6.27 0.370 4.45 2.370 5. 0.656 0.001 0.572 0.000** 0.789 T P由表 3 可以得到以下结果： 高一年级体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为前测成绩实验班与对照班 的体育学习态度、情意表现和合作精神、健康行为均无显著差异（p 态度=0.789&0.05，p情意=0.572&0.05；p健康行为=0.656&0.05） ，而体育学习态度、情意表现和合作精神、健康态度行为后测成绩实验班和对照班均有高度显著性差异（p=0.000&0.01 ， p情意=0.001&0.01，p 健康行为=0.021&0.01） ，且实验班的后测均值&对照班的后测均值，说明经 过一个学年的实验，对实验班的体育学习态度、情意表现和合作精神、健康行为成绩产4生了显著效果。 3.2 结果分析 通过一学年的实验，结果表明实验班的体能、体育学习兴趣、体育学习态度、情意 表现与合作精神、健康行为等都较对照班有不同程度的提高，其分析原因如下： 3.2.1 实验班所采取的评价方案，主要是依据体育与健康课程的教育教学理念和福 建省教育厅闽教基〔2006〕66 号文件――“关于印发福建省普通高中新课程模块学习 评价与学分认定实施意见（试行）等有关配套文件和参考方案的通知 ”精神所制订， 体现了评价的激励、反馈、诊断和发展功能，大大激励了学生学习的积极性。体育与健 康课程学习评价强调要时刻关注学生的发展，培养学生的自尊和自信，淡化学生之间的 评比，提倡学生学会用课程标准、教育目标客观地评价自己与他人，从而为每一个学生 的自主体育学习创造机会和条件。在整个评价方案的实施中，不是单纯地对学生的体能 与技能进行考核，而是适时地穿插了过程性评价和修习课时评价，把评价的结果反馈给 学生，帮助学生诊断学习中存在的不足，找出解决方法，挖掘学生潜能，发现学生的闪 光点，建立自信，激励学生不断进步与发展。 3.2.2 实验班所采取的评价方案突显课程标准的评价理念，体现了定性与定量评价 相结合、终结性与过程性评价相匹配、绝对性与相对性评价相辅助的评价特点，对学生 的学习成绩进行综合、 全面的评定。 实验班郭艺红同学的学习感言道出自己的学习心得： “从小到大，我最喜欢上的课就是体育课。因为我觉得这是让我放松自己，体验快乐的 时光。刚开始上网球课，我以为打网球就仅仅只是像打羽毛球一样，只是需要力量、技 能与技巧罢了。但后来从学习过程中的多维度评价内容中，我发现网球不仅需要力量， 也需要自身的努力和同学的协作。一年来的体育课让我感受到体育的真谛。” 3.2.3 实验班的评价内容的丰富性，促进了学生的进一步发展。实验班的评价方案 从三大版块对学生进行了较全面的评价，三大版块包括了修习课时、过程评价、模块考 核，并且三大版块各自又包括了相应的内容与细节，无论是内容与细节都对学生的学习 与发展起到积极的促进作用。例如：过程评价中包含的运动参与――主要鼓励学生参与 各项活动，积极思考发言；帮教与协作――主要激励学生懂得与同学相互协作，积极帮 助他人共同进步，体现班集体的团队精神；态度情感与价值观――主要体现遵纪守法、 团结同学、关心同学，为班级做好事，有较强的进取精神，激励学生不断进步；健康行 为――主要从培养学生良好的健康意识和行为，掌握健康常识，提高环保意识，针对不 同季节进行体育锻炼；竞赛奖励――主要鼓励学生积极参与各级各类比赛，从而形成终 身体育锻炼意识。53.2.4 实验班评价方法的多元化，促进了同学间、师生间的互动与了解。以往的体 育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价， 即教师参照各类评分标 准，对学生进行考核，而《体育与健康课程标准》倡导的是对学生学习成绩进行评定， 既要有教师从外部对学生的评定，还要有学生对自身的学习评价，以及同学之间的相互 评价。即构成了学生的自评、互评和师评的多元化评价方式。评价主体的改变，也带动 了学生学习方式的变化， 学生在评价中大胆展示自己的学习成果， 畅谈自己的学习感受， 并得到同学对自己的优点的赞同与肯定，同时对不足之处提出改进意见和建议。同学在 这种良好氛围中，分享同学的成绩和同伴带来的有利影响。实验班的谢雅玲同学感慨地 写到：“一年来的体育课，令我热血沸腾，令我赞叹不已，也令我一如既往。每一节课 都是那样的充实，有别于以往的体育课，特别是考核有老师、有同学、有自己的多方面 参与，更促进了同学们的了解与沟通，不懂的可以请教老师也可请教同学，而且都是那 样的热心与融洽。每每总令我感叹时间过得太快。课后也回味良久，并期盼着下一节课 快点到来。” 3.2.5 从实验班学生的学习与评价中，我们不难看出，合理的评价改变了学生对体 育课的看法， 激励了学生对自己所选择的模块内容十分的兴趣， 学生的学习兴趣提高了， 进一步推动了学生的学习与锻炼。下面是实验班部分学生的学习感受，朴实的语言道出 学生们的学习心声， 着实让人思绪万千， 同时也给了我们一定的启发。 郑艳兰同学： “真 的没想到一年的体育课就那么快结束了。第一次正式接触到网球最深刻的体会就是，球 拍好重。不仅球拍重，那圆滚滚、硬邦邦的网球还很不听话！差点让我打退堂鼓，还好 有老师和同学的鼓励与帮助，特别在学习评价中对我的肯定，让我重新找回信心。…… 我会怀着热情来认真学习，努力完善自我。” 刘宇同学： “我爱体育，我爱网球，爱球员在场上的那种洒脱，那种超然，更爱网 球场上那种令人愉快的感觉。球场是挥洒自信的舞台，每当球员征战在场地上时，心中 总有一种坚定的信念――我很棒，我能行！正是源于这种自信，失败也从不气馁，沧海 横流，英雄本色。这片场地上的运动是最有魅力的。每当站到这片场地上，我都会感觉 到我全身的血液在喷涌，挥拍、击球的冲动回荡在全身的三万六千个毛孔。球在空中划 过一道道美丽的弧线，我的思绪也跟着这精灵般的球上下翻飞。……上体育课的感觉， 真好！ ” …… 同学们的句句话语让我们看到经过一年来的课题实验， 实验班学生不仅在体能方面 得到发展，学生的学习兴趣也得到提高，学习态度、情意表现与合作精神、健康行为也6发生了极大变化，尤其是学生的体育意识进一步加强，对体育课有了深层次的理解与领 会，学生表现出的相互了解、情感交融、良好的师生情感，同学情意，对提高教学效果， 起着重要的作用， 有了这样的学习环境与评价氛围出现实验班学生各项实验指标优于对 照班也就不足为奇，应在情理之中。 4.结论与建议 4.结论与建议 结论 经过一年来的跟踪实验，评价方案不只是单纯地对学生的体能与技能进行考核，而 是适时地穿插了过程性评价和修习课时评价， 体现了评价内容的多样性和评价方式的多 元化，把评价的结果反馈给学生，帮助学生诊断学习中存在的不足，找出解决不足的方 法，挖掘学生多方面的潜能，发现学生的闪光点，帮助学生建立学习自信心，激励学生 不断进步与发展，为每一个学生的自主体育学习创造机会和条件，该评价方案确实对促 进高一年级学生的体能与体育学习兴趣、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为有 一定的帮助。建议有关学校根据本校的实际情况，参照该方案的基本框架，建立符合本 校实际的评价体系， 从而激励高中学生在体育模块学习的积极性， 起到评价的真正目的。参考文献 〔1〕中华人民共和国教育部制订 出版社，2001.7 〔2〕 “关于印发福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定实施意见（试行） 等有关配套文件和参考方案的通知”福建省教育厅闽教基〔2006〕66 号文件[EB]．福 州：2006．8 〔3〕季浏，胡增荦．体育教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2001.12 〔4〕季浏 体育与健康教学研究与案例[M]．北京：高等教育出版社，2007.5 体育与健康课程标准解读[M]．武汉：湖北教育 体育与健康课程标准[M]．北京：北京师范大学〔5〕体育与健康课程标准研制组 出版社，20027附件 1《高中体育与健康课程学生学习评价方案》一、评价内容――修习课时、过程评价、模块考核。 1、修习课时――高中模块教学是在打破行政班界限，根据学生的选项组成新的模 块教学班级，每次模块班级的组合，生源都会出现新的变化。因此，加强修习课时的评 价，就成为对学生动态管理的有效方法，同时有利于培养学生遵纪守法、自律、自纠、 自尊能力。根据相关文件精神修习课时的评价等级参照如下： 优：不迟到、不早退、不缺课、出满勤，表现出良好的精神面貌。 良：偶尔有迟到、早退或缺课现象，但主观上表现出积极改进的态度。 合格：有迟到、早退或缺课现象，缺课在 3 课时以内（含 3 课时） 。 不合格：迟到、早退或缺课常有发生，缺课累计在 3 课时以上。 2、过程评价――运动参与是培养学生对体育运动兴趣的基础，只有在不断的运动 中才能体验与感受体育锻炼带来的乐趣，才能从中激发体育运动的热情，才能逐渐养成 终身体育锻炼的意识。 帮教与协作：体现了体育与健康课程标准中的“社会适应”目标，有利培养学生学 会学习、学会做人、学会处事的人生则理，培养学生关心他人，爱护他人，帮助他人， 理解他人的健康心理。 情感、态度、价值观：评价应树立一个正确的导向目标，以培养学生良好情感、学 习态度和坚定的意志品质为基本出发点，以激发学生乐学、好学、积极向上、善于协作 为目的，启迪学生良好的道德取向和价值观，懂得感恩，懂得回报，使学生的情感、态 度、价值观朝着良好方向发展。 健康行为：培养学生良好的健康行为是体育与健康教学中义不容辞的职责，尤其在 高中阶段，男生抽烟，酗酒偶有发生，女生不适时的化妆打扮也有其数，把健康行为纳 入评价之中，对培养学生的身心健康有很大的帮助。 竞赛奖励：主要激励学生积极参与到体育的大家庭中来，通过各项竞赛，促进同学 间的交流与沟通，从而培养学生爱集体、爱社会、爱国家的团队精神。《过程评价等第标准参照表》 评价内容 运动参与 评 价 标 准 分值与等第遵守课堂纪律， 主动参与、 积极思考发言， 参与各项活动。 26-30 分 A8（30%）遵守课堂纪律,积极参与各项活动。 能够参与活动，但积极不高。 能遵守课堂纪律，参与活动少或不活动。23-25 分 B 18-22 分 C 0-17 分 D努力锻炼， 掌握技能， 团结协作， 积极帮助他人共同进步。 26-30 分 A 掌握技能， 能团结协作， 帮助他人进步。 23-25 分 B 帮教与协作 能积极进行锻炼， （30%） 尚能参与活动， 掌握技能， 还能团结协作， 帮助他人进步。 18-22 分 C 缺乏锻炼意识，团结协作意识较差，不思进取者。 善于合作、团结同学、关心同学、帮助同学，为班级做好 事，敢于纠正不良行为，善于思维，有较强的进取精神。 能与同学一起学习与合作，尚能与同学沟通，帮助同学， 态度情感与 尚能为班级做好事，敢于纠正不良行为，有一定的进取精 价值观 （20%） 神。 能与同学一起学习，尚能与同学沟通，纠正不良行为，缺 乏开朗的性格或在活动中偶尔会责怪同学。 不善于与同学交往，缺乏上进心，不善于思考，缺乏开朗 的性格，在活动中常会责怪同学。 学生有良好的健康意识，掌握健康常识，懂得针对不同的 健康行为 （10%） 季节进行体育锻炼， 并根据学校的有关规定做好卫生保洁 （例如上课不吃零食、不乱丢脏物、不随地吐痰、仪容仪 表端庄） ，计 8-10 分。教师进行抽查，发现违反健康行为 的 1 例扣 1 分。 个人项目获省级比赛奖励或在市级比赛中获得一等奖 （一、二名）或市级团体项目比赛一等奖（一、二名） 。 个人项目在市级比赛中获得二等奖（三、四名）或市级团 体项目比赛二等奖（三、四名） 。 竞赛奖励 （10%） 个人项目在市级比赛中获得三等奖（五、六名）或市级团 体项目比赛三等奖（五、六名） 。 个人项目与团体项目市级比赛中获得第七、 八名或区级前 六名。 个人项目在校级比赛中获奖或校级团体项目比赛获奖。 9-10 分 A 12-14C 15-16 分 B 0-17 分 D 17-20 分 A0-11 分 D8分B7分C6分C 1-5 分 D93、模块考核――技能、体能： 技能考核：考察学生在模块学习中运动技能的掌握情况，根据各模块的学习内容， 进行一至二项的考核，考核等级参照如下。 优：运动技能掌握良好，动作协调连贯，基本功扎实，进步显著，富有感染力，善 于利用自己的所长帮助同学，带领同学一起进步，得到同学的高度赞赏。 良：运动技能掌握较好，动作较为协调连贯，具备一定的基本功，有明显的进步， 富有感染力，能利用自己的所长帮助同学，带动同学一起进步，得到同学的较高评价。 合格：运动技能掌握一般，动作尚能协调连贯，基本功有待提高，进步不够明显， 缺乏感染力，与同学互动不够，运动技能有待提高。 不合格：运动技能掌握较差，动作不够协调连贯，基本功缺乏，进步不明显，缺乏 与同学互动和交流，运动技能有待较大的提高。 体能考核：根据各模块的学习内容，进行一至二项体能（或能力）的考核，评分标 准主要参照国家教育部颁布的《国家学生体质健康标准》来执行。 二、评价等级与参照值： 评价等级：优（A）85-100 分，良（B）75-84 分，合格（C）60-74 分，不合格（D） 60 分以下。 三、评价方法――自评、互评、师评。 自评、 互评、 师评主要体现对学生的过程评价。 自评――根据评价内容和评价标准， 对自己进行主观评价，从评价中了解自己，解剖自己，明确自己的长处与不足，便于在 今后的学习过程中，发扬优点，克服缺点，取得不断的进步。互评：以小组为单位，在 小组长的主持下，同学互评。从互评中，增进了解与沟通，促进交往与合作，体现评价 的客观性。师评：教师根据学生的自评、互评对学生在学习过程中的各方面表现，作出 一分为二的评价，以长远的眼光看待学生，以肯定成绩为主，发现学生的闪光点，看到 学生每一点进步，鼓励学生不断进取，激发学生的求知欲，树立学生学习的自信心，使 教师的评价起到良好的促进作用。 四、模块学分认定：学生必须在修习课时、过程评价、模块考核中，都获得合格或 合格以上的等级，方可获得该模块学分。模块学分由教师评定，教研组核实，教务处审 核认定。10《厦门市禾山中学体育学科学生模块修习成绩认定登记表》 200 姓 学 名 号 模块名称 修习课时（总课时数 项 目 ） 分值 30 分 30 分 20 分 10 分 10 分 自评 组评 修习课时 （等第） 师评 平均 等第 -200 学年 学期 座号 课程类别 性别 （必修、选修）年级班级 学 科运动参与 修习过 程综合 表现 帮教与协作 态度情感价值观 健康行为 竞赛奖励 累 模块考试考核（分 计 值）等第获得学分学生本人 （签字） 日 年 月任课教师 （签 字） 年 月 日学分认定 小组组长 （签字） 年 月 日教务处审核意见（盖章） 年 月 日11
高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究”...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究”...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究”...通过研究,摸索高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价方法,探索评价的有效性,充分利用评价的 诊断、激励、发展功能,激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜力,促进学生运动...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究”...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究”...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价 - 高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究 ――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价 - 高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究 ――全国教育科学 “十一五” 规划教育部重点课题 “新课程...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价 - 高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究 ――全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下...高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价 - 高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究 ――全国教育科学 “十一五” 规划教育部重点课题“新课程...
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