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发展校园足球 还差哪些“临门一脚”？
&&& 足协改革、申办世界杯、国足建设、青训体系等这一系列让人激动的内容都写进了足改方案里。校园足球是方案中重要的一个内容，但推进校园足球也非想象中那样顺遂，眼下足球进校园就面临两大问题：一是场地问题，另一个是师资问题。 困难：场地与师资 &&& 场地不足。足球场地数量严重匮乏、基本配置也不达标是影响校园足球发展的一大难题，许多中小学均面临空间不足、没有草坪、辅助训练器材短缺等问题，尤其是在寸土寸金的城区，5人制、7人制的训练还可在校园内进行，但标准的11人制足球场对大多数中小学来说实在是一种&奢侈品&。 &&& 根据第六次全国体育场地普查的结果，足球场地总数较之2003年的第五次全国体育场地普查数才增加了7100个，像北京这样的大城市，得出的数字：标准的足球场地仅有93块，可以兼用于足球活动的非标准场地仅1385块，那么，北京市公立中小学近1800所，即使将这些场地都交给中小学来使用也平均不到每个学校一块足球活动场地，更何况北京市这些足球场地（标准和非标的）的隶属关系复杂，并非一定能够和中小学校完全共享场地资源。 &&& 师资匮乏。中小学体育教师虽然毕业于专业院校，但有足球专长的却少之又少，只能带学生做一些基本动作练习，学生达到一定的普及水平后，如再进一步提高，在有针对性的训练和技战术上就会遇到瓶颈。另外编制问题，如若招聘专业的足球教师也并非易事，外聘专业教练员一方面不太稳定，另一方面社会上优秀的足球教练员也很短缺，如何解决中小学足球师资的问题是关系到校园足球能否成功的关键。 应对：因地制宜 促落实 &&& 统筹规划。发展校园足球应以提高青少年体质健康为切入点，保证现有教学大纲不变以前提下，扩充足球课时数。增加课外足球活动形式，足球要学，其他的项目也要学，像篮球、排球等，不能因为要学足球而荒废了其他项目。 &&& 因地制宜。一些受场地限制的学校可以因地制宜，开展像&笼式足球&一样的小型足球项目，在空间不大的环境里进行足球活动、训练和比赛，暂时缓解标准足球场地不足的问题，先将校园足球做起来。 &&& 激发兴趣。兴趣关乎到校园足球能否落实到每个孩子身上，让他们从被训练到自发热爱，引导和启发中小学的学生们，通过多媒体、卡通画、APP等现代的手段，让学生们从小喜欢足球、热爱足球，将来为国家足球梦作贡献。 &&& 奖励机制。建立奖励机制是有利于校园足球的推广普及，从学校角度，看得见摸得着奖励更能带动方案的落实，学校会最大限度调动师资、场地、设施等资源大力发展足球运动。对学生而言，奖励会激励他们坚持踢球的愿望，家长也会支持孩子踢球，从而带动足改方案的真正落实。 &&& 安全到位。足球是一项对抗性强的体育活动，很多家长不希望让孩子踢球很大程度上是因为安全问题，应对这个问题最重要的是要加强安全管理，从管理方面，校长、体育教师、班主任都要有很强的安全防范意识，充分重视学生安全问题。其次是要完善保险制度，如投保公众责任险、人身意外险等，解除校领导、体育教研组对学生人身安全的后顾之忧。 （首都体育学院教授、北京体育场馆协会副会长& 霍建新）
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网站联系电话：010-82280　E_mail：webmaster@sport.gov.cn还记得在校园踢球的白衣少年么？那是你逝去的青春~“三高”俱乐部的历史说起国内足球领域“体教结合”的经典范例，就不得不聊一聊人大附中三高足球俱乐部。“三高”俱乐部是人民大学附属中学的直管俱乐部，是在学校领导的决策下，由体育传统项目学校的基础上发展而来。“三高”足球俱乐部的前身，是人民大学附中在1985年建立的足球队，由于准备工作充足，球队在建立之初就取得了不错的成绩，经过了七年的发展，到了1992年的时候，人大附中与北京国兴公司成立了北京市第一家中学生足球俱乐部一一北京国兴“三高”足球俱乐部。到了1997年，人大附中“三高”足球俱乐部与北京电视台共同组建了BTV“三高”足球俱乐部，开创了北京主流媒体与学校共建足球俱乐部的先河。那个时候，人大附中的足球已经发展到了一定规模，有4支球队共计100多名队员，但是时常出现这么多队员挤在一个足球场训练的情况，这严重影响了训练效果。2000年，人大附中为了支持俱乐部的足球训练工作，投资建成了占地180亩的足球训练基地，作为学校足球项目发展的平台。从2000年开始，人大附中相继投资逐步完善了保障训练的硬件设施。建立了7块训练场地（四块标准比赛场；三块小型训练场）以及身体训练健身房等训练辅助设施。并拥有教学楼、宿舍楼、综合楼各一幢，供教学和运动员使用的相关设施。经过二十多年的努力和发展，人大附中三高足球俱乐部取得了许多不俗的成绩。在其参加的100余次全国比赛中，获得了中学生及U系列足球比赛冠军11次，亚军11次，季军7次。在其参加的北京市中学生足球比赛中共获得冠军101次，亚军35次，季军14次。同时还获得过国际中学生比赛冠军6次，亚军8次，季军5次。所谓“三高”指的是：“道德修养高、文化素质高、运动水平高”。这是作为球队缔造者的李连江在球队建队之初的严格要求，那个时候他所带的队员在学校不许有纪律处分，学习成绩有两门不及格或者无故缺席训练就开除球队，“三高”就是在那样的球队氛围中衍生而来，并且俱乐部也在多年的实践中，秉承“三高”的理念积淀出了自身独有的文化底蕴。从“三高”俱乐部二十多年的人才培养中便可看出其对于自身理念的践行，自建立到现在人大附中培养的运动员300余名。据统计其输送的人次有清华大学12人、北京大学11人、人民大学81人、北京工业大学16人、北京科技大学9人、北京联合大学2人、挪威纳尔维克工学院4人、天津南开大学1人、北方交通大学1人、上海同济大学1人、北方工业大学1人、北京首都师范大学1人、中国农业大学13人、北京理工大学57人、北京航空航天大学43人、北京体育大学16人、首都体育学院6人，共计为大学输送274人。当然除了这些通过足球进入大学的以外，还有经历了“三高”的培养进入职业足坛的球员70余名。三高的培养体系看到这里，你一定会好奇，他们是怎么做到。总结一下有三点，专业的场地、优良的教育以及多渠道的人才输送。关于专业的场地从以上介绍中便可以看出，我们还是从优良的教育说起吧，目前学校在职教练15名，包括3名专职守门员教练。这其中拥有亚足联A级教练员资格的有6人，欧足联A级教练员资格1人，而且学校对于球员的文化课也毫不放松，在30名任课教师中，有特级教师2名，高级教师25名以及中级教师3名。人大附中对“三高”基地的教学严格实行与学校本部统一教材、统一进度、统一备课、统一考核标准的“四统一”的管理制度，且同样的师资教授课程。实行周一至周五早上7:30开始早读，到12:05学生下课，14:00——15:30学生上课学习文化课知识。进入“三高”俱乐部，首先是人大附中的学生，其次是足球特长生，学校是不允许学生考试不及格的。如果2门主课不合格是不允许出国参加比赛，这是每个学生必须遵守的规则，因为严格实行这种制度，学生们也开始比较注重学习了。当然，训练也是“三高”学子每天的必修课，每天15:40——17:40是学生训练时间，周六或周日也有1次训练的时间，每一次训练都是2个小时。说完了教育，接下来谈一谈多渠道的人才输送，2003年亚足联主席秘书长维拉潘到“三高”训练基地考察时说，世界上踢足球的孩子，90%是上不了大学的，而这里的孩子，90%以上能进入大学，很了不起。在1991年、2000年、2003年、2008年“三高”俱乐部整建制地向中国人民大学、北京理工大学、北京航空航天大学输送了4支足球队，整体输送率达到99%（注意都是名校哦）。如果你是家长，或者你是一名青训教练，看到这些学校有没有心动，这便是体育与教育充分结合，所释放的能量。我们能够从中借鉴的经验喜欢足球的人看到“三高”这样的俱乐部很难不心动，大家都想依靠足球改变一些东西，可能是一个学校的足球氛围，也可能是一个孩子的前程，又或者是一支队伍的水平。可坦白的说，“三高”这样的案例，具有极强的特殊性，因其背后的资源以及所处的时空环境，很难能够有一个直接意义上的借鉴。比如专业师资，现在很多学校连一个足球专项的体育教师都没有更不用说亚足联A级教练了，又或者场地等问题。那么我们还能够从“三高”中汲取什么样的经验呢？首先我想说的是，对于踢足球的孩子，其文化教育绝对不能放松，体育作为教育的一种手段，与学习并不相悖，但是只有紧密的结合了教育才能够发挥出巨大的作用，不然便容易培养出有勇无谋的人。为什么们我们的许多球员在欧洲难以立足，而日韩球员不少却可以平稳过渡，我想这和他们特有的学校足球体系有关，因为足球训练和比赛大多在学校，所以教育层面较为完整，完整的教育不仅仅在于不同文化环境的语言学习，而且这对于足球的理解也具有相当的推动作用。即使一个孩子足球水平很高，走上了职业道路，但是职业足球毕竟短暂，而良好的教育则可以伴随一生。球员退役之后的生活同样需要有序的规划。然后针对专业师资问题，想要发展校园足球的学校，可以更多的通过与社会上的俱乐部合作，以解决专业师资紧张的问题。因为我们知道学校在招聘人的时候，是要相当的按照国家编制来进行招聘的，这就受到了一定的限制，而如果采取与俱乐部合作这样的灵活的形式，就可以一定程度上避免编制带来的障碍。或者如果其所在的地市有综合类的高校，那么中小学也可与这些高校联系，通过体育专业的学生到校实习的方式，这样不仅为高校学生提供了实习机会，也为学校解决了师资问题。最后就是多打比赛，比赛这种事情，一是检验一支球队的竞技水平，二是有效的提高孩子的足球水平，三是一旦在一些比赛中打出了自身的名声，无论是对于学校，还是孩子的升学都是有好处的。我们看到“三高”俱乐部的多渠道的人才输送会羡慕，殊不知这正是靠无数的比赛无数的胜利积累下来的。比赛不限于教育部门推动的各级校园足球联赛，也可以是一些体育公司或者社会团体组织的比赛，只有通过不断的训练，不断的比赛，从比赛中发现问题，在训练中持续提高这样一个完整的路径，才能培育出高水平的球员。最后，我想说，绿茵场足够宽广，只要能够充分利用现有资源，在如今的大环境下还是大有可能有所作为的。
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足球特色校不一般 信息化手段教踢球
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　　学校不单重视球技的训练，同时也注重团队精神的培养。
　　学校不单重视球技的训练，同时也注重团队精神的培养。
　　教育部近日公布了2015年全国青少年校园特色学校，深圳罗湖区有两所学校上榜，分别是布心小学和翠园中学。被誉为智慧校园的布心小学，今年开学以来，聘请了来自西班牙俱乐部的职业级教练，每次训练之前，足球队的孩子都要上20分钟的信息化课，这究竟是为什么呢?南都记者来到布心小学一探究竟。
　　这里关于足球的一切都很专业
　　布心小学足球踢得好，这在业内早有名气，今年开学，还吸引了一名来自恒大足球学校的孩子。校长孔文东介绍，布心小学关于足球有几个特点，其中第一个特点就是，这里很专业。学校有8个足球教练，教练张进东以前是中超球员，2012年来到布心小学，在他的带领下，布心小学足球队有了明显的进步，多次在比赛中获奖。
　　布心小学更为特别的一点是，这里有来自西班牙足球俱乐部的专业教练，这是张进冬通过以前的队友从西班牙请来布心小学。西班牙教练来了之后，孩子们的训练开始不一样。张进冬说，每次培训前，都会把孩子们叫到，给孩子们上一堂信息化教学课。通过西班牙教练所带来的仪器，记录下来每一场训练孩子们的表现。根据科学的运算，可以把每个孩子的速度，以及技术上的失误记录下来。每次上完课之后，孩子们会有一个很直观的感受，在接下来的训练中提高自己的技术。
　　这是今年开学以来，布心小学足球队迎来的第一个大转变。张进冬介绍，为了让孩子们踢球时更有团队合作精神，接下来打算将中国传统文化礼仪融入到信息化教学当中。希望孩子在练球的同时，也学习礼仪。这对于他们来说，提高了自己的知识水平，同时也有助于在球场上团结合作。
　　“不仅是一支足球队，而且还是一个梯队。”孔文东说，布心小学的足球覆盖面广，每个星期学校都会举行足球课堂，让更多的孩子了解足球，喜欢足球，通过足球这项运动，学会合作，锻炼自己的毅力、进取精神。如今，布心小学已经把幼儿园也纳入到足球训练当中，已经有将近10个幼儿园的孩子开始了训练。
　　有专业的教练，专业的训练，布心小学把足球场地的建设纳入了明年年度运算，并且今年在学校安装了一盏射灯，这样足球队可以在晚上夜训。教练张进冬说，足球队分年级分组别训练，有将近150人，为了保障每个人的训练时间，在不耽误学习的情况下，增加夜训，有利于球队水平的提高。
　　把家长培训成学校的足球教练
　　孩子踢球离不开家长的支持。很多孩子走上足球之路，是因为家有球迷爸爸。每次足球队外出比赛，家长们都会前往观赛，并且自主做好后勤保障工作。张进冬说，家长们对学校特别支持，学校还特地成立了一支家长足球队，家长们自发购买统一的球衣，经常组织比赛。
　　秋玲的孩子是六年级足球队的守门员，孩子刚开始学习踢球，是因为偏胖，希望通过踢球锻炼身体。后来孩子慢慢喜欢上足球，作为家长也非常支持孩子踢球。“孩子在足球队改变不少，身体很健康，很独立。”秋玲说，今年暑假，孩子去韩国参加比赛，回来之后改变很大，再也不会因为一些生活中的小事发脾气。在学习方面，一放学就会写作业，写完作业后，晚上6点到8点去练球。
　　“学校老师说这个学期孩子整个人变了。”秋玲说，孩子有这个表现和态度，要非常感谢学校的培养，感谢教练们的辛苦。张进冬介绍，为了把足球队带好，家长们的支持必不可少，学校接下来打算开一个家长培训班，给家长们介绍足球知识，并且从中挑选一些家长来做球队的教练。
　　让家长来球队做教练，在孔文东看来，这增加了家长与孩子的亲子互动，有利于孩子的健康发展。对于校园足球，孔文东觉得应该是要专业的，尊重儿童发展规律的。除了学校足球队，布心小学在校园范围内普及足球方面也做了不少功课，目前每个年级都有拉拉操队，也会举行征文比赛等活动，让孩子了解足球文化。
　　“不单单是为了一个球队，而是当成学校文化精神打造。”孔文东说，布心小学足球将往俱乐部制发展，会成立独立的足球办公室。学校好的足球人才，小学毕业后，也会输送到翠园中学，这样的“联姻”，对于家长、孩子来说都是一个鼓励。
来源：南方都市报
责任编辑：小白
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