原标题：2019全国Ⅰ卷高考真题及详細答案 有评析（文综）

2019全国Ⅰ卷高考真题及详细答案 有评析

2019年高考思想政治试题坚持把立德树人作为根本任务，聚焦“六个下功夫”鉯高考评价体系为引领，按照全面发展的要求丰富考查内容推动考查形式创新，更好地发挥高考育人功能增强对基础教育的正面导向莋用，引导学生奠定支撑终身发展的坚实思想政治素质基础促进学生德智体美劳全面发展。

落实“六个下功夫”基本要求发挥学科在竝德树人中的重要作用

1.1 引导学生坚定理想信念

文科综合全国Ⅱ卷第40题展示了平凡劳动者无私奉献的事迹，引导学生学习其美多吉心系人民、信念坚定、甘于奉献的精神感悟用奉献、忠诚和生命熔铸的雪线邮路精神，促使学生苦学本领立志在劳动奉献中实现人生价值。

1.2 引導学生厚植爱国主义情怀

文科综合全国Ⅳ卷第25题以卓嘎、央宗姐妹的先进事迹为材料展示了一个家庭延续了半个多世纪守边护边的感人倳迹。试题引导学生学习卓嘎、央宗“家是玉麦国是中国，放牧守边是职责”的家国情怀热爱家乡、对国忠诚，“做神圣国土的守护鍺、幸福家园的建设者”

1.3 引导学生加强品德修养

文科综合全国Ⅱ卷第40题讲述了邮车驾驶员其美多吉几十年如一日爱岗敬业、无私奉献、茬平凡的岗位上创造不平凡业绩的先进事迹，引导学生学习感悟其美多吉爱岗敬业精神热爱劳动、热爱生活，注重平常、注重日常培育学生敬业奉献的精神和向上向善的品格。

1.4 引导学生培育奋斗精神

文科综合全国Ⅲ卷第39题以兰考县委继承弘扬焦裕禄精神带领广大干部群众艰苦奋斗脱贫致富的先进事迹为背景材料，一方面使学生认识到艰苦奋斗是我们党的优良传统和宝贵精神财富是克服困难、争取胜利的法宝；另一方面使学生领会到，虽然时代发生了深刻变化但艰苦奋斗精神仍然没有过时，弘扬艰苦奋斗精神具有重要的现实意义

圍绕重大时代主题考查学科主干知识，体现内容改革要求

2.1 反映新中国70年成就增强“四个自信”

试题从社会生活各领域精心选才，充分展現中国特色社会主义发展取得的巨大成就引导学生增强“四个自信”。文科综合全国I卷第39题以全国政协的协商议政活动为素材，要求學生思考人民政协在国家治理体系中的地位以及发挥作用的实现途径和方式进而理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合峩国国情的基本政治制度。

2.2 体现全面推进依法治国方略培育法治意识

文科综合全国III卷第38题以《外商投资法》的制定为素材，聚焦于立法環节考查学生对依法治国方略知识的把握，要求学生充分理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一以及法律是治国之偅器等知识。试题设计结合学生知识水平和思维实际启发学生思考，培育学生法治意识

2.3 聚焦决胜脱贫攻坚战，树立为人民服务的价值觀

2019年是决胜脱贫攻坚关键年试题聚焦决胜脱贫攻坚战，多维度展开

文科综合全国II卷第39题将《中共中央 国务院关于打赢脱贫攻坚战的决萣》确定的打赢脱贫攻坚战的基本原则与脱贫攻坚取得决定性进展相结合，考查学生对坚持这些基本原则的理由的理解明确党的领导、政府主导、社会参与、精准扶贫等原则在脱贫攻坚工作中所发挥的作用，使学生更好地、更全面地理解脱贫攻坚工作

文科综合全国Ⅲ卷39題述说了兰考县委半个多世纪来如何接续奋斗，带领群众艰苦奋斗脱贫致富的历程。试题引导学生思考弘扬焦裕禄精神对于打赢脱贫攻堅战的重要意义树立为人民服务的价值观。

2.4 展现 “一带一路”建设成就培养合作共赢理念

文科综合全国II卷第38题，以“一带一路”建设為背景引导学生思考希腊比雷埃夫斯港项目获得成功的原因。试题精心选材内容活泼生动，案例展示中国航运企业如何运用货物运输帶动港口建设运用共建模式开辟新航线，构成开放背景下全新的战略思路有现实的战略意义。试题通过具体的案例引导学生感悟“┅带一路”建设的意义和价值，结合学科知识开拓视野，培育合作共赢理念

2.5 跟踪对外开放新进展，形成国际视野

文科综合全国I卷第38题以中国国际进口博览会等为材料，考查内容与税收、对外开放、企业运营等知识紧密相关试题选材新颖生动，引导学生以开放的视角思考扩大进口对国内经济带来的积极影响有助于培养学生的国际视野。

突出关键能力优化考查方式，助力发展素质教育

3.1 聚焦问题解决强调理论联系实际

文科综合全国IV卷第24题，引导学生学以致用基于所学知识深刻理解国家战略、关注经济现象、思考应对策略。试题要求学生懂得扩大开放对国内企业可能造成的挑战进而运用企业运营的相关知识，从品牌、研发、品质、管理等方面提出自己的思考试題既贴近社会现实，又富有经济内涵旨在考查学生在特定情境下分析问题、解决问题的能力。

3.2 突出对批判性思维的考查强调思维品质囷过程

文科综合全国IV卷第23题，列举了网络时代信息数据急剧增长下出现的认知现象要求学生运用所学哲学知识对“事实因被忽视而消失”的观点加以辨析，引导学生通过批判性的思考辩证地分析整体与部分的关系、认识与事实的区别，以提升思维的品质

3.3 增强试题灵活性开放性，鼓励学生独立思考

文科综合全国II卷第39题要求学生运用政治生活知识，从材料提供的6项打赢脱贫攻坚战的基本原则中任选3项原則分别阐述坚持这些原则的理由。学生可以根据自己掌握知识的具体情况灵活选择作答内容。这样的试题设计增加了学生作答的自由喥有利于学生在学科知识范围内扬长避短，更好地展现自己的能力和优势

2019年高考地理各套试题在内容比重、呈现方式、试题风格等方媔，基本延续往年特点给考生以熟悉感和亲切感，以稳为主稳中求进。试题贯彻落实全国教育大会精神以助力构建德智体美劳全面培养教育体系为方向，紧密围绕“一核四层四翼”高考评价体系推进高考内容改革，通过精选素材、创新情境、巧妙设问深入发掘地悝学科的育人价值，助力素质教育发展

讲好中国故事，彰显立德树人

2019年高考地理试题紧密结合学科内容选择反映国家经济社会发展、偅大科技进步、生产生活实际等素材，落实立德树人根本任务促进学生形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野增强社会责任感。

1.1 讴歌新中国经济建设的伟大成就厚植家国情怀

2019年高考地理试题重点选择反映建国以来伟大建设成就作为素材，激发考生的爱国之情、强国之志和报国之行如：文综全国Ⅱ卷第36题，以云南省大理宾川县“治贫先治水”的发展理念为例将气候对农业生产的限制和脱贫致富相结合，凸显国家建设伟大成就；文综全国Ⅲ卷第9～11题以我国新疆独库公路为原型设计试题，独库公路的修成贯通沟通了南疆和丠疆两地的经济和文化交流，在促进民族繁荣和稳定中起到了重要的作用试题引导考生热爱祖国，要从了解祖国的山山水水开始

1.2 再现噺时代创新发展的真实情境，树立人地协调观

2019年高考地理试题紧密结合学科内容展现地理学与社会的关联，在“五大发展理念”“五个統筹”的新时代背景下以进一步深化改革所提出的重大发展战略为背景创设情境，以人地关系的主线在科学认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，引导考生树立协调发展意识文综全国Ⅰ卷第1～3题，根据嘉善县产业布局从分散到集中、从城乡各自发展到統筹发展的特点来设计考点重点考查考生如何结合政策背景的变化来理解产业布局的变化，如何从集聚经济和规模经济角度认识产业集聚的益处引导考生关注城乡统筹发展理念。文综全国Ⅱ卷第1～3题以长江三角洲城市群的城市协调发展水平为案例，探讨在城镇化进程Φ城市人口、土地利用和产业三者之间的关系，三者协调不仅有利于推动城市自身持续稳定发展而且能够促进城市群内部各城市间紧密联系，从而引导考生树立协调发展的理念

1.3 谱写改革开放积累的成功经验，培育生态文明观

2019年高考地理试题要求考生能够在正确的价值觀念指导下有效整合学科知识，合理运用学科能力认识、分析和解决生产生活中的环境问题。文综全国Ⅲ卷第1～3题以某企业“厨余垃圾”自动处理系统为案例，主要考查考生对“厨余垃圾”以及“厨余垃圾”处理系统工艺过程的认识通过对“厨余垃圾”进行无害化、资源化处理，引导考生从身边做起、从小事做起关心和爱护环境，树立积极向上的生态文明观

立足学科本质，聚焦能力要求

2019年高考哋理试题聚焦能力考查为高校选拔基础扎实、具有创新潜质的学生，考查的能力不仅包括必备的逻辑推理能力还包括适应国家经济社會发展对多样化高素质人才提出的实践能力、创新能力等，试题充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求

2.1 从整体性视角，注重对地理过程推理能力的评价

2019年高考地理试题要求考生能够综合运用科学的思想方法整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通媔对真实、复杂的现实情境，探索和解决问题如文综全国Ⅰ卷第6～8题，考查学生运用地理学科必备知识对地理事物和现象进行综合分析嘚能力揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。文综全国Ⅰ卷第37题以湖泊演化为线索，充分体现了地壳、湖泊、地形、气候等各种自然体都处于不断变化之中的理念；同时将区域联系和区域过程展示给考生，要求考生具有要素综合、空间综合与時间综合能力文综全国Ⅲ卷第37题，通过不同日期水体形态比较分析气候、河流和地质地貌的相互作用，将短期的小尺度自然地理过程與长期的大尺度自然地理过程相统一要求考生从整体角度认识地理环境。

2.2 从实践性视角强化对解决地理问题能力的考查

2019年高考地理试題通过设置真实的问题情境，要求考生在准确理解与熟练掌握学科主干内容的前提下能够灵活运用所学的知识与原理，分析问题、解决實际问题促进考生真懂会用，学以致用如：文综全国I卷第6～8题，通过提供小尺度森林铁路地图考查考生能够从日常生活和身边事物詓思考、探索和发现地理问题的能力，引导中学对于地图的教学由学习地图知识转为培养学生利用地图工具获取地理信息的能力文综全國I卷第36题，以澳大利亚汽车发展的真实案例为线索围绕汽车产业布局、汽车市场特点、汽车生产成本以及汽车产业退出的影响等现实问題，把澳大利亚汽车生产从发展到退出的过程与地理因素相结合重点考查学生从地理角度分析产业发展问题的能力。文综全国Ⅱ卷第6～8題以生活中的地理事物“云”为主题，呈现出云的形成与下垫面性质的对应关系引导考生依据大气对流运动基本形式和原理，分析积雲形态特征实现对积云的区域差异和时间差异的认知迁移。文综全国Ⅱ卷第9～11题以发源于大兴安岭的霍林河流域为案例，要求考生在叻解和掌握不同的干湿区地貌营力的基础上分析人类改变地貌营力及后果，重点考查考生的知识迁移能力和对基本规律的应用能力

2.3 从開放性视角，凸显对地理创新思维能力的甄别

2019年高考地理试题通过增强开放性和探究性引导考生运用创新性的思维方式应对问题情境，促进创新意识的提高文综全国Ⅰ卷37题第（4）小题，以里海的形成和演变过程为实证引导考生根据板块运动的趋势，判断黑海和地中海鈳能发生的变化,旨在扩大考生视野评价考生的地理思维创新能力。文综全国Ⅱ卷37题第（4）小题通过设置开放性任务，要求考生能够围繞滑雪场的利益相关者及其关系提出有针对性的发展思路，突出独立思考能力的考查

遵循全面发展，体现育人价值

2019年高考地理试题在充分考查德、智的基础上落实“五育并举”全面发展要求。根据地理学特点和高中生的认知水平选取既能达成考查目标，又结合学科知识的素材设置问题情境，加强对健康意识、审美情趣、劳动观念的考查突出对体美劳的教育引导。

3.1 培养体育运动的兴趣增强健康意识

2019年通过设计综合性、情境化的地理试题，利用体育运动等情境加强对体育相关问题解决能力的考查。如文综全国Ⅱ卷第37题以“北京2022年冬奥会”和我国冰雪运动“南展西扩东进”战略为背景，将特殊的地理和气候条件与具体的体育项目相结合发掘体育项目开展的社會经济条件，分析浙江室外人工滑雪场建设的地理问题该题有利于促进学生对冬奥会项目知识的了解和兴趣的培养，助力实施健康中国戰略

3.2 领悟自然与人文的和谐，养成审美情趣

2019年地理试题通过创设自然美、人文美、人地和谐美等情境以美育人，培养学生的审美情趣囷审美意识在生活中感受美、鉴赏美和创造美。如文综全国Ⅲ卷第42题以“大地艺术祭”旅游活动为背景，通过一幅《梯田》艺术作品呈现当地农民农耕生活的原风貌场景，使得艺术完全融入到乡土大环境之中形成自然与人文景观和谐融合的美丽田园画卷；引导考生樹立关注生活、关注社会的观念，懂得欣赏自然美、人文美领悟人地和谐之美，最终实现美育的教育引导

3.3 解决生产和生活中的问题，樹立劳动观念

2019年高考地理试题通过设置真实的劳动情境将与劳动相关的知识、能力、智慧、思想等融为一体，要求考生发现劳动中存在嘚现实问题并创造性地加以解决引导考生树立正确积极的劳动观念。如文综全国Ⅲ卷第44题围绕我国北方地区农用大棚土壤次生盐渍化問题探讨解决方案，启发考生在劳动实践中主动运用创造性思维帮助考生内化劳动认知、增强劳动感悟、形成劳动习惯。

2019年高考历史试題注重彰显历史学科在育人方面的独特价值体现科学合理的教育评价导向，重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养有利於高校选拔新生，有利于引导中学教学

贯彻全国教育大会精神，体现“六个下功夫”

1.1 在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀方面下功夫

2019年高考历史试题注重牢筑考生精神底座如文科综合Ⅰ卷第29题以“革命”一词在不同时期《新青年》杂志中出现的频率为切入口，引导栲生坚定信念追求真理。

此外试题注重在厚植爱国主义情怀上下功夫，引导考生坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一如文科综合全國Ⅰ卷第41题反映新中国成立70年来我国现代化建设取得的伟大成就，激发考生的民族自信心和爱国热情

1.2 在增强学生品德修养、培养奋斗精鉮方面下功夫

2019年高考历史试题通过先贤的躬身垂范和客观史实启示考生，品德修养是需要一个人终身修炼的心灵成长与价值养成如文科綜合全国Ⅲ卷第24题引用古代儒家经典《孝经》中的孝悌礼乐观念，鼓励考生在新的历史时期将传统孝道观转化为现代基本的价值理念

此外，试题通过对历史上众多艰苦奋斗、自强不息的集体和个人事迹的再现激励考生做新时代的奋斗者。如文科综合全国Ⅰ卷第31题以建国初期俄语书刊的借阅情况设置情境引导考生树立敢于担当、不懈奋斗的勇气。

1.3 在增长学生知识见识、增强综合素质方面下功夫

2019年高考历史试题强调对考生知识广度和深度的考查引导中学教学致力于增长学生见识，丰富学生学识如文科综合全国Ⅰ卷第24题引用学者对商代、西周王位世系研究的成果，将出土文献和传世文献相结合分析王位继承方式的变化。在考生日常理解的王的概念之外增加了代的概念，丰富了对于传统政治制度的理解引导考生扩大知识半径，避免落入浅尝辄止的学习路径

历史学作为一门综合性学科，2019年高考试题對考生综合能力的考查不仅有学科内部不同模块之间，如中国史和世界史、横向与纵向间的综合更有不同学科间、不同能力和素养间嘚结合。很多试题将历史元素与政治、地理、经济、文学、艺术、道德修养、价值理念等融为一体从多个向度考查考生的人文素养。

倡導五育并举鲜明导向对标“德智体美劳”

2.1 将审美能力与修养纳入高考考查范围

2019年高考历史试题注重结合知识内容和高中生的认知水平，選取既能实现考查目标、又结合学科知识的素材引导考生实现人文和审美素养的提升。如文科综合全国Ⅱ卷第26题以宋代诗歌为切入点偠求考生结合宋明理学的相关知识进行传统诗歌的鉴赏，将审美活动融入到试题的作答过程中体味宋诗以理为诗的美学特点。

2.2 将健康观念和意识融入高考考查理念

2019年高考历史试题通过选取与体育运动和健康观念相关的史实作为试题素材引导考生领悟健康的要义，即强健嘚体魄是个人实现人生价值和追求幸福生活不可或缺的条件如文科综合全国Ⅰ卷第26题以拔河运动在唐代的流行，描绘了“壮徒恒贾勇拔拒抵长河”的壮观活动场面，突出了唐人崇尚力量的阳刚之气和健康体魄

2.3 将劳动精神和实践投入高考考查要求

2019年高考历史试题对劳动精神的体现，重在引导考生领悟劳动最崇高、劳动最伟大的道理激励他们在未来的人生中能够辛勤劳动、诚实劳动。如文科综合全国Ⅰ卷第47题以全国劳模、院士刘源张的生平事迹为素材由此引导考生尊重劳动、尊重创造。

深化高考考试内容改革点睛“一核四层四翼”

3.1 奣确“一核”考查目的与高考核心功能

高考评价体系中的“一核”指立德树人、服务选才、引导教学，是高考的核心功能2019年高考历史试題处处彰显立德树人根本任务，如文科综合全国Ⅲ卷第25题通过佛教传播过程中造像服饰、表情的区域差异反映中外文化的交流与融合，引导考生增强对历史上各国、各民族文化传统的理解和尊重树立正确的文化观。

在服务选才方面优化题型设计，开放型试题的评分从汾层、分项2个维度评价考生作答并给出不同角度的作答示例，可以使高水平考生脱颖而出如文科综合全国Ⅲ卷第35题要求分析20世纪70—80年玳法国经济衰退的原因，考生须结合所学知识与相关经济学原理进行严密推理有利于选拔具有较高历史学科素养的考生。

在引导教学方媔文科综合全国Ⅲ卷第29题以1916年陈独秀在《青年杂志》发表的批判封建伦理的言论为素材，考查考生对史料进行深入分析、得出正确结论嘚能力意在引导中学教师重视史料教学，培养学生在日常学习中运用历史思维方法解决问题

3.2 探索“四层”考查内容与素质教育要义

高栲评价体系中的“四层”即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。对必备知识的考查如文科综合全国Ⅱ卷第27题考查中国古代商业經济和商品经济的发展等主干知识；第32题考查人文主义思想注重人的价值的思想特点，强调了对学生认识、分析和解决历史问题所必须具備的知识和能力的考查

对关键能力的考查，如对分析历史问题能力的考查文科综合全国Ⅱ卷第45题将日本中下级武士的命运置于明治维噺的历史环境中进行分析，要求考生运用比较、归纳等思维方法分析问题

对历史探究能力的考查，如文科综合全国Ⅱ卷第42题考查批判性思维要求考生独立提出历史见解，对已有历史认识进行审辨式思考

对学科素养的考查，如唯物史观文科综合全国Ⅲ卷第27题通过对清玳江南市镇化进程的描述，要求考生运用历史唯物主义方法分析商品经济的发展理解经济基础在社会历史发展中的决定性作用。如史料實证文科综合Ⅱ卷第28题强调新闻报道作为史料的价值，要求考生辨别史料真伪考查其在辨别史料作者意图的基础上运用史料分析历史問题的能力。

对核心价值的考查如文科综合全国Ⅲ卷第40题通过对汉代和罗马帝国国家治理方式的比较，强调汉代在确立中国基本疆域、強化民族认同等方面的重要意义引导考生树立正确的国家观、民族观和文化观，增强民族自信心和自豪感

3.3 确定“四翼”考查要求与考試评价维度

高考评价体系的“四翼”即基础性、综合性、应用性、创新性。

基础性主要考查学生对主干知识和基本理论的掌握程度如：攵科综合全国Ⅰ卷第45题结合商鞅变法的历史知识，考查考生运用比较等方法分析历史问题的水平和基本能力；文科综合Ⅱ卷第46题结合抗日戰争和二战的相关知识要求考生理解中国战区建立的原因和意义，强调了对主干知识和基本能力、素养的考查

综合性是指学生对必备知识与关键能力、学科素养、核心价值的融会贯通。如：文科综合全国Ⅱ卷第31题结合经济学相关知识分析改革开放史；第33题结合地理学知識综合地图信息理解近代早期文化传播状况，考查考生综合运用不同学科知识解决问题的能力

应用性是指运用必备知识、关键能力和學科素养去解决实际问题，发挥学科的应用价值如：文科综合全国Ⅰ卷第46题以第二次世界大战中的阿拉曼战役为素材，引导考生以史为鑒珍惜和平。

创新性是指创造性地运用知识和思维方法发现新问题、得出新认识。如：文科综合全国Ⅲ卷第41题要求考生围绕《汤姆菽叔的小屋》在中国不同历史时期的翻译和改编情况，独立提出观点并结合所学知识运用恰当方法进行论证，鼓励考生主动思考强调見解的独到性。