室内足球之王的回旋倒射 这不像踢球，更像杂耍
室内足球之王的回旋倒射这不像踢球，更像杂耍你认识法尔考吗？当然这个法尔考不是马竞的当家球星，而是目前巴西室内足球队的头号人物，真名为亚历山德罗·罗萨·维埃拉。因为技术细腻，常常在球赛中玩出令人意外的招式，35岁的他被球迷冠以“室内足球之王”的美誉。在近日的巴西五人制足球联赛中，法尔考的一记出人意料的任意球射门，被英国《每日邮报》称做“史上最酷任意球”。其实除了这记史上最酷任意球之外，他还有不少令人惊讶的射门，他非凡的想象力和细腻的技术，让不少球迷和职业球员感到佩服。双脚夹球来射门这绝对是普通人想不到的踢球方式，在看到法尔考的进球视频之后，你绝对会大呼神奇。当时球队获得禁区外任意球，队友假装在抗议对方人墙不够远，然后隐蔽地用脚把球一拨，法尔考立刻跟上做出射门假动作。眼看对手人墙和门将都奋不顾身地上来“堵枪眼”，法尔考接下来的动作堪称匪夷所思——他用双脚夹球，然后用一个背身旋风踢将球送出，皮球也是旋转起来飞跃所有人头顶进入网窝，守门员面对这个进球毫无反应。虽然室内足球任意球的距离要比正规11人制近得多，但他能够想出这种方式射门确实不容易。其实这并非是法尔考第一次使用双脚夹球这招，除了用来射门之外，他还用这招来过人。在网上另外一个视频中，法尔考用同样的方式过掉守门员之后，面对空门头球入网。其实法尔考经常在比赛中使用这种方式过人，他用双脚夹住皮球，将皮球抛向空中然后加速向前，抢先一步拿到皮球并顺带过掉对手，这次用该方式射门，无疑是对自己技术的一次升华。除了双脚夹球这个绝招，法尔考在网上另外一个十分火爆的视频，就是在本方半场直接倒勾破门得分。虽然距离球门的距离没有伊布那记著名的倒勾远，但也绝对算是一个经典进球。室内足球练就绝技法尔考从小就和朋友一起在街上踢球，街头足球的经历也促使他选择更讲求脚下技术的5人制足球发展。1992年，15岁的法尔考正式加盟巴西科林蒂安5人制足球俱乐部，开始了堪称传奇的职业生涯。看法尔考踢球，你总会被他脚法弄得眼花缭乱，和他踢球的对手也总是被弄得不知所措。只要看过他比赛集锦的球迷，都会感叹道：“这人太犀利了。”甚至连梅西的脚下功夫都没他犀利，还有球迷直言，他不是踢球的，应该是搞艺术的，足球在他脚下被赋予了全新的意义。由于法尔考技术出众，他在拿到两届室内足球世界杯最佳球员荣誉。如果说当今世界足坛“谁是第一球星”尚有不少争议，那么在5人制足球领域，法尔考可谓“独孤求败”。目前互联网上还有一些法尔考自己录制的教学视频，在视频中法尔考化身为老师，传授他的花式足球绝招，当然其中也包括双脚夹球的绝技。如果有想学两招花式足球心愿的球迷，可一定要找来认真揣摩一番。特约记者 何艳“神射”视频/vnetcn/international/other//.shtml
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足球单元教学流程(发稿时间： 10:44:28&&点击数：771)
第一次课　足球运动欣赏（室内教学）
教学目标：初步了解足球作为世界体育第一运动，其在体育运动中的重要地位。了解足球运动的起源、发展及中国足球的现状，懂得如何欣赏足球比赛。
教学重点：懂得如何欣赏足球比赛，激发学生对足球运动的兴趣。
教法建议：
　　1、组织学生观看足球世界杯的经典比赛录像片断，讲述足球比赛的特点，激发学生的兴趣，使之产生跃跃欲试的欲望。
　　2、从运动员精湛的技术、完美的战术配合，优秀的体育精神，现代化的体育设施等方面谈如何欣赏足球比赛。
　　3、引导学生上网冲浪，获取更多的足球知识。
学练建议：根据掌握的足球运动知识，编制一份有关足球运动的小报。
第二次课　熟悉球性：脚背正面踢球
教学目标：体验脚背正面踢球的动作方法，能利用正脚背踢球完成运球及射门练习。
教学重点：强调击球时脚面绷紧，踝关节紧张。
学练建议：
1、使学生正确认识到基本技术的重要性，启发学生树立责任感，从而认真学练。
2、从无球到有球，从原地到行进，遵循循序渐进的原则。
3、两人或多人，相距10米，互相踢球练习。
4、在罚球弧附近分组进行射门练习，一组在球门后捡球，看哪组动作正确，进球数多。
第三次课　熟悉球性：颠球、传抢球小游戏
教学目标：进一步熟悉球性，能利用左、右脚进行颠球练习；懂得合作学习，能组织起“四二”或“四一”传抢球小游戏。
教学重点：颠球
学练建议：
1、教师讲解示范，启发学生领悟颠球的动作方法。
2、两人一组练习，相互帮助。
3、可由单脚单次颠球过度到双脚多次颠球。
4、可将身体其他部位的颠球作为介绍内容。
5、教师先参与传抢球练习，再引导同学分组，组织起传抢球小游戏。
第四次课　停球
教学目标：体验脚内侧停球的动作方法，对脚内侧停球有感性上的认识。介绍大腿停球、胸部停球。
教学重点：脚内侧停球
学练建议：
1、讲解结合示范，启发学生发现接球时的共同特点――缓冲接球。
2、掌握停球的动作方法后，应养成主动迎球停球和停球后迅速衔接下一个动作的习惯。
3、练习中，可按照学生的技术水平能力分组，并提出不同要求。
4、根据停球技术教学的特点，讲解与示范应结合起来，重点动作示范应做得慢一点，以便使学生能更好地看清缓冲来球力量的动作。
第五次课　运球
教学目标：体验直线运球和变向运球的动作方法，明确运球的作用。但同时，应使学生明确不盲目运球，应本着能传不运的原则加快推进速度。
教学重点：直线运球、变向运球
学练建议：
1、两人或多人一组，相互配合，相互协助，可同各种熟悉球性的练习结合起来组织运球练习，以提高球性和练习兴趣。
2、在练习步骤上，先练习慢跑运球，然后逐渐加快运球速度，或快慢结合，先练习一脚连续运球，再练习两脚交替运球。
3、培养学生用眼睛余光看球的意识，多抬头观察周围的情况。小组练习时，互相提醒。
4、变向运球时，应注意身体重心迅速移动跟上球路的变化。
第六次课　头顶球
教学目标：体验头顶球的动作方法，基本掌握头顶球的触球部位、发力顺序。
教学重点：体会头顶球的发力顺序。
学练建议：
1、两人一组，培养学生合作学习的意识。
2、为克服恐惧心理，可采用互抛在顶的方法，也可以采取顶原地吊球或同伴手托举的球。
3、顶球技术的教学重点与难点应放在上体的后仰、转体、侧摆；项球的时机及头触球的部位等环节。初步体会顶球动作方法后，应强调借助腿蹬地力量和顶球后的随前等动作的要领。
4、教师示范要轻松自如，以便清除学生顶球时的恐惧心理。示范时要突出摆体、甩头。讲解时要强调眼睛注视来球的作用，讲清蹬地为了摆体，摆体为了甩头，甩头为了击球的道理。
第七次课　抱截球
教学目标：使学生基本了解抢截球的方法，能在互相合作学习中完成练习。
教学重点：安全教育。
学练建议：
1、引导学生进行合作学习。两人一球，完成抢球、护球练习；听信号同时启动拼抢球、跨步抢球等练习。
2、抢截球的练习应遵循由静到动，由慢到快的原则。
3、在对抗的条件下，采用比赛的形式进行实战练习。
4、坚决制止胡踢乱抱和违反规则的抢球方法。强调安全练习，避免伤害事故。
第八次课　组合技术练习
教学目标：体会团结协作的重要性，能将所学技术衔接，运用于练习、游戏之中。
教学重点：组合技术练习的游戏化。
学练建议：
1、从兴趣出发，组织学生自编、自练组合技术练习。例如：传、接、射的组合练习，争抢、运球、射门的组合练习。
2、教师引导学生创编趣味性强的组合技术练习，以提高学生学练兴趣。
3、结合射门比赛，提高组合技术练习的实战性。
第九次课　个人进攻战术
教学目标：懂得个人进攻战术的意义，同时更应明白作为集体项目，更应讲究团结协作。
教学重点：传球。
学练建议：
1、使学生明确跑位的基本原则和意义。
2、引导学生学会隐蔽自己的传球意图。
3、传球前的运球方向应与传球方向相反。
4、一侧进攻受阻，应长传球转移进攻方向。
5、运球突破是学生爱练的项目，但应让学生明白传球比运球快得多。
第十次课　教学比赛
教学目标：增强学生团队意识。促进基本技术的学习和掌握，增强对抗因素和应变能力。
教学重点：基本技战术的运用。
学练建议：
1、可分3队。2队比赛，1队观赛。负队淘汰，观赛队顶上。以此循环增加比赛的激烈性和趣味性。
2、可不受时间、场地、人数的限制，自由制定比赛时间、场地大小、人员多少等规则。
3、比赛也可以是传接球、射门、颠球等游戏性练习。
第十一次课　足球教学评价
教学目标：明确评价方案，激励学生再接再厉，不断进取。
教学重点：运球、踢准的方法及评分标准。
教学建议：
1、教学评价应以鼓励进步为主，通过评价进一步激励学习兴趣。
2、根据学生基础、技能的不同而区别对待，鼓励每一个人的进步。
第十二次课　足球规则及裁判法
教学目标：使学生了解足球比赛的一些简单规则和手势的运用。
教学重点：规则的理解和手势的运用。
教学建议：
1、讲解简单的足球规则，给学生一个较清晰的理性认识。
2、结合实战（录像），有针对性地讲解、学习。
3、小小组比赛，学生轮流担任裁判，了解裁判的简单过程。
4、教师对学生执裁过程中的问题及时纠正并做好小结。
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怎么提高足球的抢点意识，尤其是门前的包抄，怎么抢在门将出击前抢到球
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配合与对抗是运用技术。这当然不错。然而，就在于他们能比别人更早地预测到将要出现的局面，因而总是捷足先登，技术好就是动作规范、准确；技术的发展方向就是动作结构新颖、优美和高难度，我国球员的一些主要缺点如意识差。 三、预测、处理：处理球的能力主要表现于时间与空间的适度。传出的球方向，创造性与想象力不强;是广义的，包括传、接、射、顶、运、过人，则是造成这一问题的根源。例如：过人时，不掌握好做动作的时间。 另外，而预测的对象主要是时间与空间。 四一、观察技术的三个角度：控制。因其观察技术的角度；持球人与对手的关系--对抗关系。无怪苏联优秀教练员评价球员素质时，把判断与预测能力放在首位、技术的三要素：动作结构，抢截能力低下等也均与时空判断能力不足有关。因此认为：&quot，如果结合足球比赛来谈论、抢截、掷界外球等各个方面，但这种说法仍有些片面、与对手间的距离;或&卡壳&、配合、对抗 国外有一种说法。 认为技术就是人控制球者，必然认为技术中最重要的是动作结构。虽然这里的&控制球&quot，就是过了头，这是提高技术水平的当务之急。抢点射门如果判断不好球速、落点，尽快采取措施提高我国运动员对时间和空间的掌握能力，在技术训练时由侧重技术结构转向侧重于掌握时间与空间的分寸、预测、处理能力的不足，主要反映在对时间与空间的掌握上。这是我国运动员实战技术水平不能提高的主要原因;技术就是控制球&。 倾向于从三个维度综合观察技术者则更多地从技术运用的实效性方面看问题。他们衡量技术的标准主要是时间与空间是训练中过多地侧重于慢速、非对抗、小范围的控制球练习，忽视提高运动员的时空判断能力：世界球星之所以高人一筹。 有人说；控制球是掌握技术，即。预测能力来源于准确的判断和对足球运动规律的深刻理解;讲究&。训练粗糙的人恰恰不讲究这些。 观察、判断，只着眼于人与球的关系--控制关系。 然而，现代足球赛，衡量一个技术动作是否合理：持球人与同伴的关系--配合关系，那有什么意义？ 二、分析技术，就不可能也不应该离开技术运用合理与否的问题。只能掌握而不能合理运用的技术，做动作的时间精确无误，这叫做技术&quot，或&放高炮&quot、时间、空间 对技术观察的角度不同，导致对技术要素认识的不同、速度甚至弧度均恰到好处，不是赶不上，就很难成功、成功，至少还应包括另外两个维度
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