《一个伪球迷的自我修养》速成篇：&br&&br&1.先把最近5年五大联赛、欧冠的冠军、最佳射手、最佳球员、最佳教练全部背一遍。能把最多助攻的人和最佳守门员记住则更为牛逼。&br&&br&2.接着要来世界大赛了。把最近10年的世界杯、欧洲杯、南美解放者杯的冠亚季第四名都去背一遍。同时把每个淘汰赛的进球者（特别是致胜进球的）以及攻陷的对手队记住。&br&&br&3.翻查最近两届世界杯和欧洲杯的冠亚季军在过去历史中的所有战绩。如知道历史多少次夺冠，多少次饮恨决赛，多杀年不胜什么队等。&br&&br&4.看完以上3点，至少对强队的特点、历史都有一个模糊的认识。要继续装逼，则必须选择一只现在牛逼哄哄或者球迷甚多的俱乐部和国家队。可能找到他“弱”和“黑”的地方。如“阿森纳”可说黑他N年无冠，不会传中，专卖会长；如宇宙队巴萨盛产影帝；曼联的“弗格森时间”；西班牙斗牛士用绳命在倒脚；荷兰的千年老二等。&br&&br&5.上面这些只能装逼成一个球迷。要有水平。还要就去看一些非5大联赛挑几个“妖人”——20岁以下被媒体炒热的明日之星。挑选几个非足球强国的球员大谈其特点！如转会切尔西前，就有一个名为阿扎尔（比利时）的妖人，那时候你要是能说出这个比利时妖人多么多么牛X.然后他后来真转会切尔西了，别人顿时以为你有10年以上球龄。&br&&br&以上五点全部在百度、新浪微博可搜。收集完信息不需要1星期。再用一个星期去吸纳、背诵，就能&b&伪装成多牛逼就看你能把信息忽悠多少人&/b&！
《一个伪球迷的自我修养》速成篇： 1.先把最近5年五大联赛、欧冠的冠军、最佳射手、最佳球员、最佳教练全部背一遍。能把最多助攻的人和最佳守门员记住则更为牛逼。 2.接着要来世界大赛了。把最近10年的世界杯、欧洲杯、南美解放者杯的冠亚季第四名都去背一…
&a href=&/question/& class=&internal&&入门级球迷如何学习观看足球比赛？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&零基础如何成为一个球迷？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&对足球一窍不通，怎样成为比较专业的球迷？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&如果快速成为一个伪足球迷？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&怎样在最短时间内伪装成一个资深足球球迷？&/a&&br&&a href=&/question/& class=&internal&&如何在两个星期内成为一位资深足球球迷？&/a&
既然是入门，我就说的尽量简单明了，抓重点哈。&br&&br&1、基本规则：比赛大概是什么意思懂得对吧，就是把球搞进对方的球门。稍微进阶一点的知识可以百度一下什么是越位，以及各种定位球（任意球、点球、角球）的判罚，还有红黄牌的判定。&br&2、知名比赛、大型赛事：国家队方面，看欧洲杯、世界杯，近的明年有2014世界杯。俱乐部方面可以关注几家大球会开始，西甲皇马巴萨，英超曼联曼城切尔西，德甲拜仁慕尼黑，还有，一定关注欧冠。&br&3、球队和俱乐部是神马关系：俱乐部就是球队，都是club，叫法不同而已。另外还有国家队。&br&4、可否简要介绍知名球员：现在比较有名的看看梅西、c罗，公认的当今足坛最好的两名球星，分别是巴萨和皇马的当家球星，可以搜搜他们的百度百科和视频集锦看一看。其它值得百度一下的球星还有，巴萨的哈维、伊涅斯塔，皇马的卡卡，曼联的鲁尼、范佩西，曼城的阿圭罗，切尔西的托雷斯、兰帕德，拜仁的罗本、里贝里。有的球星可能已经过气了，但是他们都是证明过自己的，成功的球员，适合你初学。&br&5、阵型：可以百度一下足球阵型，初学者，其实能明白那一串数字（比如442,4231）依次代表从后向前每排站着的人数就行。&br&6、周边（球、球衣、球鞋等方面的趣事之类）：阿迪达斯和耐克是主要的球、球衣、球鞋赞助商，这个不急着了解，看的时候大概看看就行。&br&&br&7、您对入门的建议：&br&
姑娘你短时间内想了解足球肯定有啥目的或用处吧，不建议一场场看比赛，太慢了。&br&1. 短时间想入门推荐你找一支你想了解的球队，成为它或他的球迷，然后从它或他的百度百科看起，里面有的球员链接都点一点，然后再去优酷视频，搜索这个队的进球集锦以及球员的集锦，试着发现足球运动的美之所在，爱上他，你就自然会找到了解他的办法。楼上javin说得对，可以找人侃球，长得快。&br&2. 可以坚持看看天下足球，还是很深入浅出的，尤其推荐今年初的2012年终盘点那集，基本囊括了2012年的所有大事，不懂足球也能看懂、也能看爽。等你真正入门了，就可以常年混虎扑足球了，不过那个是后话了。&br&3. 喜欢这个运动很容易，理解、懂得这个运动很难。后话是，想深入还是多看比赛吧，坚持每周看自己支持的队的比赛，那种半夜爬起来看比赛的感觉会极大激励你对这项运动的热情。看比赛前可以做做对手的功课，看完比赛可以去虎扑看看战术讨论。初看比赛可以思考几个问题：使用了什么阵型，比赛进程中有什么变化？哪一方占优势，主要在哪个区域占了优势，试试想想为什么？哪个球员比较关键？先从这几个基本的开始，你会找到更多的问题。&br&&br&&u&&strong&祝你顺利。&/strong&&/u&
既然是入门，我就说的尽量简单明了，抓重点哈。 1、基本规则：比赛大概是什么意思懂得对吧，就是把球搞进对方的球门。稍微进阶一点的知识可以百度一下什么是越位，以及各种定位球（任意球、点球、角球）的判罚，还有红黄牌的判定。 2、知名比赛、大型赛事：…
如果真的毫无兴趣又一定要了解的话，建议直接看比赛。&br&经典比赛的录像最好，在看比赛的过程中培养兴趣。或者看看天下足球的专题片也很好。&br&如果看了几场比赛还没有兴趣的话。。。建议放弃
如果真的毫无兴趣又一定要了解的话，建议直接看比赛。 经典比赛的录像最好，在看比赛的过程中培养兴趣。或者看看天下足球的专题片也很好。 如果看了几场比赛还没有兴趣的话。。。建议放弃
&p&之前在公众号就写了一篇关于如何入门足球的文章，觉得能比较好的回答题主的问题，浅显易懂，希望有用~&/p&&p&原文如下：&/p&&p&尤其随着中国足球的不断净化与发展，更多人会热爱上足球。12强赛不到一个月就要打响，如何让足球小白快速入门呢？&/p&&p&本人并非职业球员，但对足球也算是挚爱，在这就写点自己的理解。&/p&&p&要想快速入门，其实就证明了对足球产生了兴趣，所以我们假设这名小白是可以拿出一些时间放在关注足球上的。&/p&&br&&p&&strong&1 了解规则与常识&/strong&&/p&&p&最枯燥的方式是看国际足联的规则，或者是足球规则讲解视频，比较快的方法自然是找一个球迷小伙伴，和他聊聊。女生问男生球迷，我猜这男生99%都会和你大侃一番的。规则是枯燥的，但讲解应该会生动，所以沟通与交流或许更能激发小白的兴趣，但前提是你的这位朋友没有说错规则啊。&/p&&br&&p&&strong&2 看完整的比赛&/strong&&/p&&p&周末的五大联赛，找一支听说过得城市名字的球队，或者干脆就看到谁算谁，去完整的了解一场球赛。从球员进场，到赛后的握手拥抱致意。完整的比赛给小白带来的不仅仅是竞技本身，文化，人格魅力等等，都可以一并感受。&/p&&br&&p&&strong&3 关注一名球员&/strong&&/p&&p&球场上帅哥无数，球技好的球员也很多。女生或许关注颜值，男生可能喜欢球员风格，无论小白啥性别啥性向啥品味，总有一款适合你。这名球员的选择可以来自于球迷的推荐，媒体的报道，抑或是在随便观看一场比赛中认识的。对一名球员感兴趣，能够让你关注他的比赛，八卦他的场外，这引流，止不住的。&/p&&br&&p&&strong&4 归属一支球队&/strong&&/p&&p&如果你的家乡有球队属于中国三大联赛的（中超、中甲、中乙），那你就有得天独厚的优势去增强自己的归属感与荣誉感。你可能就会去了解家乡的球队，关注他们的新闻，甚至会一场不落的观看他们的比赛。也可能你在观看国外比赛的时候，被一支球队的风格或能力所吸引，成为这个球队的粉丝。最有可能的是接上条，你喜欢的那个球员在某一队，你希望这球员发挥好，自然希望身边的人给力，慢慢的变成喜欢这个人也在乎这支球队。未来可能会出现你喜欢的球员离开，但你始终忠于这支球队，我就是在十几年前这样爱上了一支球队，从此离不开足球。&br&&strong&5 现场看比赛&/strong&&/p&&p&当你慢慢喜欢上足球，去趟现场看比赛将会给你带来升级的感受，尤其是你去的比赛现场球迷众多氛围热烈。我是从甲A，足协杯决赛，中超，欧冠小组赛，&a href=&///?target=http%3A///home%3Fpage%3Dchannel%26keyword%3D%25E6%25B3%%259B%25BD& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&法国&i class=&icon-external&&&/i&&/a&乙级联赛，球迷协会比赛的现场经历中成长的。现场的感觉是震撼的，享受的，同时也是郁闷的：进球以后没有回放。。吐槽中超的大屏幕！现场看比赛能看到球员真人，感受赛场氛围，满足对球场的建筑欣赏与收集癖好，一箭三雕啊。&/p&&br&&p&&strong&6 尝试足球的周边&/strong&&/p&&p&比如男生爱玩足球&a href=&///?target=http%3A///home%3Fpage%3Dchannel%26keyword%3D%25E6%25B8%25B8%25E6%F& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&游戏&i class=&icon-external&&&/i&&/a&（我们不讨论&a href=&///?target=http%3A///home%3Fpage%3Dchannel%26keyword%3DFIFA& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&FIFA&i class=&icon-external&&&/i&&/a&和实况哪个好玩），女生收集球员的小模型或玩偶，以及男女生都会去购买球衣。至于说足彩。。咳咳。&/p&&br&&p&&strong&7 走上球场玩玩呗&/strong&&/p&&p&健身，用足球来实现，不会是坏的选择。从第一脚触球起，你就可以告诉别人：哥（姐）不仅看球，懂球，还玩球！！O2O的重要环节，就是你开始踢球了，认识了一帮球友，比赛完你们一起去烧烤blalala...&/p&
之前在公众号就写了一篇关于如何入门足球的文章，觉得能比较好的回答题主的问题，浅显易懂，希望有用~原文如下：尤其随着中国足球的不断净化与发展，更多人会热爱上足球。12强赛不到一个月就要打响，如何让足球小白快速入门呢？本人并非职业球员，但对足球…
联赛建议从英超，西甲，德甲开始，选几只牛气的豪门，比方说英超看曼联，阿森纳，西甲看巴塞罗那，德甲看拜仁慕尼黑，这样通过豪门球队的技术和配合，以及最重要的不断通过精彩的配合进球赢得比赛，相信你会爱上这项运动！&br&杯赛的话建议欧洲杯，因为欧洲足球的整体水平是世界最强的，各个欧洲国家的水平差距较小，因此比赛相当激烈有看头，不会像世界杯，各个大洲的球队水平参差不齐，少了一些观赏性！当然，世界杯进入到淘汰赛阶段还是要必须必须必须看的，毕竟，现代足球不仅仅是一项世界性的运动，更是世界盛典一般的存在！
联赛建议从英超，西甲，德甲开始，选几只牛气的豪门，比方说英超看曼联，阿森纳，西甲看巴塞罗那，德甲看拜仁慕尼黑，这样通过豪门球队的技术和配合，以及最重要的不断通过精彩的配合进球赢得比赛，相信你会爱上这项运动！ 杯赛的话建议欧洲杯，因为欧洲足…
欧冠联赛，目前最高水平的足球赛事平台，如果有可能，一场不落，哪怕是录播。&br&欧联杯四分之一决赛阶段之后的比赛， 主流联赛的二流球队和二流联赛顶级球队的主战场，可用做发现新人。&br&英超、意甲、德甲，前六名球队之间的比赛。精彩程度不如前两者，激烈程度有过之而无不及。&br&西甲前四名球队之间的比赛，同上。&br&&br&欧洲杯，欧洲足球文化大观，如果有可能，一场不落。&br&世界杯、美洲杯淘汰赛阶段比赛，事关国体。&br&&br&如有可能现场观看任何比赛……
欧冠联赛，目前最高水平的足球赛事平台，如果有可能，一场不落，哪怕是录播。 欧联杯四分之一决赛阶段之后的比赛， 主流联赛的二流球队和二流联赛顶级球队的主战场，可用做发现新人。 英超、意甲、德甲，前六名球队之间的比赛。精彩程度不如前两者，激烈程…
&blockquote&2000 &b&菲戈&/b& 皇家马德里 &br&2001 &b&欧文 &/b&利物浦（转会至皇家马德里） &br&2002 &b&罗纳尔多&/b& 皇家马德里&br&2003 &b&内德维德&/b& 尤文图斯 &br&2004 &b&舍甫琴科&/b& AC米兰 &br&2005 &b&罗纳尔迪尼奥&/b& 巴塞罗那 &br&2006 &b&卡纳瓦罗&/b& 皇家马德里 &br&2007 &b&卡卡&/b& AC米兰 (转会至皇家马德里) &br&2008 &b&Co罗纳尔多&/b& 曼联 （转会至皇家马德里） &br&2009 &b&里奥o梅西&/b& 巴塞罗那&br&2010 &b&里奥o梅西&/b& 巴塞罗那&br&2011 &b&里奥o梅西&/b& 巴塞罗那&br&2012 &b&里奥o梅西&/b& 巴塞罗那&br&2013 &b&Co&/b&&b&罗纳尔多&/b& 皇家马德里 &/blockquote&以上是从2000年到现在的金球奖得主。如果我能把题主的「实力最弱，历史地位最低」理解为「当时实力最弱，当时的表现的历史地位最低」的话，那么我无疑是不赞同你的观点的。相反，卡卡却是「当时的统治力最强，当时的表现的震撼度最高的」金球得主。&br&&br&我是从01~02赛季的那届欧冠开始看球的，所以基本上对那之后的每年的金球奖得主的当季表现都有些印象。大多数的媒体和球迷如果谈及金球奖的含金度，往往会说到2001年的欧文，2006年的卡纳瓦罗，2010年的梅西。比如2001年获得欧冠联赛双料最佳射手的劳尔，2006年世界杯得主意呆梨的真正核心皮尔洛，2010年获得俱乐部双冠，世界杯亚军并充当两支队伍核心的斯内德，在很多人看来，都比最后的获奖者更有资格。而对于卡卡，起码我是从来没见过有人质疑他2007年金球奖的含金量。&br&&br&接着，如果论及当季表现，卡卡在07年基本是一己之力拖着那支回光返照的米兰重回巅峰（当然在几个决赛中因9爷的表现也是超神级）。卡卡在那年欧冠上的表现，1/8决赛第二回合对凯尔特人的比赛中最后加时赛里的那个超过50米的长途奔袭，半决赛第一回合对曼联的那个头顶脚踢连刷3人的进球，在我看来是真真正正的不需要合作的能力（也是一些董秋娣喜欢说的硬实力），也是近十年欧冠上最佳的个人表现，在那几年的卡卡逐渐隐去后一直至今世界足坛再也没有这样的能在球场任何地方起速硬过硬趟的球员了（其实是世界足坛的整个历史中这种球员都很少见，最近这些年能做到的球员也是局限于特定的联赛和球队，比如斯图加特时期的赫莱布和阿尔克马尔时期的登贝莱，当然这俩后来去到英超就做不到这点了）。&br&&br&So，横向对比这14届的得主，卡卡基本就是开奖前最没争议的，同时也是其时场上最有统治力的，（我上面也论述了为什么我认为卡卡是「当时的统治力最强，当时的表现的震撼度最高的」）所以这座金球得主的实力和历史地位根本就不容怀疑。&br&&br&当然，如果你要讨论这些金球得主的整个生涯的历史地位，卡卡和C罗，梅西的比较结果如何大家心里有数，我不再多言，毕竟现在大家聊的都是C罗梅西能不能进历史all-time的前五了你说是吧？但我只是觉得，没有黑谁的意思，如果在20年后，我们和下一代谈起这个时代的球星时，我说到卡卡时，只要让他去找07年欧冠的录像就可以了，而说到其他某些人，我真不知道能怎么和他说清楚他厉害在哪，难道扔给他XX年~XX年的射手榜？
2000 菲戈 皇家马德里 2001 欧文 利物浦（转会至皇家马德里） 2002 罗纳尔多 皇家马德里 2003 内德维德 尤文图斯 2004 舍甫琴科 AC米兰 2005 罗纳尔迪尼奥 巴塞罗那 2006 卡纳瓦罗 皇家马德里 2007 卡卡 AC米兰 (转会至皇家马德里) 2008 Co罗纳尔多 曼联…
虽然我是国米球迷，但是你这么问的话，我真还是很想揍你耶。&br&&br&07年的卡卡在我心里，和巅峰时期的05，06巴萨小罗,03,04,05阿森纳亨利一样，是属于谁也拦不住，天神下凡，以一当百，神迹加成的球员的。属于那种，天呐，这样的球员怎么不是我国米的那种球员的。&br&&br&而且卡卡相貌英俊，球风潇洒，是我最喜欢的风格球员之一。&br&&br&连同城死敌都这么说，你明白点什么了吗？
虽然我是国米球迷，但是你这么问的话，我真还是很想揍你耶。 07年的卡卡在我心里，和巅峰时期的05，06巴萨小罗,03,04,05阿森纳亨利一样，是属于谁也拦不住，天神下凡，以一当百，神迹加成的球员的。属于那种，天呐，这样的球员怎么不是我国米的那种球员的。…
米兰球迷怒答&br&这么多年第一次见到有质疑卡卡07年金球和先生含金量的&br&&br&先说评奖&br&2007年，金球奖评选第一次扩大到世界范围的球员，然后卡卡得票444，超过50%，排在后面的C罗277票，梅西255票&br&世界足球先生那时候还没和金球奖合并，是靠各国教练和队长评选，卡卡积分1047分，超过2、3名梅西和C罗的总和（梅西504，C罗426）&br&除了这两个奖项，那一年《世界足球》杂志的世界最佳球员，卡卡得票52.8%，是普拉蒂尼之后史上第二个得票过半的，这个奖是由全世界读者投票评选的。&br&还有FIFAPro（世界球员联盟）评选的最佳球员，卡卡同样是票数过半，这是由全世界4万多名职业球员评选的。&br&&br&再说实力&br&2007年没有世界杯和欧洲杯，最重要的比赛自然是冠军杯，卡卡在2007年冠军杯的表现前后十年都没有能超越的。&br&1/8决赛对凯尔特人，首回合在凯尔特人的主场两队0：0，次回合在米兰主场，90分钟内依然0：0。加时赛，卡卡自己从中圈起步长途奔袭，打进唯一进球。&br&1/4决赛对拜仁，首回合在米兰主场，上半场1：1。下半场卡卡突入禁区被铲倒，然后自己主罚点球反超比分。次回合在安联球场，上半场卡卡禁区前晃过拜仁两个人的防守，助攻西多夫进球，最后米兰在客场2：0淘汰拜仁。&br&半决赛对曼联，首回合曼联主场，C罗五分钟头球造成米兰门将迪达失误丢球。但是之后卡卡上半场独中两元。其中第二个球，晃的曼联整个防线人仰马翻（当时看直播的都应该有印象，整个梦剧场鸦雀无声）而且这场比赛卡卡的表现完爆对面的C罗。虽然曼联下半场靠鲁尼的两个进球3：2取胜，但是第二回合在米兰主场，卡卡上半场15分钟就打进一球。就算米兰没有后面的两个进球，凭借卡卡这三个球，米兰就已经能够晋级决赛了。&br&决赛对利物浦，2：0的两个进球都是因扎吉，第一球是马斯切拉诺在禁区前对卡卡犯规判的任意球，第二球就是卡卡的助攻直接穿透了利物浦的防线。&br&整个冠军杯期间，米兰一共进了18个球，卡卡自己就进了10个（算上小组赛4个），10个进球也是那一年的冠军联赛最佳射手。&br&（卡卡07欧冠全部10个进球）&br&&a class=&video-box& href=&///?target=http%3A//.cn/v/b/5250207.html& target=&_blank& data-video-id=&& data-video-playable=&& data-name=&07欧冠卡卡进球全记录& data-poster=&http://p4./601/4/.jpg& data-lens-id=&&&
&img class=&thumbnail& src=&http://p4./601/4/.jpg&&&span class=&content&&
&span class=&title&&07欧冠卡卡进球全记录&span class=&z-ico-extern-gray&&&/span&&span class=&z-ico-extern-blue&&&/span&&/span&
&span class=&url&&&span class=&z-ico-video&&&/span&.cn/v/b/5250207.html&/span&
&/a&而且那一年因为电话门，米兰从欧冠资格赛开打，小组赛客场对安德莱赫特靠卡卡的进球1：0，回到主场卡卡帽子戏法帮助米兰4：1大胜，算是一个人就给球队挣了6个积分，那年欧冠说是卡卡一人之力把米兰送进决赛一点不为过。&br&&br&最后&br&可能09年之后看球的，都对卡卡印象不佳，天价转会皇马后总是伤病，比起后来的C罗要差不少。但如果把07年看作卡卡的巅峰期的话，那年他25岁，C罗22岁。卡卡22岁时则是刚刚转会AC米兰，而转会的第一个赛季就顺利的占据了主力前腰的位置。在当时囤积10号的米兰队里，还是个小毛孩子的卡卡，面对的竞争对手是鲁伊·科斯塔、里瓦尔多，要知道前一个赛季这两个人为了主力位置还抢的火热，第二个赛季就被卡卡结结实实的按在了板凳上。用马尔蒂尼的话说，“我们从他第一天参加训练开始就被征服了。”而且之后卡卡的表现是一年比一年出色。&br&&br&单看2007那一年的表现，卡卡绝对是世界实力最强，地位最高的球员。&br&当然你要说整个职业生涯的历史地位的话，个人感觉欧文和舍瓦至少是在卡卡之下的
米兰球迷怒答 这么多年第一次见到有质疑卡卡07年金球和先生含金量的 先说评奖 2007年，金球奖评选第一次扩大到世界范围的球员，然后卡卡得票444，超过50%，排在后面的C罗277票，梅西255票 世界足球先生那时候还没和金球奖合并，是靠各国教练和队长评选，卡…
已有帐号？
无法登录？
社交帐号登录
1039 人关注
3161 条内容
129 人关注
184 条内容
4619 人关注
2915 人关注
235 条内容
19796 人关注
7039 条内容对不起，您要访问的页面暂时没有找到，您可以：北师大版六年级语文下学期教案汇编_学霸学习网
北师大版六年级语文下学期教案汇编
北师大版六年级语文下学期教案汇编第一单元 乐趣单元备课： 单元备课： 本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得： 热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。 养花》 《养花》 教学目标： 1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。 2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。 3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。 4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。 教学重点： 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教具准备：多媒体课件、录音机。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越 回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分 享他的快乐吧！ ！ 板书：13 养花。 二、介绍老舍、老舍养花 (文是我国现代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用 白话文创作。1937 年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。 还创作了《方珍珠》《龙须沟》《月牙儿》《西望长安》《茶馆》《四世同堂》等剧本和小 、 、 、 、 、 说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。 关于老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣 就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前 来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。) 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学情况 1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字： 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。 ） 5、提出不理解的词句，质疑。 （写养花的乐趣为什么还写忧？） 五、练习朗读课文，读熟课文 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 老师板书 1、为什么养花； 2、养什么花； 3、养花要摸门道； 4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。 七、布置作业 1、抄写词语。 2、读熟课文。 3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜欢的自然段。 4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。 教学重点： 引导学生理解课文的思想内容， 体会作者的思想感情； 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体 的。 教学难点： 1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视， 发现问题随机解决。 ）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解 决？（自读――批注――讨论――交流） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自 己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。 ） （2） “多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。 ）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知 识？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识） （3）作者的收获给了我们怎样的启示？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。 ） （4） “这多么有意思呀！ ”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。 ） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无 味。而人生的意义就在于奋斗。 ） （6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总） ，与第 一段有什么关系？ （照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜欢的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文， 总结养花的乐趣。 体会作者的思想感情。找出中心句。 （第 7 自然段） 2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。 ） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花 的乐趣。 材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： ①养自己能奋斗的花――人生启迪 ②养花要摸门道――增长知识 ③养花要付出劳动――有益身心 ④养花使人喜悦――有喜 ⑤养花使人忧伤――有忧 3、总结养花的乐趣。 四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它 1、说说你喜欢的花草有哪些。 2、说说这些花草的特点。 3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。 4、构思。 5、写出来。 板书设计： 1、为什么养花； 2、养什么花； 3、养花要摸门道； 4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。 教学反思： 教学反思： 古人云： “学贵有疑”“学则有疑” 、 。有了“疑” ，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说， 生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章 中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质 疑， 教师不要急于评价， 更不可越俎代疱， 应让学生去讨论， 适时加以点拨， 使学生获得 “质 疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角” ，要起好 “主导作用” ，以确保学生的“主体地位” ，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥 学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。 古诗二首》 《古诗二首》 教学目标： 1． 学习本课 11 个生字； 2． 背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》 ； 3． 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4． 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重难点： 1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读 和积累诗歌的习惯。 教具准备：多媒体课件、录音机。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目 叫《四时田园杂兴》 。 播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。 其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗 集》《石湖词》《吴湖录》等。 、 、 ） 二、释题并初步感知课文 1．释题： “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什 么内容？ 2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是 从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2．小组讨论。 3．全班交流。 ①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各 人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍： 靠近。 ⑩桑阴：桑树下。 4．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出 农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。 （抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田 园生活的美好。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 第二课时 一、组织教学，引入新课 我们学习《古诗二首》的第二首诗。 《小儿垂钓》（板书课题） 。 二、检查预习情况 （播放课文朗读录音） 1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。 （注意生字“蓬、 稚、遥”的字音字形。 ） 2．教学生字“钓” ，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3．学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思考： “小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成 是垂下来的线。并引导学生理解： “垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ 四、学习前两句 1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚 子” 。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼 的意思。 2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓 苔”和“草映身” 。 3．指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板 书：天真可爱） 。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问 路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么 做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？ 2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？ 除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人” 呢？ 3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上， 你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6．指名看图说后两句意思。 六、体会待的意境 学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。 指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势， 后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态， 把 一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻 其声，如观其色。 九、作业 1．背诵《小儿垂钓》 。 2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。 十、板书设计： 四时田园杂兴：景象 情趣 描写 衬托 （对劳动人民的赞美 对田园风光的热爱） 教案反思： 教案反思： 这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗， 该教学设计示例抓住这一特殊性， 在 第一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具 书自己学习古诗，并最终理解古诗。在第二首古诗的教学上，就适当放手让学生利用学习的 方法自己学习。 山中杂记》 《山中杂记》 学习目标： 1. 基础知识目标 生字：驯 xùn（驯服、顺从） 瞥 piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚 pán sheān 槭 qì（落 叶小乔木） 正音字：触 chiù，不读 chiǔ 瑰 gooī，不读 gooì 词语： 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。 弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。 作家： 冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、 妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。 《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗 集有《春水》和《繁星》 。 班马：当代儿童文学作家。 2. 能力目标 学习用详略结合的手法叙事。 继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。 3. 思想情感目标 对“我” （冰心）从各种动物身上获得乐趣的原因的理解。 对爸爸带“我”爬树的目的理解。 三、重点、难点 重点：文章的语言特色。 难点：对博爱思想的理解。理解父亲带我去爬树的深层用意。 教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程： 《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们 学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景， 写出了它们给作者带来的无限的乐趣， 也抒发了作者对它们的喜爱之情。 这篇文章思路清晰， 描写对象具体， 先写马， 次写小狗， 再次之是小猫， 重点写小鸟， 一笔带过的是小虫儿们 （小 蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫） 。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、 尊重、平等、欣赏的情感态度。例如： 写马：温驯 地磨动它的 松软 的大口和 齐整 的大牙。 侧转那狭长而又 善良 的脸来看我， 表示它的 欢迎 与 等待 。 它虽然不说话，它必每日地 怀念 我。 写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了 胜利 似的， 垂尾 下山而去。 它竟 摇尾走 了过来。 它总算 助 了我不少的胆子。 写猫：它并不抓人， 仰卧 在草地上，用前面两只小爪， 拨弄 着玫瑰花叶， 自惊自跳 ， 充满了活泼的欢悦。 从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱 极了。 这些动物为什么这么可爱， 作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终 以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗 自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影 响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一 贯的主题。 本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快 乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们 的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获 取养料。 爱――对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。 本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小 猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的 各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。 如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。 这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔” ，充分显示了女性 作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。 山中杂记 马：温驯 狗：驯良 猫：活泼 鸟：快乐 虫：可爱 教学反思： 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响， 以及所受的家庭教育、 个人教养的必然结果， 也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的 主题。 本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快 乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们 的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获 取养料。这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔” ，充分显示了女性作家的 特点，这也是冰心作品的语言特点。 《爸爸带我去爬树》 一、教育理念 一流的教学活动要有一流的教育理念来指导， “在课堂教学中不仅要传授知识，培养能 力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶” ，这一教学理念体现了新世纪中 学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总 结” 则体现新世纪语文教学的学生主体观。 这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指 明了方向。 在本节课的设计上， 我本着“以学生为主体”“全面提高学生语文素养” 、 的理念， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本 课“回归自然”的深刻思想内涵。 二、教材分析 《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣 为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中 揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划 2 课时完成本课。第一课时让学生了解本 课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的 同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。 教具准备：多媒体课件、录音机。 三、学情分析 六年级的学生平均年龄在 12――13 岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正 确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。 “回归自然”这一主 题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生， 但可以调动学生联系生活中的感受， 把这一内 容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己 见。我所教的教学班全班人数 50 人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强， 语言表达能力也很一般。 结合本课特点， 在教学过程中， 我设计采用多媒体等多种教学手段， 充分调动学生的主动性与创造性。 四．教学重点 体会爸爸带我去爬树的深意。 五．教学难点 体会对比手法的运用。 六．德育目标 通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然――热爱自然―― 保护自然”的情感意识。 本文算不上文质兼美， 更达不到催人泪下。 但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强 的主题――回归自然。本文最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学 情，在新课改理念指导下，我确定上述目标。 七．教学手段 采用多媒体教学 八.为完成以上目标，我安排教学过程如下： 1.课堂导入。是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复 习上节所学知识， 又要引出本节课内容。 为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主 要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。 2.分组讨论，赏析全文。 导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导，最终归结 为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然” ，解决本文重点之后，我提出第二个问 题： 文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。 通过讨论可知文章运 用了对比写法， 即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题――回归自然。 解决 难点，为后文作铺垫。 3.合作探究，理解主题 文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生 思考： 应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？这时学 生会拿出 VCD 片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识， 顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热 爱自然， 我们应保护自然， 有基本的公德和环保意识。 这时我板书 “热爱自然” 、 “保护自然” 。 4.课堂练习 训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记 录下来。 5.课堂小结 大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保 护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！ 九.关于板书 爸爸带我去爬树 回归自然 热爱自然 保护自然 板书设计：意在体现文章主题和教学目标。 教学反思： 1.学生理解爸爸带我去爬树的深意。 2.学生了解对比手法的特点。 3.合作，探究，自主的学习，培养学生综合能力。 《美猴王》 教学目标： 营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。 教学重难点： 1、理解课文内容，了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆识的特点。 2、了解中国的四大名著。 教具准备：课文中的插图，多媒体课件《西游记》 。 教学过程： 课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。 (一)温故知新 学生根据第一课时学习及课下准备， 以小组合作形式， 使用各种文艺形式演绎 《美猴王》 ， 如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。 教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？ 学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》 ； 一组同学表演快板《美猴王》 ；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编 水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。 (二)虚拟情境 教师使用电脑课件， 以漫画配旁白的形式虚拟一事件： 在某偏僻小镇有一名叫王洪志的 人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？ 学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形 式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间) 教师：你们讨论结果如何？ 学生 1：我们小组认为美猴王是神！ 学生 2：我们小组认为美猴王是猴！ 学生 3：我们小组认为美猴王是人！ 学生 4：我们小组认为美猴王是神猴！ 学生 5：我们小组认为以上观点都不对。 教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。 教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在 原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示： 1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？ 2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？ 3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？ 4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为 什么要写这些？ (三)自由辩论 生： “我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵， 因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？” “我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了 超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。 ” “我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性： ‘食草木、饮涧泉、采山花、 觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。 ’另外它的一举一动猴性顽劣，与 猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。 ” “我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显 示出超人的领导才能，高叫道： ‘我进去！我进去！ ’当石猴控源成功时，他说，列位啊， ‘人 而无信，不知其可’ 。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那 是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。 ” 又一学生： “我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩 论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那 么一个东西，是什么我说不好。 ” 当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美 猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作 描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的 神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借 文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。 (四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词 学生 1： “综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是 虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想 出名之徒，我看应该把他绳之以法。 ” 学生 2： “我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育 落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风 作浪了。 ”师： “他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了！ ” (五)过渡板块 播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》 。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联 想。 给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》《大闹天宫》《火焰山》 、 、 、 《流沙河》《高老庄》等等。 、 课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。 师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。 大家简单谈谈自己的意图： “我们的网址是 www.美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到 孙悟空八十一难的故事。 ” “我们的网址是 www.搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知 道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。 ” “我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。 ” “我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。 ” 师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。 (六)抛砖引玉 师： 中国古典文化灿烂辉煌， 我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。 老师只想抛砖引玉， 假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们 去挖掘。 板书： 美猴王 出世――探洞――称王 活泼可爱 自由自在 教学反思： 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课 程与其他课程的沟通， 书本学习与实践活动的紧密结合。 所以我设计一个具有浓厚现实色彩 的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提 倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴 趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如： 有近一半学生对网络一无所知， 但这种缺憾会给他们以强烈的震憾， 引导他们去探究未知的 领域。 综合性学习强调合作精神， 所以我都采用小组合作式、 集体讨论式完成问题探究过程。 第一单元同步作文： 写作要求： 通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的 乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。 写作指导： 1、抓住“乐趣” ，选取生活中喜欢做的事。如：集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感 受其中的快乐。 2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。 3、用第一人称写，写完认真修改。 第二单元 遗迹 单元备课： 本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发起学生对古老华夏文明 的关注、理解和热爱之情。 长城赞》 《长城赞》 教学目标： 1、绍长城的知识； 2、了解对联的常识。 教学重难点： 1、 对联的常识； 2、 说明的顺序。 教具准备：长城的图片、文字幻灯片。 教学过程： 一、检查预习情况： 1、找学生介绍长城的知识。 2、找学生说说对对联的了解。 二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。 三、出示目标 四、学习新知： 1、师范读对联。 2、生自读，师领读。 3、生再读，指生读。 4、课文分析 《长城赞》 （1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。 （2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城 过程中“将帅吏卒”“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强 、 毅力及长城的深广的历史、现实意义。 （3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明 珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。 （4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的 精品，能给长城增色生辉。 5、 朗诵课文。 五、小结：对联常识。 六、作业：背诵课文。 板书设计： 时间：几千年 赞美“黎庶百工”的聪明 空间：雄姿 才智和坚强毅力 教学反思： 让学生领悟在修筑长城过程中“将帅吏卒”“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华 、 民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。 了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品， 能给长城增色生辉。 《索桥的故事》 1. 学习目标 基础知识目标生字： 堰 yàn 岷 mín 坪 pínag 葺 qì 正音字：堤 dī不读 tí 摔 shooāI 不读 usāI 缝隙：裂开或自然的狭长的空处。 雪冤：洗刷冤屈。 作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部 曲《家》《春》《秋》 、 、 ，爱情三部曲《雾》《雨》《电》 、 、 ；散文集《随想录》 。解放后曾先后 担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。 2. 能力目标；学习本文围绕中心选取材料的写法。 3. 思想情感目标 学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。 二. 重点、难点： 重点：文章的脉络层次。 难点：故事中所蕴含的精神。 教具准备：幻灯片、课件。 三. 课文分析： 先来概括每一段的内容： 1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。 2. 写我走索桥的经过及所见。 3. 写“鱼嘴”的意义。 4. 写何先生夫妇造桥的经过。 5. 写走下索桥的感受。 6. 收束全文，揭示全文主旨。 从上述内容看，本文不在写“桥” ，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现 人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西” 。也就是上文所说的“那 样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心” 。 本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 还有几个问题，需要讲解。 1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？ 表现索桥给人们的生活带来的便利。 2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用？ 交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。 3. 文题是“索桥的故事” ，为什么还要写都江堰？ 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼 应，深化主题。 【模拟试题】 一、给加点的字注音。 岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ） 挽成（ ） 头晕眼花（ ） 逮捕（ ） 二、辨字组词。 澜（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ） 斓（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ） 三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。 （1）A. 答应 B. 答谢 C. 答案 D. 答复 （ ） （2）A. 明确 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （ ） （3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 （ ） （4）A. 红旗 B. 红布 C. 红透 D. 红星 （ ）四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。 A. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”（ ） 。 B. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。 （ ） C. 过了顶盖下面，桥身又往下邪。 （ ） D. 木板铺得不整齐，中间有漏缝。 （ ） 五、填空 1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______。作品主要 有_____、________、________、________、_________。 2. 文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。 六、阅读下文，回答问题。 凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了 两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一 下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高 处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。我刚走到一半路程， 就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个 光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这 个 “鱼嘴” 在都江堰的前端， 都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。 二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。 我看看“鱼嘴” ，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼 嘴”再看了一阵。 “鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我 好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。 这个石头是会说话的。 那许多用手建造了这个 “鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在 将近一公里长的河谷的两岸， 上千忙碌工作的年轻人， 他们的心不是跟两千两百多年前那些 人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。 1. 说说“鱼嘴”的作用是什么？ 2. 说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？ 3. 课文说“这个石头会说话的” ，猜猜石头说了些什么？ 4. 本文写索桥，为什么要写都江堰工程？ 【试题答案】 一、二、三、四、五题答案略 六、1. 把岷江分为内外两条江 2. 含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟 大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。 3. 开放题大意对即可（说当年人们建造此工程的艰辛，…………） 4. 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者 相呼应，深化主题。 板书设计： 介绍索桥 站在索桥上：从都江堰联想到几千年前人们的“手”和“心” 走下索桥：从故事联想到为了多数人牺牲自己的心 （赞美人们无私奉献的精神） 教学反思： 本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。重点让学生进行理 解。 《我站在铁索桥上》【教学目标】 1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。 2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。 3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。 4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。 理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。 阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文 “工具性”与 “人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。 教学重难点： 1、理解诗句，体会诗人表达的情感。 2、了解诗歌的内容，培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。 教具准备：幻灯片、课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 “俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了 让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现 代诗吗？”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐 读一遍。 二、品读诗歌，体会情感 全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的 云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。 这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第 1 节和第 4 节诗。 教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题： “诗人站在桥上看到了什么？”学生 先对全诗有一个整体的印象， 继而由问题导入到第 1 节诗的学习中。 学生自由朗读这一节后， 说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片， 学生结合图 片展开自己的想象各抒己见， 对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。 一 幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、 再加工、 再创造， 就变成了鲜活的、 动态的场面。 这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。 “此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题把学生引到 第 4 节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。 学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读 感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但 第 4 节比第 1 节表达的感情更强烈一些。 这两节诗的学习中， 我采取多种形式指导学生朗读， 比如指名读、 分组读、 师生合作读、 配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就 成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。 四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情 感。本文教学的重点是诗歌的 2、3 小节，而重中之重就是第 2 小节。 “诗人站在桥上回忆什 么？”通过问题引导学生学习第 2 节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容 离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然 后通过观看多媒体课件， 再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景， 让学生们进入到诗句 所描绘的具体的情境中去。 再回过头来细细体味诗句， 和小组同学交流讨论出第 2 节诗中最 能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！，利用课件出示，深入理解。 ） “攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军 战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。 学生在学习语言文字的过程中， 思想感情也受到 了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。 第 3 节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的， 这一部分描写的内容与学生 的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。 学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重 点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体 验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。 此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗， 他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。 教学的全过程也体现了由整体到部 分，再回归到整体的教学思路。 三、拓展积累、升华情感 1、准确流畅地背诵课文。 2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？ 3、课后欣赏。 （本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》 、萧华的诗《飞渡大渡河》 ） 四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言， 同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。 【板书设计】 10 我站在铁索桥上 攀着 冒着 冲破 英雄的土地！ 英雄的人民！ 教学反思： “云无定姿姿万态，教无定法法自在。 ”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、 教学手段，最大限度地优化教学过程，让学生快乐地学习！ 《白鹤梁的沉浮》 白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本 文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证， 反复实验， 在否定一个又一个保 护方案的情况下， 最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案， 表现了我国科技工作者极其强 烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。 教学目标： 1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱q的经过，了解课文的记 叙顺序。 2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。 教学重难点： 1、体会科技工作者富有创造性的方案。 2、增强学生保护环境，保护文物的意识。 教具准备：课件 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。 2、读了课题，你最想知道什么？ 二、自读课文，初步了解课文内容。 要求：读准字音，不理解的词语查字典。三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。 四、理清文章的脉络 自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。 第二课时 学习课文重点部分 1、小组学习 （1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。 （2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？ （3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？ 2、讨论交流 3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受） 4、朗读自己喜欢的段落或句子。 5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。 六、总结 那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物， 保护环境， 我 们应该做点什么呢？ 板书设计： 白鹤梁的沉浮 相遇 → 探寻、发现 → 保护、繁殖 教学反思： 学生对四个方案已经了解，特别是第四个方案。很好地理解课文。 《秦始皇陵兵马俑》 教学目标 1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2．学会本课 9 个生字；理解 18 个词语的意思。 3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。 教学难点 同教学重点。 教具准备：课件 第一课时 教学要点： 一、边揭题边审题。 秦始皇谁知道? (公元前 295 一前 210 年)， 姓赢， 名政， 是秦王朝的建立者： “俑” 指什么? (古 代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们 是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像) 二、初读课文，整体感知。 1．初读课文，读准音，理解义。 音：膘俑铠栩 形：镌铠 义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2．默读全文，思考课文是从明 6 几个方面介绍秦始皇兵马俑的? (划出课文的词语或句子来回答) 兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容兵马俑栩栩如生的神态 3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。 在陕西省临潼县的秦始陵墓， 规 模宏大，今尚存高 76 米，底 485~515 米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长 2525 米，外城周 长 6294 米。1974 年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶 兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编 制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。 4．本文可分几段，说说每段段意。 全文分三段：一、1 节、二、2―4 节，三、5 节。 (段意见课后第 2 题。) 三、连接段意，归纳主要内容。 1．学习、理解单元学习提示，理解。 2．运用单元学习提示中的方法完成课后第 2 题的填空。 四、课堂练习：练习册 1―4 题。 第二课时 ―、复习巩固。 ⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。) ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( ) ②形容生动逼真，同活的一样。( ) ③形容贪婪而凶狠地注视着。( ) ④绕到敌人侧面或后面进攻。( ) 2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板 书壮观阵容神态 二、课文第―大段 (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来? (用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。 ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字： “秦始皇兵马俑博物馆” 。里面大厅很大。 ②里面是―个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。 3．有表情地朗读这一自然段。 4．这段的观察顺序是一从外到内。 5．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序 (二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。 1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来? 为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。 (精锐的前锋， 从队列数量、 穿着、 动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑 的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。) 2．有表情地朗读课文。 3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的? (构段：整体一部分一整体) (观察顺序：从前往后再两侧和最后。) (三)学生自学第．四自然段，完成表格。 老战士 新战士 战马 外貌(外形 留着胡子 束着头发 膘肥体壮 神态 虎视眈眈 神情十分严肃 一脸稚气 竖耳瞪眼 严阵以待(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么? 1． “沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到 1974 年被发掘，讲明埋藏的时 间长。 2． “秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。“重大发现”已经说明这 ” 个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。 三．总结课文。 1．有表情地朗读全文。 2．结合板书总结全文。 这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到 侧翼和后卫，整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态，分类描述。老战士、新战士、战马 的神态栩栩如生。 附板书： 门楣 馏金大字 秦 博物馆： 始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大 皇 前锋 3 列 210 个 穿 持 负 兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛 马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止 俑 老战士 虎视眈眈十分严肃 神 态新 战士 ―脸稚气 (栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待 四、课堂练习。 完成课后第 3 题和练习册第 5 题的填空题。 第二单元同步作文： 写作要求： 我们的家乡有壮丽的山川， 有丰富的文化遗产， 有景象骄人数量众多的名胜古迹。 请你了解、 考察，仿照《索桥的故事》《我站在铁索桥上》写自己看到的，想到的，感受到的。 、 写作指导： 1、了解与遗迹相关的故事，遗迹的现状，遗迹的历史。 2、整理收集到的材料，力求资料准确。 3、把自己看到的，想到的，感受到的写出来。 第三单元 珍惜 单元备课： 本单元以“珍惜”为主题，我们身边有很多值得珍惜的事物：平静的生活、亲密的友情、甚 至繁华都市中的一抹绿色。每个人珍惜的东西虽不同，但拥有了这份感情，我们对生活就多 了一份感动， 对生命就多了一份理解， 对世界就多一份关爱， 同学们会懂得珍惜、 理解珍惜， 学会珍惜。 《可爱的中国》 教学目标 指导学生自读自悟，在反复品读的基础上，指导学生抓注重点词语，从各个角度交流各 自的阅读感受。把握作者的思想感情，从而以情激情，受到爱国的启发和感染。 教学重难点： 1、学习课文，体会重点句子的含义。 2、体会作者强烈的爱国热情。教具准备：课件。 教学过程 一、齐读课题，导入课文 “这节课，我们继续学习”―― 学生读课题 （可爱的中国） 二、紧扣课题，寻找句子 “课题中，有可爱这个词语，首先，让我们用心快速默读课文，画出表示中国可爱的句 子。（学生一边读课文，一边找书上的有关句子。 ” ） 交流： （学生应该找到这 3 段话 不按照顺序） 句子 1：朋友！中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的 见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。 （谁能来读好这句话？ 你从哪些地方可以看出中国的可爱呢？ 学生交流 读） 句子 2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中 国民族伟大无比的创造力！ （谁能读好它？ 你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢？ 教师小结 读） 句子 3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将 代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚 昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！ 这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰 起来，与世界上各位母亲平等地携手了。 一起读好这段话。 ） （ 三、自读感悟，圈画句子 “刚才，大家用心读了课文，找了描写中国可爱的句子。这些文字，都是 70 年前方志 敏在监狱中写的。那么，70 年前的中国是一幅怎样的情景呢？”请大家带着问题再用心快 速默读课文，画出有关句子。 （学生自由读课文 并找出有关句子） 四、介绍图片，了解背景 遵循“文字――画面――文字”原则，老师向大家介绍 70 年前中国的情况。 （让学生先读课文找句子，再播放录象，老师介绍图片，再让学生交流） 五、精读感悟，组织交流 好的，我们来交流一下 70 年前中国的情况，也就是书中写到的中国（板书：目前）的情况。 （不按照顺序） 段落 1：第 2 小节（只要学生讲到，全部先出示） 听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着： “难道我四万 万七千万的孩子， 都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子， 一天到晚地睡着不醒吗？难 道他们不知道用自己的伟大的团结力量， 去与残害母亲、 剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们 不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令 人尊敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是的，母亲骂得对，十分对！ 我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺 慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这真是我们做孩子们的不是了，简直 连一位母亲都爱护不住了！ （ 4 个“难道 ？”变颜色，你从 4 个难道了解到了什么？ 学生交流 母亲似乎在骂什么？ 读学生交流 ） （你还从哪里看出当时的情况？具体是从哪些地方感受到的？读） 段落 2：第 3 小节（只要学生讲到，全部先出示） 朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来， 这是刻不容缓的了。 但是， 到底怎样去救呢？我想， 欲救中国民族的独立解放， 决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的 民族革命战争，将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路， 也是我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢？ （1、让我们来看这一句。齐读。交流（抓“刻不容缓” 听聂耳在国歌中写到的 播放国歌 ） 部分 2、听到雄壮激昂的国歌，你会怎样去读好下面的话呢？ 3、如果你是当时一个有血有肉的中国人，你会怎样做？ 学生交流 抓住两个“惟一” ） 段落 3：第 4 小节开头： 不错， 目前的中国， 固然是江山破碎， 国弊民穷， 但谁能断言， 中国没有一个光明的前途呢？ （只要读读就可以了） 在这个过程中，随机完成板书： （屈辱 ……） （白色） 六、感悟将来，激情朗读 70 年前的中国江山破碎，国弊民穷，尽管方志敏在监狱中受尽了苦难，但是他对中国 的（板书：将来）来还是充满了希望，你们找到了那一大段话了吗？能用齐声朗读读给老师 听吗？（学生齐读） 出示段落： “朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢 歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替 了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒 地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地 装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。 ” （1、谁来谈谈读了以后的初步感受？ 2、欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园”变颜色，我们来读读 这些词语，你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呀？（学生交流） 3、 “悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”变颜色，我们再来读 读这些词语，你的心情怎样？这些词语又都是表示什么的呀？ 4、8 个“代替了”变颜色， 当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个 怎样的中国？（学生交流） 5、 （引读） “活跃的创造、日新月异的进步” 我们民族就可以 ―― 而生育我们的母亲 ―― 读） 相机完成板书： （欢歌 …… ） （红色） 七、感悟自信，照应开头 方志敏说这段话的时候， 充满了自信。 （出示最后一节， “自信” 从 这个词语你看出什么？ （学生交流） 是的，这种自信，来自于方志敏对祖国母亲爱 让我们再满怀深情地读读第一小节。 老师小结。 （板书：深沉、执着） 再读课题。 八、激情总结，写话训练。 1、 播放阅兵式和儿童成长录象 2、 请学生介绍近几年中国的成就 3、 写话训练 4、 学生交流 5、老师归纳 九、自主选择，完成作业。 1、把完整的《可爱的中国》这篇文章去读一读。 2、摘录课文中的佳词佳句。 3、写写自己学完课文后最深的感受。 4、为方志敏画一幅画像。板书设计： 目 前 屈 辱 …… 可 爱 的 中 国 深沉 执着 将 来 欢 歌 …… 教学反思： 在学生充分了解了当时 70 年前的中国内忧外患、江山破碎、国弊家穷的现实后，再让 学生精读感悟方志敏对中国未来景象的展望和自信的语句。 在下一节课的第二课时中再让学 生品读交流…… 整节课下来， 大部分学生能够在反复朗读品味深受方志敏烈士爱国情感的感染， “蹂躏” 抓住 “生吞活剥” “刻不容缓” “锁链”等词语读出对帝国主义侵略者和卖国贼的痛恨，对方志敏 的崇敬…… 但是由于文章所写年代与学生生活实际相隔较远， 孩子们对当时一些革命先烈的英雄行为体 会不深，所以，对方志敏用“可爱“这个词来形容自己的祖国感悟不深，体会不到位。 《古诗二首》 教学目的 1．认识 2 个生字, 会写 2 个生字（舍、君） 2．有感情地朗读课文, 背诵课文。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1．引导学生理解时局的意思。 2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教具准备：课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》 ） 2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。 （因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不 得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再 次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。 （20 送元二使安西） 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 （二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 （1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 （2）强调题目读法 送元二/使安西（3）齐读课题。 （4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？ （孟浩然） （5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？ （王维 701-761） ，字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2．抓字眼，明诗意。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学 习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 （2）四人小组合作学习。 （3）汇报。 渭城朝雨徘岢荆 渭城（字眼，点明地点） ：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝（字眼，点明时间） ：早上（同朝辞白帝彩云间） 牛菏螅ㄗ⒁庾中停 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾） 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看 出他们依依不舍） 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情） 3．多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗 美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小 组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗 读的时候不要影响其他小组。 （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习 比比谁的反应快 1．___________________, 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．耪飧鲎侄________。 4．柳树的颜色是________。 5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学 习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉 楼送辛渐》 五、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵 读, 感受作者的思想感情。 六、作业 1．有感情地朗读古诗。 2．生字书写本。 3．背诵、默写这首古诗。 一、 作品简析 这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这 类古乐的人不多。崔珏有诗道： “七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛 唐宰相房官） ，始终怜得董庭兰。 ”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中 （他在 《别董大》 之二中写道： “丈夫贫贱应未足， 今日相逢无酒钱。） ”。但在这首送别诗中， 高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” ，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千 里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现 在也淡然失色， 如同落日的余辉一般。 大雪纷纷扬扬地飘落， 群雁排着整齐的队形向南飞去。 诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君” ，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知 己， 天下哪个不知道你董庭兰啊！ 话说得多么响亮， 多么有力， 于慰藉中充满着信心和力量， 激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 三、教学目标 (1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。 (2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。 五、教学过程 （一）导言 同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？ 面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？（请学生略说） 是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人 接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友――“莫愁前路无知已，天下谁人不识君” ，话说得多么响亮， 多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》（板书课题） 。 （二）研读与赏析 1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗， 看看在这首诗中， 到底是什么感动了你？ （出示古诗《别董大》 ，学生自由反复诵读全诗） 2、通过刚才的读，大家已经知