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自主选择运动项目、任课老师和上课时间——
体育俱乐部模式校园受欢迎
通讯员 施远圻 何露露 本报记者 陈强
中国青年报
&&&&“我喜欢体育舞蹈，但平常专业课太忙，白天根本抽不出时间练舞，在体育俱乐部能自主选择上课时间，真是太好了！”福建龙岩学院大二男生李延可说，由于解决了时间冲突问题，现在每周二晚上，他都能在舞蹈教室练舞。&&&&为培养学生的“终身体育意识”，促进学生体能健康发展，龙岩学院本学期开始实施俱乐部教学模式。根据师资和场地等条件，学校共开设田径、篮球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、啦啦操和武术等9个俱乐部。国家体能测试取得70分以上的学生，可以申请加入俱乐部。俱乐部实行会员制，分为初级、中级和高级会员。中级班与高级班为俱乐部指导教师教授，基础班则由学生教练教授基本动作。&&&&“学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间，这‘三个自主’，使得体育俱乐部有别于传统的选课式体育教学，也是学生爱上体育运动的第一步。”龙岩学院体育教师李长沙告诉记者，采用俱乐部授课模式后，上体育课的学生比以前多了，请假的人明显少了，还有些学生在空闲时间来蹭课。&&&&目前，该校参加俱乐部的学生有1400多人。“自从参加了俱乐部，我再也没有跟舍友在同一时间段上课了。我周一晚上上课，而他们有的俱乐部在早晨或傍晚上课。”大一学生周先成介绍说，每个俱乐部的授课时间都不一样，一般安排在早晨、傍晚或晚上等非正常上课时间。每个俱乐部每周都会有3次授课时间，对于俱乐部的会员来说，每周至少要来上一次课。而错开上课时间，也有利于体育场地的合理利用。&&&&“我认为分时授课非常合理，我们体育课固定在每周四下午，有时因为身体不舒服或碰上专业实训，就不得不请假。”大二学生刘琦希望自己能早点加入体育俱乐部，以便灵活选择体育课的时间。&&&&深圳大学是国内最早探索体育俱乐部模式的高校之一。该校大三学生何智英认为，这种教学模式有利于师生互动和因人施教。她选择的是高尔夫俱乐部，“每当我一个动作练习得差不多了，老师就会手把手地教我新的技能，从如何打出球到如何打得更远。”&&&&龙岩学院体育舞蹈俱乐部的指导教师卢悦宜认为，“采用俱乐部的授课模式，拉近了我与学生的距离。”课后，一些学生还会通过网络请教跳舞的动作，“这在以前是从没有过的”。&&&&“毕业3年了，但我仍保持体育锻炼的习惯。”深圳大学2012届毕业生张培说，现在隔天都会进行一次慢跑，而这个习惯是在学校俱乐部养成的。&&&&中南财经政法大学体育教师刘昊表示，体育俱乐部授课模式从根本上改变了传统型体育教学的单调与乏味，满足了学生的个性要求，充分发挥了学生与教师在教学中的整体与互动功能。深圳大学体育部教授陈小蓉认为，最重要的，是培养了学生对体育的兴趣，形成“终身体育意识”。
<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">欧美同学会乒乓球俱乐部成立 前世界冠军任主席
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　　陆宇澄、靳志伟、林志刚、童玲为欧美同学会 中国留学人员联谊会乒乓球俱乐部揭牌。　　中新网北京12月18日电(记者 张冬冬)欧美同学会 中国留学人员联谊会乒乓球俱乐部18日在欧美同学会总会会所举行揭牌仪式。乒乓球俱乐部主席由原前世界冠军童玲担任，欧美同学会副会长、乒乓球俱乐部荣誉主席邓亚萍为揭幕仪式发来贺信。　　邓亚萍在贺信中说：“乒乓球俱乐部的成立，是我会提高会员服务质量、构建会员之家的一个新举措，它使我会多了一个会员交流沟通的平台。衷心希望乒乓球俱乐部为扩大我会影响力，凝聚和吸引更多的留学人员加入到我会的队伍中起到积极的促进作用”。　　欧美同学会党组成员、副会长陆宇澄指出，乒乓球俱乐部的成立为广大归国留学人员中的乒乓球爱好者搭建了一个交流球艺的平台，通过此平台，不仅可以丰富会员们的业余生活，切磋球技、强身健体，对于团结凝聚广大留学人员为国服务也会起到积极的促进作用。　　就乒乓球俱乐部如何开展活动，陆宇澄提出三点希望：一是通过活动更好地激发会员们的爱国热情；二是充分发挥交流平台的作用；三是充分发挥体育锻炼平台的作用。　　欧美同学会党组成员、秘书长靳志伟以及前乒乓球世界冠军林志刚、童玲和欧美同学会各分会热心乒乓球运动的会员出席了揭牌仪式，天津高新区赠送了著名画家叶大海先生专为乒乓球俱乐部成立而画的国画。(完）
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合肥学院公共体育课俱乐部制改革的探索许大庆摇汤摇攀*一、改革方案出台的背景作为全面发展教育的重要组成部分,体育在学校教育中具有十分重要的作用。然而,在我国的学校教育中理应倍受青睐的体育课却在青少年学生中遭到冷遇(高校也不例外)。始于上世纪80年代的学校体育教学改革在经历了“增强体质说冶、“‘三基爷培养说冶、“个性发展说冶等几个阶段的思想解放和理论争鸣后,落实到体育教学上仍然深陷“学生爱体育而不爱体育课冶的怪圈。而青少年学生中普遍存在的体育意识淡薄、运动能力不足、健康水平下降、意志品质薄弱、团队精神缺乏等现象则愈发令人担忧。自上世纪90年代中后期,高校体育课程教学在“快乐体育冶、“成功体育冶、“终身体育冶等新理念、新思想的引领下,一些高校一改以往“什么都教,什么都教不好冶的“万金油式冶的体育教学,推出了由学生自主选择内容、自主选择时间、自主选择教师的“三自主冶俱乐部式教学。然而,由于缺乏系统的理论研究作为支撑,改革一开始便饱受诟病。究其原因:一些高校将体育俱乐部等同于过去的专项体育课,俱乐部改革名存实亡;一些高校则将体育俱乐部简单地等同于“学生体育社团冶,从而弱化了体育课程教学和教师在学校体育中的中心地位和主导作用。更重要的是,高校体育工作非但没有得到加强,有些地方甚至被削弱。2005年,以“地方性、应用性、国际化冶为自身办学定位的合肥学院在大刀阔斧推进各专业学科教学改革的同时,开始着手研究如何充分发挥学校体育在培养应用型人才中的作用。在对日渐式微的高校体育俱乐部改革进行认真研究的基础上,大胆创新,提出了全新的集教学、训练、竞赛、课外体育活动四位一体、课程教学与团学工作相互融合的大学体育俱乐部制改革。经过几年的探索和实践,改革取得了明显成效。二、改革的指导思想与基本思路(一)指导思想坚持“以人为本、健康第一、面向全体、团队学习冶,着眼于学生的全面发展和未来发展。转变教育观念和管理理念、优化整合教育资源,实现大学体育课程教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生活化、教学评价过程化、教学管理网络化、课内课外一体化。努力培养学生“终生体育冶意识和能力,养成经常参加体育锻炼的习惯。“以人为本,健康第一冶并非一句空洞的口号,它应该体现在大学体育教学与管理的全过程。具体来说就是要尊重学生个性、尊重个体差异、尊重学生人格。不仅要关注学生的身体健康,正确认识健康水平和运动素质的关系,还要关注学生的心理健康,培养其良好的社会适应能力和道德意识。“面向全体、团队学习冶,即俱乐部要为全体学生提供与其能力水平相适应的学习、锻炼机会,努力实现大学体育“四年不断线冶。同时,要克服“就体育论体育冶的传统思维模式,通过突出团队学习与评价,努力培养学生良好的个人品质、团队精神和社会适应性。(二)基本思路思路之一:构建大学体育教学、课余训练、体育竞赛、课外体育活动“四位一体冶的大学体育课程教学平台,实现课内课外一体化。核心理念:对原本非课程性质教学的内容、环节进行课程化改造。重点对除教学以外的传统意义上的课余训练、运动竞赛、课外体育活动等进行课程化改造。思路之二:克服体制障碍,打破“教学工作冶与22摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇典型推介摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇2012年第9期*许大庆,男,合肥学院公共体育教学部副主任,副教授;汤攀,男,合肥学院公共体育教学办主任,讲师。“学生工作冶界线,成立兼具教学与社团双重属性的体育俱乐部。核心理念:落实“教学工作中心地位冶;强调学工队伍要树立“大教学意识冶,教师队伍要树立“大课程意识冶。思路之三:“三级会员、四个层次冶。即将学生按专项体育兴趣、技能划分为四个层次。无明确兴趣指向、运动基础较弱的学生为第一层次;有明确的兴趣指向、运动基础较弱的学生为第二层次;单项运动兴趣高、运动基础较好的学生为第三层次;单项运动兴趣高、运动技能水平较高的学生为第四层次。俱乐部对第一层次学生通过开设相应的单项体育基础课程(又称“准会员冶课程)培养他们的兴趣和基础。对第二、三、四层次学生分别划分为初、中、高级会员,通过开展俱乐部活动、训练、竞赛、讲座等高级课程提高他们的运动兴趣、技能水平和综合素养。各等级会员的加入均以学生自愿为原则。初级会员在场地条件允许的情况下,只需申请不需考核即可加入;准、初级会员在系统学习某项目一学期后即可申请并通过考核成为俱乐部中级会员;特招高水平运动员、等级运动员无需考核可直接申请成为相应俱乐部中、高级会员。核心理念:大学体育应该为大学生提供一个在不同基础上随着体育课程的学习,兴趣水平不断提高、运动技能不断上升、健身习惯不断养成的一个通道,实现大学体育向终生体育的转变。思路之四:在对课余训练、运动竞赛、课外体育活动进行课程化改造的同时,力求活动形式多样化和俱乐部化(即人人都有机会),以创建俱乐部文化,营造浓厚的俱乐部氛围,增强俱乐部凝聚力。核心理念:使学生(会员)在“成功与失败冶的愉快体验中学习,感受伙伴的友爱、团队大家庭的温暖。三、改革的主要内容(一)教学安排生活化。俱乐部将教学、训练、竞赛、辅导等的时间安排最大限度地融入学生的日常生活,以便于形成学生良好的健身习惯;要充分体现设计安排的人性化,如根据冷暖、早晚、季节以及气候的变化灵活调整俱乐部活动的地点与时间。(二)教学内容个性化。俱乐部会员可根据自身条件、运动基础对体育课程的内容进行个性化选择。其中,俱乐部可对运动基础较好的中、高级会员开具相应学习菜单供他们选学。(三)教学形式多样化。俱乐部课程教学不局限于传统体育课的形式,将晨练、训练、竞赛、活动的指导、辅导、讲座等均纳入教学范畴;训练、竞赛不再是校体育代表队少数“体育精英冶们的专利。(四)教学管理网络化。借助校园“一卡通冶和计算机管理系统对全院学生参加俱乐部课程学习情况和各种体育活动的情况进行有效监控与管理。(五)课内课外一体化。通过搭建俱乐部活动平台,使原来彼此相对独立的大学体育教学、课余训练、竞赛以及课外体育活动等形成有机统一的整体,最终服务于大学体育课程总体教学目标。(六)教学评价过程化。淡化对学生运动素质的甄别,强调对学生体育学习过程的监控。包括学习态度、进步幅度、俱乐部各类活动的参与度、体育道德与团队合作精神。四、课程设置(一)一、二年级不愿加入俱乐部的学生(即准会员)及初级会员必须每学期选修一门俱乐部准会员课程;共19个单项体育俱乐部课程,2学时/周,共32学时。初级会员参加俱乐部活动可获得体育课加分。(二)一、二年级中高级会员通过参加俱乐部组织的训练、竞赛、讲座等活动课程,通过考核可获得相应的学分。19个单项体育俱乐部课程,平均每周8学时以上,共128学时(个别俱乐部如篮、排、足球除外)。(三)三、四年级初、中、高级会员可向俱乐部申请素质教育学分。(四)一、二年级学期考核评价,1学分/学期,共4学分;三、四年级学年考核评价,1学分/学年,共2学分。32摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇典型推介摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇2012年第9期五、组织和管理(一)组织架构组织架构和人员构成突出俱乐部集教学组织和社团组织的双重属性,充分体现“学生为主体,俱乐1
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