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小肚子大，吃点东西就胖 我是练体育的
健康咨询描述：
小肚子大，吃点东西就胖
我是练体育的，本来是挺瘦的停训了一个暑假就胖了，
吃点什么能减下来
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使用微信扫码支付1元15048：草根67期：体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功
草根67期：体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功
体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功
体育教学中,学生喜不喜我们的课，归根结底在于能否在我们的课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验，我们如何让学生在体育课体验到运动乐趣与成功感呢？
一、研讨提纲：
1.体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？&
2.请结合自己的教学实践谈谈，你是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？
3.体育教学中让学生体验运动乐趣与成功的难点是什么？你有哪些解决策略？请结合案例谈谈。
二、研讨时间：
日晚19:30～21:30
三、主持团队：山东省烟台市牟平区体育名师团队
徐&磊，牟平区体卫艺科科长
李培义，高级教师，牟平区体育教研员
杨清妍，高级教师，牟平武宁中学，区体育教学能手
常群传，高级教师，牟平实验中学，区先进体育教师
杨振霞，一级教师，牟平区实验小学，市优质课一等奖
常春龙，一级教师，牟平区姜格庄小学，市优质课一等奖
四、研讨总结：
请将研讨总结于日前发到，并请注明具体联系方式：姓名、单位、邮编、手机、QQ等（研讨总结请勿投稿采编平台）。&
声明：《中国学校体育》“草根争鸣”论坛的话题研讨内容版权属《中国学校体育》杂志社和发帖作者，未经版权人许可，研讨总结及相关内容请勿投稿《中国学校体育》以外的其他杂志。
欢迎参加《中国学校体育》2014年第11期“草根争鸣”论坛总第67期话题研讨！
发表于&&09:41&|&&
快乐，愉悦，动作掌握好，学习积极，
发表于&&10:03&|&&
兴趣是最好的导师，有了兴趣学生就有了乐趣，这样才能谈得上是成功的开始
发表于&&14:46&|&&
一个对体育教师极赋挑战性的话题，积极准备中。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&话题有现实意义，不知同仁如何理解：“学海无涯苦作舟”，“十年寒窗苦读书”的。难道读书真的只是一件必须“头悬梁锥刺股”的苦差事吗？我们老师如何才能在体育教学中让学生体验运动乐趣与成功呢？值得研讨。
发表于&&17:58&|&&
在体育与健康课五个学习领域中，社会适应学习领域已经提出了在体育教学中要让学生学会遵循规则，尊重对手，尊重裁判，要培养学生战胜挫折的能力。如果不让学生在体育活动中学会交往和处理问题，就是剥夺其学习的权利。小学生的特点就是争强好胜，渴求表现自己。因此，教师在教学中应该多创设竞争情境，提供竞争的机会，让他们在竞争中展示自我，从而能够激发他们学习体育的兴趣。但是，竞赛结束时，教师必须进行小结，表扬优胜，以示鼓励，满足学生的好胜心理。
发表于&&18:49&|&&
几个问题请老师们反思：学生的运动兴趣问题&&1．重视学生的运动兴趣是新体育课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。2．由于体育课程与学生的升学、就业等没有必然的联系，与其他课程相比，体育课程在激发学生的运动兴趣方面就显得尤为重要。如果对运动没有兴趣，学生就可能不主动地学和练。&&3．不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的内容，是不可能促进学生主动、积极的学习的，也不可能提高学习效果，多年的事实已充分地说明了这一点。
发表于&&18:57&|&&
课程标准》提出了：“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，符合当今先进的教育思想和理念，顺应国际体育课程的发展潮流，适应当前国内对体育课程改革的要求。“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高学习效果和学习能力，促进学生主动、全面的发展。但强调“以学生发展中心”，并不意味着忽视和否定体育教师的指导作用，体育教师的指导作用依然重要和必要。
发表于&&19:09&|&&
强调“以学生发展为中心”的课程理念，需要改变单纯地强调“以教师为中心”的观念，改变体育课程教学中教师总是扮演主角、学生总是扮演配角的状况。要树立师生平等的意识，形成交往、合作、共同发展的互动过程，从而调动学生参与体育教学的积极性，并与学生一起分享体育学习的快乐。
发表于&&19:10&|&&
强调“以学生发展为中心”，就要改变灌输――接受的单一学习方式，改变教师讲得多、学生练得少的状况。要重视学习方式由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，倡导多样化的学习方式（其中包括灌输－接受的学习方式），引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，促进学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力
发表于&&19:11&|&&
新体育课程下教师的指导作用更多体现在引导和帮助方面，教师引导和帮助学生进行学习，学会学习；师生之间的关系是平等的，师生之间可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习，这种教师指导下学生的学习必然是主动、积极的学习。
发表于&&19:12&|&&
发表于&&19:15&|&&
营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围，增加学生学习体育的愉快体验。谁都清楚，学生喜欢愉快的教学氛围，愉快的教学氛围会吸引学生更主动、积极地上体育课；学生只有在愉快的状态下才能学得更好。如果学生在体育课上体验不到学习的愉快和乐趣，他们又怎么会主动、积极地参与体育学习和活动呢？如果我们强迫学生进行体育学习，将自己的意志完全强加于学生，学生也会学习，但这样的学习是被动的学习、消极的学习，这样的学习效果是有限的。勿庸置疑，主动的学习、积极的学习显然比被动的学习、消极的学习效果要显著得多。如果课堂教学气氛严肃有余、活泼不够，沉闷乏味，学生的体验是无趣的，甚至是痛苦的，谁又会去追求无趣和痛苦的体验呢？体育活动本来应该是一件愉快、有趣的事情，我们的体育课堂教学不能将学生的体育学习和活动硬要教得不愉快、没有趣
发表于&&19:18&|&&
通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
发表于&&19:25&|&&
如果要让孩子爱上我们的体育课，首先需要我们爱孩子，亲其师，信其道，只有建立民主、和谐的师生关系，学生才能喜欢你的体育课。
发表于&&19:29&|&&
今天晚上我们将对体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功
体育教学中,学生喜不喜我们的课，归根结底在于能否在我们的课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验，我们如何让学生在体育课体验到运动乐趣与成功感呢？
一、研讨提纲：
1.体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？&由常春龙老师引导时间7.30-800
2.请结合自己的教学实践谈谈，你是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？由常春龙老师引导时间800-850
3.体育教学中让学生体验运动乐趣与成功的难点是什么？你有哪些解决策略？请结合案例谈谈。由常群传老师引导时间850-930
发表于&&19:30&|&&
体育教学的目的是增进学生的身心健康，增强学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识，培养学生的运动能力和终身锻炼的习惯。必须让学生自发、自主地享受运动中的乐趣，在学习运动技能中，学有所得、学有所成。
发表于&&19:31&|&&
体育课的快乐来自掌握技术后的成功、运动疲劳后的爽感、竞赛胜利的喜悦
发表于&&19:32&|&&
体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功
这个问题提得好啊，我认为体育教学中，与其说教什么不如改成说玩什么，一字之差就会有天壤之别，小学体育更多的是玩出来的，任何技术任何技能都可以拆解组合成N多种玩法，抑或教法，把教什么学生么换成是带你玩什么，是一种根本上接近孩子心理生理精神等状态的体现。换个说法，就像是管理二字，如果只是从字面理解，管在前就是生硬的规矩，我们成人尚且不喜欢，更何况是、、、、、！所有教学中教师如用最简单最直接的一个带引号的“玩”字，一定能吸引孩子们主动参与的积极性，参与才是走向成功最好的基础，而能真正吸引孩子们参与的，恰恰是玩，无穷变化的玩，看似简单但又充满了去的玩，因此我觉得也只有如此，才会有兴趣、有坚持、有汗水直至成功
发表于&&19:32&|&&
各位老师晚上好：
欢迎您积极参与到草根67期：体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功的主题研讨中，我引领的是第一个问题：体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？时间从7：30—8：00半个小时时间，希望各位同仁踊跃发言。
众所周知，在体育教学中，学生在体育课上如果对活动有了兴趣，那么他会不顾一切的去参与进来，无论是小学生还是中学生教师如果激发学生的学习热情，给他们更多的信心，那么，学生会全身心的投入到活动中来，作为体育教师的我们，在课堂上帮助与指导学生学有所得，学有所成，从而使学生获得愉快和成功的情感体验；在安排运动负荷时，区别对待，结合他们实际能力，使他们经过自己的努力最终能完成教师设置的目标，体验到成功的喜悦，那么，在体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现都有哪些呢？
其实，在课堂教学中，学生在参与过程中本身就得到成就感和满足感，当他体验到运动的乐趣和成功感之后，你会看到，他会有更积极的行动参与到活动中去；有更积极的态度与同伴进行交流、沟通；有更明显的集体荣誉感和团队合作意识。而这种成功感给学生带来的直接感受就是“学会了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悦、“增长了”的兴奋、“收获了”的开心和自豪，以及“集体力量”与“自身价值”得到了充分的体现。
欢迎各位老师根据自己的教学实践经验，谈谈你的学生在体验到运动乐趣与成功感的表现都有哪些。
发表于&&19:34&|&&
在体育教学中，由于学生的身体素质差别很大，所以不同的运动项目按“体能分组”的方法把他们分成不同的组，每个组制定不同的评价标准，当他们按照不同的评价标准完成了任务后，就能体验到运动乐趣与成功的喜悦。
发表于&&19:35&|&&
体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？&
喜欢参与某个项目、愉悦的参与活动、对每一次提高表现出愉悦的心情、对最后的成功具有喜悦感和自豪感，在合作中感受到协作的意义。
发表于&&19:35&|&&
学生体验到运动乐趣与成功感的表现：在学生体验到了运动乐趣及成功后，会在肢体语言表现出来，比如：兴高采烈的表情、手舞足蹈的动作、更加积极的投入练习、指导同伴的活动等等
发表于&&19:37&|&&
体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？乐趣和成功感决定了学生下次不否乐意参加此项活动，因此不看当堂，待续地看学生的表现，更能反应老师设计的课吸引力的大小。如果有抵触，那肯定是讨厌了，如果迁就，那是无趣了，如果乐意，那还有吸引力，如果乐此不彼，那肯定是被深深吸引住了。
发表于&&19:37&|&&
1.体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？&
表现主要是：愉快地从事该项运动、从运动中获得乐趣、从每一次提高中获得满足感与兴奋感、从每一次成功完成中获得开心与自豪等。
发表于&&19:37&|&&
学生的乐趣和成功感是通过学生在练习中克服困难，掌握技术或形成技能过程中的自发的心理体验，这种体验可以通过教师的对教学目标的理解，教学内容的选择，教学方法和手段的设计来实现。不应该为了体现学生的兴趣，而迎合学生
发表于&&19:38&|&&
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”对学生来说，过分的紧张情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发生恐惧。因此，在课堂上教师要最大限度地，营造宽松的课堂气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。
发表于&&19:40&|&&
在体育教学中，激发学生的学习热情，给他们更多的信心，重视培养学生的“成功感”是非常重要的。那么真正的“成功感”是什么？我认为老师帮助与指导学生学有所得，学有所成，从而获得愉快和成功的情感体验。
发表于&&19:41&|&&
如何在体育活动中让学生体验到运动乐趣与成功，我觉得首先运动本身要具有一定的趣味性，再次这项活动能够让学生比较容易的掌握，在学生掌握动作之后可以设定达到目标，或者组织竞赛游戏，当学生完成目标或者取得比赛胜利的时候就能够很好的享受到运动的乐趣与成功的喜悦。
发表于&&19:42&|&&
从不知、不会到学会、熟练掌握技能，并在各种比赛中取得好成绩，获得成功、增强自信，自豪感，这种运动和情感体验是很快乐的过程，会增强学生运动的兴趣，给学生的学习增添无穷的动力！
发表于&&19:42&|&&
体育本是一种游戏，游戏就是快乐，是体育的本质。现在的体育教学就是从体育本质入手，在快乐中进行体育锻炼，需要体育教师精心设计教学，在快乐运动中锻炼身体。
发表于&&19:43&|&&
“让学生体验运动乐趣就是学生想干什么就干什么。”教育活动中决不允许学生这样干。我们要充分发挥学生的主动性，要尊重学生的主体性，但并不是让学生想干什么就干什么。其实，学生想干什么就干什么未必就能获得什么乐趣。同样的教材、同样的班级人数，可以采用不同的组织教法；同样的器材也有不同的用法，可以取得不同的效果。区别在于如何认识体育中的乐趣，用何种方法让学生体验运动的乐趣，只有适合的才是最好的。
发表于&&19:45&|&&
体育教学中提升学生的乐趣与成功要首先激发学生参与的积极性，让学生有激情参与到课堂中来，才能让学生体验到运动的乐趣体验到成功的喜悦，本质来说就是教师如何利用各种方法与手段去与学生沟通，去调动学生。例如：在枯燥的跳绳练习课中，采用升级法，达到顶级的学生可以免跳几轮，去刺激学生的参与度；或者准备一点小小的贴画等奖品随时激励和刺激学生的感知等手段，学生积极性高涨课堂气氛活跃在不知不觉中学生就有了乐趣和体验到成功的喜悦。当然其中的度，要教师根据自己学生的实际情况实际把握。
发表于&&19:45&|&&
体育活动很多时候就是一个身心体验很不舒服的过程，引导、教育学生以苦为乐，有时真的需要我们体育教师去做
发表于&&19:47&|&&
小学生一般都对体育具有比较浓厚的兴趣，但大多为直接兴趣，体育老师应加以培养和引导，使体育教学具有新奇、实用、直观、形象、易学等特点，让学生在玩中学，在学中玩，充分享受体育学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐。所以说:体育运动一以其特有的内容和形式，使练习者在参与过程中得到成就感和满足感。而这种感觉给学生带来的直接感受就是“学会了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悦、“增长了”的&兴奋、“收获了”的开心和自豪，以及“集体力量”与“自身价值”的体现，“锻炼”舒适感、“观赏”享受感的满足等，能消除人的紧张情绪，锻炼人的性格，磨练人的意志，增强自我意识和自我控制力，激发人的进取心，激励人奋发向上和追求健康积极的生活目标。
发表于&&19:47&|&&
在这两天的投掷训练中，学生一直处于压抑中，因为新学习一个技术动作，一些队员没有掌握好，我的态度也不是很好，导致学生练习的效果降低，而今天下午我改变了一下自己，学生练习的情况就优=有了很大的变化，开始体验到成功，每一个学生的面部表情就告诉我他们很快乐，因为他们学会了他们想学的动作。
发表于&&19:47&|&&
这里学生的表现也不能仅仅体现在课堂上，学生在课上学过的东西，在课下用过自己的努力应用到自身的实际生活后也会得到成功，所以，不能仅仅看在本节课学生是否成功与快乐，要体现出延续性。
发表于&&19:48&|&&
体育课的成功与否,归根结底在于能否在课堂上发挥效应,使学生获得运动的乐趣和成功的情感体验。在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，帮助学生一步一步地去接近目标，并及时加强激励性的教学评价。对于体育稍落后点的学生来说，主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励,乐趣就会显现。
发表于&&19:49&|&&
小学生一般都对体育具有比较浓厚的兴趣，但大多为直接兴趣，体育老师应加以培养和引导，使体育教学具有新奇、实用、直观、形象、易学等特点，让学生在玩中学，在学中玩，充分享受体育学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐。
发表于&&19:49&|&&
1.教师本身就是激发学生兴趣的一个榜样，扎实的基本功，幽默风趣的言语，大气的作风；2.教学内容的设计是激发学生兴趣的源泉，如今教学的形式可以说大同小异，吸引学生只在于每个环节的内容是否让学生乐于练习，例如：立定跳远教学，基本动作都是起跳、腾空、落地，如果把它比喻成高人、矮人、超人、矮人这么形象的动作来进行教学，就很容易激发学生的学习兴趣；3.练习的形式是不断焕发学生运动激情的关键，如果只是一味的教、学，学生肯定会不感兴趣，那么带着学生练、小组合作练、和老师比一比、风采展示融合教学，肯定会让学生在不同的角色转变中更加投入课堂。
发表于&&19:49&|&&
“学海无涯苦作舟”，“十年寒窗苦读书。”难道学生学习真的仅是一件必须“头悬梁锥刺股”的苦差事吗？在体育教学中让学生体验到运动乐趣与成功是对我等体育教师教学能力与艺术的挑战。
发表于&&19:49&|&&
1.教师本身就是激发学生兴趣的一个榜样，扎实的基本功，幽默风趣的言语，大气的作风；2.教学内容的设计是激发学生兴趣的源泉，如今教学的形式可以说大同小异，吸引学生只在于每个环节的内容是否让学生乐于练习，例如：立定跳远教学，基本动作都是起跳、腾空、落地，如果把它比喻成高人、矮人、超人、矮人这么形象的动作来进行教学，就很容易激发学生的学习兴趣；3.练习的形式是不断焕发学生运动激情的关键，如果只是一味的教、学，学生肯定会不感兴趣，那么带着学生练、小组合作练、和老师比一比、风采展示融合教学，肯定会让学生在不同的角色转变中更加投入课堂。
发表于&&19:50&|&&
1.体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现有哪些？&
我认为教学中学生体验到运动乐趣的表现为：学习气氛浓、参与积极性高涨、相互拼比劲足，学习中摩拳擦掌跃跃欲试等等。成功感的表现为：激动表情充分体现、争先恐后地要继续表现或完成更完美的动作；寻找更强的竞争对手进行比试等等。
发表于&&19:50&|&&
在一节体育课中做到让所有学生体会运动乐趣和成就感，这个事情好像有点难。所以这个运动乐趣和成功感，是基于什么标准，在一节课中，怎样才算是做到了让学生体会运动乐趣和成就感？
发表于&&19:50&|&&
2.请结合自己的教学实践谈谈，你是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？“体育教学中，如何让学生体验运动乐趣与成功””我以我的一个教学案例来说明：设计一些小的比赛来提高学生的学习兴趣，从小比赛中让学生体会成功的乐趣。以初三蹲踞式跳远教学为例“（进行第三课时内容）蹲踞式跳远的完整动作练习”。普通课堂学习表现：1、学生厌恶沙都进鞋子里2、完整动作进行3-4次时出现烦燥情绪。对此，我和同学们共同设计了一个教学比赛：男生组自我推荐一人进行两次试跳，以他的最好成绩为界线（擂主）。1、其他同学跳得比他远30厘米以上的，这个男生（擂主）要做10个俯卧撑。2、其他同学跳得比他近20厘米以上的&，那么跳得近的同学要做20个俯卧撑。3、在踏跳区失误的学生要做20个俯卧撑，并且成绩不算。4、这一轮结束后，重新确立目标（擂主），进行新的比赛。5、确立目标（擂主）要注意，他的成绩一般处在中间为好。这样的比赛最激烈，更能激发学生的比赛兴致，并且对于学生的踏跳也提出了更高的要求。在激烈的比拼中学生们做俯卧撑的个数也在不断地减少，这充分地体现了学生们学习兴趣的高涨的同时，技术和成绩在大幅提高，我认为这就是学生们在课堂上有乐趣了、学会了、成功了、提高了。
发表于&&19:50&|&&
学生体质监测里的&耐久跑&&800、1000米跑，最有效的方法&&最直接的方法&&就是&多跑，每节课都跑5圈&&效果非常明显，学生的成绩提高了，但是这样学生的兴趣有吗？没有了，如果你设计一些方法，其实效果真的不明显的。
发表于&&19:52&|&&
3.体育教学中让难点是什么？你有哪些解决策略？请结合案例谈谈。
学生体验运动乐趣与成功的难点是：1、教学设计要有怎样的挑战性才适合所有学生；2、教学练习中制定怎样的标准学生才会高兴积极地去接受。3、制定怎样的练习方式学生才会学习兴趣不断高涨。
发表于&&19:53&|&&
想让学生体验到乐趣和成功首先要让学生对我们的课有兴趣，所以我们安排的教学内容要符合学生的年龄和身体特点，其次是我们的组织方法，要尽可能多的让学生体会到成功的乐趣。总之教学内容合理化
组织形式多样化
发表于&&19:53&|&&
托罗普斯工作室老师合作设计的不同水平阶段快速跑的系列练习
水平一（1-2）&持风车跑：要求风车转得快。
水平二（3-4）&胸口放报纸跑：要求胸口的报纸就不会掉下来。
水平三（5-6）&超人的披风：要求双手头上持旧条幅跑，让长条幅飘起来。
水平四（初中）棒不到练习：两人一组，一人快速起动，另一人放开扶住的体操棒，起动学生要能够扶住棒子，不要让棒子倒下来，学生可以不断条件自己能够挑战的最大距离。
“通过游戏来教”是“快乐的体育课堂”的在方法层面的研究成果。快速跑作为简单枯燥的学习内容，通过教师的精心设计，变成了游戏练习，却可以让孩子乐此不疲。运动技能的学习也变得轻松起来，课堂教学气氛也变得欢快起。从学生的情绪表现来看，态度是积极的、表情是舒展的、笑容是灿烂的、练习是认真的，完全是发自内心的一种愉悦感受。
发表于&&19:53&|&&
每一名学生的兴趣爱好是不一样的，教学中显然不了能满足所有学生的兴趣，甚至有些内容是绝大多数学生不喜欢的，在这样的情况下，教师应该如何应对？？
&&&&拿耐久跑来说，我想应该大多数学生会不喜欢，甚至抵触，但是在教学中由于耐久跑对人体的作用，是及其重要的教学内容之一，教学如何能使学生感兴趣和体现成功感是我们需要正视和思考的问题。
发表于&&19:53&|&&
你有哪些解决策略？请结合案例谈谈。
我的教学措施是：1、师生共同设计方案，以蹲踞式跳远为例-“擂台挑战赛”。2、“擂台挑战赛”的形式：男生组自我推荐一人进行两次试跳，以他的最好成绩为界线（擂主），其他同学与他比高低，这样激发学生兴趣，挑起学生学习欲望。3、制定规则，让练习兴趣不断高涨,A、其他同学跳得比他远30厘米以上的，这个男生要做10个俯卧撑。B、其他同学跳得比他近20厘米以上的&要做20个俯卧撑。C、在踏跳区失误的学生要做20个俯卧撑，并且成绩不算。D、这一轮结束后，重新确立目标（擂主），进行新的比赛。E、确立目标（擂主）要注意，他的成绩一般处在中间为好。这样的比赛最激烈，更能激发学生的比赛兴致，并且对于学生的踏跳也提出了更高的要求。最终学生在技术上和质量上都得到了质的飞跃。
以上是我设计的教学比赛案例。其中就合理地运用使用了比赛规则来强化比赛效果。1、远度差：20公分以上和30公分以上。学生身体素质的差异是存在的，但是对蹲踞式跳远来说，班级内学生成绩差别不是很大。突破这个成绩差的上限和下限是很有挑战性的，所以学生比赛激情是十二分的高涨。2、目标（擂主）的确立，自已推荐。这样让学生更民主、自我展示、挑战自我、自觉遵守比赛规则。这样的比赛让学生能深刻体会到身体素质的差异，练习会更加努力，身体素质好的学生体全到自向素质的优越，练习兴趣会更高，争取挑战更高难度。3、对于失误规则的确立。让学生在比赛中进一步强化正确动作，使学生明白比赛不能摒弃动作要领与技术。这样比赛让学生练习兴趣大大提高的情况下，动作技术也得到了进一步的提高。
发表于&&19:54&|&&
体验成功肯定都是所有学生的向往，但是笔者个人认为使用时要三思而行。如果只是为了让学生成功而放弃能力的提升，这样的成功不要也罢，学生也不会对如此成功向往万分。所以必须因材施教，教学中必须进行分层教学，设定不同学生的不同要求，在对其有所提高的基础上，让学生勇于挑战，最后得到成功，学生才会对如此深刻地体悟加倍向往。
发表于&&19:54&|&&
具有“让学生充分运动体验运动的乐趣”
“让学生挑战新
的技能体验和学习的乐趣”
“让学生进行探究体验创新乐趣”
个体验运动和学习乐
趣的教学环节，这这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交
流和创造的多种体育固有乐趣。
“目标学习”教学模式经常采用自主性学习法、
探究学习法、
比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。
发表于&&19:54&|&&
体育教学中学生体验到运动乐趣与成功感的表现主要表现为学生产生了继续从事这种运动的心理倾向性和行为。如学生学打篮球，在练习或者比赛中通过自己的努力，多次投中篮球甚至得到同伴或者他人的赞扬，此时该学生内心就会想继续或者在以后的时间里仍然从事篮球运动。
发表于&&19:54&|&&
小结：1、自信、兴奋、活跃、兴高采烈（心里像喝了蜜一样）、心情愉快、行为规范、爱学乐练效率高（保持强烈的求知欲望）。
2、如果感兴趣，首先肯定是投入，注意力集中，其次是愿意倾听，听懂了才能玩好，再次是乐于参与，还有是不知疲倦，最后是还想在继续。
3、例如：在枯燥的跳绳练习课中，采用升级法，达到顶级的学生可以免跳几轮，去刺激学生的参与度；或者准备一点小小的贴画等奖品随时激励和刺激学生的感知等手段，学生积极性高涨课堂气氛活跃在不知不觉中学生就有了乐趣和体验到成功的喜悦。当然其中的度，要教师根据自己学生的实际情况实际把握。
4、爱学乐练效率高、肢体语言兴奋，形色表现欲各种笑脸，兴趣激发。
发表于&&19:54&|&&
我们有些老师喜欢抠技术，抠技能，以展示自己的高超教法，觉得自己是个体育教师，在课堂中（特别是小学生的课堂中）反复地练习单一技术动作，如正脚背踢球。相反如果在课堂上只带孩子们做一做游戏，就不像体育老师，是活动课老师了。而我的理解是小学生最重要的吸引他们到操场上的兴趣。教学中有时有些本末倒置了，如低段小朋友是最想自由跑的时候，你不让他跑，只让他守规矩，到了高段或者中学，他想偷懒不跑时，你却拼命要他跑步。。所以如何理顺其中的关系，对于体育老师来说很重要。
发表于&&19:55&|&&
回复&&浙江陈昌福&
&&失败固然是一种教育，但是很多时候由于教学设计的不合理、课堂组织的失误，导致学生体验不到运动的快乐和喜悦，甚至有的学生“一年被蛇咬，十年怕井深”，对体育项目产生畏惧，这样的失败能让学生体验到什么成功呢？
发表于&&19:55&|&&
我一直主张让学生通过刻苦的努力儿获得成功，让学生跳一跳后获得的成功才是真正的成功，这样的成功是需要我们教师给与指导和帮助的，逐渐培养学生一种吃苦耐劳，克服困难的能力，而后获得的一些成功才是最有用的。
发表于&&19:55&|&&
看到自己的进步，教学中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣和他们的情感体验，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼；只有满足学生的需要、重视他们的情感体验和学习主体地位的体现，他们的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习的能力才能得到提高。
发表于&&19:55&|&&
对，兴趣是最好的老师，而我们体育教师就是想方设法挖掘教材，采用多种教学方法、手段和策略，让学生对枯燥的体育教学产生浓厚的兴趣，如投掷课，采用游戏的方法进行教学，我在双手前抛实心球的教学中，练习反弓时，就是用两位同学做“弯弓射大雕”来练习反弓。学生兴趣很高，动作的掌握也提高学生的成绩，学生投得更远，都不同程度的体验成功而感到快乐。
发表于&&19:56&|&&
兴趣和成功不是平行的关系，而是因果关系，一项体育技能，作为老师，不能要求学生一学就会，一做就对，在一项技能形成的初期，教师需要具备足够的耐心和敏锐的观察力，对于学生的失败要及时的启发和引导，发现学生的每一个优点都要及时的表扬和肯定，才能激发学生的学习兴趣，只有学生对某个项目感兴趣了，那么，离成功也就是时间的长短问题了。
发表于&&19:57&|&&
学生者在参与过程中得到成就感和满足感，可以做如下概括：
1、“学会了”的愉快
2、“提高了”的欣慰
3、“成功了”的喜悦
4、“增长了”的　兴奋
5、“收获了”的开心和自豪
6、“锻炼”舒适感
7、“观赏”享受感的满足
8、&“集体力量”的体现
9、“自身价值”的体现
发表于&&19:57&|&&
小结：1、自信、兴奋、活跃、兴高采烈（心里像喝了蜜一样）、心情愉快、行为规范、爱学乐练效率高（保持强烈的求知欲望）。
2、如果感兴趣，首先肯定是投入，注意力集中，其次是愿意倾听，听懂了才能玩好，再次是乐于参与，还有是不知疲倦，最后是还想在继续。
3、例如：在枯燥的跳绳练习课中，采用升级法，达到顶级的学生可以免跳几轮，去刺激学生的参与度；或者准备一点小小的贴画等奖品随时激励和刺激学生的感知等手段，学生积极性高涨课堂气氛活跃在不知不觉中学生就有了乐趣和体验到成功的喜悦。当然其中的度，要教师根据自己学生的实际情况实际把握。
4、爱学乐练效率高、肢体语言兴奋，形色表现欲各种笑脸，兴趣激发。
发表于&&19:58&|&&
科学发现，工作成绩=能力*动机激发程度。由此可见，在能力相同情况下，工作成绩的大小，取决于受激励程度的高低。因此，在体育教学中，特别是我们小学阶段，激发学生的学习热情，给他们更多的信心，重视培养学生的“成功感”是非常重要的。
发表于&&19:58&|&&
“快乐的体育课堂”应该是我们一线教师都想要的。但是怎么样才能做到？怎么样才能让每个学生在体育课堂上绽放出发自内心的笑容？我认为：首先，老师的是快乐的，教学是快乐的，老师用自己的快乐教学去感染每一位学生。（一个愁眉苦脸精疲力尽的老师怎么去主持快乐课堂？）；其次，选的内容是学生们普遍可以接受的，感兴趣的，需要我们花心思去设计的，随便一节田径内容的课（快速跑）也可以让学生们大呼开心，在学习动作技术的基础上加点料，加点让大家都开心的调料。最后，态度决定一切，老师和学生们心态保持一致太重要了。我清楚的记得一节我和学生们一起玩扔沙包的课，不管是学习技术还是融入游戏，如果老师把自己放在学生中间，慢慢消除隔阂，快乐的体育课堂会很快实现。当然还有很多方式，实践出真知，我们应该在自己的实践中逐渐体会
发表于&&19:59&|&&
俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学的兴趣”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验；就能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。在体育技术技能教学中，改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动作的形成。灵活的运用教学方法，增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能，直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性，有助于促进学生形成坚持体育锻炼的习惯，使学生将体育活动成为自己生活中不可缺少的组成部分。
发表于&&20:00&|&&
学生者在参与过程中得到成就感和满足感，具有以下功能和作用：
1、能消除人的紧张情绪
2、锻炼人的性格
3、磨练人的意志
4、增强自我意识
5、增强自我控制力
6、激发人的进取心
7、激励人奋发向上
8、激发人追求健康积极的生活目标
发表于&&20:01&|&&
学生的运动乐趣一般分为两个部分：兴趣和满足感（成功感）。吸引他们参与其中，这需要兴趣的引导。满足人的心理需求，让他们在运动中产生欲望，就需要成功感。成功感的首要条件就是寻找学生自己的参照物，让他清晰地看见自己的进步，从而获得心里的满足
发表于&&20:02&|&&
例如我在上四年级快速跑一课中是这样设计的：学生热身活动里安排了游戏“不倒的小棒”方法是：学生分为四组，站在内圈的点上，每位学生右手扶体操棒垂直立于圆的外圈相应的点上，成站立式起跑的姿势准备。发令后，所有学生迅速向前跑进，在体操棒倒地之前，看谁能扶住前面同学的体操棒。依次进行。
利用游戏“不倒的小棒”看看谁的动作标准，比比谁的反应最快，使学生在游戏中掌握站立式起跑的正确方法，培养正确的身体姿势，使学生的身心得到发展，心理需求得到满足。
在锻炼学生快速跑的练习里，我安排了三个游戏：
1、往返接力跑：
2、曲线跑接力：
3、快速列车：
通过各种游戏，多种手段的引导和启发，发展学生的反应能力，判断能力和奔跑能力，让学生学会在体育活动中与他人合作，并在合作中获得身心愉悦。充分发挥了学生主观能动性和创造性，在教学内容和教学方法的选择上关注了学生的运动兴趣和性别差异，使每个学生都能享受到成功的喜悦，都能在享受运动快乐的同时，锻炼身体，增强体质，掌握技能。
发表于&&20:02&|&&
在体育教学中我们不难发现，小学生具有独特的人格特征，他们敏感、思维活跃、好强、自信、有很强的表现欲，这跟我们体育教学的多元化、开放性的教学特点是相符合的。因此我们教师应该肯定这些积极的因素，增加一些新颖的运动项目，来开拓学生的视野，激发他们对体育运动的兴趣，从而促进其个性的全面发展。苏霍姆林斯基说过：“教学与教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。”因而我觉得在体育教学过程中，首先是教师身份的转变，我们要改变那种盛气凌人、高高在上、发号施令的形象，我们要跟学生打成一片，做孩子们的大朋友，我们要用精通的体育技能、优美大方的示范和恰当和蔼的语言来引导学生、来鼓励学生，让学生在不知觉中学会体育技能，这样的课学生能不喜欢吗！其次是我在体育教学中给孩子时间和空间让他们自己去探究、去学习这就是自主探究学习阶段。让他们通过自己的努力获得成功的喜悦。在这当中，教师应该为学生走向成功架起一座桥梁。最后我在课中树立榜样的作用，已达到激励的效果。比如，动作技术完美的学生可以示范，大家观摩，学生也可自我展示让他们充分感受到“我能行”这样的课堂教学不仅锻炼了学生的身体能力，而且还学到了许多运动技能，使他们在课中感到了无穷乐趣，也使他们深深体验到了成功的快乐。
发表于&&20:04&|&&
我们在教学中应注重全体学生，每个学生的个体差异不同怎样才能让学生都能体验到成功的喜悦。例如，在教学“立定跳远”时，为能使学生体验到成功，根据学生的实际情况，设置不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的标志线，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者在教师耐心、细致的讲解和鼓励下，逐渐消除恐惧心理，自信心得到增强，多次跳过距离较近的标志线，看到成绩、进步，享受到成功的喜悦。
发表于&&20:04&|&&
2.请结合自己的教学实践谈谈，你是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考？）
立定跳远教学过程中，让学生跳过折叠的垫子、放开的垫子、竖起来的垫子等手段让学生得到成功的的体验。
投掷沙包可以在地上画上不同远度的横线，让学生体验进步的满足感。
发表于&&20:04&|&&
兴趣是最好的老师，首先要激发学生的好奇心，调动学生的积极性。在教学的过程中，不要吝啬自己的赞扬，要用欣赏的眼光去看待学生，不断地去鼓励学生，这样学生在课堂中才会在快乐积极向上的氛围中取得很好的学习效果！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&山东省威海市文登区泽库中学---王军浩
发表于&&20:05&|&&
如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的：拿跳跃项目为例，假如教师在课堂上进行“一刀切”的做法，时间久了，那势必会出现部分学生失去信心的现象，设置有得会出现厌学状况，此时假如教师能了解学生情况，按学生能力进行设计多层次的目标，让每个层次的学生都能出现跳跳就能摘到桃子，用力跳就能摘到更大更好的桃子，那学生的兴趣、动力、斗志等都会被激发出来，每个层次的学生都能得到成功的快乐与满足。
发表于&&20:05&|&&
山东杨振霞发表于&2&分钟前&|&只看该作者&
例如我在上四年级快速跑一课中是这样设计的：学生热身活动里安排了游戏“不倒的小棒”方法是：学生分为四组，站在内圈的点上，每位学生右手扶体操棒垂直立于圆的外圈相应的点上，成站立式起跑的姿势准备。发令后，所有学生迅速向前跑进，在体操棒倒地之前，看谁能扶住前面同学的体操棒。依次进行。
利用游戏“不倒的小棒”看看谁的动作标准，比比谁的反应最快，使学生在游戏中掌握站立式起跑的正确方法，培养正确的身体姿势，使学生的身心得到发展，心理需求得到满足。
在锻炼学生快速跑的练习里，我安排了三个游戏：
1、往返接力跑：
2、曲线跑接力：
3、快速列车：
通过各种游戏，多种手段的引导和启发，发展学生的反应能力，判断能力和奔跑能力，让学生学会在体育活动中与他人合作，并在合作中获得身心愉悦。充分发挥了学生主观能动性和创造性，在教学内容和教学方法的选择上关注了学生的运动兴趣和性别差异，使每个学生都能享受到成功的喜悦，都能在享受运动快乐的同时，锻炼身体，增强体质，掌握技能。
发表于&&20:06&|&&
浙江教研员余立峰老师说的，可以将一堂课架构为三个一，一个单一技术动作，一个组合动作和一个结合所教动作的游戏。我想这样三步走不是每节课所能实现的，但这样的做法无疑是吸引学生前进地好方法，从简到繁，从易到难，不断有挑战发生。而且升华成的游戏，也许就是一项比赛的胚胎，可能会吸引孩子终身喜欢上这项运动。
发表于&&20:07&|&&
如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的？
1.课前做好对学生的了解，做好学情分析。
2.目标的设计要有梯度，针对不同能力的、不同基础的人群设计不同的学习目标，让不同层次的学生努力一下都能“吃饱”，都能获得成功。
3.改革评价手段，注重过程性的评价。比如学生的的努力程度、进步幅度等等都是评价的主要指标，老师不要把目光紧紧的盯在成绩上，而忽视了大多数孩子的努力。
发表于&&20:07&|&&
2.请结合自己的教学实践谈谈，您是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学和教育的技巧和艺术就在于：要使每一个学生的能量和潜能尽可能发挥出来,让他体验到学练中的乐趣与成功。故在学习过程中,无论是学习的内容还是练习的强度、难度都应接近学习个体的实际生活经验和最近发展区且选用赏识教育。只有这样，每个学生才能在各自原有基础上学有所得，获得进步发展，进而学习给学生带来了心理上的满足和快乐而主动参与、乐于学练、用心探索。让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感，可从以下几个方面着手。
发表于&&20:07&|&&
1）要正确理解和对待运动中的乐趣
（2）注重“从学生的立场去理解教材”
（3）要让每个学生都能不断地获得成功的经验
（4）要处理好体验运动乐趣与掌握运动机能的关
（5）要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法
（6）体验乐趣不忘“磨炼”、体验成功不忘“失败”
发表于&&20:08&|&&
(一)&运用赏识教育的方法，让学生体验成功，增强自信心。
小学生自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。老师一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一个宽容的神态，一个肯定的手势都会让学生感到无限的温暖，能给你们带来自信与快乐，成为你们学习上进的动力。教师及时正确的教育评价能使学生心情愉快，充满自信。总之，教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响。
发表于&&20:09&|&&
场地、器材安排集中、有序、有吸引力。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是初中学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，既要让学生观察到其他同学的学习，便于相互学习和评价，又不能互相影响，充分考虑无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排也是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的重要组成部分，是学生完成技术动作、掌握技能的环境氛围。
发表于&&20:10&|&&
如果说让学生的学得有趣，情绪高涨，对学习来讲是个好事，确实能在一定程度上提高学生的学习主动性，之后，学习的效果应该也是好的。我教三年级学生的三面转法时，先是集体讲解了动作方法和要领，然后就分组，由小组长负责。我提出“看哪个小组学得又对又快”，分组学习后，学生的练习热情特别高涨，不时的有学生跑过来问，老师，我这样做对吗？得到肯定的答复后，兴高采烈的跑着告诉组员他做的对，然后看到其他同学做的不好的就给予纠正。我觉得这帮孩子应该乐在其中了。
发表于&&20:10&|&&
2.请结合自己的教学实践谈谈，你是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？
例如，在快速跑教学中，对于学困生采用降低条件的办法让其感到成就感和满足感，短距离的让距跑、接力跑中的快慢人员有意不平衡搭配跑等等！
发表于&&20:11&|&&
杨老师那堂课好熟悉！我在一次观摩课中就曾经看到过类似的一节课。当时我看的特别认真，因为我在想原来体育课也可以这样上，老师和学生是融为一体的，整堂课都可以听到学生开心的笑声，快速跑的内容选择了快速启动专项教学，教学者巧妙的设计了几个游戏，大家在游戏中就认识到了快速反应是多么的重要。一节课大家玩的开心，教学目标也完成的很好，更难能可贵的是老师在享受这样的教学时光，我觉得这应该就算是成功的案例吧。
发表于&&20:11&|&&
2.请结合自己的教学实践谈谈，你是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？
在蹲踞式教学中我和同学们共同设计了一个教学比赛：男生组自我推荐一人进行两次试跳，以他的最好成绩为界线（擂主）。1、其他同学跳得比他远30厘米以上的，这个男生（擂主）要做10个俯卧撑。2、其他同学跳得比他近20厘米以上的&，那么跳得近的同学要做20个俯卧撑。3、在踏跳区失误的学生要做20个俯卧撑，并且成绩不算。4、这一轮结束后，重新确立目标（擂主），进行新的比赛。5、确立目标（擂主）要注意，他的成绩一般处在中间为好。这样的比赛最激烈，更能激发学生的比赛兴致，并且对于学生的踏跳也提出了更高的要求。在激烈的比拼中学生们做俯卧撑的个数也在不断地减少，这充分地体现了学生们学习兴趣的高涨的同时，技术和成绩在大幅提高，我认为这就是学生们在课堂上有乐趣了、学会了、成功了、提高了。
发表于&&20:12&|&&
如何让学生体验到运动的乐趣？
一、体育活动多样化。
要让学生积极主动地参与学习，就要使学生对教学内容兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
二、体育活动游戏化。
许多体育教材在教学时只能让学生单纯学习运动技能，学生学起来会觉得枯燥乏味。要让学生体验到运动的乐趣，将教学内容游戏化很有必要。
三、体育活动“生活化&”。
要让学生养成良好的运动习惯，为终生体育打好良好的基础，我们不能仅仅局限于教学的内容、手段和方法，更还要深入学生的课外活动。
发表于&&20:13&|&&
学生的成就感和满足感取决于教师针对不同的学生，在教学目标的设定上采取分层设定的方法，让每个学生都能体验到成功的乐趣，从而获得内心的成就感和满足感。教师要善于观察学生对某项体育技能的掌握情况，成绩优异的可以拔高，成绩一般的可以完成教学目标，成绩稍差的可以降低教学目标，让他们在共同的时间里完成教师设定的不同目标，最终都能圆满完成，体验成功的乐趣，获得内心的成就感和满足感
发表于&&20:14&|&&
(二)&努力为不同水平的学生创设成功的机会（跳一跳摘得到）。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教师要根据每个学生的发展水平，努力为不同水平的学生创设成功的机会。在体育活动中为了使不同水平的学生都能在成功的中对自己充满自信，教师设置通过努力，“跳一跳”能达到的目标，就能使全体学生把握学习的主动权，大家都朝着各自的目标去努力、拼搏、提高而最终都能获得成功。总之教师要充分了解每位学生的智力、体力水平，针对学生的个体差异，努力为每一位学生创设成功的机会，从而使不同层次的学生都能在成功的愉快体验中建立自信心。
发表于&&20:14&|&&
教学中，我针对不同程度的学生，采取不同的方式，充分尊重学生的个性差异。如低年级学习跳短绳时，我把学生分成强、中、弱三组。掌握快的学生放在一组对他们提出更高目标。会跳的但跳得不好的放在一组，鼓励他们只要努力练习就可以进入上一层，给他们信心，还要培养他们观察、理解和动手动脑能力，不能让他们觉得自己太差，而要让他们感觉到只要努力就能够上一层。不会跳的放在一组重点指导，发现一点点进步就及时给予肯定，以增加他们的自信心，让他们相信自己，只要努力就能取得好成绩。这样就让每一个学生都能够获得成功的心理体验，精神上产生愉悦感。
发表于&&20:14&|&&
2.请结合自己的教学实践谈谈，您是如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的（可以从让学生直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等方面思考）？
我曾经上过的一节横箱分腿腾跃课：这类课我一般都是按照体能进行分组，给学生设置不同的目标，如体能优等生的目标是技术动作完成到位，完成动作姿态优美，体能后进生的目标是先能够跳过山羊，然后跳过加宽的山羊等更高目标（晋级），根据这样的目标，学生进行练习，就可以感受到各自的成就感和满足感的。
发表于&&20:14&|&&
比如现在在教学生立定跳远的技术动作，刚开始学的时候学生会因为自己跳的近的灰心沮丧，但是当增强身体素质，以及学会动作技术之后他们发现居然可以跳这么远的时候都会露出开心的笑容。从这就能体现出他们体会到了运动的乐趣，之后再组织一个简单的小组赛，发现有别人超过自己，会强烈要求自己从来一次，一定要超越对方，当最终取得胜利的时候学生会发出欢呼的庆祝声，从中体会到成功的喜悦。
发表于&&20:17&|&&
体育活动本身就来源于生活。许多体育教学内容或体育游戏是根据人们的日常生活和社会生活中的一些事情设计的。如“春播秋收”、“警察抓小偷”、“老鹰捉小鸡”等游戏来源于生活。跑、跳、投、攀爬、游泳、滑水等运动项目更是生活的需要。只不过又重新赋予它们新的生命意义。
发表于&&20:17&|&&
3.体育教学中让学生体验运动乐趣与成功的难点是什么？你有哪些解决策略？请结合案例谈谈。
难点在于教师是否吃透了教材，能否根据教材引发学生兴趣，能否变换练习方式，能否让教材富有生活化、游戏化的思想、能否在组织教学方面进行合理搭配，让学困生跟优等生获胜，等等，这些方面做好了，“运动乐趣与成功的难点”问题也就解决了！
发表于&&20:17&|&&
（三）多些尊重、信任和理解，让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中体验学习的乐趣
“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
发表于&&20:18&|&&
成就感、满足感，其实和幸福感是一样的，是通过比较而获得的，三年自然灾害时，只能吃糠吃水草团子，但大家都这样，也不觉得苦，反观现在，贫富差距拉大了，我想最穷的也不会比三年灾害时穷吧，但他会觉得苦，因为周围的环境不同了。让学生获得成就感和满足感就是通过比较获得的，通过和同伴比较，通过和先前的自己比较，通过和老师设置的要求比较。但其中选择的“同伴”，“先前的自己”，“要求”都是老师的帮助学生去选择的，因此学生的成就感和满足感就是握在老师手中，加上老师的评价，就是学生前进的动力了
发表于&&20:18&|&&
在一年级体育课的跳绳练习中，我利用大拇指提高学生的兴趣，每个学生得到3个大拇指后就可以休息，大拇指不单是是给跳的数目多的孩子，还有那些虽然身体素质不好，但态度非常认真的孩子，更需要给那些相对于以前有所进步的孩子：原来不会跳甚至不敢尝试，现在敢于尝试的，需要你的大拇指，原来能跳一个，现在能连续跳两个的，需要你的大拇指，原来垫着跳的改成连续跳的需要你的大拇指.....成功有时需要老师的把握，因为成功永远不是一个标准。
发表于&&20:18&|&&
为了学生的健康，除上好规定的体育课外，还要要求学生走出校门后也要自觉地锻炼身体。如回到家同父母一起做健身操、节假日与父母一起爬山、远足等。这种把运动和学生的家庭生活紧密相联，可逐渐培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。还可以促使学生懂得科学锻炼身体的方法，更还可以培养和加深家庭成员的感情。
发表于&&20:19&|&&
在篮球教学过程中，一个三步上篮动作，从最开始的学生积极主动的拿起篮球随便往篮筐里投就是表明这项运动学生非常感兴趣，学生感兴趣就能从中体会到运动的乐趣，当教师教授完三步上篮的动作之后，学生由开始的拿不住球，到投不进篮，再到最后的三大步完全正确，完美投篮进框的结束，他会觉得已经征服了这样运动，从中深深体会到成功的滋味。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&山东威海文登泽库中学----张华
发表于&&20:19&|&&
在体育教学中我们不难发现，小学生具有独特的人格特征，他们敏感、思维活跃、好强、自信、有很强的表现欲，这跟我们体育教学的多元化、开放性的教学特点是相符合的。因此我们教师应该肯定这些积极的因素，增加一些新颖的运动项目，来开拓学生的视野，激发他们对体育运动的兴趣，从而促进其个性的全面发展。苏霍姆林斯基说过：“教学与教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。”因而我觉得在体育教学过程中，首先是教师身份的转变，我们要改变那种盛气凌人、高高在上、发号施令的形象，我们要跟学生打成一片，做孩子们的大朋友，我们要用精通的体育技能、优美大方的示范和恰当和蔼的语言来引导学生、来鼓励学生，让学生在不知觉中学会体育技能，这样的课学生能不喜欢吗！其次是我在体育教学中给孩子时间和空间让他们自己去探究、去学习这就是自主探究学习阶段。让他们通过自己的努力获得成功的喜悦。在这当中，教师应该为学生走向成功架起一座桥梁。最后我在课中树立榜样的作用，已达到激励的效果。比如，动作技术完美的学生可以示范，大家观摩，学生也可自我展示让他们充分感受到“我能行”这样的课堂教学不仅锻炼了学生的身体能力，而且还学到了许多运动技能，使他们在课中感到了无穷乐趣，也使他们深深体验到了成功的快乐。
发表于&&20:22&|&&
班级中有一位学生，身体非常胖，1000米的成绩一开始是7分多钟，后来我要求他每次体育课都跑一次1000米，只要每次比上节课快1秒钟就行，而且我每次都安排一名同学陪他跑，结果初中三年下来，他的1000成绩已经能够达到5分钟左右。现在连他自己都喜欢跑步，上高中都坚持跑步！用他自己的话讲，他体验到了体育的成功！
发表于&&20:22&|&&
我觉得在实际教学中，我们体育教师应该做的是，在体育课中通过各种形式的体育活动，来激发学生们运动的好奇心、争胜心，培养学生学习的兴趣，来鼓励学生积极参与，使学生掌握好一些技能，让学生的体育爱好转变成为良好的锻炼习惯，为学生终身体育打好坚实的基础。
发表于&&20:23&|&&
(四)&换个角度体验成功（改变游戏方法、规则）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学要"突出"以学生为主体的教学理念,即问题的提出、情境的创设、结果的"预设"等活动,都充分考虑了学生的已有学习基础和生活经验、情感需求和体验,将学练的主动权交给学生,将自己传授知识的任务转化为对学生的影响活动,让学生去演绎课堂,通过有效的"互动与生成",就能让我和学生都体验到了一份"久违"的"成功"!
发表于&&20:24&|&&
工作室成员张烨老师健美操教学片断
A．教师引导学生利用已有知识将所学的基本步伐组合创编出属于自己的手臂动作。
B．教师把学生分成几个小组，教师播放音乐，巡视指导。
C．教师提示学生队形是健美操表演过程中不可或缺的一部分，要求各小组创编练习队形（教师提供队形参考），并分组轮换在教师面前展示创编成果。练习中教师提示学生小组轮换。
为了让每一位孩子在体育学习中都能努力去争做最好的自己。在创编阶段的展示部分采用小组圆形轮换的方法，为每一位学生提供了展示的舞台。从而让学生都可以做最好的自己，展现更好的自己，从而获得成功、快乐的体验。
发表于&&20:25&|&&
体育教学中让学生体验运动乐趣与成功的难点是什么？你有哪些解决策略？请结合案例谈谈。
难点在于如何能把教师脑子里的东西根据学生的年龄特点和理解能力很清楚地表达出来，能让学生听懂，学会，有兴趣去练习，这与教师的教学实践经验，教学方法的合理利用以及对学生的爱心有直接的关系。从某种角度上讲，体验运动乐趣与成功的难点是“兴趣”，一个优秀的教师，应该培养起学生对体育项目的兴趣，只有产生了兴趣，那么，任何的难点都可以不攻自破。
发表于&&20:25&|&&
在课堂上，要对基础、兴趣、能力不同的学生实现“互补”，进行合作学习，变学生个体差异为资源，让学生在合作中互相学习，充分发挥自己的长处、改进提高弱势，达到共同提高。这既有助于培养学生的合作精神和竞争意识，又能让学生在一个和谐、温馨而又充满竞争的氛围中，快乐的学习，享受成功的快乐。
发表于&&20:26&|&&
新课程下一节体育课看似简单，却蕴含着诸多因素，体育课教学从指导思想到教学目标，从教学内容到组织形式，从练习方法到教学环境，从对教师的要求到课堂上的评价都发生了巨大的变化，对我们体育教师提出了更高的要求。因此，在做好本专业的同时，还应加强多方面的学习，充实自己；从教材、教学条件、学生性格、生理心理、家庭、社会、学校等多方面去考虑、认真对待每一节体育课。
发表于&&20:27&|&&
苏霍姆林斯基说过：“教学与教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。”因而我们在体育教学过程中，要善于运用启发和诱导的教学方式，调动学生的积极性，促进创造力的开发。
发表于&&20:27&|&&
在篮球教学中，我们不仅让学生学习竞技篮球，也让学生练习花式篮球，这样，更多的孩子参与到篮球活动中来，采取十星级考级评价体系，指引、调动学生不断进取、不断努力获取成功，在竹竿舞教学中，我们除了组织学生练习跳竹竿舞，我们还组织学生利用竹竿开发出集体持杆跑、车轮滚滚、抬花轿、请你快快跳起来、闯关等多种形式的练习，极大调动学生练习的积极性。因此，教师能够创造性的组织教学，锻炼学生的同时，也锻炼了教师，师生同乐。
发表于&&20:28&|&&
教学内容生活化是根据教材内容针对性创造生活情景，让学生从课堂走进生活，感受生活。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如在跳台阶活动中，我提供几种不同高度，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。我只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。对于学生来说，教师的鼓励是增强自信心最好的一剂药方，在上课过程中，我尽量用多用激励性语言对学生的赞许，给学生自主及自由的空间，同样也体现在学生的自我评价及交互评价上。
发表于&&20:29&|&&
为让学生感受到成功的快乐，耐久跑可以这样进行：1、变换场地，即把耐久跑的场地改为图形跑、自然地形跑、绕校园跑、借助球场的线跑等；变方法：即把耐久跑的内容用其他的内容来替代，如让学生进行定时的跳绳、跳绳跑、足球、篮球的运球、带球跑等；让学生离开惧怕的场地，来到一个新颖的场地，在另一番情境的环境下进行练习，这能激发学生练习的兴趣，促使学生体质的提升
发表于&&20:35&|&&
通过游戏来教，是激发学生兴趣有效教学手段之一，根据教师对制定的教学目标，来确定让学生们在参与游戏过程中直接感受“学会了”、“提高了”、“成功了”等成就感与满足感。如：在小学水平二四年级武术单元单元教学地课时教学时，笔者利用“照镜子”系列游戏：①：“看谁做的像”；&②：“看谁反应快”；&③：“连连看看”；&④：“我攻你防”，让学生不知不觉中，走进了枯燥的武术教学，进而通过游戏的目标的不断变化，把游戏一步一步的升级，整个教学由浅入深，学生的注意力和新奇心被老师深深勾住，学生有被动学习转为主动学习。不仅充分挖掘了武术教材的健身价值，而且也让学生尝试到了体育学练中的成功感。
发表于&&20:36&|&&
[b]【经典案例】：王仲生：“低头看天”学滚翻&[b]
王老师的教学对象是一年级的小学生。他带领学生们做了很有趣味的准备活动后，进入了前滚翻的教学。
王老师说：“孩子们我们继续做个游戏吧！”
王老师接着说：“我们一起做个‘看天’的游戏”。
王老师说：“我们要低着头看天！”（学生们为难了，窃窃私语：低着头怎么看天呢？）
王老师：“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”
于是学生们纷纷尝试，不一会儿一个聪明的学生找到了方法：两手趴在地上撅着屁股，从两腿之间看天。他还边看边喊：“我看到蓝天喽！我看到蓝天喽！”其他的同学看到他的样子，纷纷模仿。顿时，操场上撅起了一片小屁股。他们边看边喊着：“我也看到蓝天喽！”
这时王老师又说：我们再做第二个游戏。
王老师：游戏是“看谁坐得快”。王老师叫出一个学生和他比赛。两人站在垫子后面，口令后看谁先坐在垫子上，结果学生跑到垫子上坐下，而王老师则做了个前滚翻坐下，当然是王老师坐得快，王老师怕学生不服气，又比赛了一次，结果还是一样。当学生看到这样的结果，人人都摩拳擦掌急着想练习。这时王老师说：“我们现在把两个游戏一块做一遍，先‘看天’，再做‘看谁坐得快’”。学生争先恐后地练习着，很快就掌握了前滚翻的动作要领。
学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，王老师才告诉学生：“今天我们学会了一个动作，叫做‘前滚翻’。”&
——案例来源：毛振明，于素梅.《体育教学理论问题与案例》
发表于&&20:36&|&&
要让学生在比赛中体验运动的兴趣和成功，就必须注意淡化学生原有基础对学生比赛的影响。1、分组要与多种比赛形式结合起来，淡化由于分组时没有考虑到学生原有基础从而对比赛结果产生的影响，比如前面提到的打分比赛形式就在一定程度上淡化了学生原有立定跳远能力，大部分学生只要认真练习，注意相关细节动作就容易得高分。另外在一些竞赛中也可以融入“运气”性因素，比如在传统的往返接力比赛中，我曾经在实践中对比赛的方法做出如下的改变：即要求每组派出一名学生到对方比赛路径的中点位置，对方每一名参与比赛的学生经过时，都要与这名学生进行“剪刀石头布”，直到胜了对方才让通过，一些奔跑能力强的学生由于“运气”不好而被长时间的暂停在路途中央。这样一改使得比赛结果很难预料，不仅极大的活跃了气氛，也在一定程度上淡化了学生的原有的奔跑能力。
2、要进行控制性分组，所谓控制性分组就是分组前教师要将参与分组的学生依据一定的参照数据进行分组，比如往返跑接力，教师可以依据以前测试的50米成绩先进行由慢到快的排队，再采用蛇形分组的方式进行分组，最大限度保证分组的相对公平性。如果遇到个别水平过高的同学实在难以合理分组，可以让其参与竞赛的辅助工作，不将其编入某一组。
3、要对分组进行机动调整，即一次比赛后教师可以根据各组之间的完成情况，采用交换1-2个队员等方法对各组之间的不平衡性进行调整。
发表于&&20:37&|&&
如今的家庭教育对于体育教学存在一些误解，我们都知道长跑对身体健康有利，我们也都知道凡是长跑都会有“极点”，有极点”就会出现呼吸困难，肌肉酸痛，迈不开腿，但是有些家长害怕孩子受罪，往往让孩子在体育课上不要尽全力跑甚至不让孩子跑，这样久而久之孩子在内心里就害怕长跑，更不要说兴趣了，连做都不敢拿来的体验。
发表于&&20:37&|&&
比如一节广播体操课，教的是放飞理想第一节，首先用视频导课，用应反口令游戏集中注意力，再练习专项上肢练习，学生区分侧上举、上举、侧平举。接着老师讲解第一和第二个八拍动作，先讲手臂动作，再讲下肢动作，在进行上下肢同时练习，教会学生后让学生分组，组长负责自己编排右侧动作，哪一组编完的早做的好哪一组自由活动的早，就这样大家都积极动脑筋共同完成后半部分教学，无论男生、女生都很有成就感和满足感！
发表于&&20:37&|&&
真正直接面对课堂时，学生的素质低的吓人时，你还会考虑学生的兴趣吗？我今天测试了一下八年级的学生的立定跳远，我真的是傻眼了，女生一般在1.4-----1.6米，男生在1.6----1.9米间。你说你还怎么考虑学生的兴趣呢？他们就对自己的素质没有个概念，你怎么教，他们对自己都没有目标，只是我们一厢情愿的目标能实现吗？我们的目标对他们来说就是费的，他们没有自己的目标，我们的目标再好，那也是白搭。我们大家应该直接面对课堂，出项目让他们设立自己的目标，这样的话，学生的激情和动力会大一些。我个人现在就是出学习任务，让他们自己定目标，一段时间后。我再进行考核评价。
发表于&&20:38&|&&
在二年级立定跳远一课中，我采用了激趣导入法。首先我安排了动物模仿操，让学生全身放松，做好准备活动。动物模仿操的目的在于引导学生在复习各种动物的形态到重点模仿小青蛙的跳跃练习。引出小青蛙捉虫子的游戏，“假如你是小青蛙，你想跳吗?你想跳着去找食物吗?那么今天老师就和同学们一起来学学小青蛙的跳法，在体育课里我们把这样的跳法叫做“立定跳远”。
紧接着我会示范讲解动作要领。1、半蹲姿势起，双臂同时带动身体上摆，后脚跟抬起。2、接着前脚掌用力登地，身体向前上方跳远，腾空时将双手用力向后摆。(如划船的动作)3、落地时候的动作要求：后脚跟先落地，身体下蹲，动作要求轻盈，协调。
激发了学生上课时的参与积极性。在学生进行练习的后，安排了游戏：小青蛙捉虫子的比赛。在比赛场地的设计上，我特地化了不同的路径合不同大小的的荷叶，不仅可以使学生根据自己的实际情况，选择最适合自己跳跃能力的荷叶，并通过动脑筋，看谁先到达对岸。于是，我组织学生在老师的带领下，将学生分成人数相等的四个小组练习小青蛙捉虫子的比赛。在比赛过程中，教师注意观察学生跳跃的细节动作，并随时做好学生跳跃动作的指导。这样更有利于帮助学生共同完成本课的比赛活动。同时使本课的重点得到解决，难点得到突破。
发表于&&20:39&|&&
在阶段性评价学生考核成绩时，教师应根据学生体质水平的实际情况，按考核成绩提高幅度的大小等因素，切合学生的实际进行综合评价并提出经过一定努力和一定时间的刻苦练习，能够达到预定的要求，给予肯定及表扬，这些都可以激发学生的成就感和满足感。
发表于&&20:40&|&&
从根本上来说，体验兴趣与体验成功感还不能再一个层次上，体验兴趣还只是基础，体验成功就更高一个等级了。体验兴趣可以通过改变游戏等方式进行，而体验成功则必须为学生设定一个明确的目标，然后学生越过了这个目标才能叫体验到成功！
发表于&&20:42&|&&
作为高中体育教师，我只好让学生选择自己喜欢的体育项目进行教学，即选项教学，然后在教学过程中，注意发现学生的特长和长处，给予一定的鼓励后让他产生学习兴趣，然后就是让学生在不断接受技能的同时获得成就感，从而产生学习兴趣，最后对一些不喜欢上体育课的同学要强加给予压力，让他们逐渐适应体育教学，在适应中逐渐培养他们的体育爱好！
发表于&&20:42&|&&
“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提。教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活多样的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发运动兴趣。再给大家提供一个案例，也许你就会发现，原来关注学生的兴趣并不是一件难事，更多在于我们的思考与设计。（可惜我不知道怎么发图片，我点了没有用，只能是文字描述了）
【案例】小学体育课教学案例：箩筐球
1.教学目标：（1）学会准确地将球投入“筐”中。
　　　　　&（2）在集体活动中体验成功的喜悦。
2．教学内容：箩筐球（我们先撇开那种“高不可攀”的标准篮架，把投篮技术回归到篮球活动发明的初始，让学生在欢快、轻松的环境中体现自身的价值）．
3．教学步骤：
（1）移动箩筐球
分成若干小组，每组3－4人，每两个小组用一只小篮球进行比赛，两组各有一只小箩筐或废纸篓。各组选定一人拿筐，可以自由行动，随时准备接同伴们传来的球。其余人相互传球、抢球，并试图把球投入本队同伴手中的箩筐。
（2）箱子球
同上练习，将移动的持筐人改为站在低跳箱上，基本固定了箩筐的活动范围。箱盖上持筐人每接到一次球，本队可得1分。
发表于&&20:42&|&&
参与的过程中如何让学生感受到成功感和快乐感的，这个问题很实在。学生的成功感有了，自然也就有了快乐感。成功感何以获得，这就是教师的教学策略的设计问题了。教学过程中，学生首先要知道学生么，学到什么程度，怎样才能达到这个程度，也就是学习目标的制定问题了。制定恰如其分的学习目标很重要，让学生通过一定的练习手段，努力一下就能够得着的目标是最有吸引力的目标，过高了，超出了学生的能力，自然引不起学生的兴趣，再努力都达不到的目标，对学生是没有什么吸引力的。如果目标过低，轻而易举或者说谁都能达到的目标，学生自然也不会放在眼里，也就没有参与的欲望，那俺个目标就是在低估学生的能力，没把学生放在眼里，自然也不会引起学生的兴趣。如何制定恰如其分的学习目标，这便是学情分析的问题了，只有充分了解学情，才能制定恰如其分的学习目标，才能激发学生参与的欲望，才能让学生收获到可能的成功感和快乐感。
发表于&&20:44&|&&
在教学过程中，力争做到尊重学生个体差异，实施差异教学。鼓舞前边学生超越自我，不断处于挑战状态，感自己成功了，是骄傲的胜利者；引导中间学生赶超前边学生，时刻处于追赶不停状态，感到自己提高了，是威武的征服者；帮扶后边学生奋力提高接近中间学生，处于不断前进状态，感到自己学会了，是不平凡的前行者。人人都有目标，人人都有希望，人人都有信心。
发表于&&20:45&|&&
为什么说学生在“自主合作学习”中能够体验成功的乐趣？
小组合作学习，有许多优越性是其他学习方式所不能比拟的。
1、小组合作学习给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望
2、小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
3、小组合作学习是集体教学小组，合作学习和个别指导的有机结合，在一定程度上起到了分层效果，有利于因材施教，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
4、小组合作有助于暴露学习中的问题，使教师的讲解成为学习的需要。
5、小组合作有助于学生自学能力和独立思考能力的提高。学习过程中，组内成员合作交流是建立在每个学生独立思考的基础上。
发表于&&20:45&|&&
从学生中来，教学内容的制定要以学生为主体，从学生的学习情况来具体对待。到学生中去，根据教学实际情况来看，学生更喜欢能和他们玩在一起，一起运动的老师，而不是高高在上只会指挥的老师。参与其中也是一种很好的调动学生积极性的教学方法。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&山东省威海市文登区泽库中学----张华
发表于&&20:46&|&&
提出重视和激发学生学习兴趣、乐趣是很大的进步，体育教学我们不能只停留在技术、技能层面，我们要占到活动育人的高度，国外先进的的教学设计如运动教育模式，我觉得就是先育人，后技能的模式，学生的兴趣得到很好的激发，完全是综合性的活动育人方式，值得我们学习！
发表于&&20:46&|&&
耐力课重点发展两个技能：有氧耐力、速度耐力。发展有氧耐力可以选择持续跑，也可以选择各种球类练习，保证训练持续时间在20分钟以上即可；发展速度耐力，就要保证冲破乳酸积累，可采用300--400米间歇跑，也可以采用各种接力的形式来完成，必须控制练习的间歇时间。这样比天天跑800从效果到兴趣到情绪，有很大收获。
发表于&&20:47&|&&
在体育课上，对于运动能力好、身体条件突出的优秀学生来说，比较容易体验到成功的乐趣，但对于一些“学困生”来说就比较困难，那么我们老师该如何让所有的学生都能够体验到成功的快乐呢？苏霍姆林斯基曾说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在促使“学困生”成功的过程中，教师要用不放弃，要关注学生努力的过程，对于他们所作的每一点努力都要加以肯定和赞许，即使是微不足道的进步也要加以充分的鼓励和赞扬，让其一份耕耘获得一份收获，一份收获获得十分肯定，处处体验学习成功而带来快乐，享受学习的乐趣，并积淀这种愉快的积极的情感体验，向他们提出进一步的要求，使之愉快地永不停顿地向前努力。
发表于&&20:47&|&&
关于如何让学生在参与练习的过程中得到成就感和满足感的问题，我认为有以下几个方面。首先，是具体练习内容的确定。人常常有这样的感觉，意外的惊喜让人额外的兴奋，意外的收获让人有特别的满足。学生更是这样，你设定的练习内容都在学生的意料当中，在没做之前学生就知道你要做什么，当然不会有较高参与的兴趣，更无从谈成就感和满足感。所以要学会巧妙的设定练习内容。如同是练习立定跳远，你每节课都让学生练习立定跳、多级跳、蹲走等等，学生一听就头疼，一练首先会想到如何去应付，又怎么会有成就感和满足感，这个时候最大满足就是你的一句练习结束了。如果你改变一下思维方式、和练习方式，提高立定跳远的成绩也就是提高下肢的跳跃能力，你可以练习跳垫子，从三块垫子高度开始，再跳四块垫子的高度、五块垫子的高度、六块垫子的高度。这样当它一个高度一个高度的去征服，成就感我满足感自然就有了。其次是练习方法的构思……（时间关系真的写不了太多）
发表于&&20:47&|&&
比如：在耐久跑的评价方面，采取多种评价方式对学生成绩进行评价，打破传统耐久跑中按时间多少来评价成绩的模式，把“绝对评价”为依据，转变为“相对成绩”为依据，在评价的方式上，采用学生自评----学生互评-----小组评价----教师评价的模式进行，在评价内容上，既有学生态度、心理和行为的评价，又有学生体能和技能的评价。改变以往用一个评价模式去评价学生的现象，充分体现因人而异的评价原则，让不同能力、不同层次的学生都能跑出快乐、享受享受成功的乐趣，为培养良好的锻炼品质打下坚实的基础。
发表于&&20:48&|&&
《巧用催化剂助燃孩子们学习的激情》---周末的早晨，很多人都沉浸在梦乡，李老师被楼下运球的声音惊醒了，隔窗望下去，原来是本校五年级的两个女孩在甬路上练习运球，一会儿运双球，一会儿练习上抛球，嘴里还喊着“1、2、3、4、5、6、7、8......”的节拍，彼此纠正着错误，好认真啊。
兴趣永远是最好的老师，在体育教学中，引导学生对所学知识、技能产生兴趣，享受快乐，并能充满激情地主动去练习，甚至自觉当成一项家庭作业来完成，这应该是我们所追求的最高境界。我校的校园花式篮球创立至今，一批又一批的孩子积极地参与到活动中，篮球成为孩子们的朋友，孩子们成了运动场上的明星。如何让孩子们自主锻炼，我在教学过程中采取了一些激励性措施，这些方法如同化学反应的“催化剂”，点燃了孩子们训练的激情，提高了学习效率。
一．考级评价给学生树立了奋斗的目标
“凡事预则立，不预则废。”校园花式篮球在体育教科书中是一个空缺，也无任何评价标准可循，通过教学探索与实践的检验，我们制定了校园花式篮球的考级评价标准，把动作分为十组，按照难易程度确定为十级，这样，教师的教与学生的学就有章可循、有法可依，由开始训练的盲目性变得有条理性，教师通过考级评价，确定学生的标兵等级，学生能够清楚的知道自己的水平及差距，有针对性的做好课上与课下的训练，“金字塔”形的考级评价让我们的教学更加有形，让学生的努力目标更加明确。
二．建立考级评价明星榜
通过考级，激发了学生练习的兴趣，但如何让学生找到自己的位置，看到同学间、班级间的差距，激发孩子间一种“攀比”的劲头，我们利用学校橱窗，设立了“校园花式篮球考级评价明星榜”，把考级成功的学生名单张贴到榜上，在“明星榜”上学生达到的级别、每一级的人数，各班考级成功的人数都一目了然，考级的过程是动态的，因此，“明星榜”也是动态变化的，学生的名单位置也在不断变化，由一星级向十星级前进，由小明星变为大明星、超级明星，每次课后，孩子们围着“明星榜”“指手画脚”、议论纷纷，上榜者“眉飞色舞”，落榜者透着一股不服输的劲头，实践证明，“明星榜”的设立，调动了学生训练的积极性，激励孩子们人人都想成为校园明星。
三．巧用操场的电子屏幕
&&&&学校在操场的司令台上安装了一块电子屏，很长时间以来，除了举行重大活动显示会标外，几乎别无它用，从本学期开始，我学习了电子屏的使用操作方法，这样，把我们考级评价的最新信息及时滚动播出，孩子们看到自己的名字出现在屏幕上时，我能看出他们是如此的高兴，陈泽同学拉着妈妈激动地说，快看上面有我的名字，更多孩子充满希望的期待着。电子屏成了我们教学中的得力助手，也留给孩子们无限美好的梦想与期盼。
四．巧用借球卡、发挥篮球管理员的作用
多种激励手段激发了学生的练习热情，孩子们如同花丛中的小蜜蜂，又如玩上瘾的游戏迷，乐此不疲，很多孩子都希望在家里也能练习。我们因势利导，专门给各班制作了借球卡，交由班主任老师管理，目的就是把花式篮球的训练与班级管理结合起来，让班主任参与管理，可谓是合作共赢，哪些遵规守纪、表现优秀的学生周末就有资格从班主任老师那里领取借球卡，拿到篮球回家练习，复习一周学习的动作，这样，无形中巧妙布置了体育家庭作业，不需要监督，孩子们的自觉性都很强，下周返校后从考级成绩就能看出孩子们完成作业的情况，各班设立器材管理员，篮球发放到各班，放到定制的球筐里，周末管理员凭借球卡发放篮球，进行登记，周一负责收回，小管理员的设立加强了篮球收支的管理，培养了学生主人翁责任感，效果很好。
发乎其外，其理自通，拉住学生的手，走进他们的童心世界，合理而全面的进行评价，充分利用现有的教学资源，调动孩子们学习的积极性，一定会打造“激情似火、欢乐如歌”的高效体育课堂。
发表于&&20:49&|&&
体育的作用，不仅能培养学生的身体机能，更重要的是要培养学生一种胜不骄，败不馁，互相帮助，团结协作的精神。如今的孩子，都是独苗，课堂上经常会发生因为一些你碰到我，我碰到你而打架的事情，或者是因为某个动作不想做而偷懒的现象，如果把提高学生的运动技能说成是培养学生乐趣和成功感的硬文化的话，我想课堂上学生的思想变化，情绪波动等就是软文化，教师如果能及时的处理好课堂中的软文化的话，学生能更快更好的投入到课堂的学习中，体验学习的乐趣与成功
发表于&&20:50&|&&
浅谈考级评价在校园花式篮球教学中的促进作用--------
兴趣是最好的老师。在体育课教学中，让学生对运动项目产生浓厚兴趣，并能主动积极、自发利用体育课外的时间认真练习，努力提高运动技能，达标争优，这是我们体育教师一直追求的目标，是我们希望看到的景象。
校园花式篮球是我校的校本教材，活动初期，首先在我所教授的五年级各班实验推广。课上，孩子们对于这个新项目充满着好奇，强烈的求知欲让他们跃跃欲试，学习的兴趣、练习的热情都很高，教学效果很好。但如何让学生保持这种热情，克服审美疲劳期，并能长期的坚持下去，真正让每个孩子都能掌握一技之长，我在参照了前几年体育课堂实行的“金、银”卡评价方法后，制订了校园花式篮球“考级”评价的方法，经课堂教学实践的检验，效果很好。
首先，我把教学内容进行归类，归纳为“单球技术”、“双球技术”及“三球技术”三大类，如下表所示。
校园花式篮球技术分类表
类&别&&&&&&&&名&&&&&&&称&&&&&&&&备&&&&&注
&&&&&&&&1&&&&&&&&抛接练习&&&&&&&&上下、左右手、前后抛接练习
&&&&&&&&2&&&&&&&&袋鼠跳&&&&&&&&双脚夹球原地、行进间跳跃
&&&&&&&&3&&&&&&&&绕腰、腿练习&&&&&&&&顺、逆时绕腰，八字形绕腿
&&&&&&&&4&&&&&&&&双手胸前传球&&&&&&&&传、接球动作规范、落点准确
&&&&&&&&5&&&&&&&&击地传球&&&&&&&&传球动作、击地点正确
&&&&&&&&6&&&&&&&&左、右手运球&&&&&&&&单手原地、行进间运球练习
&&&&&&&&7&&&&&&&&双人臂绕球（球跳绳）&&&&&&&&手臂绕过抛起的球
&&&&&&&&8&&&&&&&&反手换位握球&&&&&&&&双手交叉上、下换握球
&&&&&&&&9&&&&&&&&手掌削球&&&&&&&&手掌往返通过球下方，如削球
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