铃木SX4灵动型和运动型有啥区别-天语SX4车友关注悦宝灵动课程体系（运动课程） - 美国悦宝园早教回龙观早教中心早教课程 - 北京早教
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悦宝灵动课程体系（运动课程）
适合年龄段：0-1岁 1-2岁 2-3岁 3-4岁 4-5岁
&&“悦宝灵动”为孩子和他们的父母提供与婴幼儿及儿童发育阶段相适应的渐进课程。我们在设置课程时考虑的主要因素是婴幼儿及儿童的大运动总体发育程度，针对不同运动能力的宝宝，设计符合他们大运动能力的课程内容。在培养孩子运动能力的同时，灵动课程的设计还关注提高孩子的社交能力、自信心、认知能力、语言能力以及许多重要的综合能力。课程强调的是在“玩中学”的早教理念。★亲亲宝贝（Babies）适合年龄段：3-12个月，不太会走路的宝宝课程长度：45分钟，父母参与的课程课程描述：& & & &第一次来悦宝园的您和宝宝将会感受到课程的无限乐趣！吉祥物小狗Rompy每天都在Rompy屋迎接每位可爱的宝宝，让孩子们在活泼的Rompy带领下，开始愉快轻松的课程。我们每周介绍一个手语，通过宝宝手语，让宝宝在学会说话前就能与人交流，鼓励他们用表情、手势和简单的语言表达自己的情绪和愿望,促进孩子语言和智力的发展。&& & & &每周的主题由一个适龄的小故事引出，并在课程中通过游戏和歌曲开发宝宝的视觉和听觉能力。通过操作玩具，刺激宝宝的视听嗅味触等感官，激发宝宝探索世界的欲望。通过利用各式体操器材，增强他们颈部和背部力量，从而增强宝宝的上半身稳定性和协调性的发育。通过婴幼儿瑜珈和抚触，在婴儿脑发育的关键期给脑细胞和神经系统以适宜的刺激，从而促进生长及智能发育，同时还能增强家长和孩子间的交流，令婴儿感受到爱护和关怀，有助于亲子关系的形成。课程设有父母交流时间，对宝宝成长的各个方面的问题进行探讨，让家长分享在此阶段如何协助宝宝成长的心得体会。★淘乐宝贝（Toddlers）适合年龄段：10-18个月, 能扶东西行走以及刚学会走路的幼儿课程长度：45分钟，父母参与的课程课程描述：& & & &淘乐宝贝为孩子提供了独立的及老师指导的适龄活动。软性的体操器械和舒适的地板是10-18个月的宝宝玩耍的理想场所，帮助他们全面的成长，父母也能在课程中享受到宝宝学习玩耍的快乐。课程通过游戏、音乐和阅读，培养孩子的互动交流能力。随着宝宝活动空间的增大，多彩的课堂活动能提高宝宝的“空间感知”能力，帮助宝宝渡过行走敏感期。通过器械和玩具，发展他们的手部精细动作，增强平衡以及协调性，提高行走的能力。& & & &课程由吉祥物小狗Rompy引出，老师带领您和宝宝同唱欢迎曲，而后老师会用适龄的故事来引出本周主题，随后宝宝们进入场地开始活动课程。场地中的运动器械摆放位置适合幼儿各自使用并玩耍，从而达到锻炼宝宝平衡、攀爬及空间感知的能力。课程中，您和孩子会在“充气滚筒”上和“圆圈时间”内跟老师互动，做有趣生动的游戏。课程的最后，宝宝将在欢乐的“降落伞”中嬉戏，并且在他们最喜爱的“泡泡舞会”中尽情玩耍。★跃动宝贝（Runners）适合年龄段：16-24个月，能够自信地行走、跑动和攀爬的幼儿课程长度：45分钟，父母参与的课程课程描述：& & & &课程的重点是在系统的活动时间内，让宝宝得到有针对性的、良好全面的大动作、精细动作以及倾听能力的锻炼。通过游戏、音乐和阅读，增强宝宝的“形状认知”，帮助宝宝了解世界，并学会如何巧妙地解决问题。通过亲子游戏让宝宝学会观察并进行简单的逻辑思维能力的培养，提高宝宝肢体的协调性和模仿能力。场地中的运动器械摆放位置适合悦动宝贝们各自使用并玩耍，从而锻炼孩子平衡、跳跃、攀爬和翻滚技巧。课程中，您和孩子会在“充气滚筒”上和“圆圈时间”内跟老师互动，做生动有趣的游戏。课程的最后，孩子们将在欢乐的“降落伞”中嬉戏，并且在他们最喜爱的“泡泡舞会”中尽情玩耍。★活力宝贝（Twos）适合年龄段：2岁左右课程长度：45分钟，父母参与的课程课程描述：& & & &2岁左右的儿童具有积极的想象力和创造力。课程通过游戏、音乐和阅读来增强宝宝的象征思维、语言表达能力和社交互动的能力，进而激活他们的想象力。运用与课程主题相关的教具，培养孩子对细微事物的观察敏锐力和思维能力，并提高社会行为的发展。孩子在独自玩耍或与小伙伴游戏的过程中，学会通过合作和交流联结思路，建立“秩序”的概念。★奥艺宝贝（Two for 2's）适合年龄段：2岁左右课程长度：60分钟，父母参与的课程课程描述：想要孩子尽情玩耍的同时也展示艺术潜能？奥艺宝贝是最好的选择。奥艺宝贝结合灵动和创意课程，包含了对假想主题和创造力的探索及艺术探索,能充分发展孩子积极的想象力和创造力。课程从一个与主题相关的故事开始。孩子在运动场地里尽情玩耍，享受泡泡舞会，而后在艺术场地里完成与主题相关的艺术小作品，并且将自己的作品带回家。奥艺宝贝能够满足两岁宝宝对运动和艺术的全部需求。★探险乐园（Rompy's Adventure）适合年龄段：2.5-5岁课程长度：120分钟，孩子独立上课课程描述：我们把两小时内能够有的快乐都集中于此！探险乐园是为2.5-5岁宝贝提供的溶入灵动、韵律和创意的探索课程。孩子们按照年龄和发展程度分成小组，从而使他们在轻松适龄的氛围当中可以最大地体验学习和探索的乐趣。在两个小时的丰富课程中，孩子不仅能够发展在运动、语言、音乐、艺术等发面的能力，还可以通过集体活动和个别活动，学习集体的行为准则、与同龄伙伴交往的方式以及必要的等待、轮流和交换等亲社会行为。课程的目的是培养宝宝的自信心和好奇心，增强他们的交流能力和耐力，加强彼此之间的互动合作，培养他们的社交能力, 有助于他们入园后尽快适应幼儿园生活，缓解入园焦虑，帮助他们完成从家庭到幼儿园的转变。★运动健将（Good Sports）适合年龄段： 3-5岁课程长度：45分钟，孩子独立上课课程描述：通过相互合作，在非竞争的环境让孩子了解并感受足球、篮球、棒球、保龄球等运动的乐趣。在增强他们的力量与灵活性的同时，培养孩子勤奋、努力、公平竞争和团结合作的精神，发展他们的社会交往能力和自我表达的能力，增强他们的自信心。
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灵动的意思：
【词语】： 灵动
【解释】： 1.犹灵活。
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“灵动”运动游戏课程实施策略的研究
运动游戏教学是一种寓教于乐的有效教学方式，将具有灵动性的运动游戏课程运用到教学活动中，能够快速地吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。本文将从“灵动”运动游戏课程实施所需要的物质与环境条件、课程内容、实施过程等几个方面进行探讨，为“灵动”运动游戏课程实施提供更为可靠的策略，促进其在实际教学中的应用。【关键词】运动；游戏；教学策略；课程教学1 “灵动”运动游戏课程实施所需要的物质条件1.1 给予更多的运动游戏时间在每天的教学活动中，教师应当为学生留下更多进行运动游戏的时间，并且为学生所安排的这一段时间最好能够固定下来。给学生安排固定的时间进行，对于教学的促进作用主要表现在两个方面。首先，学生们拥有更多专门用于运动游戏的时间，能够让学生逐渐养成良好的习惯，并且学生能够习惯性地自觉从运动游戏过程中感受游戏的乐趣。另外，固定的游戏时间更有利于教师安排教学工作，加强教学管理，使运动游戏课程的开展更为顺利。1.2 提供适宜的运动游戏场地“灵动”运动游戏课程的开展相对于普通教学方式来说对于教学场地的要求更高，以此来更好的体现游戏运动的活泼，这就要求能够为学生安排更为适宜的运动游戏场地。运动游戏场地的安排可以根据每一次课程设计不同进行选择。例如，对于一些一次性只能由一名或者几名学生参与的运动游戏课程，可以选择室内这样小型的场地，而对于那些需要整个班级的学生都要同时参加的课程则是需要选择户外操场、庭院等大型场地，保证运动游戏课程顺利开展的同时，方便教师照管好所有学生。1.3 准备充足的运动游戏材料“灵动”运动游戏课程教学中所使用的材料，其类型可能较为多样化。因此，教师在为学生准备运动游戏材料的时候，应当考虑到运动游戏课程的实际需求。例如，教师可以自己动手制作教学材料，或者动员所有学生一起动手制作，这不但能够提高运动游戏课程教学效率，还能锻炼学生的动手能力。除此之外，教师应当注意到，为了保持运动游戏课程的灵动性，能够一直给学生带来新鲜感，一般情况下这些材料可能只使用一次就被弃置，所以应当尽量选用一些能够回收再利用的材料，并在课堂后进行妥善处理。2 “灵动”运动游戏课程实施所需要的心理环境条件2.1 创造轻松自由的运动游戏环境“灵动”运动游戏课程实施的主要目的就是为了给学生提供一个愉悦的教学环境，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。因此，在“灵动”运动游戏课程实施的过程中，教师应当时刻注意，尽量为学生提供一个轻松自由的环境，以鼓励代替批评，以认可代替否定，让学生在运动游戏的过程中感受到教师的关爱与赞美，从而提高学生的自信心，提升学生的学习兴趣，让学生不断地产生求知欲，并進行勇敢的探索，让“灵动”运动游戏课程教学体现其真正意义。2.2 教师进行耐心恰当的指导在“灵动”运动游戏课程教学过程中，教师应当正确地发挥自身指导作用。首先，教师应当意识到，学生才是教学活动中的主体，要将运动游戏课程的主动权交给学生，让学生成为运动游戏课程的中心。教师在进行教学指导的过程中，应当对学生的行为给予充分的肯定，及时地提出表扬，让学生能充分感受到教师的耐心与爱心。并且针对于不同兴趣爱好的学生，教师应当进行差异性的指导，让每个学生都能够从运动游戏中获益。2.3 争取家长的认可与支持要真正实现以“灵动”运动游戏课程促进教学，只是依靠教师的力量还不够，家长也应当发挥重要作用。因此，应当尽量争取家长的认可与支持。家长在“灵动”运动游戏课程的开展中主要发挥以下作用：首先，获得家长的配合，能够获取到更多的教学材料等资源，减少因为教学条件受限而无法开展运动游戏教学的情况。其次，家长的认可能够减轻学生的心理压力，能够让学生更愿意参与到运动游戏课程中来。最后，家长能够与教师共同对学生加强安全、卫生等方面的教育，让学生具备更多的运动游戏常识，大大地降低学生在运动游戏中意外的发生。由此可见，家长对于“灵动”运动游戏课程的认可与支持发挥着极为重要的作用。3 “灵动”运动游戏课程的主要内容在“灵动”运动游戏课程的实施中，课程内容设计是教师的一项重要工作。课程内容的优劣直接关系到运动游戏课程的教学效果。首先，课程内容的设计应当明确其教学目标，使整个课程的开展都要围绕这个目标来进行，让所有的活动都为实现教学目标而服务。其次，课程内容的设计应当具有可行性。这就要求教师在设计课程内容的时候充分考虑当前教学条件是否允许，学生对于运动游戏课程是否感兴等，将可行性作为课程设计的首要前提，是保证其顺利实施的最可靠保障。再次，教师在进行课程内容设计的时候，要突出创新性。对于学生们来说，越是具有创新性的运动游戏，就越具有吸引力，其教学效果也更好。因此，教师应当不断地挖掘新鲜的素材，将学术感兴趣的内容融入到运动游戏课程设计当中，让学生不断地从中获取更多新信息，激发学生的创造力，培养学生的创新思维。最后，课程的设计还应当考虑到学生的年龄、性别等方面的差异，让不同的学生都能够参与到运动游戏中来，从整体上提高运动游戏课程的效用。4 “灵动”运动游戏课程实施的主要过程4.1 运动游戏开始前的准备“灵动”运动游戏课程本身就具有某种教学目的性。在开始之前，教师应当以恰当的方式对学生进行引导，例如，为学生设置一个悬疑，激发学生参与运动游戏的兴趣。或者为学生提供一个反面案例，让学生从运动游戏中去探索正确的方法等。4.2 运动游戏过程中的观察在游戏运动的过程中，教师应当对每个学生进行仔细的观察，同时针对不同的学生的表现给予恰当的指导，让学生在整个运动游戏的过程中时刻保持高度的兴趣和积极性，从而提高运动游戏教学的效率，让学生在有限的游戏时间内获取更多的信息。4.3 运动游戏结束后的总结在整个课程教学结束后，教师应当进行及时的总结，对学生们的表现给予恰当的肯定与鼓励，并寻找合适的时机对学生的不足进行指正，同时，教师还应当回顾教学结果是否符合教学目标的要求，从而在一次次的运动游戏课程教学实践中丰富自己的经验，提高教学效率，让运动游戏课程教学为学生的成长发挥更大作用。参考文献[1]杜继刚.对“以游戏为基本活动”理念的历史与理论分析[J].学前教育研究，2011（11）.[2]王宜鹏，夏如波.“游戏人”理论与“游戏课程观”[J].当代教育科学，2010（15）.作者简介霍燕微（1985-），女，江苏省常州市人。大学本科学历。江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园教师（一级教师职称）。研究方向为学前教育。作者单位江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏省常州市 213000
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