关于中学篮球教学的思考
一、中学篮球教学内容安排中学篮球教学的书本上主要介绍移动、运球、传接球、投篮、个人防守。这些内容的介绍顺序一般是移动——运球——传接球——投篮——个人防守。在对课本内容进行详细介绍的同时,应该加强实际演练,尤其是一些重要的动作,更应该在球场上得到老师的认真规范的讲解,让学生们对篮球运动的各项动作都有一个清晰的认识,能够准确规范的进行篮球运动,这也有利于中学篮球的顺利教学。二、中学篮球教学讲解与示范在体育教学中,讲解对于教学工作的完成具有很重要的作用,通过讲解,不仅可以向学生传授教学任务,了解众多体育项目的详细内容和诸多细节,还可以让他们领悟到体育对学习和生活的重要意义,热爱体育,从而进行体育锻炼;此外,通过讲解,也可以对他们的思想起到一个启发作用。但是,在体育教学中,单纯的讲解往往是不够的,还需要教师进行动作的示范,让学生们近距离观察老师在进行体育运动时的动作,掌握正确的动作要领,熟悉一些必要的运动技巧,及让自己的身体在运动时得...&
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随着我国素质教育不断推进,高校篮球教育水平和以往相比有了很大程度上的提高。篮球运动凭着其趣味性,团队合作性的特点,深受学生们的喜爱。然而从实际情况来看,在我国高校篮球教学中还存在着一些问题。要想从真正意义上将高校学生篮球水平加以提高,就必须对出现的问题加以重视。一、当前我国高校在篮球教学中的弊端(一)篮球教学方式较为单一篮球的教学和其他学科不同。在篮球教学中较为侧重实践性。但有的高校教师过于偏向对篮球理论知识的讲解,片面的认为学生对篮球内涵了解的不够透彻。进而造成了高校篮球教学方式过于单一化的现象出现。现如今我国大部分高校对于篮球教学还是停留在理论教学的层面上,从上课方式来分析,高校体育教师们普遍采用“一刀切”的办法对学生实施教学[1]。很明显,这已经不适合当今时代发展的要求了。高校体育教师也没有将多媒体教学设施应用于篮球教学中,即使在教学中为学生播放了相关记录片,也没有从真正意义上讲将篮球的实践教学进行有机融合。这样以来,学生...&
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思想政治课是培养中学生形成正确世界观、人生观、价值观的一门重要课程。随着新课程改革的深入。作为素质教育的重要组成部分,思想政治课对学生的全面发展起着至关重要的作用。因此在新课改背景下课堂教学的实效性是每位政治教师关心和必须解决的问题。一、提高课堂教学实效性的新要求近年来,随着课程改革的开展,人们对如何提高课堂教学实效性的思考也在逐步加深。那么,什么样的教学才是有效教学?具体来说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”可见,学业上有收获,懂了、会了、产生兴趣了,问题就是这么简单明了。随着课程改革的深入开展,思想政治课教学实效性要求是愈来愈高。1.提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求。作为一名政治教师,不仅要给学生传授知识,最重要的是要教会学生如何做人,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。而政治课教学的实效性也就体现在要使学生在政治课中获取知识的...&
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从学习层次来看,中学作为基础学习的时期,严肃的讲,中学物理的系统性、科学性受到了很大的限制,只能阐述最基础、最基本的课本知识,却不能将物理理论系统的展现出来。基础知识作为中学物理的主要内容,通常以电学、力学为教学重点,然后再进行深入的学习。因此,在中学物理教学中,必须充分利用现代教育技术与教学方法,从各方面强化力学学习力度,保障教学质量。一、中学物理中的力学部分教材(一)力学教材的知识结构牛顿定律作为最典型的力学知识,它是整个物理基础的典型,动量定理、动能定理和守恒定律是整个力学的框架。从现行的教材体系来看,一般是根据静力学、运动学、动力学的顺序进行教学。如果将牛顿定律按照3、1、2的顺序进行教学,第三定律必须安置在静力学中,这样就满足循序渐进、从简单到复杂的学习原则。在整个教学工作中,物体受力作为力学的核心,大部分力学问题都包括对物体受力的分析,故一直将静力教学作为力学教学的基础。(二)物理思考方式在中学物理教学中,掌握一定的...&
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以学生发展为中心,把健康教学放在第一位,教育学生树立终身体育锻炼的健身意识。只有炼就强健的体魄,才能为学习、工作奠定坚实的基础;只有炼就强健的体魄,才能实现自己的人生价值和社会价值。新课标要求激发学生的运动兴趣,注重培养学生终身体育意识;新课标要求教师做到因材施教、淡化技能教学,注重学生兴趣的培养。参加篮球活动,能在奔跑、跳跃的过程中,发展力量、速度、耐力和灵敏等素质;能在复杂多变的赛场上,提高分析能力和应变能力;能在激烈对抗的环境里,磨炼意志,发展个性和智能;能在相互配合的过程中,培养团队精神和集体主义品质;能在观赏比赛的过程中,培养审美情趣,丰富课余文化生活。一、篮球教学目标和原则现代篮球教学不断发展,运动水平不断提高,由此要特别强调要加强教学的科学性,其中最重要的是教练员必须要有建队与教学的总体目标和阶段目标。目标就是方向,就是动力。只有在层次目标下,从队伍的实际和篮球运动主观与客观规律去进行教学才能取得预期的教学效果。这...&
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篮球是高校学生非常喜爱的体育运动之一,许多学生喜欢投身到火热的篮球场上去,亲身体验篮球运动带来的快乐。高校篮球教学充分发挥培养高级专门人才的独特作用,在提高大学生体能,改善大学生心理素质,塑造人格,加强大学生组织能力,提高大学生社会适应能力等方面发挥着特殊的作用。通过在中国知网、万方数据平台上查阅大量的黑龙江省普通高校篮球选项课方面的文献资料和对黑龙江省部分普通高校篮球选项课进行调查,发现目前黑龙江省许多普通高校篮球选项课都在进行改革,反映了普通高校体育教学指导思想由前苏联的“三基教学”向快乐体育、成功体育、终身体育、合作体育、强度体育等多元体育目标转变,反映了普通高校体育适应时代发展和高素质人才培养所做的调整。从总体来讲,普通高校篮球选项课教学符合教育目标的要求,推动了普通高校体育教学向纵深方向发展,但是,不可否认,目前普通高校篮球选项课教学也存在着一定的问题,本文通过对这些问题进行深入研究,并提出对策,希望可以推动黑龙江省普...&
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怎样在新课标下开创中学篮球教学的新局面
　　一、新课标的要求 中国论文网 /9/view-5156877.htm　　新的教学大纲强调以学生为主，学生是教学的主角，教师是教学的配角，。以学生发展为中心，把健康教学放在第一位的课堂的中心目标，教育学生树立终身体育锻炼的健身意识。只有这样才能实现自己的人生价值和社会价值，“生命在于运动”，这句话告诉人们，体育不仅能够使人健康长寿，而且更能使人保持旺盛的精力，能使人的生命之树充满生机，体育锻炼的潜在价值与人的一生相伴。教师营造宽松的氛围，激发引导学生自主学习的兴趣和能力。 　　二、中学生生理心理发与发展的特点 　　中学生正处于青少年时期，青少年时期是身体形态发生突变的快速增长期。抓住这个有利时机，积极进行合理的身体锻炼，有利于身体形态的健康发展。青少年时期体育锻炼的运动负荷要适度，要注意加强柔韧性练习，青少年时期的心肺功能也正处于发育阶段，减少屏气的练习。把握好教学方法，提高教学能力，教师要“以人为本”，本着对每一位学生有利的原则，要因材施教、因地施教、因时施教，实现提高学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，最终达到与人的目的。 　　三、在传统课程标准下，中学篮球教学中存在的问题及分析 　　1、篮球教学中学生摄取的知识量不够 　　在传统的课程标准下中学篮球教学中，学生知识单一的从教师那里获取某个技术动作的动作表象。不断进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教师并没有对该技术动作的力学结构及合理运用等方面进行适宜的讲解，以致学生只知其然，而不知其所以然，造成学生的知识摄取量不够。 　　2、学生主动参与性不高 　　分析其原因，主要表现在：一是由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生没有主动参与体育训练的想法：二是由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；三是男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣，所以学生体育学习的积极性不高学生是教育的主体，学生的成长最终要靠自己。要充分尊重学生在教学过程中的主体地位，发挥学生自己的主动性，使学生素质的形成从外力作用的被动式促进，变成自我培养的主动式升华。运动队学生由于文化基础的限制，他们在学习的积极性和主动性方面就大打折扣，因此结合他们的心理特点，尊重他们的相对独立性，引导学生加深对加强人文素质教育的必要性和紧迫性的认识，使他们自觉地投入到人文素质教育中去。 　　3、在传统课程标准下教师因素对篮球教学的不利影响，对中学体育教师的业务水平要求不高，导致教学效果不佳，信息传递不畅，学生完全被动的接受教师传递的知识，没有自己思考的主动性、积极性，学生不能把教师传递的知识消化吸收。农村财力不足，体育老师紧缺。从知识结构来看，农村学校体育教师业务素质相对较低，也给体育教学带来了不小的难度。简单地说，互动式教学模式是指教师与学生在自觉活动基础上相互作用的教育模式。其目的在于通过互动的教与学来培养学生自我发展的能力，在课堂教学中通过教师主体的科学引导和组织，激发学生的主体意识，调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养学生自主学习能力，并能独立运用元认知理论，不断进行自我反思、自我调节和自我监控，并且具有勇于创新的精神以适应新时代的需要。总之，其意义在于说明现代的教学模式应该不再是传统的以教师为主体，而应以教师和学生为双主体的新的教学模式，这样充分体现了以人为本的教育理念。因此研究新时代篮球运动互动教学模式是非常有意义的，同时这一教学模式也体现出和谐发展的思想，符合科学发展观，反映时代的特点 　　四、结论与建议 　　1、结论 　　传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出的教师的主体作用。在传统的课程标准下中学篮球课程教学中存在着：中学生摄取的篮球知识量不够，学生主动参与性不高：对中学体育教师的业务水平要求不高：中学体育教育教师对学生的教学态度要求不明确，不能根据中学生的生理、心理发展特点来制定教学计划等问题。 　　2、建议 　　首先通过游戏来提高学生的学习兴趣与积极性。在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教育氛围，能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。 　　其次，运动中学生的偶像心理，采用“明星效应”教学手段来提高学生的学习兴趣与积极性。运营多媒体教学，给学生直观的视觉冲击。利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像对学生进行教育。因为“偶像”榜样有极大的感染力、吸引力和鼓舞力。中学生的模仿性很强，通过“偶像”的榜样教育后，他们特爱效仿榜样的动作、行为等，只要我们体育教师去发现、培养和宣传这些体育先进个人和先进集体，就可把学生的体育学习的积极性激发起来。 　　第三、改进、创新体育器材，使学生体会成功感，来激发学生的联系积极性。 　　第四、正确对待学生的表现欲。由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意的加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生的个性发展。作为一名体育教师，应该鼓励学生勇敢的尝试做动作，并给予学生一定的肯定，使学生从心里愿意学。 　　第五、提高学生的意识，培养学生兴趣，是搞好学校体育工作的重要条件，知其然，还要知其所以然，体育教师只有让学生在根本上认识到了体育的功能，体育对一个学生全面发展的重要性，体育锻炼对提高学生身体素质的显赫作用。学生的意识提高了，由被动变为主动，由压抑变快乐，这样操场上有了生机，每个学生都在积极地快乐健身。
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目前篮球运动在学校已广泛开展，在必修课和选项课中都有开设。但是，在篮球选项课教学中，存在着许多问题，表现在：部分学生兴趣不浓，基础较差，学生篮球技术水平差异较大，学生的随意性较大，按照平时习惯，任意运球、投篮。针对上述情况，教师有必要采取有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，同时要采用有效的学习方法，对篮球教学进行改革。下面，笔者结合个人的教学实践，探讨中职篮球选项课有效教学的相关措施。
一、采用比赛教学方法，提高学生的参与热情
比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到中职学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。
如在教学之中，有如下尝试：在教运球技术时，采用直线运球比赛：全班分4组，每组排头各持一球站于端线，比赛开始，排头运球到端线运回给第二个同学，第二个同学按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。还可采用弧线运球比赛，环形运球比赛，混合型运球比赛等形式。又如在教传、接球时采用迎面跑动传接球比赛，全班分5组，每组10人，每组又分成人数相等的2队相对站立，相距5米，相互传球后跑到对队队尾，每组派一名裁判员。比赛形式有三种，第一种是按失误的先后顺序决定名次，后失误者名次列先。第二种是按规定的时间（6分钟），看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种是每组完成100次传、接球，按完成时间的先后决定名次，先完成者名次列前。还可采用三角移动传、接球比赛等。每节课都应留25分钟时间让学生进行半场和全场比赛，轮流赛将作为教学比赛的重点；将全班分成水平基本相等的若干个三人小组，在4个半场进行三对三的比赛，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等到本半场各小组比赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少时，可以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛时，可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。
实践证明，比赛教学法是篮球课教学中的一种行之有效的教学方法，只要选择得当，运用及时，安排合理，组织严密，会收到事半功倍的效果。
二、运用中职生的偶像心里，采用“明星效应”教学手段来提高学生的学习兴趣与积极性
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