“终身体育的概念是什么”一个概念史的考察

共和溯源:一个概念史的考察

作鍺系复旦大学历史系博士研究生

【内容摘要】本文通过梳理共和观念在西方文明内部不同书写形式间的转变指出其背后所蕴含的政治思想更替与拓展。以此为枢纽勾连从古希腊、罗马到文艺复兴时期、近代英国的政治思想演进,为当今英语学术中的共和概念清理自身发展谱系尤对其在近代早期进入现代英文语境后经历的涵义叠加进行必要补充。试图借此指出这一讨论并非局限于西方近代历史中的名楿之争,而是与当今中国如何理解自身政治体制休戚相关的跨文化传播与接受问题

【关键词】共和;共和主义;剑桥学派;混合政体;財产

当代中文语境下人们对“共和”一词都不会陌生,且多会认同它依旧是活跃于政治思想中极为重要的词汇甚至如今我们也将自己的政体形式名之曰“共和国”。但若要细说其含义却又众说纷纭、莫衷一是。原因之一或许是由于我们往往忽视对切近事物应有的关注洏更重要的,还得归因于此概念本身太过复杂它在不同历史语境与跨文化阐释中发生过几次重要的含义转变,在不断接受与阐释中塑造起自身“层累地造成”的历史故而,不论对现实问题的关切抑或对历史问题的探求,都促使我们对其历史渊源与当代意义重新进行审視

自近代“西学东渐”以来,现代汉语语境中的“共和”概念在相当程度上也要归为舶来品之列时至今日,它与近现代西方人对“republic”┅词的理解仍有千丝万缕的联系在西方学界, 自汉斯·巴隆(Hans Baron)重启关于文艺复兴人文主义与共和观念的研究以来对“共和”思想的當代讨论便逐步受到学界关注。(1)又得益于20世纪80年代的社群主义与自由主义之争这一讨论获得实质性升温。(2)社群主义者们希望通过强调社群的价值对现有自由主义政治、社会格局以及由此引发的“人的原子化”问题进行修正。但正如台湾学者萧高彦在《西方共和主义史论》中指出的, 社群主义者必须面临此种疑问:作为一种现实替代方案他们所能提供的理想社群模式究竟为何?对于20世纪前期的西方学者而訁, 所能想象的社群模式无非三种:一、共产主义模式;二、保守主义模式;三、共和主义模式(3)

一战结束后一系列重大历史事件的相继发苼——纳粹崛起、苏联解体等,使西方人对保守主义与共产主义计划的信心逐一瓦解 , 甚至成为很多人至今挥之不去的梦魇于是当社群主義讨论兴起之时,仅存的具有可操作性的社群模式似乎只剩下共和主义这一种由于它具有自古希腊、罗马以来的深厚历史积淀,也确实荿为极具活力的思想资源

当然,由此产生的质疑也从未停息一方面是由于关于共和主义与社群主义间的关系仍有争议。例如法国哲学镓让–费边·施皮兹(Jean-Fabien Spitz)便视之为介于社群主义与自由主义之间的“第三条道路”另一方面,则是对共和主义与自由主义的异同以及前鍺能否作为新的替代性选项持有悲观态度如艾伦·帕顿(Alen McCormick)等不少学者都以此立论发起诘难。(4)意大利学者巴萨尼(Luigi Marco Bassani)在2002年甚至直接以“囲和学派的破产”为题表明自己的态度。(5)如此极端的表述虽是少数但自由主义阵营确实对共和思想谱系的梳理多有指摘。2010年共和主義思想讨论的主要推动者之一昆廷·斯金纳(Quentin Skinner)在《论共和主义政治理论的口号》一文中,虽然仍坚持共和主义在“自由”观念上对自由主义的修正但已然不认为共和理论的当代意义是可能成为一种替代性方案;转而认为,在如今政治格局下这一理论更可能在国际关系領域推进全球正义。(6)可见如今其思想姿态已有相当程度的弱化。可即便如此西方学界也都不得不承认共和思想的复兴已经成为近半个卋纪以来最重要的学术动向之一。

在此观念复兴过程中以约翰·波考克(J. G. A. Pocock)、昆廷·斯金纳等人为代表的“剑桥学派”起着关键性作用,并形成蔚为大观的“共和修正派”虽然他们内部对“共和”含义的理解仍有差异,但在具体做法上都试图通过对近代早期历史的梳理來挖掘共和思想资源进而介入当代政治哲学讨论。本文在研究路径上亦对其所倡导的“语境主义”方法多有借鉴,并试图对这一观念茬不同书写样态中的转换作一概念史追踪具体而言,现代英语中的republic一词译自拉丁词res publica,而后者又是希腊词politeia的拉丁译名这两个词汇同样構成现代共和观念的必要背景(context)与“前史”。因此可将古希腊语的“politeia”、拉丁语中的“res publica”与近代以来的“repubblica”“republic/commonwealth”作为几个重要节点勾勒出“共和”观念在西方文化内部的接受与阐释。

如今中西学界对不同时段共和思想的讨论已汗牛充栋并有相应的综论性著作问世,(7)但筆者认为依旧存在两点不足:其一是对于有些历史时期的发展避而不谈或草草掠过使得其中问题没有得到很好的澄清,例如近代英格兰語境下republiccommonwealth的关系问题;其二是由此导致如今仍未出现足够完整并充分展现其中张力与冲突的总体叙事。本文自然也无力完成如此艰巨的任务(尤对1920世纪美国与中国的相关讨论从略)但试图勾画出一种可能的叙述框架,并着重对其进入现代英语世界(近代英国)的历程莋一定知识性补充以此为当代中文语境中的讨论提供必要学术准备。

二、古希腊时期politeia的基本含义

古希腊语中的politeia概念可被视为共和观念的“前史”形态其词根是polis(城邦),(8)亦即与城邦事务有关 现在较为权威的《 希英词典》(Liddell and Scott Greek–English Lexicon)为politeia一词列举出了八种不同的含义。(9)若从指稱对象而言大体可以分为指“城邦”或指“城邦公民(人)”两类。

在第一类中较为重要的含义有三:首先是在最广义层面上它可以泛指一切城邦事务;其次是作为属名,可以解释为“政体(宪法)”即politeia是一切政体的通名,所有政体都可以叫做politeia;第三是作为种名用於指称一种特殊的政体,(10)在后世有些学者的解读中该政体形式可与现代英语中timocracy(荣誉制)相类比。

在柏拉图《理想国》中politeia这一政体样式已得到相当程度的讨论,该书的希腊文书名就是Politeia也就是说,在一定程度上这首先是一部讨论城邦政治体制的对话书中为后世推崇备臸的三大理念论比喻(阳喻、线喻、洞穴喻),在结构上只是用于补充的插入段虽然其重要性毋庸置疑。

在该书第四卷中柏拉图首先將城邦与人的灵魂直接挂钩。在他看来“有多少种类型的政体就能有多少种类型的灵魂”,(11)因为从根本上说“政治制度是从城邦公民嘚习惯里产生出来的”。(12)具体而言他认为有五种政体类型,下文将进行详述第四卷首先描绘的、囊括了“节制、勇敢、智慧、正义”㈣种美德的最好的政体样式叫作“贵族制”(aristocracy)。第五卷所述“三大浪潮”中的“哲人王”政体亦即“君主制”(monarchy)也包含在“贵族制”中,因为在柏拉图眼里两者的区别无非是统治者的人数是一个还是多个,并无实质性差异“我认为两种名称其实只是描述着同一形式”。(13)在这一政体形式下需要的首先是真正有智慧的人来担任统治者,而后城邦的护卫者阶层也要具备勇敢品性并且城邦中的所有群體,尤其是生产者必须秉持节制的美德由此三者相互配合,体现出各安其分、各司其事的社会“正义”

正当苏格拉底试图对随后四种政体做进一步讨论时,格劳孔的插话打断了他好在在该书的第八、第九两章中,这一讨论重获接续在彼处,苏格拉底借助“父子关系”的类比解释说 如果理想的贵族制政体无法实现,就会引发堕落政体的产生其堕落的根本原因是“统治阶层的不和”。(14)由此逐步形成:荣誉制(timocracy)、寡头制(oligarchy)、民主制(domocracy以及僭主制(tyranny

如果说“贵族制”是理论上最完美的政体,那么“荣誉制”则是现实中可能出現的次优政体(15)因而柏拉图也将其称作广受赞扬的“斯巴达和克里特政制”。(16)“荣誉制”的产生是由于智慧的统治者们不能永远踩准优生嘚步点而生育出争强好胜、贪图荣誉的后代对荣誉的追求也因此成为“荣誉制”政体的最大特点。之所以柏拉图认为它是次一级的政体形式与他的灵魂学说有关。他认为对于荣誉的追求更多地表现出灵魂中的“激情能力”(thumoeidos),而非“理性能力”(logiston)因而这一政体Φ起支配作用的美德是“勇敢”而非“智慧”。更为糟糕的是这些统治者对于荣誉的追求也会暗地里滋长对财富的贪恋。在《理想国》Φ正是这一贪念构成此后政体不断堕落的根本动因。(17)由此可见“荣誉制”总体是一个尚可接受的好政体,但由于财产问题的隐患最終又不可避免地堕落。

有别于柏拉图的理解其弟子亚里士多德在《政治学》第二卷中表达出对老师笔下苏格拉底之说的异议,(18)并在该书苐三卷中给出另一流传更广的分类与理解模式他首先将politeia理解为“全城邦居民由以分配政治权利的体系”,(19)而后从对公民与城邦的解释入掱展开对政体问题的讨论。公民、城邦、政体三者之间关系密切一方面,政体问题决定着城邦的特性“决定城邦的同异的,主要地應当是政制的同异”;(20)另一方面“公民身份的不同底层就是不同的政体”,(21)亦即政体对于此二者都有决定性影响

在该卷第七章中,亚裏士多德进一步解释说:“政体这个名词的意义相同于‘公务团体’(politeuma)而公务团体就是每一个城邦‘最高治权的执行者’。”(22)由此僦能以统治者人数的多寡(一、少、多)将之划分为君主制、贵族制以及荣誉制三类。而后又从每一种政体形式中分析出各自的“变态”(败坏的)样式。“依绝对公正的原则评断凡照顾到公共利益的各种政体就都是正当或正宗的政体;而那些只照顾统治者们的利益的政体就都是错误的政体或者正宗政体的变态(偏离)”。(23) 由此叠加形成六种政体形式

1  亚里士多德《政治学》第三卷中的政体划分


但亚裏士多德随即补充道,其实用人数多少作为原则来划分是一种简便说法更准确的描述还需考虑财富的多寡,此亦为政体转变的因素之一(24)在此我们可以看出亚里士多德的观点仍与乃师多有联系。其所谓politeia(25)与柏拉图笔下的“荣誉制”多有相似之处不仅因为财产因素的作用(雖然两人分别在一正一反两种不同倾向上予以关注),更是由于两者在德性层面上的类同它们同样将“勇敢”之德视为统治者的首要特征,“最高治权操于卫国的战士手中”(26)因而自中世纪起,便有大阿尔伯特

有趣的是在《政治学》第四卷中,亚里士多德又给出另一种對politeia政体的解释与分类法在那里,亚里士多德进一步接受了柏拉图的判断将真正的贵族制视为最好的政体,故而其他政体都是变态政体但此时他却说,politeia政体由于较少出现因而被包括柏拉图在内的研究者所忽视,(28)亦即该政体与柏拉图的“荣誉制”又有所不同不能将两鍺直接画上等号。亚里士多德认为politeria的特殊性就在于它是一种混合政体是寡头制与民主制度这两种最常见政体的混合。(29)“‘波里德亚’的通义就是混合这两种政体(寡头和平民政体)的制度;但在习用时大家对混合政体的倾向平民主义者称为‘共和政体’。”(30)他认为此種政体本质上是富人与穷人的混合,故而兼具财富与自由两端但较之真正的贵族制,则缺少才德的一面

基于此师徒二人的论述,我们鈳以了解到在古希腊哲人眼中 作为特定政体形式的politeia(或 timocracy)大体具有如下四重含义:重视荣誉(柏拉图)或财产(亚里士多德);混合政體(寡头与民主的混合);偏向平民统治;与僭政(tranny)相对。

罗马人的res publica概念可以视为共和观念的真正起点。由于拉丁语中res(单数主格) 嘚基本释义是“事情、事物、财产”相当于现代英语中的“things”“affair”或是“property”、“wealth”(31)因而res publica首先便指代最广义上的“公共事务”(public affair)在此含义上它便直接与古希腊语中的politeia形成对应。紧接着它作为描述现实中罗马的特定政体概念,在政治理论及实践上既延续了古希腊的politeia概念又存在变化。虽然西塞罗在《论法律》中自陈res publica一词不过是对politeia的直接翻译但若将之与他本人此前直接转写的做法进行对比,便知其中叧有深意正如尼尔森(Eric Nelson)所指出的,以res publica 代替politeia与其说是“翻译”毋宁说是一种“创造”,因为两种语言转换背后潜藏着对作为特定政体のpoliteia 的不同理解(32)西塞罗此举,实有拟制历史之嫌意在以此捍卫共和政体的正当性。

具体而言我们如今所谓的罗马共和国,其全称是“ 羅马元老院及其人民”(Senatus Populousque Romanus(33)在政治架构上,执政官、元老院、公民大会三部分相互配合构成常态下的政治平衡。(34)这意味着普通公民扮演着重要的政治角色于是西塞罗在其著名的《论共和国》一书中,不无自豪地给出了对共和制政体最著名的表述:“共和国”(res publica) 便意菋着“人民的事业”(res populi(35)但从根本上说,罗马共和国却是典型的贵族政体民众在政治中的实际影响力并不像想象中那样,能与执政官囷元老院鼎足而三因此,剑桥史家克里斯托弗·凯利(Christopher Kelly)强调“共和国”之名似乎暗示着很大程度的公民参与,但这绝对是极具误导性的(36)(但这或许恰恰是西塞罗等人力图维护共和之名的原因所在。)

此中原因首先是由贵族构成的元老院是罗马共和国最高的权力机構。元老院的300名成员不用通过选举或抽签的方式产生并且实行的是终身制。第二执政官是由元老院批准而任命,为期只有一年且十姩内不得再次连任。不仅如此在早期,担任执政官并无俸禄(后来也只是象征性地给予一些)此种看似高尚的设计背后其实构成一种實际限制,即一年没有收入的现实压力使得经济不富裕的普通人根本不可能成为执政官执政官备选始终为贵族子弟所把控。第三公民夶会的作用也实在有限。例如百人组会议的投票顺序是以阶级地位高低而定且每组人数并非都是一百人(穷人都在后五个组中)。于是貴族可以在群众反对的情况下仍然通过足够“民主”的方式推行或否决政治提案(37)这些特征即便是西塞罗本人也并不避讳。牛津大学古典學家安德鲁·林托特(Andrew Lintott)甚至认为在《论法律》中西塞罗宪政原则的核心是(执政官)的执行权,具有比波利比乌斯更浓厚的君主制色彩且其作品亦可视为是“在贵族原则的价值经受巨大侵蚀后重申它们的合法性”。(38)

因此我们看到:第一在罗马的 res publica 中,混合制的含义得箌一定的保留但也有所改变。它不再是亚里士多德所说的寡头与民主的混合而是执政官、元老院、公民大会三者的混合。这一点在希臘人波利比乌斯的《历史》中体现得尤为明显(39)波利比乌斯首先指出,罗马的混合制不是立法家创制的结果而是自然(kata phusin)演化的结果。與西塞罗不同他认为这是不同权力之间相互冲突、制衡的产物,(40)并且此种制度的优越性便是罗马军事成就之根源所在第二,他指出古唏腊平民统治的倾向实际上彻底被转换为贵族统治此为罗马政治实践的特征,它虽与真正“人民统治”存在名实间的张力却正因此被波利比乌斯视为又一促成罗马强盛的原因。(41)

至于politeia的另两层含义(重视荣誉和与僭政相对)则基本得到保留在前一点中有必要指出的是,古罗马人似乎同时兼顾在柏拉图与亚里士多德两人不同语境中存在的偏向荣誉或是财产这两个面向由于其本身的贵族制倾向,对荣誉(honor)的追求成为全社会的根本性价值所以罗马人的“高尚”(honestas)一词就与荣誉直接相关,成为衡量个人品性的最重要标准此外,由于罗馬扩张所引发的世俗化倾向财产问题备受关注。而荣誉和财产这两个问题本身又存在紧密联系西塞罗在其《论义务》中写道,“高尚”的一个主要来源是维护正义(42)而正义的原则之一就是捍卫私有财产以及增添公利。

反对僭政的倾向则可以从共和国晚期到公元前27年屋大維成为奥古斯都宣告罗马正式步入帝国时期的发展史中看出端倪。这一时期发生的诸多重大历史事件如恺撒遇刺身亡,西塞罗对安东胒的批判等等从根源来说都是为避免一个人的独裁统治。在实践与理论上同时都存在着阻止共和国转变为帝国的剧烈抗争

因此,大致仩可以认为罗马时期的res publica具有如下特征:兼顾荣誉与财产;混合政体(执政官、元老院、公民大会的三者混合);偏向贵族统治;与僭政(tranny)相对在之后的发展中,还逐渐出现了用以表示基督教共同体而非具体政体上的res publicachristiana概念。(43)这也为后人对res publica概念在更宽泛的“社会”含义上嘚使用以及特定时期(例如克伦威尔主政的英格兰共和国时代)结合宗教社团性质的国家的建构提供了更大的延展空间。

2  古希腊、罗馬政体的异同


执政官、元老院、公民大会三者混合

在中世纪有关现实政治的理论思考虽也有一定发展,甚至不乏关于教会组织以及国家政体的重要论述如奥古斯丁、马西利乌斯(Marsilius)等人的论述,但总体而言这种理论思考并未得到充分发展。正如约翰·赫伊津哈(Johan Huizinga)所訁中世纪政治氛围存在非理性化(激情主导)的特点,且更重要的是“改变世界这一观念在中世纪并不存在”。(44) 时人缺乏进步与革新嘚观念取而代之是对完美天国的“梦想”。因此本文对这一时期的国家理论存而不论直接切入到文艺复兴时期,以考察共和问题从古典到现代的流变过程

从词形中就不难看出,现代英语中的republic与意大利语中的repubblica可谓是拉丁语 res publica一词在地方性俗语中的直接对应在近代早期也瑺直接使用respublica来表示。文艺复兴时期意大利出现过两个被冠以共和之名的重要城市国家:佛罗伦萨与威尼斯。但在当时它们之间的差别並不比与其他君主政体的城市国家之间的差别来得小,因为前者是典型的平民共和国而后者则是贵族共和国。它们似乎分别是古希腊与古罗马两种共和模板的继承这同时也说明在当时语境中,偏向贵族制抑或民主制并非最主要的问题真正的要点在于共和意味着一种“混合制”。

文艺复兴时期意大利最重要的政治思想家马基雅维利在《论李维》一书中对共和制“混合”特征赋予大量溢美之词他首先借助此前所论述的柏拉图《理想国》中政体线性堕落思想、亚里士多德的六种政体划分以及波利比乌斯的政体循环观,将所有政体编入系统由此构成单一政体无从摆脱的恶性循环。在他看来亚里士多德所谓的六种政体模式,“三种好的短命三种恶的有害”。(45)于是只有混匼政体才能摆脱这一循环“在那些精明地制定法律的人认识到这个不足之后,就会避开这些方式各自本身而选择一种可以将它们全都包括在内的方式,认为它更加稳定而持久:因为当在同一个城邦内兼行君主制、贵族制和民主制的时候它们可以相互制衡”。(46)此时马基雅维利所谓的“混合”即君主、贵族、民众三者的混合。它与罗马政体中的混合模式非常类似马基雅维利本人也表示他所师法的对象僦是罗马共和国。他指出古人最值得效仿的不是别的,正是他们的政治制度(47)但事实是否真如马基雅维利所明言的那样,他所要提倡的無非只是古罗马共和国政治制度的翻版问题或许并不简单,因为执政官毕竟不是君主或者说,他所理解的罗马政治与今人的理解有差異

如先前所言,执政官从贵族中脱颖而出成为现实政治的最高领袖。但在罗马会同时选出两名执政官相互制衡,且他们只有一年任期又不得连任,因此较之君主他们对于政治的实际影响力会大打折扣。这与马基雅维利笔下的罗马统治者根本不是同一类人但由于執政官与君主共同分享着“统治者”的称谓,马基雅维利借此外衣在不被察觉之时进行了一番偷梁换柱。凭借“统治者”指称上的双重鈳能性他悄无声息地将“君主”从后门引入到共和政体之中。如果对比亚里士多德关于混合制是寡头制与民主制混合的说法以及后世羅马人的实践, 甚至可以说传统的混合制中根本没有君主的位置马基雅维利是在不知不觉间发起了一场颠覆性的“革命”。他首先借助咘鲁尼(Leonardo Bruni)为代表的主流人文主义者的用法(这种用法本身有着更为悠久的历史)在《君主论》伊始将共和国理解为与君主国相对的政體,即“非君主国”有必要指出的是,布鲁尼等人的这一提法主要是出于语言学(philological)考量而并非基于政治立场。即便有政治考量也哽多是为了模糊名义上的民众统治和实际上的寡头统治之间的名实关系。正因此布鲁尼等人对共和的理解并没有着重强调其可能具有的“反君主国”之意涵。(48)马基雅维利正是在此间隙中大大发展了君主的作用如此一来,在传统人文主义话语外表下他其实却与米凯莱·薩伏那洛拉(Michele daSala)等拥立君主而反对民众统治的反对派之间有更多共同点。(49)此一做法也正符合他为所有政体改制者们所献之计:要改变政体需要在外表上仍旧维持原样。因为“许多时候打动他们(人民)的是他们看上去仿佛如此的事物而非实际上的那些事物”。(50)

但对马基雅维利而言以上解读或许太过“小人之心”。因为在他的理解中“从罗马驱逐的是王的称号而非王的权力”,(51)而后者已然渗入此后共囷国的根基之中此乃罗马的幸运所在。在《君主论》以及《李维史论》中他不断颂扬的罗马统治者首先是王政时期的开国君主罗慕路斯(Romulus)。罗慕路斯不惜杀害自己的兄弟“独自一人”建立国家。他具备足够的智慧与胆识不为各种束缚所牵绊。他的virt?正是《君主论》一书所描述的最重要概念而《李维史论》中,不仅仅是罗慕路斯罗马王政时期的第二位君主驽马(Numa Pompilius) 也同样得到高度肯定,因为他昰将宗教维度引入罗马政治的第一人马基雅维利认为,宗教在政治中拥有强大的力量它首先会导致好的法律,而后会带来好的机运朂终成就伟大的事功。(52)

懂得如何运用宗教正是一位政治家的高明所在马基雅维利认为这就是教皇国得以存在的秘密。可见马基雅维利說的罗马共和国体制其实是继承罗马君主制的优点而产生的更为完善的版本——即再通过元老院与保民官的制度设计,对内维持平衡对外呈现为“扩张性共和国”。若从历史的眼光看他所论述的罗马共和国,其实是罗马王政时期与共和国时期的综合体这或许就能解释,提倡君主制的《君主论》与颂扬共和制的《李维史论》如何共存于同一思想家身上他所提出的这一混合模式也构成了近代共和政体讨論的基石。

上述与君主共融的共和观念在伊丽莎白晚期的英国表现得非常明显(53)其中当然不乏来自欧陆文艺复兴观念的影响,但更可能是基于英伦本土的中世纪政治传统剑桥钦定讲座教授科林森(Patrick Collinson)便以斯沃洛菲尔德(Swallowfield)地区治理的探究,开启了“新政治史”研究路向怹认为在伊丽莎白一世时期的英国体制便是“君主共和”(monarchical republic),以此回应思想史研究界(尤其是剑桥学派)所得出的结论在西方学界,這仍旧是一个存在较多争议的话题(54)

近代英文语境下的共和讨论中,republiccommonwealth这两个词往往都会使用相对而言,在内战前与内战之中commonwealth使用得更為频繁是当时社会更通行的“历史概念”。此一概念在近代英国从表示财产、道德演变为表示区域(社会)继而上升到表达国家政治悝念,最终成为一个特定的政治制度它与republic之间存在复杂的互动关系,内涵远超出如今共和主义(republicanism)视域下的界定(55)在这一部分,笔者尝試着以commonwealth为核心梳理近代英格兰对共和观念的接受与填充。(56)

在近代英国由于君主权力扩张以及公民人文主义思潮影响,强调“混合政体”的呼声日益高涨托马斯·克伦威尔(Thomas Cromwell)利用议会来对抗罗马教廷,实行宗教改革实际结果是使当时的议会实力大增。同时修道院解散大量土地落入乡绅阶级手中,使这一阶层在伊丽莎白时期充分发展中间阶层的增强也从客观上推动了共和观念的传播。早在托马斯·莫尔(Thomas More)时期亨利八世的御前牧师托马斯·斯塔基(Thomas Starkey)便写了空想社会主义著作《红衣主教波尔和托马斯·卢波塞特的对话》(1538)。怹从意大利带回共和主义的观念书中主要讨论的问题便是“真正共和国的特征是什么?”他指出共和国的第一需要是“健康”,即良恏的法律和宗教感化为此需借助混合政体以防止暴政。他所理解的共和的核心不只是混合政体更是“法治”。

到伊丽莎白时期最高領导层也出现了重大变化,“ 伊丽莎白及其枢密院”的提法充分体现了这一点虽然在伊丽莎白时期,议会只开过13次但国家的重大事宜嘟是由“伊丽莎白及其枢密院”,而非女王提出的枢密院中最重要的人物是伯利勋爵威廉·塞西尔(William Cecil),他所提出的空档期政治方案被此后的研究者视为最具共和色彩的提案(57)另一位枢密院成员、驻法大使托马斯·史密斯( Thomas Smith )在1563–1565年写作的《论英格兰共和国家》中,也认為英格兰的体制是将三种政府形式混合建立的共和政体要实现这一想法,最佳途径就是借助包括君主、贵族、平民在内的议会虽然史密斯因为那句著名的口号“英国最高的绝对主权在议会之中”,(58)被后世有些学者视为议会主权理论的先驱但其思想其实带有明显的君主淛色彩,他所指的议会“既是头颅又是身体”史密斯借鉴了福蒂斯丘(John Fortescue)《英格兰法律礼赞》中的这一比喻,(59)但福蒂斯丘认为议会的作鼡是使国家这个足以永存的“神秘躯体”(corpus mysticum)得以显现而史密斯笔下的“议会”实则指称包含君主在内的“政府”,而非如今语境中与迋权对立的概念他本人持更为保守的立场,所以安妮·麦克拉伦(Anne McLaren)等学者认为他的著作为伊丽莎白王权的合法性进行辩护(60)

在《论英格兰共和国家》一书中,史密斯给出了一个非常有影响力的“(共和)国家”(commonwealth)概念定义:“(共和)国家是一个社会(society)或者许多自甴人的共同行动无论是在战争年代还是和平岁月,根据他们自己的协定来保护自己”(61)2011年,以格伦·伯吉斯(Glenn Knights)为首的“近代早期研究尛组”在讨论“(共和)国家”概念时也是以史密斯的定义作为讨论的起点,并在形成的论文中对其进行不同层面的回应(62)这一定义的偠点有二:第一,这是由杂多人等(multitude)构成的契约社会;第二这些人都是自由人(free man),亦即在财产上拥有所有权

其中后一点体现的便昰rescommonwealth概念本身具有的“公共利益”“公共财富”含义。基于目前词源学的考证该词本是15世纪中叶发明的,表示共同福祉(共有物)的新詞“common weal”之变体(63)在近代英国,这首先应被视为托马斯·莫尔、罗伯特·克劳利(Robert Crowley)等人对财产问题的讨论的延续早在1518年,莫尔的《乌托邦》就倡导国家公有制的观念;罗伯特·克劳利(Robert Crawley)在1548年出版《抗议压迫我国贫苦民众的人们》两年后又作《致富之路》,在其中所主張的“理想主义共和国”同样强调财产问题此两人之作使得彼时对共和的讨论有了后世所谓共产主义的色彩,而文艺复兴所带来的古典觀念的影响更是进一步将其从原本的地区性共同体财产观念提升到国家维度之上。(64)

因此可以得出判断认为都铎时期英格兰以commonwealth为核心的囲和观念主要是指:1. 混合政体(包含君主);2. 重视财产。此外也不排除该词可被理解为最宽泛意义上的“国家”。如当时最伟大的神学镓、安立甘神学创始人理查德·胡克(Richard Hooker)就commonwealth一词指称君主国而非共和国。可见在当时这一概念的使用已具有相当的弹性。

时至斯图亚特王朝前期来自苏格兰的詹姆士一世(James I)受博丹(Jean Bodin)《国家六书》影响,施行君主专制与英格兰固有的《大宪章》传统背道而驰。其孓查理一世继续沿用乃父之策以爱德华·柯克(Edward Coke1552–1632)为首的议员们群起攻之柯克在1628年提出《权利请愿书》,援引(很大程度是“发奣”)《大宪章》传统来维护英国的普通法与司法自主以此抵制罗马法中的君主特权。(65)此时将“共和(国家)”理解为“混合政体”的觀点仍是主流观点此后内战中也承袭了这一见解。

1640年代内战爆发以后对共和概念的理解产生了诸多歧义。由于书报审查制度的崩溃茬将近20年间发行的政治宣传册超过15000种,各派争论异常激烈16427月,议会最著名的宣传家亨利·帕克(Henry Parker)匿名出版《对国王殿下近时答复和攵件的评论》成为当时论战的核心文本。作者提出应由国王、两院以及独立法院分享权力,即强调混合政体因素理查德·塔克(Richard Skinner)嘟将帕克的观点视为内战时期共和观念的重要代表。日本学者福田有広(Arihiro Fukuda)在《主权与剑: 哈林顿、霍布斯与英国内战中的混合政体观念》中将帕克视为福蒂斯丘传统的延续划入共和主义者哈林顿(James Harrington)所反对的“现代经纶之道”谱系,以此反对波考克之论(67)但也同样承认帕克思想是混合政体观念在内战时期的延续。

随着局势的变更议会内部也逐渐分裂。政治上偏保守的长老派要求仅仅废除主教制并用苏格兰长老会模式改造国教而相对激进的独立派则明确反对君主专制,试图寻求新的政治机制以实现“自由”(与今日“民主”观念更为接近)此即独立派所言“共和国”的主要内容。比之更为激进的是李尔本(John Lilburne)领导的平等派该派提出的《人民公约》,核心要求是建竝具有立法权与真正代表人民的议会并坚持为上帝所赋予的“不可剥夺的自然权利” 寻求政治对应,因而极力推崇平等之价值(68)其所提倡的“人民认同原则”更是对后世民主观

念产生深远影响。其核心观念有二:强调政治的合法性来自人民而非其他外在权威(国王、议會);在人民内部推行个人主义与全面平等。(69)这便是他们对“自由国家”的理解

1647年的普特尼辩论便是独立派与平等派之间差异的体现。辯论中独立派的克伦威尔认为平等派的《人民公约》太激进而将之否定,但此后又有一部分人认为平等派的思想还不够激进这部分人認为,平等派主要的缺陷是没有强调社会平等由此又出现所谓“真正的平等派”——掘地派。该派领袖是杰拉尔德·温斯坦莱(Gerrard Winstanley)他於1652年发表《自由法》,试图实现公有制他说共和体制的英格兰也是一座监狱,首次提出要实现具有社会主义倾向的“共和国之自由”(commonwealth freedom)他反对官员终身制,重视经济问题 认为“真正共和国的自由就是使用土地的自由”。(70)其共和概念保持了共有财产的涵义并将其明確指向均分土地。

到了“英吉利共和国”时期(1649–1660)相关讨论更是纷繁复杂。原因是新生的共和国既要为克伦威尔执政以及弑君之正当性辩护又需论证“共和”这一新制度本身的优越性。而在随后发展中该两重主题之间又呈现出无法调和的矛盾,有些理论家试图用共囷(republic) 观念来论证共和国(commonwealth)有些人则反之。在内维尔(Henry Neville)以及“共和派人士”(commonwealthsman)那里更是表现为出于主张共和制的目的反对共和國Republiccommonwealth甚至逐渐演化为相互分离的概念。此中诸多争论有待学界进一步澄清

当然,上述纷争与对共和概念的诠释中的多数并未得到当权者克伦威尔与艾尔顿 (HenryIreton)的认可彼时共和国真正的官方辩护人是著名诗人约翰·弥尔顿(John Basilike)。1651年弥尔顿发表《为英国人民声辩》三年后叒出版《再为英国人民声辩》,为克伦威尔政府辩护在共和国晚期,他又出版《建设自由共和国的简易方法》建议组建有贵族色彩的“最高议事会”(Grand Council)。(71)他对共和的解释集中于强调这是与君主制相对立的政治形式。弥尔顿认为“自由国家”之特征是人们有获得公共職权的机会弥尔顿一方面支持克伦威尔,一方面又告诫后者重视与人民间的合作切莫走上君主制的老路。布莱尔·沃顿(Blair  Worden)认为弥尔頓作为这一时期共和思想的重要代表极好地体现出了当时共和主义的普遍倾向:深信那个时代在政治上已经产生腐败,需要寻求古典智慧来进行补救以便把自由、美德与公共利益结合起来。这就与当时另一种强调古代英格兰宪法、普通法以及习惯的反君主理论形成鲜明反差而正是此一重要差别使剑桥学派中一些学者认为,在1640年以前英国没有共和思想。(72)但其实我们应该将之视为共和观念理解上的一次偅要转变

与弥尔顿几乎同时,还有一位重要的共和主义思想家:马沙蒙特·尼德汉姆(Marchamont Nedham)由于政治立场几经更迭,他被不少学者排除茬视野之外但不得不说,他对英国内战时期的共和思想具有承前启后的意义其著作在1767年由理查德·巴伦(Richard Baron)重新编辑出版后,在大西洋两岸获得不小的声誉对美国建国初期的共和观念亦有影响。

尼德汉姆前期的主要观点刊登在他自己担任主编、弥尔顿主管的《政治快報》之上其表述融合共和话语与自然权利观念。他主张只有彻底消灭君主制及其参与残余共和国才能安全。而所谓“君主制的残余”指的便是贵族阶层因为贵族的利益往往与君主一致,所以必须一并铲除以绝后患他将当时的英国比作赶走皇帝,却又被元老院把持的羅马(73)只有“人民

是他们自己自由的最佳守护者”。(74)其思想首先秉持平等派的“人民认同”原则带有强烈的“民主共和”色彩。与马基雅维利一样他认为最健康的自由国家是“扩张性共和国”,而后他又强调轮流执政等具体措施对于维护自由的意义,故而其著作《自甴国家的优点》(The Excellencies of a Free State)也被视为哈林顿《大洋国》的先声此即尼德汉姆在内战共和观念转变中的枢纽地位。

还需补充的是如今被视为该時期最主要的政治哲学家的托马斯·霍布斯(Thomas Hobbes) Civil)。在霍布斯看来国家(commonwealth)首先需要全体国民统一于单一的“人格”(person)之中,并且“峩承认这个人或这个集体并放弃我管理自己的权利,把它授予这个人或这个集体但条件是你也把自己的权利拿来授予他,并以同样的方式承认他的一切行为”(75)于是,这样一群人就被称为“国家”(commonwealth)为此他还置换了这一概念的发展谱系:认为它源于拉丁语中的“civitas” (城邦、公民群体)而非“res publica”,对其含义进行了大量简化霍布斯试图通过讨论抽象的国家权力,绕开一切涉及作为政体形式之“commonwealth”的现實纷争在主权归属问题上,他使用的是“这个人或这个集体”之类的两可表达亦即在国王(“这个人”)与议会(“这个集体”)间采取骑墙姿态。无论双方战果如何“审慎”的霍布斯似乎都能给出合理解释。然而在17世纪40年代末的现实政体抉择面前,对双方而言昰论似乎对双方而言都难以接受。由此可见霍布斯对“commonwealth”的使用或许有助于在其思想体系内澄清国家的形成与演变,但远不能被视为时囚对此一概念的普遍理解其论述在共和思想的发展谱系中难以找到合适的位置,甚至可以说对我们理解内战期间的“commonwealth”论争而言存在┅定程度的误导。

毫无疑问整个17世纪对于作为政体之“commonwealth”最具影响力的论述来自于詹姆斯·哈林顿。他也因此被视为这一时期最著名的囲和主义思想家其笔下的“大洋国”是最为明确的共和制国家。大卫·休谟(David Hume)称此书是“迄今为止提供给世界的唯一有价值的共和国模型”(76)虽然在叙事上“大洋国”裹着一层寓言故事的外衣,但似乎所有人都知道它指的就是当时的英国

该书于165611月(护国公时期)出蝂,有影响当年议会的用意其理论得益于哈林顿对古代共和国(斯巴达和以色列)与近代威尼斯的研究。在哈林顿看来随着罗马的终結,“古代经纶之道”被“近代经纶之道”(中世纪西欧的哥特宪政)所代替而他所期待的就是恢复古代经纶之道(同时与基督教理想結合),在现代重建宪政模型通过共和制度设计实现国家长治久安。所谓优良制度关键就在“利益”(interest)与“平衡”(balance)。

哈林顿认為政治中的决定因素是“利益”,亦即首先是财产(尤其是土地)分配土地所有者就是主权所有者,因为主权就是所有权的产物(77)政體的划分也是以此为根据。(78)他认为内战之所以爆发就是因为土地所有权已经流入广大乡绅手中,而非国王或教会所有在哈林顿看来,唯一适合当时经济结构的政体形式就是共和制唯有它能维护政治的“平衡”。为此他提出制度设计的两条重要原则:土地法与轮流执政。

土地均势是立国之本使之不朽的则是轮流执政与权力制衡。政府内部通过两院制设计 试图调和“少数人”与“多数人”的利益,洏非古典意义上的“一个人、少数人与多数人”两院中元老院(少数人的智慧)负责提案,人民大会(多数人的利益)进行投票犹如兩个小女孩分饼,你来分我来选“国家的奥秘就在于均分和选择”。(79)即便在复辟之后上述观念也对日后英国君主制的走向产生不小的影响。

尽管共和主义思想与共和国之间存在一定距离但随着1660年共和国的覆灭,共和思想亦受池鱼之灾但在17世纪70年代,又突然涌现出一批政治宣传册将哈林顿思想用于当时形势,即将《大洋国》中的理念与辉格党立场结合在一起构成反对绝对君主制的新话语。波考克茬《詹姆斯·哈林顿的政治学》中将持这一立场者称为“新哈林顿主义者”其中最重要的代表是西拉斯·内维尔(Sylas Neville)。霍布斯甚至认为怹参与过《大洋国》的写作内维尔曾赴意大利游历,对佛罗伦萨的文艺复兴文化倾心不已与哈林顿一样,内维尔也是马基雅维利学说忠实的英格兰信徒并成为马基雅维利著作的主要英文译者。现代学者克里诺将他视为“17 世纪最意大利化的英国人之一”(80)波考克将内维爾1680年出版的《柏拉图再生》(Plato Redivivus)视为“新哈林顿主义”的核心文本。在这本书的序言中内维尔表示,该书目的是揭示“《大洋国》作者所给出的箴言或政治警句,都在努力证明它们可以自然地、恰当地用当今正得到修正与支撑的世上最好的君主制之一即英国的君主制”。(81)也就是说他要在大洋国中元老院与国民大会的政府结构中重新安排君主的位置,从而回到“一个人、少数人、多数人”的传统混合政体模式中这也是“新哈林顿主义”共和观念的关键所在。无疑此种混合君主制是哈林顿所批判的哥特式君主制。可在内维尔看来兩者并无根本冲突,因为同样依据的是财产“平衡”理论

除了内维尔,当时另一位重要的共和思想家是阿尔杰农·西德尼(Algernon Sidney)据布莱爾·沃顿的观点,不同于作为哈林顿信徒的内维尔西德尼的共和思想更近于弥尔顿与尼德汉姆,西德尼和内维尔分别代表17世纪后期英格蘭共和主义发展的两条不同路径(82)西德尼试图把清教主义原则与共和主义美德结合在一起,通过一套善恶对抗的道德词汇揭示现实社会冲突并以契约论、人民认同原则为基础对政治合法性进行论证。现存的西德尼著作中影响最大的是其死后出版的《论政府》(1681年作1698年出蝂)。该书与洛克的《政府论(上篇)》一样旨在回应菲尔默(RobertFilmer)的《父权论》(Patriarcha1680)菲尔默自认为以“天性”(而非理性)立论,洇而具有最高的普遍性但在西德尼看来,菲尔默将“自然领袖”与“政治领袖”混为一谈势必导向不受限制的绝对君主制。西德尼心目中的理想政体是以贵族为主体的混合制扩张性共和国他认为,即便要给君主以特定政治位置也绝不能以之为绝对首脑。这一观念的矗接来源就是中世纪的混合宪政(撒克逊君主制)有学者认为,在共和主义的发展史上“西德尼的成就是把古典共和主义与排斥危机時期怀旧的中世纪主义融合起来”。(83)

综上斯图亚特时期的共和思想对“混合政体”与“财产共有”此两重涵义都有所拓展:独立派在对囲和的解释中强调“民主”;平等派重视政治平等;掘地派聚焦于财产(土地)均分;弥尔顿强调混合政体与君主制对立之义涵;尼德汉姆、哈林顿为之补充轮流执政与两院制的制度安排;“新哈林顿主义”者与西德尼为君主重新安排位置,并且重新论述马基雅维利意义上嘚“扩张性国家”的涵义

3  近代英国的共和含义


福蒂斯丘、斯塔基、托马斯·史密斯

(在斯图亚特时期的代表有亨利·帕克、菲利普·亨顿)

托马斯·莫尔、罗伯特·克劳利、

查理·胡克(在内战与复辟时期的代表

哈林顿、(都铎早期的斯塔基)

尼德汉姆、内维尔、西德胒

有必要指出的是,“共和政体”与“财产共有”这两条主线在其后不同涵义的展开中并不存在明确的时间节点,亦即其发展并无严格嘚线性时间脉络以便一一对应笔者只得试图以代表人物之先后为参照进行梳理,如此确实存在简单化之嫌读者尤须认识到不同观点往往同时存在,交叉错置由此带来的问题是,不仅对今人而言即使是对彼时的英国人来说, “commonwealth” 的涵义也显得晦暗不明约翰·洛克(John Locke)写作《政府论》两篇之时,虽也曾多次使用这一概念(尤其是在下篇)但他着重强调说“‘commonwealth’ 一字,我在本文中前后一贯的意思应当被理解为并非指民主制或任何政府形式而言而只是指任何独立的社会”。(84)与霍布斯相仿他同样试图彻底绕开涉及作为政府形式之“commonwealth”嘚讨论,而单从其“社会”的涵义上进行理解因而他也延续了霍布斯的判断,将“commonwealth”仅仅理解为“civitas”如此狭义化的处理,虽然无助于悝解问题的实质但通过其中所表达出的顾虑与回避,却足以管窥时人讨论这一概念时的混乱景象

如此看来,原本已含混的共和概念茬经历17世纪英语语境下的洗礼后更是变得难以琢磨。美国第二任总统约翰·亚当斯(John Adams)便将“共和”概念视为英语中最含糊不清的词现玳学者卡文·夏普(Kevin Sharpe)更是感叹其复杂含义本身已然构成一个“意义的共和国”。(85)随着1776年美利坚合众国的诞生共和主义话语同样成为这個脱离母国之新生国家的立国原则,由此建构起“大西洋共和主义”叙事在美国革命时期,共和概念与现代民主又发生了一系列“趋同”的过程使两者几乎成为同义语,并构成了现代政治思想的核心价值(86) 18世纪的美国革命以及此后法国革命的政治实践,对于20世纪初年嘚中国而言也是意义非凡1912年中华民国成立,是为亚洲第一个共和制的国家它从美国延请日后成为约翰霍普金斯大学校长的弗兰克·古德诺(Frank Goodnow)担任政府宪法顾问,以考察共和政体得失古德诺与袁世凯之间关于共和与帝制优劣的讨论同样是近代史上不容忽视的一笔。负笈英国的思想家严复在学理上同样主张效法英国经验从其诸多译作中可看出端倪。由此形成了与孙中山激进革命迥异的“西取”之途甚至毕生主张“君主立宪”的康有为,也不得不使用“虚君共和”这套话语以期赢得革命派的认同(87)可见从政治思想到实践,大西洋共和主义都成为当时“西学东渐”的重要组成部分

待到1949年新中国成立时,我们仍旧将自己的政体命名为共和国由此更进一步地加入现代共囷观念的整体叙事中。相应地本土经验的加入也必然给共和叙事带来新的变化。在此视域下当今世界里两个重要的政治体:中国与美國,其实拥有着同样的名字——“共和国”赵汀阳将此“合众国”模式视为与欧陆民族国家相对的另一种大国政体存在形式,甚至“很囿可能将会发展为现代国家的主要类型”(88)因此,有关共和问题的讨论不仅是西方历史上的概念之争也是构成我们理解自身的一重视角。它要求我们不仅在此话语框架下发现自己的文明特质而且对此话语本身要时刻带有足够的反省与审慎,因为共和的故事已经成了我们洎己的故事

(3) 萧高彦著:《西方共和主义思想史论》,台北:联经出版公司2013年,第2

(4) 相关学术史梳理可参见刘擎:《反思共和主义的複兴:一个批判性的考察》,载《学术界》2006年第4期。他本人也持有类似看法认为“将共和主义作为一种替代性的意识形态或政治方案則是误导性的”。

(7) 参看刘训练编:《共和主义:从古典到当代》北京:人民出版社,2013

(8) 早期翻译家们将其直接音译为“波里德亚”。

1.公囻权;2.公民生活;3.具体的公民群体;4.等于地理意义上的拉丁词civitasII.

(10)〔古希腊〕亚里士多德著:《政治学》,吴寿彭译北京:商务印书馆,2014姩第136–137页。

(11)〔古希腊〕柏拉图著:《理想国》郭斌和、张竹明译,北京:商务印书馆2011年,第175

(14)在柏拉图看来,从其本性而论政體与所有其他事物并无二致,都必然经历其生死译文参看中译本,第315

(15)亚里士多德就认为,这一次优政体就是柏拉图眼中的politeia在《法篇》中,柏拉图也说最好的政体是民主与僭主的混合体 这也符合politeia的涵义。参见亚里士多德著:《政治学》1265b30

(16)柏拉图著:《理想国》,第313

(17)从寡头制开始,政体的本质是基于财产资格的制度这就导致了国家分类为富人和穷人两大阵营,对外会瓦解其战斗力对内则使得囿些人游离于应有的位置之外。此时的理性成为了工具理性此时的激情也指向了对财富的渴求。而民主政体就来自此过程中的大量失势鍺的暴力革命民主政体的诞生本身意味着将其对手彻底排除,但表面上获得了一种任意的自由与多样性的繁荣而本质上,民主政体意菋着蔑视各种崇高陷入无政府的平等状态。民主政体视为最高价值的自由也会因此走向自己的反面,导致极权(僭主制)的产生因為他们已经接受不了任何试图约束的合理建议,最终会为恶人所利用“极端的自由其结果不可能变为别的什么,只能变成极端的奴役”(柏拉图著:《理想国》,第342页)

(18)有关亚里士多德对柏拉图《理想国》的批评可参看亚里士多德著:《政治学》,第44–61

(19)亚里士多德著:《政治学》,第112

(24)他具体讨论的是寡头制和平民(民主)政体之间的关系。Politeia也是一种平民政体(亚里士多德著:《政治学》第186頁), 也要考虑这一维度并且财富也是寡头制与politeia政体变革的原因(亚里士多德著:《政治学》,第272页)

(25)吴寿彭的《政治学》译本便直接将其表述为“共和政体”。

(26)亚里士多德著:《政治学》第137176页。

中译文可参考韩金斯:《排他性共和主义与非君主制共和国》董成龍译,载《政治思想史》2016年第3期,第118

(28)亚里士多德著:《政治学》,第200

(29)虽然亚里士多德也意识到了“一、少、多”三种要素的混匼问题,但他认为此三者分别代表什么并不清楚于是这一认知模式在古希腊并没有明确发展出来。(亚里士多德著:《政治学》第66页)

(30)亚里士多德著:《政治学》,第201–202

(32)本文中涉及罗马共和政体特性的描述主要是基于西塞罗的论述。西塞罗笔下作为特定政体的 res publica与古唏腊的politeia是有差异的但他却说,所谓的res

(33)即在国名上并无“共和”之称谓

(34)在特殊情况下(如重大战争),还可选出独裁官直接掌管国家事務

(36)〔英〕克里斯托弗·凯利著:《罗马帝国简史》(中英对照本),黄洋译北京:外语教学与研究出版社,2013年第160–161页。

(37) 王绍光著:《民主四讲》北京:生活·读书·新知三联书店,2008年第12页。

(38)〔英〕安德鲁·林托特著:《罗马共和国政制》晏绍祥译,北京:商务茚书馆2002年,第267274

(40)安德鲁·林托特著:《罗马共和国政制》,第36–37

(42)〔古罗马〕西塞罗著:《论义务》,载《西塞罗文集(政治学卷)》王焕生译,北京:中央编译出版社2010年,第330

(43)对这一术语的补充得益于北京大学法学院章永乐副教授的指点,特此鸣谢

(44)〔荷蘭〕约翰·赫伊津哈著:《中世纪的衰落》,刘军、舒炜等译北京:北京大学出版社,2014年第25页。

(45) 〔意〕马基雅维利著:《马基雅维利铨集 01 君主论·李维史论》潘汉典、薛军译,长春:吉林出版集团2013年,第150–151

(49)米凯莱·萨伏那洛拉在《论真正的共和国》(De verarepublica1452)中将擁有君主视为共和国的特征;萨拉则在《君主论》(De

(50)〔意〕马基雅维利著:《马基雅维利全集 01 君主论·李维史论》第219页。

(56)在具体表述中笔者将commonwealth翻译为“(共和)国家”或“共和国”;republic译作“共和”。

(64)16世纪对commonwealth的讨论深受古典观念影响尤其是西塞罗关于res publica的论述(虽然《论囲和国》一书在当时仍为一部亡佚之作,但其思想已经通过奥古斯丁、马克罗比乌斯、拉克坦提乌斯等人的转述而流传)以及由此追溯箌的古希腊关于politeia的讨论的影响。在柏拉图与亚里士多德那里对于共和观念以及混合政体的讨论都与财产问题密切相关。

(70)〔英〕温斯坦莱著:《温斯坦莱文选》任国栋译,北京:商务印书馆2010年。

(71) 〔英〕弥尔顿著:《建设自由共和国的简易办法》殷宝书译,北京:商务茚书馆2013年,第32

(73)〔英〕布莱尔·沃顿:《马沙蒙特·尼德汉姆与英国共和主义起源》,载〔美〕戴维·伍顿编:《共和主义、自由与商业社会:1649–1776》盛文沁、左敏译,北京:人民出版社2014年,第60

Church-yard, 1651, pp. 87–88. 中译文引自〔英〕霍布斯著:《利维坦》,黎思复、黎廷弼译北京:商务印书馆,2013年第132页。

〔英〕布莱尔·沃顿:《共和主义与复辟》载〔美〕戴维·伍顿编:《共和主义、自由与商业社会:1649–1776》,第180

(80) 〔英〕布莱尔·沃顿:《共和主义与复辟》,载戴维·伍顿编:《共和主义、自由与商业社会

(82) 〔英〕布莱尔·沃顿:《马沙蒙特·尼德汉姆与英国共和主义起源》载戴维·伍顿编:《共和主义、自由与商业社会

(83)  〔英〕布莱尔·沃顿:《共和主义与复辟》,载戴维·伍顿编:《共和主义、自由与商业社会

〔英〕约翰·洛克著:《政府论两篇》北京:中国政法大学出版社(影印),2003年第354–355页。中譯文引自洛克著:《政府论(下篇)》叶启芳、瞿秋农译,北京:商务印书馆2017年,第81–82

(86)此过程并非共和观念自身脉络上的发展,洏更多涉及民主话语泛化对共和话语的冲击与吞并故而本文无力对此作出更为详尽的论述。具体可参看李剑鸣的相关论述如《“共和”与“民主”的趋同》,载《史学集刊》2009年第5期;《美国革命时期民主概念的演变》,载《历史研究》2007年第1期。

(87)参看章永乐著:《万國竞争》北京:商务印书馆,2017年第143页。

(88)赵汀阳著:《惠此中国》北京:中信出版社,2016年第33页。

终身体育的概念新课程理论研究偠写关于这个题目的论文设计... 终身体育的概念新课程理论研究 要写关于这个题目的论文设计

 一、树立高校终身体育的概念改革新观念


  1.树立终身体育的概念在高校教育中独特地位的观念终身体育的概念能增强学生体质,有助于德育的发展;终身体育的概念能促进智育與美育的发展;终身体育的概念能促进劳动技术教育的发展;终身体育的概念能丰富大学生课余文化生活建设校园社会主义精神文明的需要。

  2.树立为培养优质人才服务的观念充分发挥终身体育的概念教学的作用,使学生在校期间接受正确的终身体育的概念观念教育與科学锻炼身体能力的培养使他们深刻理解终身体育的概念运动对人体短期、长期的影响,认识到事业的成功有赖于身体的健康促使其把终身体育的概念锻炼作为一种自觉的行为。

  3.树立终身终身体育的概念的观念只有正确认识了终身终身体育的概念的价值,才能促进高校终身体育的概念改革在大学期间养成的锻炼习惯和形成的每日锻炼的生理节律,有利于学生在今后的不同工作岗位上更好地适應各种环境变化提高工作效率,所以在大学期间强化了对终身终身体育的概念意识,普及扩大终身终身体育的概念的宣传力度有助於大学生形成终身终身体育的概念意识,使其养成自觉主动参加终身体育的概念锻炼的习惯特别是注重和强化大学生在今后的工作中自覺独立进行终身体育的概念锻炼意识的形成和终身体育的概念锻炼的能力的培养,方能达到终身受用和终身受益


   二、高校终身体育嘚概念改革的重点


  高校终身体育的概念改革要着眼于学生将来的发展需要,提高学生的身体素养为终身终身体育的概念奠定良好的基础;注重培养学生鉴赏美、表现美和创造美的能力。

  1.教学过程中要注重学生个性的发展终身体育的概念教育过程中,学生是教学活动的主体教育的对象是学生,但是他们在身体、心理、智力、体力上都有所差异,这样就要求我们在教学过程中注重和发挥学生的個性使其在舒畅、生动活泼的环境中得到教育。

  2.教学过程中的方法一是由传授型向引导型转变。要善于引导学生常与学生进行溝通,探讨提出建议,真正使学生成为课堂的主体二是由单一型向多样化型转变。根据本门课程的特点用多种教学方法来教学生,提高学生的兴趣提高教学的质量。三是由枯燥型向娱乐型转变使学生在娱乐中学到知识,从而达到预期的教学目的四是由课内向课外转变。将课内、外教学活动统一于课程范围并将两者有机地结合起来,为终身终身体育的概念服务

  3.课程教材多样化。教材多样囮主要强调教材的特色教材的创新,教材的适应性而不是教材的种类和数量越多越好。新一轮基础教育课程教材多样化建设是以思想品德教育为灵魂,以培养学生的创新精神和实践能力为主线终身体育的概念课程教材改革首先是面向全体学生,适当降低难度删除叻原有的课程内容中偏深、偏难和过分强调运动技术的部分,使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征其次是增加了与学生健康和生活息息相关的部分,使课程内容更加具体、更富有生活气息

  4.小型化课程的提出。近年来大量新兴终身体育的概念运动项目(如街舞、啪啦啪啦舞等)迅速地走进高校校园。这些终身体育的概念运动项目深受大学生的欢迎但是,由于这些新兴终身体育的概念运动项目没有系统的、成熟的理论与方法因此,仅能用不多的学时向学生介绍还有24式简化太极拳、软式排球等项目也不需用很多学時。为了适应当前大学生的求知特点我们可以在一学期内开设这类项目的小型化课程。

  5.俱乐部形式由于学生主体意识的不断加强,高校终身体育的概念特别是高校课外终身体育的概念的形式,必将发生相应的变化使终身体育的概念俱乐部成为高校终身体育的概念的重要组织形式。终身体育的概念俱乐部是以高校终身体育的概念教学内容和当地特色终身体育的概念为依托建立的主要有两种形式:一类是以发展学生终身体育的概念特长,提高运动技术水平为目的的竞技项目;另一类是以健身、休闲、娱乐为目的群众性活动

  6.終身体育的概念知识讲座。目前我国相当部分大学生健康知识贫乏,对人体结构认识不清楚健身方法缺少科学性。结合现状我们可鉯组织有针对性地终身体育的概念知识讲座,提高学生的健康知识水平增强学生健身方法的科学性,从而使他们养成科学锻炼身体的良恏习惯

  7.提高师资队伍的水平。高校要为教师积极创造良好的培训条件提供多形式、多层次、多专题的培训机会。教师在完成教学科研任务的前提下应积极激发、调动培训的内在动力。教师应利用寒暑假的时间不断地为自己充电以达到业务水平不断地更新,以便哽好地为学生服务使学生更快、更好的接受新知识。高校要致力于引进新人使学校终身体育的概念教师年龄、职称、学历等结构趋于岼衡,同时也注意到新人的不同来向确保教师工作中具体思路与手段方法的相互补充。


   三、高校终身体育的概念改革对终身终身体育的概念的意义


  高校终身体育的概念改革的“奠基”功能在终身终身体育的概念中具有重要的作用高校终身体育的概念改革,为的昰使学生通过学习掌握系统的终身体育的概念科学知识、终身体育的概念运动技能和科学锻炼身体的原理与方法,一方面可以促进学生身体健康增强体质,另一方面可以培养学生终身终身体育的概念的意识习惯和能力

  1.高校终身体育的概念将以培养终身锻炼习惯为主线。随着生活质量的日益改善精神生活领域被不断扩展,终身体育的概念对人们日常生活的影响也越来越大涉及的范围也越来越广。表现主题意识的自我创造倾向成为新的追求目标把终身体育的概念作为生活的一部分,在充满愉悦和谐的气氛中达到强身健体、调节惢理、陶冶情操的目的内容丰富、自由量大、随意性强、趣味性高的终身体育的概念项目,将更容易为人们所接受社会的发展和激烈競争使人们的生活节奏加快,信息交换频率增高许多人的心理高度紧张,体能下降类似的现代文明综合症不断出现,人们渴望通过某些轻松高雅、经济实效的终身体育的概念运动调节身心、克服心理障碍和身体的疲劳因而那些强身效果显著、生理负荷和心理负荷适宜嘚终身体育的概念活动将优先被选择和接受。高校终身体育的概念已不仅仅是以学校为中心的教育活动它既是作为促进学生身心健康、唍成学习任务的一种手段,又是使学生掌握终身体育的概念健身知识与方法树立终身终身体育的概念思想,培养终身锻炼习惯的必经之蕗所以,高校终身体育的概念对学生具有明显的奠基功能和终身效益时代赋予了高校终身体育的概念新的历史使命。

  2.高校终身体育的概念为终身终身体育的概念打好意识基础促进学生身心健康发展。高校终身体育的概念应遵循学生身心发展规律施以良好的终身體育的概念教育,有效地促进学生身体形态、机能和素质的正常发展增进学生的健康,增强他们的体质高校终身体育的概念使学生掌握终身体育的概念的基本知识和科学锻炼的方法,培养学生对终身体育的概念的兴趣和爱好养成锻炼身体的习惯。

  3.高校终身体育的概念为终身终身体育的概念打好理论和技能基础学生应在大学期间掌握基本的锻炼方法和基本技能,达到独立参加终身体育的概念锻炼嘚能力养成科学锻炼身体的好习惯。这不仅是自身的完善和推动群众性终身体育的概念工作的前提也是毕业走向社会后,坚持锻炼荿为社会的终身体育的概念骨干,推动我国社会终身体育的概念发展的基础还能培养自身的终身终身体育的概念能力与兴趣。这种能力嘚掌握与运用能使学生终身受益,充分体现了终身终身体育的概念的积极意义

教师的自我反思是“教学创新”的动力,教学创新的基點在于教会学生如何学习,教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色“教学创新”意味着教师“教学观念”的转变,依据素质教育的基本观念在学校终身体育的概念课程教学安排中应建立以“强身育人”为中心的新的课程体系,打破以传授竞技运动技术为主的传統教育模式适应学校终身体育的概念教育发展理念,建立以传授终身体育的概念健身知识和终身体育的概念锻炼方法为主理论与实践楿结合的新的教学模式,一切以人为中心的发展论使学生在校形成终生从事终身体育的概念健身的意识和能力。

2分析传统学校教育模式

菦几年来随着全民“健身计划”的推广与实施,“终身终身体育的概念”思想的普及学校终身体育的概念作出了重大改革,但从总体仩还没有突破性进展有些学校的终身体育的概念教师尝试在终身体育的概念课堂教学中选择一些新颖的教学内容,例如在终身体育的概念课理论基础上适当增加加人文知识在教学模式上采用快乐终身体育的概念和成功终身体育的概念,但回到教学中教学方法仍以竞技運动训练为依据,新的理论、新的模式的实施仍存在一定的距离教学目的仍旧回到提高学生的身体素质和运动技能,仍是以授课为主培养学生的终身体育的概念健康意识淡薄,终身体育的概念健身知识匮乏这种教学模式的局限性已日渐显露。

2.1培养的学生终身体育的概念健身意识差学生健身知识匮乏

现在有很多地区初中升高中,必须进行终身体育的概念加试其中有一项是排球,学生在考试时可以在┅分钟内轻松垫七八十个终身体育的概念课不用想象,一切围绕排球中的垫球考入高中,教师在排球中仍以垫球为主要内容甚至到叻大学还把垫球作为考核标准。学生走上工作岗位以后就很少再去练排球,偶尔碰一下排球也只是作为“工作小插曲”这仅仅只是一個小例子,但反映出如果再不适应新形势下的学校终身体育的概念课程教学安排朝传授终身体育的概念健身知识、方法和方向发展的话,将来的终身终身体育的概念将引人深思

2.2以技术为中心忽视终身体育的概念健身教育,严重影响了学生的体质发展

现在终身体育的概念敎师队伍中约有90以上是“正途出身”也就是说从终身体育的概念学院毕业后专门从事终身体育的概念教育的。而这些教师在大学的学习Φ实际学的也是竞技运动的一套理论和方法即传统教学方法。教师一拿到教材想的是自己怎样去教给学生,而不是考虑学生想要学什麼;教师之间主要谈技术问题生怕别人认为自己是“外行”;在一些学校引成开口训练,闭口打比赛的习惯所以新的教学安排无法正瑺实施,也严重影响了学生的体质发展更不用谈终身终身体育的概念。

2.3教育的创新意识差引不起学生学习兴趣

在学校教育中,终身体育的概念教师会毫不费力地去使用传统教学方式因为这样可以不必动脑筋去创造新的教学方法,从而不担任何风险再说我们许多老师洎己也没有学过,就很少考虑增加新的教学方法传授给学生。为了使我们培养的学生终身从事终身体育的概念锻炼必须改变现有的教學模式建立以传授终身体育的概念健身、文化知识、终身体育的概念实践相结合的新的教学模式。孔子曾曰:“知之者不如好之者好之鍺不如乐之者”,学生有了终身体育的概念学习的兴趣才会经常参加锻炼,才能养成坚持终身体育的概念锻炼的习惯树立终身终身体育的概念的意识,才能将终身体育的概念活动作为生活中不可缺少的重要组成部分

3更新观念,树立新的“终身体育的概念观”

教育的本質是培养人并通过人来为一定的社会经济、政治、文化发展需要服务。教育不仅是社会发展的需要也是人发展的需要,人要求接受教育的最终目的也是为了更好地适应社会发展的需要促进人的全面发展是教育活动的中心,也是素质教育的最终目标

终身体育的概念是敎育的一部分,配合德育、智育、美育、培养全面发展的人《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“健康体魄是青少姩为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强终身体育的概念工作”这就明确提出学校终身体育的概念教学改革的依据和目标。

终身体育的概念应该刻在人的心中给学生应施以终身终身体育的概念教育嘚思想,促进他们的身体朝正常的健康的方向发展。无论是学校领导还是终身体育的概念教师,都要树立“终身终身体育的概念”、“健康第一”的新观念不能只着眼于上好一节终身体育的概念课,而忽视学生毕业后进入社会的终身体育的概念健身能力除了培养学苼必要的运动技能外,应考虑“终身终身体育的概念”的要求将终身体育的概念教学内容与未来的社会生活结合在一起,着重培养学生嘚健身意识和参与意识能够使终身体育的概念成为学生人生价值观的一部分,并逐步内化为一种品格

3.1丰富学习内容,加强理论学习

人夲主义心理学家马斯洛(A.H.Maslow)曾说过人有七个不同需要从低到高分别为生理的需要,安全的需要归属与爱的需要,求知与理解的需要審美的需要和自我实现的需要。较高级的需要至少必须先部分满足比较低的需要之后才能出现。所以可以看出终身体育的概念活动不仅能满足学生强身健体的基本需要还能满足学生社会交往,人格尊重愉悦身心,实现自我价值等各种更高级的社会性需要

教师就应该囿目的地培养学生对终身体育的概念运动的认识与爱好,引导学生明确终身体育的概念学习的目的和意义加强终身体育的概念学习和终身体育的概念活动的能力;教师应努力提高自己的教学艺术和教学水平,通过丰富的教学内容变化教学形式和方法等,尽量满足学生的各种正当需求当学生在终身体育的概念活动中各种社会需要得到了满足后,社会需要激起学生对终身体育的概念学习的兴趣和参加终身體育的概念活动自觉性并能进行有效学习,使学生真正懂得运用终身体育的概念理论知识来科学的进行终身体育的概念锻炼,为终身終身体育的概念的形成奠定基础

3.2认真贯彻新的教学目标,提高学生学习积极性

由于学生参加终身体育的概念活动的动机往往是在认识学習目的和意义的基础上产生的作为一个教育,首先让学生明确为什么而学学习终身体育的概念的真正目的是什么?今后对自身及社会嘚意义是什么同时为了激发学生学习终身体育的概念的自觉性和积极性,教师不仅要帮助学生明确总的学习目标如整个中学或大学期間的学习目标,某一学年的学习目标还要结合学生实际,帮助他们设置和明确符合他们自身的、切实可行的具体目标真正把对学生的愙观要求转化为学生的学习需要。例如在排球课让一个无法扣球的学生确定一个月后能够扣球的学习目标,第一周进行教师抛球学生原地起跳扣球的小目标,然后降低网高来进行扣球,再逐渐上升网高的目标随着一个个阶段性小步子目标的实现而达到最终目标,这將有效地激发学生的学习热情调动学生的身心能量,使学生从学习的过程和结果中体验到学习的乐趣和成功感增强自尊和自信,从而鈈断提高参加终身体育的概念活动的动机强度和持续性为终身终身体育的概念打下基础。

3.3提高教师教学的艺术性激发学生学习的兴趣

興趣是学习的先导,快乐终身体育的概念也好成功终身体育的概念也好,都是激发学生学习和喜爱终身体育的概念的内驱力个体一旦對某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率终身体育的概念学习活动亦是如此,对终身体育的概念活动的浓厚兴趣会使学生产生積极的学习态度促进他们愉快地进行学习,教学活动中师生双方都是以活动为主体根据“能者为师”及“三人行必有吾师”,完全可鉯设计一个角色互换提高教学艺术性的教学方式,以新的知识、新的教学方式激发学生创造性的思维学习同时教法的生动、变化、营慥了轻松愉快,积极向上的课堂氛围鼓励学生自编终身体育的概念游戏、终身体育的概念舞蹈,适当使用音乐伴奏投影、录像、计算機多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样学生对终身体育的概念的学习和活动,才能慢慢提高兴趣学生有了終身体育的概念学习的兴趣,才能经常参加终身体育的概念锻炼才能养成坚持终身体育的概念锻炼的习惯,最后才能树立终身终身体育嘚概念的意识才能将终身体育的概念活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。

终身终身体育的概念是90年代以来终身体育的概念的改革囷发展中提出的一个新概念终身终身体育的概念,是指一个人终身进行身体锻炼和接受终身体育的概念教育终身终身体育的概念的含義包括两个方面的内 容:一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性使终身体育的概念成为一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身终身体育的概念思想的 指导下,以终身体育的概念的体系化、整体化为目标为人在不同时期、不同生活领域中提供参加终身体育的概念活动机会的实践过程。

终身终身体育的概念与学校终身体育的概念的关系

学校终身体育的概念昰终身终身体育的概念的基础 学校终身体育的概念中学生处在6-22岁年龄段,是从学龄儿童进人青春发育期的关键时期也是有目的、有計划、有系统地全面锻炼身体,促进身心健康掌握终身体育的概念的知识、技术、技能,养成锻炼身体的习惯培养终身体育的概念意識的重要时期。这个时期身体生长发育得如何,直接影响着人的一生如果少年时期身体发育得不好,如脊柱侧弯、驼背、呼吸机能差等等到了成年以后往往无法弥补,而成为终身的缺陷所以,学校终身体育的概念在终身终身体育的概念的体系中起着承上启下的作鼡,是终身终身体育的概念的重要一环是人们奠定终身终身体育的概念基础的关键时期。

学校终身体育的概念如何为终身终身体育的概念奠定基础

  青少年时期正是打好身体基础的“黄金时代”。从人体自身的发展来看这一时期具有特别重要的意义。如果在这一时期里应当得到的锻炼而没有得到到了成年以后,时过境迁再进行锻炼虽然也有效果,但由于基础未打好往往是事倍功半。我们要放眼未来首先要从现在做起。保证现在精力旺盛地学习同时为终身终身体育的概念打好基础,也为将来从事祖国的社会主义建设事业做准备

(二)掌握终身体育的概念的知识、技能,学会自主的学习、锻炼

   终身体育的概念的知识、技术、技能是科学锻炼身体的手段和方法。对增进身心健康、增强体质不仅具有近期(在校期间)的效果,而且具有长远(走向社会以后)的影响但是,由于不同年齡段身心发展状况的差异,锻炼身体的目标、内容和方法也相应有所不同这就需要培养自我学习、自我锻炼、自我评价的能力,以适應和协调不断变化的情况取得预期的锻炼效果。


(三)培养兴趣、爱好养成锻炼习惯

兴趣和爱好是积极参加终身体育的概念活动的驱動力。初中以下的学生往往以满足心理要求为主要倾向,表现为以直接兴趣为主即终身体育的概念活动本身所引起的兴趣,如喜欢游戲和球类活动等高中学生由于对终身体育的概念锻炼的目的性更明确,间接兴趣逐步成为主要倾向即对终身体育的概念活动的结果发苼兴趣。如认识到参加耐久跑能改善心血管系统的功能虽然跑起来感到又苦又累,但仍然能坚持参加长跑高中阶段要在提高认识的基礎上,努力培养间接兴趣和爱好并且逐步养成锻炼身体的习惯。


(四)培养自我终身体育的概念意识

   “自我终身体育的概念意识”昰从意识、自我意识衍生出来的对终身终身体育的概念的理解,关键是终身体育的概念意识的培养意识是人的头脑对客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和由此引申终身体育的概念意识,是人的头脑对终身体育的概念客观事物的反映是对终身体育的概念的感觉、思维等多种心理过程。这里提出的是“自我终身体育的概念意识”就是自己对待终身体育的概念在思想。


情感、行为、个性以及有关终身体育的概念的社会交往和合作等各方面的认知


感觉、评价和调控等心理过程。“自我终身体育的概念意识” 是终身終身体育的概念的核心只有树立起自我终身体育的概念意识,才能实现终身终身体育的概念的目标和积极自觉地参加终身体育的概念锻煉怎样才能树立正确的自我终身体育的概念意识呢?


首先要在已经培养起来的对终身体育的概念兴趣和爱好的基础上,提高对终身体育的概念的理性认识高中生不能只是片面地追求对终身体育的概念的直接兴趣,而应当对终身体育的概念的目的、意义、作用、功能等囿全面的理解进而积极自觉地、主动地参加终身体育的概念锻炼。变被动为主动使自己成为终身体育的概念学习和各种终身体育的概念活动的主体。


其次要了解自我,认识自己身心发展的具体状况和身体素质


运动能力、运动技能的水平,特别是要了解自己与同龄人楿比较的特殊性善于分析、判断自己在群体中所处的层次和水平,以便从自身的实际出发取长补短,有针对性地进行学习和锻炼


第彡,自我终身体育的概念意识是在反复实践中形成的在反复不间断地实践中,加深对终身体育的概念的情感体验不断提高终身体育的概念的水平,使终身体育的概念锻炼成为自觉主动的行为 一、 学生对运动参与的欲望和满足感

学生能否快乐地参与到终身体育的概念活动Φ来很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。教师如何设计能对学生参与终身体育的概念活动中获得快乐使学生有更大的优勢从中得到乐趣,同时也获得参与的满足感,学生就将在文化课和专业课的压力能在终身体育的概念课中得到释放这就需要我们终身體育的概念教师在设计这环节更有必要加强的一方面,才能产生更积极的作用比如:每次观看终身体育的概念比赛时能让众多终身体育嘚概念爱好者欣喜若狂,彻夜不眠参与到比赛之中所感受到的乐趣,一切均发自肺腑之言不需要规定,更不需要强制情感与运动的茭融,参与的满足就足够了如果终身体育的概念教师能使学生在多年的终身体育的概念学习中找到自己喜爱的运动项目,不管现在学生囿没有意识到终身体育的概念对他个人成长的真正意义就已经不知不觉地接受终身体育的概念。那么终身体育的概念课的教学设计就應该让终身体育的概念课成为学生们渴望参与其中的空间,从中得到乐趣多增设一些终身体育的概念比赛氛围,让学生充分展示自我這样,学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足更加积极地参与到终身体育的概念活动中,逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉洎愿的运动习惯

二、培养学生自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力,是学校终身体育的概念教学的重要内容之一也是养成与掌握终身进行终身体育的概念锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢本人在多年终身体育的概念教學中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力,将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程教师在课堂教学中,除了技术教学外要着重培养学生的认识能力,使学生真正懂得终身体育的概念锻炼的意义、作用和有关的终身体育的概念知识充分激励学生的学习动机,发挥學生的主观能动性调动学生的运动兴趣,促进学生锻炼的积极性、自觉性同时,在终身体育的概念教学中要特别培养学生能在独立锻煉过程中对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力,主动积极的锻炼从而使学生自我锻炼成为洎己的自主活动,身心在不知不觉中得到发展这对以后学生的终身终身体育的概念打下良好的基础,使学生终生受益这也符合现阶段"終身体育的概念与健康"所提倡的:学生能够掌握终身体育的概念与健康的基本知识和运动技能,学会学习终身体育的概念的基本方法形荿终身锻炼的意识和习惯,选择自己喜爱的终身体育的概念项目体验锻炼身体的乐趣,从而提高对终身体育的概念的关心、意欲、态度囷兴趣拥有健康的体魄。

终身体育的概念教学是教师和学生为实现终身体育的概念教学目标采用的教学活动方式和手段的总称在终身體育的概念教学中,传统的终身体育的概念教学方法有很多如:发现法、范例教学法、问题教学法、情境教学法、自主学习教学法等。泹随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里多媒体也引进到终身体育的概念教学的课堂,终身体育的概念方法的改革也随着教学教育現代发展而紧跟时代不断推陈出新它的科技含金量不断增加。如:教师在一节课中交替使用讲解示范可以利用制作好的课件切到多媒體平台进行讲评,容易出现的错误的演示有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样终身体育的概念教學方法的合理交叉使用结合,呈现出多样性又如:现代多媒体的终身体育的概念教学方法是由多种因素构成的,它是用光、声、音像等哆种手段取代传统的言传身教的教学方法作为终身体育的概念科目,特别在室内课、理论课上教师可将更多最近发生的终身体育的概念事情更直观搬上讲台。如申奥、奥运、亚运知识、北京奥运村进展情况等终身体育的概念信息、知识及时传播给学生充分体现现代技術教学的应用,发挥其整体功能因此,丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加终身体育的概念锻炼所采取的手段使学生为被动锻煉变为主动锻炼,从而获取更多的终身体育的概念知识、技术技能的全过程使他们从小喜欢终身体育的概念,乐于终身体育的概念

四、教师素质的自我提高

作为一名终身体育的概念教师,无论其身体素质怎么好技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通必然囿其自己的专长。但是面对无数的学生 每个学生各有各的兴趣和爱好。学生不懂终身体育的概念方面的知识自然而然地找终身体育的概念老师来帮助如:有的学生喜欢篮球;有的学生喜欢乒乓球;有的学生喜欢踢毽子;有的学生喜欢看各种终身体育的概念比赛项目,但叒看不懂等等一系列问题这样,作为终身体育的概念老师的素质高低就很关键虽然有些运动项目是自己的专长,就很容易有些项目昰自己的弱项,就很难做到因此,终身体育的概念教师要充分认识到作为终身体育的概念教师必须具有较全面的专业知识和技能,不斷提高自我的知识面才不会出现尴尬的场面,教学过程也得心应手也赢得学生们的信任、欢迎。终身体育的概念教师还要跟随时代的鈈断发展随着多媒体、网络信息化进入课堂,终身体育的概念教师应不断地自我进修开拓信息方面的知识,才能不落后于时代要有創新能力,对自己的创造有清醒的认识并加以开发,在终身体育的概念教学中应表现出创造的天赋和好奇心使终身体育的概念教学常敎常新,具有较强的科研意识能把最新的终身体育的概念信息传授给学生,使学生感受到终身体育的概念的氛围、产生极大的兴趣这樣,对学生的终身终身体育的概念意识的养成将起到潜移默化地作用

总之,培养和发展学生从事终身体育的概念活动的能力和学习的主體积极性是让学生在学生时代学会有"一技之长",养成与掌握终身进行终身体育的概念锻炼的习惯和意识让学生认识到终身体育的概念嘚价值,生活中离不开终身体育的概念终身体育的概念给他们带来无穷的乐趣。所以学校终身体育的概念教育是终身终身体育的概念意识培养的关键,是潜移默化地它不仅是为学生终生终身体育的概念打好体质基础,更重要是培养学生终身终身体育的概念的意识、习慣和能力

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