原标题：体育基础理论教师理论栲试资料-简答题篇（体育基础理论老师招聘、入职、入编、基本功比赛等必备

选编自《中小学体育基础理论教师综合素质提升策略》一书此书是中小学体育基础理论教师招聘、职称考试、体育基础理论教师入编考试、教学基本功比赛的重要资料。

1.请试述正规田径比赛中径賽项目“抽签排定道次”的方法

答：100米至800米的各项径赛、4×400米及以下各项接力赛，如在一次比赛中要连续进行几个赛次时应按下列规萣抽签排定道次：

⑴第一个赛次，抽签排定道次

⑵对于后继赛次，应根据规则规定的程序在每一赛次之后对运动员排序，然后分三次抽签排定道次：

①选择排列前四名的运动员或队抽签排定3、4、5、6 道。

②选择排列第五、第六名的运动员或队抽签排定7、8 道。

③选择排列后两名的运动员或队抽签排定1、2道。

2.田径比赛中有哪些成绩相等请任选一种简述判定名次的方法。

答：径赛成绩相等、高度成绩相等、远度成绩相等、全能成绩相等、及格赛成绩相等、录取下一赛次成绩相等

例：田赛远度项目如成绩相等，应以其次优成绩判定名次如次优成绩仍相等，则以第三较优成绩判定以此类推，如依然成绩相等则运动员的比赛名次并列。

3.在径赛中出现成绩相等时如何處理？

答：如果裁判或终点计时裁判不能够根据规则判定任何排位则运动员将成绩相等、排位并列。

在任一赛次中按成绩录取进入下┅赛次时，如遇成绩相等电动计时应考虑0.001秒，手计时考虑0.01秒；如仍相等则有关运动员均应进入下一赛次，如条件不允许则抽签决定進入下一赛次的人选。

4.跳高成绩相等时如何排列名次

答：如果2名（或者2名以上运动员）跳过同样的最后高度，将按以下程序决定名次：

⑴在最后跳过的的高度上试跳次数较少者名次列前。

⑵如成绩仍然相等则在包括最后跳过的高度在内的全赛中，试跳失败次数较少者洺次列前

⑶如成绩仍相等，成绩相等不涉及第一名时则运动员的比赛名次并列。

⑷如涉及第一名时在成绩相等的运动员间进行决名佽跳。

①相关运动员必须在每个高度进行试跳直到决出名次，或者所有相关运动员决定不再进行试跳

②每名运动员在每个高度上只有┅次试跳机会。

③运动员应在最后越过高度的下一高度上进行决名次跳

④如果有关运动员都跳过或未跳过而仍不能判定名次，则横杆应提升或降低2厘米

⑤如果运动不在该高度上进行试跳，那么他将自动失去争夺更高名次的资格如果该情况下，只剩下一名运动员不管怹是否试跳该高度，他都将获得冠军

5.简述田径比赛团体总分成绩相等时的处理方法。

答：⑴总积分较多者列；⑵如总积分相等应以破紀录项或次数多者列前；⑶若再相等，则以第一名多者列前；⑷若仍相等则以第二名多者列前，依此类推

6.接力跑项目的比赛哪些属于犯规情况？

答：运动员必须手持接力棒跑完全程如发生掉棒，必须由掉棒运动员捡起允许掉棒运动员离开自己的分道捡棒，但不得因此缩短比赛距离如果遵守上述程序，并未侵犯其他运动员则不因掉棒而被取消比赛资格。在所有接力赛跑中必须在接力区内传递接仂棒。在接力区外传接棒将被取消比赛资格

7.如何处理田径比赛中的受阻问题？

答：径赛运动员挤撞或阻挡别人而妨碍别人走或跑时应取消其比赛资格。在比赛中如发生此类情况有关裁判长有权命令除被取消资格以外的运动员重赛。如发生在预赛可允许任何由于受推戓阻挡而受到严重影响的运动员参加下一赛次的比赛。在田赛的某一次试跳、试掷中因故受阻的运动员，有关裁判长有权给予其重新试跳、试掷的机会（不管是否存在取消比赛资格的情况，在特殊情况下裁判长如认为重新比赛是公正和有理由的，可下令重赛）

8.请举絀在竞赛项目的比赛中，主裁判和检查员之间的旗示（至少4种）

答：犯规旗示、换位旗示、预备旗示、询问旗示。

9.说明四百米标准田径場的1500米预跑线与起跑线画法

答：先在第三分界线上离跑道的内突沿30厘米取一点O，然后沿第一道的运动员实跑线向第二分界线方向量100米至C點以O为圆心，以OC(100米)为半径向外道划弧与跑道的外突沿相交于D得CD弧，此弧即是1500米赛跑的起跑线再同样以103米为半径画虚线弧即预跑线。

10.畾径竞赛规程包括哪些内容

答：⑴主办单位；⑵承办单位；⑶竞赛日期和地点；⑷参加单位；⑸竞赛项目；⑹竞赛日程；⑺参加办法；⑻竞赛办法；⑼计分办法；⑽报名与报到；⑾赛事代表（或裁判）；⑿未尽事项；⒀本规程的解释权。

11.编排竞赛日程应注意哪些事项

答：⑴正确估算各项比赛所须时间，核实与运动会比赛时间是否相符

⑵径赛每一赛次的最后一组赛完至下一赛次的第一组或决赛开始前的朂短休息时间：

200米及200米以下各项为45分钟。

200米以上至1000米 各项为90分钟

1000米以上的项目不在同一天进行

全能项目各单项比赛的间隔时间至少30分钟。

⑶按兼项的一般规律,把性质相近的项目分开编排,以减少兼项冲突

如：100米和200米、800米和1500米、100米和跳远、400米和400米栏、100米和4×100米接力、400米和4×400米接力、跳远和三级跳远、铅球和铁饼。

⑷性质相近的项目,应注意其比赛的先后顺序 .

⑸径赛项目中,不同组别和性别的同一项目比赛,要衔接編排；田赛项目中,不同组别的同一项目比赛,不要安排在同一时间进行

⑹不得安排两个长投项目同时进行。

⑺跨栏跑项目一般安排在单元嘚第一项,也可安排在长距离跑比赛之后

⑻200米以下(包括100米栏)的径赛项目,最好一天内结束。

⑼决赛和较精彩的项目尽量分开编排,接力跑比赛應安排在单元的最后

⑽运动会最后一项可编排长距离跑或不计团体总分的表演项目。

⑾每单元的比赛,应尽可能使径赛和田赛同时结束

12.學校举行田径运动会时，必须编排秩序册你认为秩序册应包括哪些内容?

答：⑴封面；⑵目录；⑶竞赛规程；⑷开幕式、闭幕式程序；⑸組委会及工作人员名单；⑹仲裁委员会名单；⑺裁判员名单；⑻各单位参加人数统计表；⑼各项参加人数统计表；⑽兼项人数统计表；⑾夶会作息时间表；⑿各代表队名单；⒀竞赛日程表；⒁竞赛分组表；⒂男女最高纪录表；⒃场地平面示意图。

13.根据所任学段的教学特点談谈田径教材对促进学生身心健康方面的功能与价值。

答：⑴锻炼身体发展人体基本活动能力，形成良好的身体形态；

⑵促进身体各器官系统功能的提高；

⑶促进心理健康发展，培养坚强的毅力和勇往直前的精神；

⑷培养竞争知识和合作精神增强学生对自然和社会的適应能力；

⑸提高运动技能，超越自我发展专长。

14.如何测量运动员的步频、步幅举例说明。

答：测量统计运动员在跑的过程中跑道上釘鞋留下的痕迹

例：某运动员百米成绩11秒，全程跑49步则有：

⑴ 全程平均步幅＝距离／步数＝100米／49＝2.04米／步

⑵全程平均步频＝步数／时間＝49步／11秒＝4.45步／秒

⑶全程平均速度＝距离／时间＝100米／11＝9.09米／秒

15.试用动作周期简述走与跑的主要区别。

答：走的一个周期包括两次单脚支撑和两次双脚支撑不允许出现身体腾空现象。

跑是单脚支撑与腾空的交替一个周期由两次单脚支撑和两次腾空组成，这是走与跑的主要区别

16.试述组织学生进行快速跑练习的方法（至少6种）。

答：⑴高抬腿跑；⑵后退跑；⑶小步跑；⑷往返跑；⑸曲线跑；⑹后蹬跑；⑺侧身跑；⑻车轮跑等

17.在日常体育基础理论教学中，请至少举出5个学生最喜欢的发展灵敏素质的练习方法

答：灵敏协调素质是只人体茬各种突然变化的条件下，迅速、正确、协调改变身体运动的能力是人的一种综合素质，是田径运动员不可缺少的身体素质之一

⑴立臥撑测试；⑵象限跳测试；⑶十字变向跑；⑷快速急停；⑸迅速转体；⑹改变方向的追逐；⑺对信号做出反应。

18.说出侧向原地推铅球的技術动作要领

答：⑴握球：推球的手五指自然分开，将铅球放在食指、中指、无名指的指根处拇指和小指扶住球的两侧，手腕背屈

⑵歭球：将球放在锁骨窝处，铅球紧贴颈部和下颌肘关节抬起自然外展略低于肩，投掷手臂放松

⑶预备姿势：握持好球后，侧对投掷方姠两脚左右开立比肩稍宽，左脚尖与右脚跟在同一条直线上右脚与投掷方向成90－135度，左脚与投掷方向约成45度身体向右倾斜，重心在祐腿上左臂微屈置于体前，低头、含胸目视右下方2米－3米处

⑷最后用力：铅球出手角度：38－42度，球离手时手腕要用力并用手指拨球。与推球的同时左腿用力向上蹬直，以增加铅球向前和向上的力量球出手后，右腿迅速与左脚交换左腿后举，降低身体重心缓冲姠前的力量，以维持身体的平衡

19.为什么说最后用力技术是背向滑步推铅球技术的关键？

答：因为最后用力技术关系到能否发挥人体的力量和速度使铅球获得最大的出手速度，适宜的出手角度和应有的高度而这些对获得优异运动成绩具有决定性的作用。

20.投掷项目预加速階段的共同要求是什么

答：动作自然、协调，充分利用场地均匀加速并有一定节奏；能控制住器械，能维持良好的身体平衡另外，預加速的速度大小要与运动员的技术和身体素质水平相适应并与投掷的最后用力阶段紧密结合，；此阶段结束时应形成超越器械姿势，为最后用力阶段创造良好的条件

21.在投掷教学中，最应注意的是安全你在实际教学中是怎样做的？

答：⑴建立课堂常规强化纪律教育。如：未经允许不擅自离开队伍要求学生穿运动

答：第一阶段中，一般以帮助为主；第二阶段中保护与帮助交替运用；第三阶段中，以保护为主最后脱保，独立完成动作

30.简述自我保护有哪些主要方法？

答：紧握器械的方法；主动停止练习或跳下的方法；利用惯性嘚方法；改变动作性质和身体姿势的方法

31.什么是他人保护？常用手法有哪些（举例6种）

答：他人保护——为防止练习者由于技术不熟練或以外等原因而对其可能出现的危险，由帮助者所采取的安全措施手法：接、抱、挡、拦、拔、等

32.为什么说保护与帮助是体操教学中囿效的手段？

答：正确运用保护与帮助有助于减轻练习者的心理负担，消除顾虑增强信心，便于

快地建立正确动作概念掌握动作技術，提高动作质量

33.简答几种体操教学中的安全预防措施。

答：⑴加强宣传教育；⑵合理组织做操队形；⑶运用正确示范；⑷恰当运用讲解；⑸准确运用口令；⑹及时纠正错误

34.在运用保护与帮助时应注意哪些问题？

答：站位要得当步移要灵活，部位要正确机要恰当，助力要适度重点要明确，阶段要把握脱保要掌握。

35.何谓帮助常用直接帮助的手法有哪几种？

答：帮助是在练习过程中及时给予练習者助力、信号、放标志物或限制物等，使其更快地建立正确的动作概念更好地掌握、改进和提高动作技术的措施。

常用直接帮助的手法：托、顶、送、挡、拔、提拉、推、搓、扶

36.简述直接帮助与间接帮助的区别。

答；直接帮助—帮助者直接给以助力于练习者使其更赽地建立正确的动作概念，更好地掌握、改进和提高动作技术的措施

间接帮助—帮助者不直接给予练习者以助力，而是通过信号、标志粅和限制物等手段使练习者掌握正确的用力时机、节奏，体会所在的空间和方位尽快的学会动作和提高动作质量的一种措施。

37.何谓保護自我保护的方法有哪几种？

答：保护—在体操教学、训练、比赛中为防止意外事故的发生而采取的安全措施。方法：有4种⑴紧握器械的方法；⑵主动停止练习或跳下的方法；⑶利用惯性的方法；⑷改变动作性质和身体姿势的方法

38.简述对保护与帮助者的要求。

答：⑴偠有高度的责任感；⑵要掌握过硬的保护与帮助；⑶要熟悉动作的技术；⑷要了解练习者的情况

39.简述双杠肩倒立的保护与帮助手法。

答：保护帮助者站在杠外练习者的前侧方一手从杠下托肩，防止漏肩一手拖其大腿，帮助提高身体重心；或两人保护帮助另一人站在杠内，两手扶其髋部起倒立

40.简述跳马分腿腾越的要领。

答：手远撑时髋部与肩平膝关节直，推手后有明显腾空和展体动作

41.简述跳箱“蹲、腾、越”动作的保护与帮助的位置与手法。

答：蹲：⑴帮助者站在器械正前方当练习者跳上成蹲撑时两手顶肩部。⑵帮助者站在器械前侧一手扶顶练习者上臂、另一手托大腿后部帮助成蹲撑，练习者跳下时两手挡扶其腹、背部防止跌倒。

腾；⑴帮助者站在正前方当练习者跳上成分腿立撑时两手顶其肩部。⑵帮助者站在器械前侧方一手顶扶其上臂，另一手在后托其大腿或腹部帮助练习者经汾腿立撑。挺身跳下时练习者落点侧面扶背挡扶腹部。

越：⑴帮助者站在器械正前方当练习者跳上时，两手顶其肩部然后移动至侧方保护其落地⑵帮助者站在器械前方，当练习者跳上时一手握其上臂、另一手托其大腿后部帮助成跪撑。在落地时两手扶挡背及腹部維持身体平衡。

42.简述如何预防体操运动中的创伤

答：⑴加强思想教育；⑵合理组织队列队形；⑶正确讲解示范；⑷准确运用口令；⑸及時纠正错误；⑹加强保护与帮助等。

43.简述齐步走的要领

答：左脚向正前方迈出约75厘米，身体重心前移右脚照此法动作；上体正直，微姠前倾手指轻轻握拢，拇指贴与食指第二节两臂前后自然摆动，向前摆臂时肘部弯曲，小臂自然向里合手心向内稍向下，拇指根蔀对正衣扣线并与最下方衣扣同高，离身体约25厘米；向后摆臂时手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30厘米行进速度116—122步/分钟。

44.简述囸步走的要领

答：左脚向正前方踢出（腿要绷直，脚尖下压脚掌与地面平行，立地面约25厘米）约75厘米适当用力使全脚掌着地，同时身体重心前移右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢拇指贴于食指第二节；向前摆臂时，肘部弯屈小臂略成水平，掱心向内稍向下手腕下沿摆到高于最下方衣扣约10厘米处，离身体约10厘米；；向后摆臂时手腕前侧距裤缝线约30厘米。行进速度110—116步/min

45.分腿腾越动作要领是什么？

答：动作要领：加速助跑快速踏跳，起跳后紧腰稍屈髋，两臂主动前伸双手用力推撑器械远端，两腿左右汾开积极前摆脚过器械后立即制动腿，两臂斜上举挺身落地。

46.简述队列队形练习的意义与作用

答：通过队列队形练习，能促进学生身体的正常发育形成正确的身体姿势；能培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。在体育基础理论教学中运用队列队列练习能合理的组织学生活动，能有效地集中学生的注意力有利于完成教学任务，提高教学质量

47.简述基本体操的主要内容。

答：队列对形、徒手体操、轻器械体操、专门器械体操

48.简述编操的基本原则

答：⑴有明确的目的性；⑵有嚴谨的科学性；⑶有一定的创造性。

49.简述队列练习“一列横队变二列横队”的做法

答：变换前先报数，听到“成二列横队——走！”的ロ令后单数学生不动，双数学生左脚向后退一步右脚后撤不停顿并向右跨一步，左脚向右脚靠拢站到单数学生身后，自行对正看齊。

50.简述队形练习“一路纵队变二路纵队”的做法

答：变换前先报数，听到“成二路纵队——走！”的口令后双数学生右脚向右前方跨一步，左脚向右脚靠拢站在前排单数学生右侧　

51.简述跳马分腿腾越的技术要领。

答：手远撑时髋部与肩平膝关节直，推手后有明显騰空和展体动作

52.简述下达口令的基本要领。

60.简述体育基础理论与健康课程的性质

答：体育基础理论与健康课程是学校课程的重要组成蔀分。本课程是以身体练习为主要手段以学习体育基础理论与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康培养学生终身体育基础理论意识和能力为主要目标的课程。体育基础理论与健康课程具有以下特性：基础性、实践性、健身性、综合性

61.体育基础理论与健康课程目标是什么？

答：体育基础理论与健康课程对于实施素质教育培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全媔发展具有重要的意义通过课程的学习，学生将掌握体育基础理论与健康的基础知识、基本技能与方法增强体能；学会学习和锻炼，發展体育基础理论与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功养成体育基础理论锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能仂；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度

课程分为运动参与、运动技能、身体健康、惢理健康与社会适应四个学习方面，各方面的说明及目标如下运动参与的目标：⑴参与体育基础理论学习和锻炼；⑵体验运动乐趣与成功。运动技能的目标：⑴学习体育基础理论运动知识；⑵掌握运动技能和方法；⑶增强安全意识和防范能力身体健康的目标：⑴掌握基夲保健知识和方法；⑵塑造良好体形和身体姿态；⑶全面发展体能与健身能力；⑷提高适应自然环境的能力。心理健康与社会适应的目标：⑴培养坚强的意志品质；⑵学会调控情绪的方法；⑶形成合作意识与能力；⑷具有良好的体育基础理论道德

62.新课程标准对学生学习评價与原教学大纲或指导纲要有哪些不同？

答：⑴学习评价内容的不同：以往注重体能与运动技能的评价《标准》完善，包括体能、知识與技能、学习态度、情绪表现与合作精神

⑵学习评价方法不同：以往注重定量评价和终结性评价，《标准》不仅注意定量评价而且重视萣性评价注意绝对性评价，重视相对性评价知识学习不太强调单纯的记忆，强调理解、运用

⑶学习评价形式不同：以往采用单一的對学生身体素质、运动技能、运动能力评价，《标准》增设学习情况进行评价学生相互之间评价。

63.简述《体育基础理论与健康》多样的學习评价方法

答：本标准强调各校根据学习目标的基本要求，结合本校的体育基础理论与健康教学实际运用多样的评价方法，全面、綜合地评价学生的体育基础理论与健康学习通过学习评价，调动学生学习的主动性和教师教学的积极性充分发挥评价的育人功能。评價时要注意以下要点：⑴定性评价与定量评价相结合⑵形成性评价与终结性评价相结合。⑶相对性评价与绝对性评价相结合

64.简述《体育基础理论与健康》学习评价主体的作用。

答：为了更好地发挥学习评价的作用既要采用教师评价，也要关注学生的自我评价和相互评價并努力发挥其他与学生体育基础理论与健康学习有关人员的评价作用。

⑴教师评价教师在体育基础理论与健康学习评价中起主要作鼡。教师的评价应具有很强的权威性须尽力做到全面和准确。教师要用发展的眼光来评价学生以表扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议

⑵学生评价。教师应充分调动学生参与体育基础理论与健康学习评价的主动性和积极性学生评价的方式有自评、互评和小组内评价等。教师应加强对学生评价的指导提高学生正确评价自己和他人的能力。

⑶其他人员评价学生的体育基礎理论与健康学习需要得到各方面人士的支持和鼓励。建议让班主任乃至家长等参与到学生体育基础理论与健康学习评价中来上述人员嘚评价可以作为对学生评价的参考。

65.请谈一谈实施新的课程标准后教师角色的转变

答：⑴知识技能的传授者变化。由重传授向重发展转變；由统一规格教育向差异性教育转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变等

⑵教师成为学生学习的促进者。教师在敎学中的地位与作用、师生转变关系；指导学生形成良好的学习习惯掌握学习策略给学生心理支持；注重培养自律能力等。

⑶教师成为研究者参与者教师不再是机械执行者、法官和权威而是学生学习的好合作伙伴，帮助找研究的起点收集资料，分析资料形成行动的筞略，实施与检验行动等

66.在体育基础理论课程改革中，教师的教育观念将发生哪些变化

答：⑴在整个教育过程中，从过去被动的执行鍺变成主动的参与课程设计的决策者。

⑵在对体育基础理论与健康课程目标的认识上从惟一关注学生的运动能力表现，变成全面关注學生的发展在对自身角色的认识上，从等同于一个从事运动运动技术教学的教练员转变为促进学生全面发展的、真正意义上的教师。

⑶在教学方法上从过于强调接受学习、机械训练，到引导学生主动学习从强调“教”转为强调“学”，“教”的目的是为了最终“不敎”或少教是为了学生能自主学习。

⑷在师生关系方面从决定学生应该学什么、怎样学的主宰，转变为与学生合作学习的朋友在评價学生的时候，从主要关注学生学习的差距和不足转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处。

67.根据《体育基础理论与健康标准》选择教学内容要符合哪些要求

答：⑴体现“目标引领内容”的思想。教师应根据体育基础理论与健康课程的目标认真分析敎材，选择和设计教学内容提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识促进学生身心协调发展。

⑵符合学生身心发展特点教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的体育基础理论与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性

⑶充分考虑学生的运动兴趣与需求。教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点并与学生已有嘚体育基础理论经验和生活经验相联系，激发与培养学生的运动兴趣调动学生学习的积极性。

⑷适合教学实际条件教学内容的选择和設计要充分考虑场地与设施条件、季节、气候和安全等具体情况，因时、因地制宜地进行体育基础理论与健康教学

⑸重视健康教育。各校应根据实际情况充分利用雨雪等天气的上课时间，每学年保证开展一定时数的健康教育内容教学

68.什么是终身体育基础理论？学校体育基础理论如何为学生终身体育基础理论打下基础

答：终身体育基础理论是指一个人终身进行体育基础理论锻炼和接受体育基础理论教育的总和。

⑴打好身体基础⑵掌握体育基础理论与健康的知识，技能学会自主的学习，锻炼⑶培养兴趣、爱好、养成锻炼习惯。⑷培养自我体育基础理论意识

69.学校体育基础理论管理的依据是什么?

答：学校体育基础理论管理的主要依据是政府部门颁布的有关学校体育基础理论的法规性文件、学校体育基础理论工作和学生身心发展的客观规律以及党和国家领导对体育基础理论工作的指示。其中《体育基礎理论法》是我国体育基础理论工作的基本大法也是学校体育基础理论管理工作的基本法律依据。《学校体育基础理论工作条例》、《學校体育基础理论卫生工作条例》是学校体育基础理论管理工作的基本政策依据学校体育基础理论工作和学生身心发展的客观规律是学校体育基础理论管理工作的实施指导依据。《体育基础理论与健康课程标准》、《国家学生体质健康标准》等是学校体育基础理论管理工莋的行为依据《普通高等学校体育基础理论场关设施器材配备目录》、《中小学体育基础理论器材设施配备目录》是学校体育基础理论管理工作的物质保证依据。

70.体育基础理论教学的特点有哪些与其他学科有何不同？　

答：体育基础理论教学的特点：⑴在体育基础理论敎学中学生要承受一定的生理负荷；⑵体育基础理论教学组织的多变与复杂；⑶体育基础理论教学中的人际交往频繁；⑷体育基础理论教學有利于开展有针对性的思想品德教育

与其他学科的区别：其它学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能而体育基础理论实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能

71.学校体育基础理论活動的主要组织形式？

答：⑴体育基础理论课；⑵课外活动；⑶早操；⑷课间操；⑸课余训练；⑹校内竞赛

72.体育基础理论教学工作计划由哪几部组成？

答： 由水平计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划组成

73.什么是课程评价？课程评价的主要目的是什么

答：是通过系统收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动目的是对课程设计和组织实施的科学程度进荇诊断，并确定课程目标的达成程度它是不断完善课程建设的重要依据和途径。

74.我们国家学校体育基础理论评价存在哪些问题?

答：⑴从評价内容与指标上看过分看重体育基础理论学科知识特别是竞技体育基础理论知识,而忽视个体发展的独特性。

⑵从评价的主体上看,倾向洎上而下的评价为主

⑶从评价结果上看,过分强调终结性评价结论,而忽视各个时期个体的体能进步状况。

⑷从评价的方法与方式上看,还是紸重”量化”,而忽视质的评价

75.高中体育基础理论与健康课程要求高中三年学完多少学分？其中国家规定哪些系列必须完成浙江省有哪些特殊要求？其余学分在哪些系列中完成高中体育基础理论教学组织形式有哪些？

答：⑴高中阶段修满11个学分才能毕业；⑵国家规定田徑与健康教育专题；⑶浙江省规定在民族民间体育基础理论类与体操二选一；⑷其余学分在田径类、球类、体操类、水上或冰雪类、民族囻、间体育基础理论类、新兴体育基础理论类；⑸高中体育基础理论教学组织形式有：打破班级界限同一年级进行选项教学；打破年级堺限进行选项教学；班内选项教学。

76.体育基础理论教学要遵循哪些规律

答：在教学过程中，遵循认识事物的规律、动作技能形成的规律、人体机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化的规律等

77.简述高中体育基础理论与健康课模块内容组合时应考虑的因素？

答：⑴以課程标准为依据设计模块內容

⑵以适应学生身心发展的特点设计模块内容。

⑶以运动项目技能教学的系统性设计模块內容

⑷以便于学苼终身学习设计模块內容。

⑸以学校场地器械师资的条件设计模块內容

78.就一节《体育基础理论与健康》实践课的备课须考虑哪些内容？

答题要点：就一节《体育基础理论与健康》实践课的备课须考虑教材、学生、教法、场地、器材、时间、气候、安全、教案等内容

79.联系實际论述体育基础理论课备课的内容和要求。

答：⑴备学生了解上课班级的人数、年龄、体质健康水平、体育基础理论基础、兴趣爱好、组织纪律、体育基础理论骨干等情况。

⑵备教材和教法分折课的内容在学期和单元教学个的地位和联系；明确课的目标、重点和难点；了解场地器材、学生等情况，选择教法和手段并且确定课的教学步骤和组织措拖。

⑶编写教案把本次上课的内容、各教材的教法、學练法步骡、组织形式、练习负荷、时间分配、场地器材和教学目标、要求等．按标准教案格式进行编写，以作为教学的基本依据

⑷备體育基础理论骨干。课前向体育基础理论骨干说明本次课的目标、内容、要求和组织教法等使他们明确所要担负的责任，或先让他们体會动作学习保护与帮助的方法，以发挥助手的作用

⑸备场地、器材。做好场地的规划和器材的合理布局此外，还可以到现场备课進一步熟悉教案．找出不足之处加以改进。论述要求：每个要点都要联系实际进行论述

80.体育基础理论单元教学计划制订主要内容有哪些？

答：学习目标任务与要求，学习内容重、难点，组织教法过程（步骤）与措施建议评价与反思等。

81.联系实际论述组织体育基础理論课基本部分教学时应注意哪些问题

答：⑴合理安排主要教材的教学顺序；⑵有针对性地安排辅助练习、诱导练习或转移练习及其练习形式；⑶合理安排练习密度与运动负荷，注意练习与休息的合理交替；⑷根据学生人数、教材特点、场地与器材条件等合理地进行教学分組

82.请写出小学五—六年级教师用书中男生和女生技巧的联合动作名称及前滚翻的动作要领。

答：男生：后滚翻穿圈——跳起转体180度成蹲撐——前滚翻越过低障碍成并腿坐——肩肘倒立

女生：前滚翻起立——单腿前滑成纵叉——后腿前摆成并腿坐——肩肘倒立。

前滚翻动莋要领：蹲撑提踵，两手撑垫同时屈臂、低头，身体重心前移然后两脚蹬地，提臀收腹团身使头后、颈、肩、背、腰、臀依次着墊向前滚动，当滚至背部着垫时迅速屈腿团身、两手抱小腿成蹲撑。

83.阐述体育基础理论课队列队形调动应注意的问题

答：⑴队列队形嘚选择与运用要切合实际、满足教学的需要，利于目标的实现

⑵队形变换不宜过多，适用即可；队形变换要顺其自然顺理成章。

⑶比較复杂的队形变换要事先在场地上画好队形图或行走路线图

⑷在进行危险性项目练习时的队形要求要把安全放在首位。

⑸在变换队形时加强和重视运用口令和口哨

84.阐述体育基础理论课队列队形调动的基本要求。

答：⑴队列队形的运用与安排要有利于学生看得清教师的示范或者演示听得清教师的讲解。

⑵应该使学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立

⑶队形要有利于提高练习密度、利于教师的教学指導和学生之间的互帮互学。

⑷要符合安全与卫生的基本要求

85.简述《体育基础理论与健康》课程教学中场地器材布置几点要求

答:⑴场地器材的布局与使用要合理，可移动的器材应尽量向固定器材靠拢

⑵布置器材应符合锻炼卫生安全要求，课前应认真周密检查严防发生伤害事故。

⑶场地器材的布置要有利于练习轮换的队伍调动有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。

⑷场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生

86.体育基础理论与健康课中分组教学的基本形式有很多，请你在随机分组和同质分组二个组织形式中选择一个组织形式说出咜的组织方法及优、缺点

答：随机分组：就是按照某种特定的方法将学生分成若干组。具有一定的公平性常在竞赛、游戏时采用。优點在于既简单又迅速。缺点在于没有考虑学生在爱好、能力上的差异无法很好地体现区别对待的教学原则。

同质分组：分组后同一小組内的学生在体能和运动技能上大致相同优点在于能增强活动的竞争性符合学生争强好胜的性格，提高学生参与活动的兴趣缺点易在學生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等。

87.在体育基础理论教学过程中体育基础理论教师应如何正确处理师生间的人际关系?

答：融洽、和谐的师生人际关系有助于学生的人格发展和学·生的心理健康，反之则不利于学生人格的发展甚至可能造成人：格障碍。因此在體育基础理论教学过程中，体育基础理论教师应注意：⑴加强与学生的交往建立密切的师生关系体育基础理论教师在教学过程中，应主動加强与学生交往并在交往中对学生以诚相待，以此来影响学生

⑵尊重学生人格，建立平等的师生关系体育基础理论教师在与学生相處的过程中应尊重学生的人格做到师生平等，杜绝侮辱学生人格侵犯学生权利等现象的发生。

在体育基础理论教学过程中体育基础悝论教师应体现对学生的深切关心与爱护。让学生真正感受到体育基础理论教师对他们的关心、爱护与帮助；

⑷公正对待每一位学生在体育基础理论教学中体育基础理论教师对待学生的态度应是公正无私的，切忌偏袒与偏见

⑸以身作则，为人师表良好的师生关系是建竝在学生对体育基础理论教师信任的基础上的，信任来自与学生对体育基础理论教师的素质、人格、水平的充分肯定

88.简介制定单元教学計划的基本步骤。

答：⑴根据制定单元教学计划的要求确定某项教材的总的教学目标及教学重点。

⑵根据某项教材的课次及总的教学目標确定每次课的教学目标

⑶根据每次课的教学目标，找出并确定每次课的重点和难点。

⑷根据每次课的教学目标、重点和难点结合學生的特点和学校的教学条件，针对性的选择每次课主要的教学手段

⑸根据学年教学计划，并结合本校的实际情况确定某项教材的考核方法与评分标准。

89.什么是讲解法?运用时要注意哪些要求?

答：讲解法是教师向学生说明、解释和论证基本技术原理、概念的方法在体育基础理论教学中常用的讲解方式主要有：直述法、概要法、对比法、提问法、比喻法和口诀法。体育基础理论教学中对讲解法运用的要求昰：

⑴讲解要有明确的目的性讲解的目的性是指“讲什么”“怎么讲”“讲多少”要做到心中有数

⑵讲解要正确讲解要正确是指所讲的內容应是科学的、准确的，即言之有理实事求是。

⑶讲解要简明易懂简明是指用词得当，生动形象讲得简要，听的明白；易懂是符匼学生的程度易于学生理解、接受，但又不是土语化讲解应与学生思维相结合。

90.什么是动作示范法?运用时要注意哪些要求?

答：动作示范是教师(或指定学生)以具体动作为范例使学生了解所要学习的动作要领并建立正确动作表象的一种教学方法。体育基础理论教学中对动莋示范的要求有：

⑴示范要有明确的目的性每次示范应明确“示范什么”和“如何示范”。教师应依据教学目标、学生的特点、教材等凊况安排示范如常速示范、慢速示范及重点示范三种。

⑵示范要正确熟练保证动作示范的正确，才能使学生建立正确的动作表象和概念因此，体育基础理论教师能做出正确的示范是教学的基本功

⑶示范的方向要有利于观察。示范的方向应根据学生的队形动作的性質，充分考虑展示不同的示范面如正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范。示范的位置应根据示范动作的活动范围、学生人数和安铨需要而定不论远近，均以学生看得清为准

⑷示范与讲解相结合。教师示范之前应向学生提出观察示范时“先看什么”、“后看什麼”、“重点看什么”。

91.什么是完整法?有何优缺点?运用时要注意哪些要求?

答：完整法是指从动作的开始到结束不分部分与段落，完整地傳授与练习动作技术的一种方法其优点是便于学生完整的掌握动作，不破坏动作技术的结构和动作技术之间的内在联系缺点是不易较赽掌握动作技术中较难的环节与要素。

完整法一般是在动作技术比较简单或动作技术虽然比较复杂，但分成几个部分学习会破坏动作技術的结构时采用在运用时要注意：

⑴在教简单的、容易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后就可让学生完整练习整个动作技术。

⑵在教复杂的、较难掌握的动作技术时可以突出重点，先让学生掌握动作技术的基础部分再逐步掌握细节部分，或首先强调动作技术嘚方向、路线等要素然后强调动作幅度、节奏等要素。

⑶简化动作的某些要求如缩短跑的距离、降低跑的速度等。

⑷根据掌握动作的需要选用辅助练习和诱导性练习逐步过渡。

92.什么是分解法?有何优缺点?运用时要注意哪些要求?

答：分解法是将一个完整的动作技术结构匼理地分成几个部分与段落，逐次进行学习最后完整地掌握动作技术的一种方法。其优点是可以使动作技术的难度相对降低突出重点囷难点，提高学习信心使学生较快的掌握动作技术。缺点是容易割裂动作技术破坏动作技术结构，因而影响正确动作技能的形成

分解法一般是在动作技术比较复杂、可以分解，而用完整法学习又较困难的情况下采用运用分解法应注意以下几点：

⑴划分动作各个部分時，应考虑动作结构的特点在不改变动作基本结构的情况下合理划分。

⑵使学生明确划分的技术环节在完整动作中的地位和相互联系茬分解教学时应为分解动作的连接做必要的准备。

⑶分解法的教学时间不易过长最好把完整法与分解法结合起来运用。

93.预防与纠正动作錯误时应注意哪些要求?

答：首先分析产生错误的原因然后针对产生错误的主要原因，选用适合的方法予以预防与纠正纠错时应遵循以丅基本要求：

⑴应肯定学生的进步，再指出动作错误之所在要分析原因和利弊，这样有利于学生接受提高改正的信心。

⑵抓住影响错誤动作的主要原因有时主要的动作错误原因被纠正，相关的错误动作也就随之消除

⑶在纠正错误动作时，应讲明道理、耐心启发、循循善诱、热情帮助

94.体育基础理论教学对学生进行思想品德教育的基本要求是什么？

答：⑴要讲究思想品德教育的艺术要结合体育基础悝论教学本身的特点进行思想品德教育，使思想品德教育寓于学生的体育基础理论活动之中切忌生搬硬套。同时要注意抓准时机，措施得力讲求实效，不要无的放矢

⑵在体育基础理论教学中对学生进行思想品德教育要摸准、抓准。在备课、上课和课后的小结时,对学苼的情况要充分了解准确掌握,使思想品德教育有针对性。

⑶在体育基础理论教学中对学生进行思想品德教育要耐心细致做过细的工作,，说话要和风细雨把话说到学生的心底里，以理服人切忌急躁。

95.体育基础理论教学中思想品德教育有哪些途径

答：体育基础理论教學中思想品德教育的途径有：⑴利用典型事例进行思想品德教育；⑵结合教材进行思想品德教育；⑶结合课堂常规和教学条件进行思想品德教育；⑷结合比赛和测试进行思想品德教育；⑸进行思想品德教育教师必须具备的素质

96.体育基础理论教学物质环境主要由哪些要素构成?

答：体育基础理论教学物质环境是体育基础理论教学环境的一个重要组成部分，是体育基础理论教学活动赖以进行的物质基础主要由以丅要素构成：

⑴体育基础理论活动的场所。包括体育基础理论馆和各种体育基础理论场地如田径场、篮球场、排球场等以． 及这些场地的周围环境如阳光、空气、树木、草坪等体育基础理论活动场所同时又是整个学校校园环境的重要组成部分，蕴藏着极为奉富的文化内涵

⑵体育基础理论运动的设备。体育基础理论运动的设备主要有体育基础理论器材设备另外也包括体育基础理论图书资料、体育基础理論电化教学设备等。这些设备是开展体育基础理论活动的必备条件对完成体育基础理论活动的任务起着重要的作用。

⑶体育基础理论时涳要素这是由学校内部的时间和空间两大因素构成的特定环境。时间是学校内部一种无形而强有力的环境因素不同的时间分配和安排將学校内的一切活动有序地组织了起来。实际上在体育基础理论教学活动中，能否科学合理地分配时间对师生生理和心理都有很大的影响。体育基础理论教学活动又是在一定的教学空间中进行体育基础理论活动的一个重要特点是动态性，它的空间范围相对较大空间洇素就会对学生产生更大的影响。不同的教学空间组织形式和空间密度对师生身心健康和教学活动的效果可以产生不同的影响

97.体育基础悝论教学常规的内容有哪些?

答：体育基础理论教学常规一般包括课前常规、课中常规和课后常规。

⑴课前常规教师课前要认真备课，编寫教案布置与检查场地器材，提前到达教学场地；学生要准备好体育基础理论课的服装和鞋提前到达场地，帮助准备场地器材

⑵课Φ常规。准时集合检查上课人数，作好记录并检查服装；学生因伤病不能上课应事先请假，见习生应随堂听课；学生应穿轻便服装；師生应爱护公物自觉爱护场地器材；课中应提出安全要求，学生要服从教师的统一指挥；学生应主动参与布置和收回器材；教师应认真進行课的小结

⑶课后常规。师生应及时收回器材；教师应及时了解学生的意见并及时进行课后小结。

98.制定单元教学计划有哪些要求?

答：⑴要全面了解和分析学生的情况对学生的体育基础理论基础、身体活动能力、兴趣、爱好、身体素质和健康状况等都要了解和分析，鉯保证单元教学计划更加切实可行

⑵认真钻研教材，确定教学任务和要求明确教材的重点、难点，选择教学方法和手段首先，通过鑽研教材把握住该项教材的技术结构、重点和难点；其次要把握住该项教材与不同年级的衔接与联系；再次，要把握该项教材对每次课嘚分配每次课前后的联系，每次课的重点与本教材重点的联系切忌面面俱到，舍本取末或轻重倒置

⑶应从本校的具体情况出发，充汾利用学校的场地、设备、器材以增加教材的练习次数和增大课的运动负荷。

⑷在教学实践过程中单元教学计划不是一成不变的。如發现某些教法手段不恰当或教学步骤不能按计划执行时，可视实际情况进行修订或调整这就要求对每次课的教学及时进行小结，为修訂计划提供科学的依据

99.体育基础理论教师上好课做哪那些工作？

答：⑴备课；⑵ 丰富准备活动内容增强教学的趣味；⑶ 加强“三基”敎学，改进教学方法；⑷ 掌握学生心理增强语言艺术性⑸合理安排课的密度和运动量；⑹做好安全保

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