体育教育排球什么时候传入中国补考

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新课标下体育教育排球教学课改革的策略与途径
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体育教育专业排球课程考核的现状及对策-体育教育训练学(排球)专业毕业论文.pdf 39页
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体育教育专业排球课程考核的现状及对策-体育教育训练学(排球)专业毕业论文
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5.处理好考核中的主观因素和心理因素的对学生学业成绩公正性的影响
6.注意考核方法的终结性评价和形成性评价的结合运用
7.引进现代教学理念 加大能力考核在排球考核中的比重 探索更多的能力考核方法
8.深入研究考核的全面性 探索和建立 推广科学 有效的排球术科评分权重体系
9.创建良性的考核改革环境 激发广大教师教改动力
关键词 体育教育专业
体育教学专业排球课程考核现状及对策研究
1.选题依据
1998 年 12 月国家教育部制定了 面向21 世纪教育振兴行动计划
提出实施跨
世纪素质教育工程 整体推进素质教育 全面提高国民素质和民族创新能力 特别指
出改革教育课程体系和评价制度 改革教育内容和教学方法 推行新的评价制度 开
展教师培训 启动新课程实验 体育教育专业是培养体育教育人才的摇篮 其办学思
想办学模式及具体教学环节的运作直接影响着我国体育教育事业的发展 体育教育专
业的学生不但强调 专业性
即掌握专业基本知识技能的专门人才 还强调了 学
术性 即应具有本专业的科研基本能力 创新能力 我国各高校体育教育专业的教学
思想长期把重心放在提高运动技术 技能上 在倡导素质教育的这么多年来 虽然在
各方面有一定的改善和发展 但是还是有很多不足 特别是术科教学这一块 应该来
说 在倡导素质教育推行教育改革的背景下 很多专家学者及高校在职排球教师对师
范体育教育进行了大量的研究 取得了很多有价值的成果 似乎为我们基层体育教学
实践提供了改革的理论和方法参考 但是从了解到高校排球体育教学现状来看 往往
有纸上谈兵之嫌 大部分精力还是放在撰写科研论文上 谈得多做的少 形成理论和
实践的严重脱节 很多体育教师教学思想和教育观念还没有充分的转变 教学的目的
不能拓宽和发展 背离了体育教育专业的 师范性 的宗旨 从而大大影响了专业培
养效果和质量 教师对教育评价的目的不明确 考核方法简单 随意 陈旧 以终结
性评价为主 未考虑学生的个体差异和个性能力的发展 忽视了评介的诊断 激励
反馈等功能 缺乏科学的评价标准和内容
我们提倡素质教育 反对应试教育 不是取消考试 小平同志在1978 年的全国教
育工作会议上讲过 考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法
当然也不能
迷信考试 把它当作检查学习效果的唯一方法
在应试教育中 考试的成了教学的
目标 分数成为教师施教效果和学生完成学业水平的唯一标准 而考试方法又单一陈
旧 必然造成填 鸭式教学法
重技轻能 等等弊端 教学评价是
对教育效果进行的价值判断 它广泛存在于各种实际教学活动之中 [1]
从现代教学
管理的角度来说 考试是一种灵敏的 有效的信息反馈 [2]
是 调控教学过程的重
要手段 [3]
考核作为教学效果评定的较通用的方式 作为教学活动七大要素反馈功
能体现方法之一 是非常重要不可缺的教学环节 它本应以教学为前提或基础 但在
体育教学专业排球课程考核现状及对策研究
应试教育中考试的功能被过分地放大 乃至成为教学活动的出发点和归宿点 因此
并不是要不要考试的问题 而是我们的考试能否跟上教育改革步伐的问题 改革考试
制度和方法是实施素质教育的关键 要实现考试制度的科学化 使考试服从于并服务
于提高学生全面素质的教学目标 排球教学在体育教学专业教学中为主干课程之一
一方面它有其它基础理论学科的特点 它也有排球理论基础知识及裁判理论知识的教
学 另一方面也有体育运动技能实施活动的自身特点 两者在教学实践中又结合的十
分紧密 互为影响 因此 排球课程的考核与其它学科相比 具有复杂性和多样性的
特点 体育教师在选择和探索术科教学考核方面具备更多的主动性和选择性 总之
针对当前排球课程考核反映出的问题 为了使体育教育专业排球考核跟上教育评价的
发展趋势 满足素质教育的要求 应该展开对体育教育专业排球课程考核的探索和研
2.文献综述
2.1 体育教育专业的排球课程考核所面临的我国素质教育改革的要求
人类进入21 世纪 本世纪是一个交通便利 科技发达 信息畅通 社会高速变化
国际关系日益密切的知识经济为本的新时代 新世纪种种共同的社会危机和
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