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高校篮球战术教学意义及方法研究
随着高校扩张政策的发展，各个高校的体育特长生录取比例也在逐年的提升。与此同时，篮球运动以其独特的攻守对抗形式和竞赛健身功能，得到了许多体育特长生的青睐，成为了他们的专业首选。国外NBA篮球赛事的兴起，更是助推了国内篮球运动的盛行。在国内篮球事业蓬勃发展的过程中，我国高校的篮球专业教学情况却不容乐观，在我国优秀篮球专业人才的培养上面显得后劲不足，极大的阻碍了我国篮球事业的发展勃兴。本文以高校篮球战术教学意义及方法研究为题，对高校篮球战术教学的意义和方法进行了相应分析和探讨，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国高校篮球教学事业的进一步发展。
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图解教学法在高校篮球战术配合教学中的运用研究
【绍兴文理学院论文栏目提醒】：本文主要为网学会员提供“图解教学法在高校篮球战术配合教学中的运用研究 - 期刊论文”，希望对需要图解教学法在高校篮球战术配合教学中的运用研究 - 期刊论文网友有所帮助，学习一下!
Fitness and Sports 第３０卷第３期 北京体育大学学报 Ｖ０１．３０ Ｎｏ．３２００７年３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｄ Ｂｅｉｊｉｎｇ ｓｐｏ．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｒ．２０Ｄｒ７ 图解教学法在高校篮球战术配合教学中的运用研究 金一平 （绍兴文理学院体育学院，浙江绍兴３１２０００） 摘要：通过对传统的篮球战术教学法中存在的不足分析，结合篮球运动特点，运用“图解教学法”在篮球战 术配合教学中进行实验研究。&&&&结果表明，这种新教法符合篮球战术配合教学特点，对提高学生发现、分析与 解决问题、组织指导、参与、合作意识、创新能力、战术运用能力都具有良好的促进作用。&&&&学生的自主学习、合 作学习、探究性等学习意识得以增强。&&&& 关键词：篮球；战术配合；图解教学法；教改成效 中图分类号：Ｇ８０７．０４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７―３６１２（２００ｒ７）０３一０３８６―０３ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｇｒａｐｈｉｃ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ Ｔａｃｔｉｃａｌ Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊ矾Ｙｉ―ｐｉｎｇ （Ｐ．Ｅ．Ｃｏｌｌｅｇｅ，圈ｍ咖Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ０ｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ａｒｔｓ，Ｓｈａｏｘｉｎｇ ３１２０００，ｇｈｅｊｉａｎｇ，Ｃ１．１ｉｎａ） Ａｂｂ－ｔｒａｄ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ０ｆ ｔｈｅ口Ｈ】ｂｈ ｉｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｂａｓｋｅｔｔｖ〕〕ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ，ｔｈｅ ａｐ－ ｐｈｃ出ｏ．ｄ ｇｒａｐｈｉｃ ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ ｔａｃｔｉｃａｌ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｄ．１ｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｒ哪ｍｅｔｈｏｄｓ ８１”ｅ ｉｎ ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ ｔａｃｔｉｃａｌ ｃＯｌｌｌｂｉｎａｔｉｏｌｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，８０ ｔｌｌｅｙ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｈｅｌｐ ｔＯ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｄｅｍ叩ｓｂ俩ｌ】ｇ ａｎｄ ａ砌ｒａｎｓ ａｂｉｌｉｔｙ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｑｕｉｃｋｅｎ ｔｈｅ珥∞嘲０ｆ ｍ鹅【ｅｒｉｌｌｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ ｔａｃｔｉｃａｌ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｅｒｅ－ ｆｏｒｅ，ｓｔｕｄｅｕｓ’ｔａｃｔｉｃａｌ ａｗａｒｅｎｅｆ８ ｓｕｃｈ鹊ｓｅｌｆ－ｓｔｕｄｙ，ｃ口ｑ删∞咖ｃｂｒ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｃｏｎｓｃｉｏｔ倒ａｅｓｓ：ｉｓ ｉｍｐｒｏｖｅｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ；ｔａｃｔｉｃａｌ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ；ｇｒａｐｈｉｃ ｍｅｔｈｏｄｓ；ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｆｏｒｍ 本文在研究设计过程中以可行性、直观性、多样性、实用 纠错）在实验中，对对照组与实验组上课时数、内容、人数、环性为原则设计了图解教学卡，并反复运用于篮球战术配合教 境等控制条件力求相同。&&&&由同一教师授课，授课时数同为１４学过程中，旨在加速学生掌握篮球战术配合知识、技能，培养 学时。&&&&良好的战术意识，提高自主与合作学习能力及教学效果，为篮 １．２．４数理统计法对所得相关数据进行统计学处理，采用球教学改革提供理论依据。&&&& ＳＰＳＳｌ０．０统计软件统计处理。&&&&用统计学矿进行显著性检验， 显著性水平取０．０５。&&&&１研究对象与方法 １．２．５比较统计法 通过对实验前、后的结果进行分析，比 较图解教学法在篮球战术教学中的应用效果。&&&&１．１研究对象２００４―２００５学年度绍兴文理学院２００４级公共篮球选项１班、３班和体育教育专业２００４级１班、２班学生 ２实验步骤共４个教学班１５７人，男１０１人，女５６人。&&&&１．２研究方法 ２．１篮球教学内容、进度 以篮球教学大纲规定的１４学时１．２．１ 文献资料法收集、整理了十多篇有关篮球战术配合 战术教学内容为实践内容，两组教学内容相同，进度各不相教学方法和“导学法”等文献资料，为此研究做了理论上指导 同，但篮球战术总教学课时数相同。&&&&与准备。&&&& ２．２图解设计教师根据可行性、直观性、多样性、实用性为１．２．２问卷调查法在参阅了大量文献，面访有关专家、学 原则，并遵循从简到繁、由易到难原则。&&&&按篮球教学大纲规定者的基础上设计了本课题要调查的问卷，采用特尔斐法，初定 的教学内容进行图解设计。&&&&的２１项相关指标中经专家三轮筛选确定了１２项关联较大的 ２．３教学分组两组都按教学班分组授课，教师根据战术教指标，对公共篮球选项和体育教育篮球普修班学员发放问卷 学前对各班学员的技术、生理、心理等特点分为３人小组。&&&&每８１份（实验组），回收８ｌ份，回收率１００％，有效率１００％。&&&& 次课由不同小组成员组织教法。&&&&１．２．３实验法随机抽取了１５７人（男１０１人，女５６人），实 ２．４组织教法对实验班与对照班学生分别进行篮球战术验组８１人与对照组７６人共４个班，分班时力求各条件相等 新教学法与传统教学。&&&&实验班组织小组成员课前在教师指导（性别、年龄、身高、技术基础等实验条件均衡化）（表１）。&&&&对 下按教师提供的直观战术图解卡（战术路线图解）与教学要求实验班与对照班学生分别进行篮球战术新教学法与传统教学 进行自学准备（作用、名称、讲解示范、跑动路线、运用时机、配进行教学对比实验。&&&&（传统结构：讲解――示范――练习―― 合方法、变化与及应变方法、组织与要求），相互分析探讨组织投稿日期：力００６―０２―２４作者简介：金一平（１９５９一），男。&&&&浙江绍兴人，副教授，研究方向篮球教学与训练。&&&& 万 　 方数据 Fitness and Sports
第３期 金一平：图解教学法在高校篮球战术配合教学中的运用研究 ?３８７．教法与配合方法，相互补充，从而更深入地理解学习方法、动 使学生在同等时间内较快掌握篮球战术配合知识、技能与灵作方法和战术配合。&&&& 活运用。&&&&同样在精神风貌、意志品质、集体合作、应变能力、方 小组学生组织教学中，教师在启发引导学生思维过程中， 法手段灵活运用能力等多方面提高之快、学生面之广，也是以注意观察分析每一战术动作与教学组织环节，如讲解示范、跑 往传统教学所不及的。&&&&动路线、运用时机、配合方法、变化与及应变方法，从而有针对 ３．２比赛实际运用技术指标统计对比性地对学生的思维方式按战术要求加以正确引导，在学生讲 表３两组教学比赛１２项技术指标统计对比解示范组织练习中受阻时，适时提示或点拨诱导学生分析讨论，讲解示范后，及时归纳与反馈，促使学生建立完整而合理 删平蝴需燕燕罴蓑善妻鐾蔷囊篓的动作概念和逐渐养成良好战术意思，适时地设置出可能出 实验班 国 ７１ ２９４０．８ ９ ３霸．３ ６２衢４２ １．５ ８ ５３ ５４ ６ ８ Ｂ １６ １２ １６ 对照班 ５６ Ｂ ２３ ３６．５ ５ １∞５８ ２２赘９ ２ ３ ５ ７ ２３ ９现的变化战术配合，诱导与启发学生积极思维并在分析讨论 ４ ４４ ４１ 差值 １０ ８ ７ ４．３ ４ ２ １３ ４ ４ ４ ６ ４ ９ １３ ４ ５ ８ ９ Ｕ ７与实际体验中寻求相对正确答案，从而启发与活跃学生思维和应变能力，但教师不易过多干预，这样会使学生丧失信心产 从表３可得知，在教学比赛技术指标统计上，实验组在１２生依赖性。&&&&组织成员在学生练习时，认真观察分析、讨论，按 项技术指标统计都不同程度高于对照组。&&&&在篮板球、抢断、助要求及时给予纠错与帮助。&&&& 攻等进攻指标明显高于对照组，平均分别高出对照组１３、９、８ 每次课结束时，由授课学生逐一组织讲评，并结合集体评 个。&&&&配合意识和时机把握上都明显高于对照组。&&&&在失误上也价总结，及时而诚恳指出不足、提出合理建议，教师最后以鼓 明显少于对照组１１次，犯规方面高于对照组。&&&&说明实验组学励为主加以总结与归纳、提出改进意见，对好的建议给予肯定 生在防守技术动作规范上有待改进，但从另一方面也说明其与采纳从而加深学生对动作概念与战术配合的理解和灵活运 在防守上所具有攻击性和积极性。&&&&在得分手段上（２分、３分、用。&&&& 罚球）也明显高于对照组平均１０分。&&&&说明学生战术意识的提２．５考评方法采用考、教分离的方法进行评比，实验组采 高，配合意识和时机把握更为合理，质量和效率也有明显的提用“图解教学法”，对照组采用传统教学法。&&&&授课与训练时数 高，尤其在得分的配合和战术跑位方面，手段更为多样化。&&&&移相同。&&&&由同一教师任教，两轮测评由３人专项教师组成进行 动更为积极，失误更少，说明进攻配合更为默契与合理。&&&&显实战考评，取平均分。&&&&任课教师不参与评分，但负责对教学比 然，在篮球战术配合意识与技能的教学方面，“图解教学法”赛考评的技、战术统计数据、考评等级分数进行统计与记录。&&&& 比传统教学法更为有效。&&&& 表１实验分组情况及评定 ３．３图解教学法信息反馈 表４图解教学法实验组学生意见反馈３实验结果３．１新教法对提高学生的篮球战术配合技能作用 ＊多项选择。&&&& 表２受试者战术配合成绩评定对比 通过实验后的问卷调查得知，实验组有７８．％以上的学 生对“图解教学法”教学表示很强的积极态度，有１２．３％学生 表示无所谓。&&&&也有８．６％学生表示传统教学法更好，经访谈 了解到这部分学生由于在体育教学中经常得不到成功体验或 受过挫折产生心理阴影所致。&&&&问卷调查前四位和人数占 ６０％以上的项目依次分别是：增强合作与交流；加速提高技战 术的掌握和理解；激发创新意思；开阔视野，增长知识。&&&&占问 卷调查５～６位和人数占４４％以上的项目依次分别是：建立新 型师生关系；提高解决问题能力。&&&&占７，８位人数在４２％的项 目是增强集体感、团队精神；展现自我、提高竞争意思。&&&&表明 从表２中可知，经统计学ｆ检验实验前第１轮测试结 图解教学法在篮球战术配合教学中的运用深受广大学生的欢果，两组在攻、防战术配合能力总体上并无明显差异Ｐ＞ 迎并产生了多种良好教学效果，极大地弥补了传统教学所存０．２５。&&&&而在实验后第２轮测试结果，实验组在掌握篮球战术 在的不足。&&&&配合技能方面，比对照组有明显提高。&&&&虽然对照组也有一定的提高，但提高幅度不大，实验组在防守配合方面明显高于对 ４分析与讨论照组，Ｐ＜０．０５。&&&&在进攻配合上非常明显高于对照组，Ｐ＜０．００５。&&&&在授课时间相等的前提下，实施“图解教学法”教学可 ４．１符合学生知识形成过程规律知识形成过程一般包括： 万 　 方数据 Fitness and Sports
?３８８? 北京体育大学学报 第３０卷感知，理解，巩固，应用四个主要阶段。&&&&在“图解教学法”教学 法、运用时机和要求、局部与全局关系。&&&&表２、表３结果表明实验中，学生在课前自学教材后，已初步完成了上述四个阶段 图解教学法有助于促进了学生对战术配合识记、运用时机、熟的循环过程。&&&&战术配合“图解教学法，是在教师引导下从图解 练程度及应变能力的掌握与提高。&&&&有助于教师在教学过程中形式出发，采用直观、启发、主动的方式组织学生学习，继而在 做到区别对待与指导。&&&&从整体上加快战术配合技能形成过教师指导与帮助下，学生自主组织与练习。&&&&从表２结果表明 程。&&&&实验组经一段时期教学后在攻、守战术配合意思和理解上，不 ４．６有利于建立新型师生关系实施图解教学法，需要有新仅在优秀与良好的人数有昵显提高而且在总体人数上明显高 型、平等的师生关系作保证，以使学生能参与教学过程，教师于对照组，尤其在进攻配合上非常明显Ｐ＜０．００５。&&&&表明图解 是学生学习能力的培养者。&&&&调查中５５％的学生认为图解教教学法有利于加速篮球战术配合知识与技能的记忆、理解、掌 学法更有利于建立新型、和谐的师生关系。&&&&通过共同制定与握与运用，强化了学生相互间的技、战术观摩分析与探讨、组 组织篮球技、战术教学，分享成功喜悦，增强团队协作精神建织与配合及灵活运用能力。&&&& 立相互理解、信任的融洽关系。&&&&通过角色转换满足了学生求４．２符合篮球运动特点篮球是一项集体性运动项目，篮球 新奇、超越自我的心理，同时也给予了学生表现和展示自我的战术配合是２―３人这间组成配合。&&&&需要队员之间统一行动 机会。&&&&表明图解教学法能在充分尊重学生，相信学生基础上和配合默契性、意图的领会性才能达到良好实效，强调的是团 真正使学生成为教学过程的主体，体现“以学生发展为本”的队的、任务的、结果的标准，说明其任务凝聚力对学员完成任 新课程理念，促进和调动了学生自主学习的积极性、主动性。&&&&务的努力结果即对成绩的影响是显著的。&&&&这一结果也支持了马红宇等人（２００２）〔１０〕在运动成绩凝聚力关系中所提出的推 ５结论论。&&&&而图解教学法强调的是集体协作能力，它是以合作为基 １）图解教学法符合篮球战术配合技能形成特点，符合学本形式，因而，在组织和准备过程可以提高学生的组织能力设 生认知规律，并为学生提供了相互学习的空间、时间和更多的计规划、分析与解决问题能力及社交能力，从而加深对战术知 情感交流机会，有利于学生创造性思维的发展，适用于大ｉ中识、技能的理解和实际运用能力的提高。&&&& 专院、校篮球战术配合教学。&&&& ，４．３激发创新意思。&&&&发挥主体作用 篮球是集体运动项目， ２）“图解教学法”教学符合教师为主导作用和学生为主“图解教学法”采用３人一组的小团体组织帮、带、教方法，每 体相结合的教学基本原则，有利于学生自主学习能力的培养，次课由不同小团体学生担任组织者与指导者。&&&&学生所承担的 并为学生提供了展现个性发展的良好空间。&&&&角色不断转化，加深了场上角色的实践体验，通过问卷调查表 ３）“图解教学法”教学有利于学生组织、讲解、指导、合作明６１．７％以上的学生认为“图解教学法”有助于促进创造性 能力的培养，符合社会和谐发展需求，改变了过去因教师少、思维的发展，５４．３％认为有利于提高分析、解决问题能力。&&&&表 学生多而指导不周的缺陷，适应篮球教改需要。&&&&同时拓展了明图解教学法有利于加强相互间的协作与探讨，学习的积极 教学空间，加快了学生战术配合掌握与运用，改善师生关系，性、主动性得以增强，并使集体的才智得以发挥，同时增强了 .
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高职院校篮球战术教学研究
【摘要】：为了更加有效地提高高职院校学生的篮球运动水平和欣赏能力,文章针对篮球教学中出现的一些战术问题进行分析、综合、概括和总结,找出了战术教学中的不足,并给出了解决的方法,为篮球教学更好地开展打下良好的基础。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G841【正文快照】：
1高职院校学生篮球战术的现状当代的大学生在篮球战术的素养上有了显著的提高,最明显的是他们的运动能力普遍较好,并且,他们也熟练地掌握了一些小配合。同时,他们对篮球的裁判法也了解较多。但是,他们在战术上还存在着明显的不足。比如有很多的人不知道怎样跑位、站位和传球,
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京公网安备75号高校篮球战术配合教学中图解教学法的应用分析--《民营科技》2013年01期
高校篮球战术配合教学中图解教学法的应用分析
【摘要】：通过对传统的高校篮球教学方法和图解教学法的教学效果进行实验分析和对比,进而对图解教学法在高校篮球教学中进行研究。通过实验结果可以看出,运用图解教学法进行教学对学生发现和解决问题、指导及参与、合作及战术运用能力的提升都有很大的帮助,与传统的教学方法相比,切实提高了学生的篮球意识及竞技水平。
【作者单位】：
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【分类号】：G841-4【正文快照】：
引言当前,由于我国素质教育的不断开展,高校也越来越注重对学生体质的培养。与以往训练的体育项目不同的是,高校的体育教育越来越结合学生的兴趣及应用实践,开展了诸如足球、篮球、排球等学生喜闻乐见的运动项目,深受学生的喜爱。由于传统的教学方法效果的局限性,采用更适合
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