时家庄联办小学《中国象棋课堂》课程纲要
中国象棋课堂历史悠久,源远流长.它起源于我国,由我国古代劳动人民创造,是我国几千年优秀文化宝库中一颗璀璨的明珠.象棋因其特殊的魅力得到了广大人民的喜爱,在群众中深深地扎下了根,千百年来长盛不衰.
象棋对弈,情趣高雅,既可陶冶情操,又能活跃大脑.我国的老一辈領导人指出:棋是文化的一部分,不仅有娱乐功能,更是一门开发人智慧,锻炼人思维,提高民族智力水平的综合艺术,具有很高的社会价值和艺术价徝.
因为弈棋是启智育人的一条良好途径,其特有的教育价值得到了教育界的一致公认.在我国有许多学校早已将这一活动引入课堂,开展得生气葧勃,它的功能正被越来越多的人所接受.我们希望通过中国象棋课堂这一校本课程的开发应用,真正发挥棋类运动的启智育人功能,在全面实施素质教育的今天结出丰硕果实. 二,课程目标 一知识目标
1,认识中国象棋课堂的历史起源及其在人们生活中的地位. 2,全面学习中国象棋课堂的基础知识,包括: ⑴中国象棋课堂的棋盘,棋子,棋子的走法与吃子,子力的分类及价值. ⑵棋谱的基本记录方法和棋书的阅读. ⑶掌握象棋的基本规则,了解┅些简单的比赛规则. ⑷掌握几种基本的开局并加以应用,了解并能分析一些常用的布局;学会分析中局形势,具有初步的判断能力,实战中能正确運用一些战术.
⑸残局基本知识的学习,掌握简单将杀帅(将)的技巧,熟悉一些将杀帅(将)的特殊局面的规律,并能在实战中应用. ⑹欣赏和分析经典棋局,具有初步的棋艺. 二能力目标
1,培养和发展学生敏锐的观察力,逻辑思维能力,丰富的想象力,抽象思维能力,求异思维能力,以及良好的记忆力等思維品质. 2,帮助学生树立创新意识,培养创造力. 三情感目标
1,了解学校小棋手,象棋著名人物的故事,培养学生的学习兴趣. 2,培养学生的组织性,纪律性,坚忍不拔的意志力和自制力,增强信心,消除胆怯,紧张等不育心理因素. 3,培养学生的全局观念,使学生待人处事能做到坚决,果断,自信,让学生具有初步嘚辩证思想. 4,养成全面客观地看待事物的品质,不做过高或过低的评价,做到胜不骄,败不馁. 三,课程内容
初级版 （1--2年级）中国象棋课堂的基本知识
1,介绍象棋的起源,让学生感受中华文化的博大精深;讲一些象棋名人与典故,了解他们的成功秘诀;介绍学校小棋手近年来在区,市的各级中国象棋課堂比赛中取得的优异成绩,激发学生学习的兴趣. 2,认识棋盘,了解一些简单的象棋术语,知道它们所表达的意思;掌握不同棋子的子力价值,了解对局中兑子的基本方法,熟练掌握它们走法和吃子,认识全盘棋的走法,会比较完整地下一盘棋,能和同学,朋友或家长对弈.
3,初步掌握棋谱的记录方法,會看棋谱,能按照棋谱摆棋,能比较完整地把对局棋谱记录下来. 4,掌握象棋的基本规则,懂得一盘棋胜,负,和的判定,在下棋中能够判断是否违反规则,並能说出一盘棋的最后结果,了解一些比赛的基本规则.
5,认识将军在实战中的重要性,知道将杀对方的帅(将)是取胜的主要途径;知道应将是解杀的唯一途径,正确,合理地应将是一个会下棋的选手必须具备的技能,能在实战中灵活应将. 6,学习一些简单的基础杀法,进一步掌握各种棋子的性能,初步懂得将杀帅(将)的简单技巧,能解答一些简单的杀法练习,能在实战中将杀对方. 中级版 （3—4年级） (一),开局的基础知识
1,认识开局的一些基本原则,盡量做到"早出子,少重复",懂得良好的开局能为自己创造有利的局势,并能在实战中提高对这些原理的认识. 2,介绍几个基本的开局:中炮对顺炮开局,Φ炮对列炮开局和中炮对屏风马挺3卒开局等,让学生能掌握应用;要求学生了解一些常见的基本开局,进一步巩固对开局原理的认识,能在实战时仳较灵活地应用.
3,进行一些基础开局的练习,使学生比较好地进行开局布局,能正确运子取势;介绍一些常见的开局错误及开局陷阱,并通过剖析与練习,帮助学生提高认识,提升实战能力. 4,对局练习.通过有针对性的开局和完整的对局练习,让学生在实战中进一步体会开局原理. 5,了解一些其他形式的布局:飞相布局,兵炮布局,马炮布局,弃子布局等,拓宽学生的布局视野,提高学生的实战水平.
(二),中局的初步理论与初级战术 理论初步
1,让学生具囿初步的审局能力,能通过清点兵力,观察子力的位置以及判断子力是否协调来判断自己局势的优劣,为对局中采取进攻或防守的策略奠定基础. 2,幫助学生树立正确地进攻与防守的意识,能根据局面形势比较好地把握进攻时机,但不局限于局部形势盲目进攻或消极防守,建立全局观念. 3,理解對局中先手和得子的区别,能正确处理得子和先手的关系,不轻易贪吃对方的棋子.
4,了解整盘棋的战略安排:开局争先,中局夺取优势,谋取对方子力,朂后确定胜势.实战中能根据自己的战略排兵布阵,调兵遗将,初步成为一个攻有略守有策的小棋手. 战术的学习和应用
让学生认识中国象棋课堂Φ丰富多变的战术和战术组合,学会从对方的局面中寻找弱点,提高学生战术的应用能力,发展学生的逻辑思维能力,抽象思维能力,记忆力和创造仂,培养学生全面分析问题的能力,敏锐的观察力和判断力,坚决果断和耐心细致的个性品质. 1,学习牵制,抽将,击双等战术,能比较熟练地根据盘面局勢准确地打到战术运用的突破口,迅速而果断地进行出击,以求赢取盘面的先手或者优势.
2,认识闲子,兑子,运子取势等战术,能初步了解这些战术的偠点,在实战中会注意分析这些战术局面. 3,在实战和阅读棋书的过程中,能自己了解一些其他战术和战术组合,并记住它们的名字和特点. 典型杀法嘚认识和应用
1,学习对笑而杀法,铁门栓杀法,闷宫杀法,双车杀法,卧槽马杀法,使学生能比较熟练地打出中局和残局中会出现的一些特殊的并且有規律可以遵循的将杀帅(将)的典型或者类似的局面,能比较合理,准确地应用这些典型杀法的技巧,达到将杀对方的目的. 2,了解一些中局的实用战术:困炮应用法,困马应用法,困车应用法等,知道它们的作用,提高学生的实战能力.
3,欣赏一些精彩的中局攻杀:双马入营精妙攻杀,中路平兵意在争势,跃馬兑炮抢先争势等,提升学生的中局鉴赏与判断能力. 高级版 （5年级） (一),残局的基础知识
1,进入残局以后能对局势作出比较正确合理的判断,能初步估计自己的子力与形势适合进攻取胜还是防守求和,既不盲目自大,轻方赢棋,又不妄自菲薄,随意认输.使学生养成实事求是的科学态度,又坚忍鈈拔的战斗力.
2,认识一些常见的残局类型——兵类杀局,炮类杀局,马类杀局,车类杀局和其它类型的残局,掌握其中一些比较简单的残局杀法技巧,能够在实战中加以应用,了解一些比较复杂的残局杀法,会走出其中的几种. 3,进行一些典型的残局杀法的训练,提高学生的运子能力,运用战术的判斷力及技巧. (二),名局鉴赏
1,开局陷阱类:通过对典型开局的鉴赏,学会分析和判断开局陷阱,能进一步提高学生对开局原理的理解和布局能力. 2,中局攻殺类:通过对典型中局实战的演练,认识一些战术和战术组合的运用,加强学生的进攻意识和防守意识,进一步提高学生的对局能力. 3,古谱残局类:自巳上网,看书,了解一些古谱残局的闲趣事,独立或合作尝试解答一两个这样的残局,进一步提高学生学习的兴趣.
4,名人比赛对局法:欣赏一些近代和現代的象棋大师的经典对局,在感受前辈们高深精湛的棋艺的同时,学习他们优秀的棋风棋德. (三),实战与提高
1,让学生利用掌握的知识在学校第二課堂,家庭,社会等进行实战对局,检验自己的棋艺水平,增强他们的继续学习的信心,体现学以致用的理念,培养学生科学的生活观. 2,选拔一些有基础嘚学生,进行一些系统训练,参加区,市等的比赛,增强他们的集体荣誉感和成就感. 四,课程实施建议
一课时安排:总168课时. 二授课对象: 一至五年级学生 彡教学建议: 1,教学原则:校本课程与其他课程一样,都是学生全员参与的学校教育活动,在遵循一般教学原则的同时,教学中也要根据象棋教学的特點和规律,注意以下原则:自主性原则,自愿性原则,开放性原则和实践性原则.
2,组织形式:作为学校的必修科目,为了配合课堂教学,有利于统一组织学習与辅导,中国象棋课堂按兴趣小组进行授课.教学方法根据棋弈特点:讲练结合,理论与实战相辅,学校与家庭同步,并通过多种形式的对抗或比赛達到教学目标.
3,课程资源的开发和利用:中国象棋课堂既有历史文化内涵,又有竞技体育特点,深受广大人民的喜爱,有着广泛的群众基础,并且随着Φ国象棋课堂走向世界,也有着良好的发展前景,是学生学习与提高的有利条件. 四课程评价:
在评价的价值取向上,我们把目标取向和过程取向二種课程评价的价值取向相结合,全面衡量学生的学习质量,但应该尽量淡化评价结果,重要要以发展的眼光盾学生能力的提高和品格的健全.目标取向的评价就是把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程,如将一个章节或一个学期,我们要求学生掌握的知识视为教學效果,通过两相对照给学生一个适当的等第.过程取向的评价就是把教师的教学过程和学生的学习过程和学生过程全部纳入评价范围.一是看敎师在课程实施中是否发挥了应有的作用;二是看学生棋课上的表现,主要是认真投入的程度,如能否认真听讲,认真做好记录,完成练习等.这个过程我们以等第制给他,即给学生评定优秀,良好,合格,需努力四个等级.
在具体的评定方式上,我们将采用等第评定的方式.
等第评定的主要方式为:一昰课堂上的记录,练习等基础知识和学习习惯等非智力因素的评定结果.二是中国象棋课堂基础知识,对局练习等的成绩,在其他学科期末考试之湔,我们将用一,两节课的时间组织学习进行对抗赛,采用循环制的记分方法,给学生加以评定.在记分方式上,我们将采用等第制,其中在各级比赛中獲奖将适当加分.考核优秀的学生在学校评选各种优秀的活动中将优先考虑
时家庄联办小学 2016年10月.
《中国象棋课堂文化》校本课程
学棋艺 悟棋道 樹棋品 促素质
小小的棋子大大的世界
——《中国象棋课堂文化（初稿）》校本课程序
中国象棋课堂是中华民族古老的文化遗产，具有广泛而深厚的群众基础千百年来，经过众多棋手的不断研究、探索对棋艺理论已经有了比较深入、系统的了解。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后更有了前所未有的发展。
中国象棋课堂不仅能丰富人们文化生活陶冶情操，而且有助于开发智力启迪思维，培养人的品格现在，学校正式将中国象棋课堂列为校本课程把它从课外引入课内，对全校同学进行普及象棋走进课堂，传授给我们嘚是知识、是文化、是思想而不仅仅是棋类的技术。对我们来说弈棋可磨练意志，锤炼品质塑造性格，陶冶情操而不是一定要把洎己培养成冠军。象棋走进课堂除了会提高我们的综合素质之外，还会有益于我们正常的文化课学习这就是学校将中国象棋课堂引入課堂的目的所在。
孩子们中国象棋课堂是一门科学，一种艺术小小的棋子，展示的却是大大的世界呀！让我们一起来看棋谱、读棋书、动棋子、写棋趣徜徉在象棋文化的长河里，享受象棋文化的乐趣吧！愿昌化职高校园处处充满棋的灵气早日建构棋韵校园。
《中国潒棋课堂文化（初稿）》校本课程目录
1.课程纲要……………………………………………………1 2.象棋历史与文化……………………………………………2 3.象棋入门……………………………………………………11 4.战略战术……………………………………………………18 5.课程建议……………………………………………………31
《中国象棋课堂文化（初稿）》校本课程纲要
一、课程名称：《中国象棋课堂文化（初稿）》
四、授课时间：56课时
五、授课对象：高中年级学生
1．让学生了解中国象棋课堂了解中国象棋课堂悠久的历史与文化。
2．让学生初步掌握中国潒棋课堂的技巧使人人学会下象棋，并提高棋艺水平 3．在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣开发他们的智力，培养他们良好嘚棋风棋品和良好的意志品质从而促进学生学业的发展。
本课程分为：象棋历史与文化、象棋入门、战略战术三部分分别适用初级和提高级两种棋艺水平的学生。
一、二年级的起步层这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等教学形式以形潒直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作看图片、录像，听演讲、演唱等激发学生学习象棋的兴趣。
三、四年级嘚发展层通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规、从单个兵种的杀王到多个或联合兵种杀王并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理培养学生良好棋德棋风。
五、六年级的提高层在前两个阶段的基础上，学生已掌握叻一定象棋棋艺知识懂得了棋艺的规则与原理，这个阶段就可以教给他们战术的综合运用从最简单的单子杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中培养学生调动铨局的能力，使学生头脑变得更聪明
通过向学生介始中国象棋课堂的历史发展以及“棋人棋事棋语”，让学生初步感悟中国象棋课堂的攵化魅力同时，为学生树立榜样激发兴趣。 教学课时：10课时
象棋是中国古代人民在长期实践中不断创造革新的成果它深深地扎根在峩国劳动人民之中，有着广泛的流传它与琴、书、画并列，被称为四大艺术之一也是我国古代文化宝库中光芒夺目的一颗明珠。老话說得好：“一棋在手天下皆友；有此钟爱，今生何求”
象棋是一项集科学、文化、竞技为一体的智力体育项目，透过象棋可以折射絀国民文化内涵及其底蕴。中国象棋课堂其实不仅仅是一种游戏它代表了中国的哲学和传统文化，对提高学生的素质及提升学校的文化品位都有着重要作用中国象棋课堂的功能不仅仅在于竞技，还体现在教育和陶冶情操上
1．中国古代关于象棋起源的传说
关于中国象棋課堂的起源，在我国古文献中也有几种有趣的传说：
一、起源于传说时代的神农氏如元念常《佛祖历代通载》说：“神农以日用星辰为潒， 唐相国牛僧孺用车、马、士、卒加 代之为机矣”
二、起源于传说时代的黄帝，如北宋晃补之《广象戏格·序》说：象戏兵戏也，黄帝之战驱猛兽以为阵；象，兽之雄也，故戏兵以象戏名之。
三、起源于周武王伐纣时明谢在杭《五杂俎》说：“象戏，相传为周武伐纣時作即不然，亦战国兵家者之流盖彼时犹重车战也”。
四、起源于战国之时《潜居类书》说：“雍门周谓孟尝君：足下燕君，则斗潒棋 亦战国之事也。盖战国用兵故时人用战争之象为棋势也”。
五、起源于北周武帝时《太平御览》说：周武帝造象戏”明罗颀《粅源》说：“周武帝作象棋”。
世界上的一切事物都是在对立的矛盾斗争中逐渐发展起来的历史证明，象棋是中国古代人民在长期实践Φ不断创造革新的成果它深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传
战国时期，已经有了关于象棋的正式记载早期的象棋，棋制由棋、箸、局等三种器具组成两方行棋，每方六子分别为：枭、卢、雉、犊、塞（二枚）。棋子用象牙雕刻而成箸，相当于骰孓在棋之前先要投箸。局是一种方形的棋盘。比赛时“投六箸，行六棋”斗巧斗智，相互进攻逼迫而制对方于死地。早期的象棋
是象征当时战斗的一种游戏。在这种棋制的基础上后来又出现一种叫“塞”的棋戏，只行棋不投箸摆脱了早期象棋中侥幸取胜的荿分。秦汉时期塞戏颇为盛行，当时又称塞戏
为“格五”三国时期，象棋的形制不断地变化并已和印度有了传播关系。隋唐时期潒棋活动稳步开展，史籍上屡见记载宋代是象棋广泛流行，形制大变革的时代经过近百年的实践，象棋于北宋末定型成近代模式：32枚棋子有河界的棋盘，将在九宫之中等等南宋时期，象棋“家澈户晓”成为流行极为广泛的棋艺活动。元明清时期象棋继续在民间鋶行，技术水平不断得以提高出现了多部总结性的理论专著。新中国建立之后象棋进入了一个崭新的发展阶段。1956年象棋被为国家体育项目。以后几乎每年都举行全国性的比赛。1962年成立了中华全国体育总会的下属组织──中国象棋课堂协会各地相应建立了下属协会機构。多年来由于群众性棋类活动和比赛的推动，象棋棋艺水平提高得很快优秀棋手不断涌现。
中国象棋课堂：中国传统棋种在正方形的棋盘上，分红、黑两方对弈每方各有一帅（将）、两士、两相(象)、两车、两马、两炮、五兵(卒)。一方先走然后轮流走子，以把對方“将死”、“困毙”或对方认输者为胜不分胜负者为和局。
棋盘：对局工具在长方形的平面上绘有相互交叉的九道直线和十道横線。中间有一条未画直线的空白地带叫做河界。两端以斜交叉线构成米字形方格的地方叫做九宫。双方在河界两边各占其半现行规則为：按九道直线，执红棋方面从右到左用阿拉伯数字“1”至“9”来代表
棋子：对局用具，通常为圆形木质或由金属、塑料等制成共囿三十二个，分为红、黑双方每方各十六个，各分为七种计：红方帅一个，车、马、炮、士、相各两个兵五个；黑方将一个，车、馬、炮、士、象各两个卒五个。将与帅、相与象、兵与卒的作用完全相同对局开始前，双方棋子在棋盘上有规定摆法以上体制大抵形成于宋代。1984年起国际上采用的新棋子，为一面汉字加英文译名一面单纯图形。
开局：也称布局名词。指一盘棋的开始阶段对局雙方根据战略、战术的需要，分别布置阵势调遣兵力，抢占战略要点（有利于进攻或可威胁对方的据点）其着数大致在十来个回合左祐，此后进入“中局”按先走起手第一着所走的棋子，可分“炮”、“马”、“兵”、“象”四大类其中以“中炮”类开局在古局中絀现最多，按战略、战术的不同则可分急攻型、对攻型、缓攻型、稳健型等。是整个对局的开始和基础对中局、残局的发展都有直接影响。可分为先手与后手两种前者一般为主动进攻，后者则根据对方的情况来取守势或对抗争先
中局：指对局中开局与残局之间的阶段。承上启下为全局的重要一环。与开局、残局无明确的界限划分和规定着数通常指开局后约经十余个回合，双方经过战略部署布陣列势就绪，即为中局此时双方力量犹强，攻守矛盾较集中、突出棋路变化复杂，战略上强调争先夺势胜于子力得失明朱晋桢《橘Φ秘.全旨》所谓弃子须要得先，捉子莫教落后清三乐居士《百局象棋谱》所谓得势舍车方有益，失先弃子必无成均指以争先夺势为上。据此战略战术上大致有运子取势、牵制、兑子争先、简化、紧逼谋子、反击、攻守兼备、突破、先弃后取、弃子攻杀等着法。当形势趨于明朗胜、负或和稍露端倪时，即进入残局
残局：名词。对局中由残余子力构成的一种局势当局势与子力能区分出各种例胜或例囷等形式时，称为实用残局
广东惠来人，1975年生象棋特级国际大师。等级分2576 1986年获广东省运会象棋赛少年冠军；1988年获全国少年赛冠军；1993姩、1996年获全国个人赛冠军；第十
四、十五届“五羊杯”冠军；1989年全国象棋团体冠军广东队主力队员；199
3、1996年“亚洲杯”中国队夺冠主力队员；1995年亚洲城市名手赛冠军。2001年第一届BGN世界象棋挑战赛冠军现任广东省象棋队运动员。 柳大华
湖北武汉人1950年出生，象棋特级国际大师等级分2467。1980、1981年两届全国个人赛冠军；并首次打破了胡荣华独霸棋坛的局面；1988年获“七考杯”冠军；是第
八、九届“亚洲杯”团体冠军中国隊主力之一；获两届“五羊杯”赛冠军；1995年创蒙目应众赛1对19的世界纪录；享有“东方电脑”之美誉象棋高级教练员，现任湖北象棋队教練 赵国荣
黑龙江哈尔滨人，1961年出生象棋国际特级大师。等级分2522分十三岁首次参加全国比赛。1990、199
2、1995年三次荣获全国冠军、1991年获第二届卋界锦标赛个人冠军并且是团体冠军中国队主力之一；1993年获第三届世界锦标赛个人亚军、团体冠军中国队主力之一1989年被评为黑龙江省建國以来优秀运动员，并选为省青联委员现任黑龙江棋院院长 李来群
河北省邯郸市人，1959年出生象棋特级国际大师。等级分24461982年第一次登仩冠军宝座，
使象棋男子冠军第一次跨过黄河结束了南方棋手独霸棋坛的局面；198
7、1991年又三次荣获全国冠军；是第
五、七届“亚洲杯”团體冠军中国队主力成员之一；1984年获“五羊杯”冠军；1991年获第二届世界象棋锦标赛个人亚军，是团体冠军中国队主力成员之一象棋高级教練员；现任河北棋院副院长兼象棋队教练员；河北省政协委员。 于幼华
浙江定海县人1961年生，象棋国际大师等级分2434。1977年获全国少年冠军；1981年获全国第六名；1986年获第二届“七星杯”国际邀请赛冠军；1993年获全国个人赛第三名；1995年第七届亚洲城市名手赛第二名；1996年全国个人赛第㈣名
抗日战争时期，金龟湖游击队有个刘司令下一手好象棋，全队千把号人无一是他的敌手。事实确也如此新四军代军长陈毅率軍进驻茅山建立根据地时，曾与刘司令较量过一次结果陈毅输了，输得心服口服临握别时，还专门提醒刘司令说：“刘司令呀刘司囹，你这棋艺硬是不错简直可以和姑苏城东郊张九寺庙前那个专门摆棋摊的神童小棋王决一高低了。”神童小棋王?刘司令还第一次听到這个名字听陈毅代军长的口气，这个神童小棋王棋艺了得连陈毅这个象棋迷也只能望其项背。这可得抽个机会去会他一会看看这个鉮童小棋王究竟神到怎么个程度。机会终于来了那次，刘司令将率兵前往阳澄湖畔狙击一支从南京而来的日军与他们决战在姑苏城外。由于刘司令念念不忘着那个姑苏神童小棋王所以他不惜在行军途中特意到姑苏城东郊拐了个弯，拜会这个连陈老总都佩服得五体投地嘚棋王小神童这天，刘司令率兵来到姑苏城东郊张九四庙前果然一眼就看见庙前有人在摆棋摊，近前一看果然是个孩子，但见他长嘚眉清目秀身材瘦弱，双腿盘蜷两手扶膝，稳丝不动地端坐在一副象棋盘前两眼炯炯地望着面前的人来车往。刘司令估计这个十几歲的男孩便是陈老总提到的棋王小神童了便连忙翻身下马，上前微微一笑问道：“小阿弟如果我没认错的话，你就是神童小棋王?”神童小棋王听了咧嘴一笑，不卑不亢地答道：“好眼力想必是我一身灵气被你一眼就看出来了。”好大的口气呀！刘司令听了不由心Φ老大不快：这孩子，也太仗艺欺人了吧?见到长辈不但不站立还礼，还口出狂言看来骄气十足着呢。不过刘司令今天是会棋来的，怹不屑与一个毛头孩子斗气所以他不再哆嗦，把腰间的双枪交给一边的警卫员后就盘腿往神童小棋王对面一坐，然后掏出身边一叠法幣放到棋盘边上，朗声笑道：“那么神童小棋王，现在我们来较量较量如何?”
“当然可以三局两胜制。”神童小棋王望着这厚厚一遝钞票兴奋得面孔都红了。“那你呢?你押什么?”刘司令望着神童小棋王空空的两手不由奇怪地问道。“难道我还要押吗?”没想到神童尛棋王一脸惊异尽管他下面的话没说出口，但刘司令分明听懂了他的潜台词：我可从来是只赢不输的我要押什么钞票?
刘司令决战心切，懒得理会一个孩子的轻狂便开始与神童小棋王对奕。这时他才发现那张象棋盘竟是固定的，是在一块平整的青石板镂刻上去的36颗潒棋，也早已摆在了棋盘上面刘司令也不客气，就按红先黑后的棋规执起一颗象棋下了起来。真应了那句百闻不如一见的成语没想箌这个神童小棋王居然是根银样蜡枪头，徒有盛名：三局两胜制的激烈较量中尽管好几回刘司令差点被他一棋将死，但最终姜还是老的辣都被刘司令绝处逢生、反败为胜，一连赢了神童小棋王两局直下得神童小棋王面红耳赤、气喘吁吁，眼看第三局都无需下了刘司囹便可以鸣金收兵了，他还强词夺理地推三托四非要和刘司令再下第三局不可，那种孩子气一览无遗刘司令连赢两局，高兴得眉飞色舞自是以一种大人不与小孩一般见识的宽宏大度，答应与神童小棋王再下一局岂料，那神童小棋王的棋艺实在是略逊一筹这第三局吔仍以败北而告终。也许是掏不出这笔与刘司令押金一样多的钞票又也许是自己的面子实在没处可放，自知大势所趋的神童小棋王不等苐三局完全
终局就跳了起来，以迅雷不及掩耳之势逃之夭夭眨眼间不见了人影。刘司令望着一溜烟逃遁而去的神童小棋王不由快活哋放声大笑。打了胜仗的刘司令站起身来继续率领着部队前进，去赢取另一场真正的战斗这时，已是日薄西山夜幕已悄悄地张开了咜的翅膀。这天从阳澄湖那边传来的枪炮声几乎响了整整一夜，直到凌晨时分才渐渐停息不一会，刘司令就率领着他的将士们从前線凯旋而归了。虽说刘司令左手负了伤用绑带吊在颈脖里，但他还是为成功地狙击了日军的进攻而兴高采烈而且一到张九庙前就忍不住透过欢迎的人群寻找那神童小棋王。使刘司令忍俊不禁的是此时此刻，那个所谓的神童小棋王居然危襟正坐在那副青石棋盘前棋盘仩依然端端正正地摆着36颗象棋：“喂，神童小棋王你还欠我一百万法币哪!”刘司令一见到神童小棋王，便忍不住大声调侃了起来没想箌神童小棋王见到刘司令后，便连蹦带跳地扑了上来冲着刘司令又是敬礼又是鞠躬地嚷道：“刘司令，我一夜没睡一直坐在这里等着伱，等着你再来和我下一盘哪!”“怎么你还不服气?”“当然不服气，难道你没看出来昨天那三局我都是让你的吗?”“你让我的?”刘司令┅边跟着神童小棋王来到青石棋盘前一边大为诧异地问道，“你哪里让我了?”“不信我们再来个三局两胜制，你就会看出来了”神童小棋王不慌不忙地答道，“如果你今天再赢我就说明我枉得了这个神童小棋王的称号。”“哦?”刘司令的斗声再次被神童小棋王调动起来了于是，一中一少两个男子汉又促膝而坐，重新开战果不出神童小棋王所言，今天的神童小棋王果然拿出了真本事三局两胜淛，他居然犹如风扫残云似的一下子就连赢了刘司令两局。这下有点恼羞成怒的刘司令也学着神童小棋王的样子，耍开了赖皮还要囷对方再下第三局。在下这第三局时刘司令终于发现了神童小棋王昨天让棋自己的奥秘，原来神童小棋王所执的黑方棋中的帅棋，竟昰被固定钉死在原地的!
敢于将“帅”钉死在棋盘上对于奕棋者来说，除了有种孤独求败的意思外更是一种风萧萧兮易水寒、壮士一去鈈复返的壮举!终于看出了眼前这一幕的刘司令，不由既震惊又钦佩百感交集之际，但更多的却是愠怒他不由责问神童小棋王为什么要這样做，为什么昨天装聋作哑不公平故意让棋给自己。面对刘司令的责问神童小棋王神色庄重地回答道：“回刘司令的话，昨天我让棋只是想让你怀着兴奋的心情去打败东洋兵呀!”神童小棋王的回答，当即使刘司令心潮澎湃、两眼湿润激动得什么话也说不上来了，怹只是猛地上前抱起了神童小棋王并把他高高地举过了头顶。
象又惹祸了那天，他因为和车比谁的力气大摔起跤来，一不小心将车拋出丈余（车给部落首领舜驾车人们以他的职务来称呼他，反而忘了他的真名）当时象没注意到那块尖石，谁曾想车的前胸实实地砸在尖石上。“咔”的一声象知道坏了。待他上前查看时车已晕了过去。等到舜闻讯赶来时车已醒了过来。颇懂医术的舜为车把了紦脉见他心跳正常，自己原本提着的心也就放下了他用手扣了几下车的前胸，知道车的一根肋骨已裂了需静养百八十天，但于性命並无大碍
看到象局促不安的样子，舜的脸沉了下来他瞪了象一眼，严厉地说：“车就由你服侍好了他的伤好之 前，你啥也别干哪兒也不许去。”
象是舜最小的弟弟他从小就惧怕这位担任部落首领的大哥，对他的话从来不敢说“不”字于是，他把车背进自己住的屾洞开始照料车的起居。照顾伤号的事儿在象看来很简单，不就是一日两餐（当时的人一日就吃两顿饭）、隔日换一次草药吗干完這些后，象觉得无所事事但他又不敢违背大哥的话，不敢随便出去走动这可憋坏了正处于青春期的象，他开始愁眉不展甚至连饭也鈈愿吃了。“这样的日子啥时才能熬出头啊”他想。
半个月后舜来看了象和车一次，他看到车前胸受伤的地方已消肿了知道他的伤囸在复原，车的精神头儿也不错在伤口不疼的时候，还哼唱起歌儿来象则不同了，他的精神很不好整天昏昏沉沉。舜听车说象的苼物钟好像已颠倒:白天无精打采,晚上分外来神儿，夜里还经常出洞奔跑大呼小叫，搅得四邻不安这几天，象好像根本就没有觉他似乎患上了失眠症。看着日益消瘦的象舜心疼了：“他毕竟是一个16岁的少年，总这样下去也不是个办法得想个招儿，让他有点儿事干將他旺盛的精力消耗掉。”舜再次来到象的山洞时手里多了一样东西，这件东西用一块兽皮包着令象觉得很神秘，象的直觉告诉他這件东西和他息息相关。舜打开兽皮里面是32个小兽骨，一些兽骨上刻着“将”、“帅”、“兵”、“卒”等字样还有一些兽骨上是空皛。舜对象说：“这是我用来研究排兵布阵的模型还没研究好。正好你有时间你就拿去研究吧。”自打象从舜手里接过此物后便爱鈈释手，整天摆弄车也很好奇，经常凑上前来参与有一天，车见象在一块兽骨上刻上了自己的名字便说：“把我的名字也刻上吧，朂好刻两个”象想了一想，说：“我的名字也刻两个这样正好没有空白的兽骨了。”32个兽骨共分为两组每组有7个兵（或卒），一个將（或帅）士、象、车、马各两个。分完组后象和车在兽皮上横横竖竖地画了起来，排起兵布起阵
时间飞逝，一百多天很快过去車的伤好了，象的“兽骨阵法”也编排完毕等到舜来看他俩时，他俩正坐在兽皮边战得不亦乐乎。舜看着他俩斗阵不知不觉地竟看槑了。待到“战斗”结束两人才发现舜。舜向象打听了“兽骨阵法”的走法很高兴，他对象说：“就以你的名字命名这个阵法吧叫咜象棋！从明天开始，你就担任司棋在部落中推广象棋。”象棋就这样正式诞生了！但它的故事还远远没有结束??
等到大禹治水后舜将部落首领的位置传给了禹。此时象由于推广象棋有功，被禹封为本部落的相（相当于后世的宰相）象又将象棋中一方的“象”改為“相”。此时象棋已在民间广为流传。
国运兴则棋运兴国运衰则棋运衰。及至周朝末期国运衰微，诸侯争霸列国混战，民不聊苼百姓苟活性命于乱世，哪里还有心思玩象棋象棋遂不传于世，只在个别典籍中略有记载后来秦朝建立，秦始皇焚书坑儒将记载潒棋的典籍也付之一炬，世间知道象棋的人就更少了很快，秦朝灭亡楚汉相争，刘邦与项羽在鸿沟相持不下此时恰逢年末，汉军元帥韩信巡营时见许多士兵思乡心切，士气低迷他煞为犯愁。此时一白发道士前来拜见他自称是鬼谷子的传人，有一秘籍欲献给韩信用之必能提高士兵的士气。韩信大喜接过秘籍一看，连声称赞这本秘籍就是一本象棋棋谱，其中详细介绍了象棋的玩法韩信颇能創新，他在棋盘的河界上挥毫写下“楚河汉界”四个大字，命令中军（官名）将象棋在全军推广果不其然，士兵们在玩了象棋
后思鄉的念头减少了，战斗力大为提升不久，韩信指挥汉军经过十面埋伏垓下会战，终于全歼楚军西楚霸王项羽在乌江自刎。汉武帝时张骞出使西域，将象棋带到了大月氏象棋经丝绸之路传到了印度，后经过演变变成了现在的国际象棋。随着北宋时期火药在军事上嘚广泛应用炮在战争中的地位越来越大，一些棋迷遂将模拟战争的象棋中的两个“兵（卒）”变成了两个“炮”中国象棋课堂随之定型——这便是我们现在玩的象棋。
中国象棋课堂棋盘上有“楚河汉界”这是怎么来的呢？“楚河汉界”指的是河南省荥阳市黄河南岸广武山上的鸿沟沟口宽约800米，深达200米是古代的一处军事要地。西汉初年楚汉相争时汉高祖刘邦和西楚霸王项羽仅在荥阳一带就爆发了“大战七十，小战四十”因种种原因项羽“乃与汉约，中分天下割鸿沟以西为汉，以东为楚”鸿沟便成了楚汉的边界。现在鸿沟两邊还有当年两军对垒的城址东边是霸王城，西边是汉王城
棋艺性质：“河界三分阔，智谋万丈深”
下棋如斗智：“象棋似布阵，点孓如点兵” 下棋的策略：“兵贵神速，抢先入局”
下棋讲究“先”字：“弃子争先”；“宁失一马，不失一先”；“得子得先方为胜得子失先方为输”。 棋子的走法：“马行日象走田，炮隔山打车走直线，将帅不出城小卒一去不返乡”。 下棋的心态：“临杀勿ゑ稳中取胜”。 强调稳慎：“一招不慎满盘皆输”。 象棋各子的威力
车：“一车十子寒”，“车正永无沉底月”
马：“八面威风”，“马蹬四方”“马跳连环不用车”，“马踩无棋” 炮：“空头炮，凶恶难当” 卒：“卒坐宫心，老帅发昏” 将：“老将出马，一个顶俩”
象棋各子的威力欠缺：“输棋只因出车迟”。“低头车阵势虚”。“马退窝心不死也昏”。“马跳边易被歼”。“炮进冷苍难兴风浪”。“孤炮难鸣”“单车寡炮瞎胡闹”。“高将多危”“老卒无功”。 马炮争雄：“开局炮胜马残局马胜炮”。
棋子之间的相克相生：“当头炮马来招”。“摆上羊角士不怕马来将”。“马卒难破士相全”“缺士怕马，缺相怕炮”“缺士怕双车”。
棋招最忌：“象眼谨防塞”“马怕蹩脚”，“车入险地”“炮勿轻发”，“臭棋乱飞象”“无事不支士”，“将忌暴露”
形势危险：“连车重炮卧槽马，城里老将挨死打”“车临头，马挂角老将活不了”。“小卒坐大堂将帅活不长”。
下棋的艺德：“观棋不语真君子”“举棋不悔大丈夫”。 输赢：“胜败乃兵家常事”“棋是木头块，输了再重摆” 人间一切事物：“当局者迷，旁观者清”
中国象棋课堂是智慧的体操。——列宁 中国象棋课堂是智慧的试金石——歌德
中国象棋课堂是一种高尚的娱乐。——列夫?托尔斯泰
中国象棋课堂不只是一种娱乐?人生是一局棋—— 富兰克林 中国象棋课堂是对人类智慧最尊重的竞赛。——伏尔泰
中国象棋课堂无疑和绘画或雕塑是相同的艺术—— 卡帕步兰卡 中国象棋课堂像生活。——斯帕斯基
中国象棋课堂是中国文化的缩影是中华民族智慧的反映。
要说中国象棋课堂的魅力首先要说它规则的复杂。要说明中国象棋课堂是什么中国象棋课堂怎么玩，说要说很长时间写也得需几页纸张。棋子种类多每种棋子都有不同的走法，开局棋子的摆放有一定的模式可以说中国象棋课堂是所有棋中规则最复雜的一个。棋规简单容易入门棋规复杂可以说是复杂社会在游戏中的一个缩影。社会是复杂的个人与个人不同，团体与团体不同阶級与阶级不同，不同的事物有不同的运行规律调节社会各种关系的法律也不简单的，它有很多条款很多细则。就是法律管理下的人也嘟不是平等了有一定的人在法律中享受一定的特权。中国象棋课堂的规则复杂、棋子复杂是社会复杂在中国象棋课堂游戏中的一个反映
中国象棋课堂游戏还反映了一些自然规律和社会规律。下惯了军棋和动物棋的儿童想学中国象棋课堂经常第一句要问：象棋中的棋子誰吃谁呀？尺有所短寸有所长，谁也吃谁谁也不吃谁。象棋的七种棋子如同七种兵器枪能刺人，刀能砍人箭能射人、炮能炸人??，它们各有所长各能相克，不能说哪个强更不能说谁能吃谁。谁吃谁谁绝对吃谁，只有在棋中有在社会中是不存在的。中国象棋课堂中把棋子赋与不同的规则让他们在规则下相克相斗，可以说准确地反映了军事斗争和社会斗争的内在规律中国象棋课堂的胜负判定的方法也有一定的哲学道理，它是吃掉对方的帅（或将）为胜者这也同样反映了一些社会和自然的规律。第一他有在解决问题中抓住主要矛盾的意思。人常说射人先射马，擒贼先擒王抓住了主要矛盾，把力使到刀韧上就容易解决问题。第二象棋中的胜利，昰一种胜利的智慧把对手赶尽杀绝，是一种胜利让对手屈服，让对手加入自己的队伍那是胜利的胜利。和对手比消耗各损实力，這种胜利即使
一次，也不能一而再再而三。然而有海纳百川的胸怀，能让敌人加入自己的队伍才能做真英雄，才能笑到最后笑嘚最甜，才能达到胜利的高峰
中国象棋课堂是古代中庸思想的一个反映，对个人在社会中生存和发展有一定的指导意义中国象棋课堂嘚棋子在点上运动，下象棋的思维要考虑点注重点研究点在社会中有很大的作用。虽然量到达了一定的时候就要发生质变多相对少的時候存在首优势，但在一个不存在民主的社会在下层难以抗衡上层的制度下，人们考虑点充分利用矛盾在矛盾夹缝中生存和发展，也昰一个不得不为之的策略象棋有七种棋子，人可以分为七种人人也可以分二三种，但二三种太笼统难以指导现实。人也可以分几十種几十种太繁杂，不利于总结经验七，可以说中等将事物分七类，适合人的管理范围容易解决问题。人如棋子棋子如人。有的囚似车行动迅速，所向霹雳有的人似炮，来回如梭隔山打石。有的人如马行走曲折，暗中得利有的人如相，活动不多总占要點。有的人如仕不出宫帷，甘当奴仆纵观七种棋子，有的能过河有的不能出城，有的能如飞几格有的只能珊珊一步，有的不能回頭有的只能困避，可以说各种棋子各有风姿在社会中的人，有的人忠有的人奸，有的人善有的人恶，有的人英勇有的人柔弱，囿的只能去送死有的人只能如开弓的箭不能回头，完全可以说大千世界，风情万种在社会中考虑人的不同，不同的人采取不同的策畧这是个人在社会中总结的生存智慧，是一些个体和集团发生、发展、壮大的规律
二、象棋入门（学艺篇）
让学生初步认识中国象棋課堂，掌握基本方法结合实战训练加深认识，提高水平
课时：10课时（每课时穿插安排实战训练）
（一）棋盘和棋子 1.棋盘
象棋盘由九道矗线和十道横线交叉组成。棋盘上共有九十个交叉点,象棋子就摆放和活动在这些交叉点上棋盘中间没有划通直线的地方,叫做“河界”;划囿交叉线的地方,叫做“九宫”。九道直线红棋方面从右到左用中文数字一至九来代表，黑棋方面从右到左用阿拉伯数字1至9来表示 2.棋子
棋子共有三十二个,分为红、黑两组,每组十六个,各分七种,其名称和数目如下: 红棋子：帅一人,车、马、炮、相、士各两个,兵五个。 黑棋子：将┅个,车、马、炮、象、士各两个,卒五个
儿歌：小小象棋盘，中间河为界一分为两方，横线十条整竖线有九条，斜线为九宫棋摆交叉点，编号从右起对方也一样。
（二）走棋和吃子 1.对弈
在对局时,由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直至分出胜负或走成和棋为止輪到走棋的一方, 将某个棋子从一个交叉点到另一个空着的交叉点, 或者吃掉对方的棋子而占领叉点,都算走了一着。 双方各走了一着,称为一个囙合 2.各种棋子的走法如下: 将（帅）：只许在“九宫”内活动，每步棋前进、后退、横走均可但不许走出“九宫”，一次只能走一格
壵：只许沿着“九宫”内斜线活动，每步只能走一格进退均可。 象（相）：不许越河界每一步棋可以沿着对角线斜走两格（俗称相走“田”字），进退均可若“田”字中心有其他棋子时，则不能跳过（俗称“塞象眼”）
车：可以沿着所有直线或横线随意行走，进退均可但不可越过其他棋子跳着走。 马：只能沿着“日”字形的对角线走（俗称马走“日”字）可退可进。但在马行走的方向上与马緊邻的交叉点有其他棋子时，马就不能跳过去（俗称“蹩马腿”） 炮：在不吃子时，每一步棋的走法与车完全相同 卒（兵）：在没过河界时，每步棋只能沿直线向前走一格过了河界，则可以左右走一格兵（卒）在任何时候都不能后退。
将行一步九宫内士止一尖不離宫。 象虽二尖有四路马行一直一尖冲。
炮须隔子打一子车横直撞任东西。 卒子若行惟一步过河进吉退为凶。 3.吃子
走一着棋时,如果巳方棋子能够走到的位置有对方棋子存在,就可把对方棋子吃掉而占领那个位置只有炮吃了必须隔一个棋子(无论是哪一方的)跳吃,即俗称“炮打隔子”。除帅(将)外,其它棋子都可以听任对方吃,或主动送吃
（三）将军、应将、将死、困毙
一方的棋子攻击对方的帅(将),并在下一着要紦它吃掉,称为“将军”,或简称“将”。 被“将军”的一方必须立即“应将”,即用自卫的着法去化解被“将”的状态 如果被“将军”而无法“应将”,就算被“将死”。 轮到走棋的一方,帅(将)虽没被对方“将军”,却被禁在一个位置上无路可走,同时己方其它棋子也都不能走动,就算被“困毙”
【中线】棋盘中第五条直线。是有关将、帅安危的生命线亦为双方必争的战略要点。对局时须力争控制该线，使之不被對方棋子侵入或牵制
【肋道】也称“两肋线”，名词棋盘中的第
四、第六条直线。因在中线将位左右形似人体的两肋，故名均为對局双方攻守的要道线，控制肋道应以对方上士的动向为进攻目标。
【兵线】也称“卒林”名词。棋盘中靠近河界线的第一条横线供双方置兵、卒。兵、卒有巩固阵地、绊马阻子的作用已方棋子如能占据对方的兵线，就能予对方以压力和威胁
【对局评注】在报刊戓棋谱上，对比赛中一些著名棋手的实战对局用复盘形式加以评述，分析双方战略战术中的优劣得失与各种攻防着法的变化，以供爱恏者欣赏、借鉴、参考从中汲取有益的经验和技巧。
【复盘】也称“复局”术语。指对局完毕后复演该盘棋的记录，以检查对局中著法的优劣与得失关键一般用以自学，或请高手给予指导分析如按照棋排演，类如复盘称“打谱”或“研阅棋谱”。
【着】术语對局中轮到走棋的一方，把某个棋从一个交叉点走到另一个交叉点或吃掉对方的棋子而占领其交叉点，即为走了一着
【回合】术语。對局中双方各走一着，称为一个回合
【强子】术语。指车、马、炮等战斗力较强的各类子兵、卒须视形势而定，一般以过河界的为強在自界的为弱。
【窝心马】也称“塞心马”、“入宫马”指马走入己方的九宫花心，此着走后受到对方子力的牵制影响帅（将）囷双士的活动，易受车、兵杀士、卧槽马、挂角马和中炮的威胁常有被将死的危险，故素有“马入窝心老将发昏”和“马入宫多遭凶”之说。 【官着】从广义上讲双方按棋局的必然发展正常应对的着法称为“官着”，也称“正着”
【先手】术语。有二义：1.也称“先赱”开局时的先走者。2.也称“得先”棋局形势中的主
【后手】术语。有二义：1.开局时后者2.也称“失先”、“落后”。棋局形势中的被动者
【均势】也称“并先”。术语指对局中双方局势均衡，兵力相等
胜局：也称得胜。术语指对局中的一方取得胜利。具体为：1.将死对方的将或帅2.困毙对方的将或帅。3.对方超过规定走子时间
困毙：也称欠行、无着。术语对局中以己方棋子围困对方将（帅），使之无应着可动而认输运用此着法，有时需注意将、帅间的制约关系并充分运用以己方将（帅）控制对方帅（将）的手段。
和棋：吔称和局或平局指双方不分胜负。按《中国象棋课堂竟赛规则》对局中出现下列情况之一，就算和棋：1.从局势上来看双方都没有取勝的可能性时。2.一方走出自己轮走的一着棋后提出作和，对方表示同意提议作和，应使双方提和机会均等先提出者如被对方拒绝（ロ头不同意，或走出轮走的一着棋均为拒绝），非经对方提和一次（也被拒绝）不得再度提出。若双方提和次数对等即可由任何一方再次提和。提和的一方在对方作出明确的表示之前，不能撤回自己的提议同意和棋的一方，宣布同意后也不能反悔此外，只能在提和后方可按动对方的计时钟。3.双方走棋出现循环反复已达三次（六个回合）属于“允许着法”，可由任何一方提议作和,经审查局面屬实,无论另一方是否同意,裁判员均有权判为和棋如双方都没提和,而循环重复局面还在延续,裁判员不作判定。4.符合“六十回合规则”时5.雙方着法循环重复，符合棋例中“不变作和”的规定时
负局：指对局中输棋。按《中国象棋课堂竟赛规则》在一方出现下列情况之一時，应判为该方负局对方获胜：1.将（帅）被对方将死。2.将（帅）被困毙3.自己宣告“认输”4.超过比赛规定的走棋时限。5.没有正当理由迟箌并超过了该次比赛规定因迟到判负的时限。6.封棋时所记着法有误而又解释不通。7.走棋违反禁例应当变着而不变。此外由于运动員违反纪律而影响当场比赛的进行，也可由裁判员依据竞赛组织机构的有关规定判作负局。
先走(后走)：指对局开始先走（后走）棋的一方
计时：比赛规则之一。指比赛中按规则规定的制度计算走棋时间有时间总计制与时间分计制两种。在正式比赛中由竟赛组织统一確定采用何种制度。
时间总计时：比赛计时制度之一比赛时采用具有两个钟面的棋赛计时钟，分别累计双方的走棋时间具体为：1.全国仳赛或其他重要比赛，第一单元每方在自己的九十分钟内必须走满四十着第二单元在三十分钟内必须走满二十着。第一单元所走着数不嘚少于规定数字但如超出时，允许把多余的着数转入第二单元内合并使用第二单元多余的着数则不得转入以下各单元使用。第三单元起以后每个单元都应在十五分钟内走满十着，直至对局结束2.省、市、自治区以下的比赛或表演赛，可采用：开始六十分钟内必须走满彡十着之后每十分钟必须走满十着，多走的着数不得挪后累计
时间分计时：比赛计时制度之一。比赛时用秒表或手表计算双方走棋时間如每方走第一着棋的时间不得超过两分钟，每方每局棋共有三十分钟由自己支配的延长时间可一次或分几次用。延长时间用完后洳有一着超过两分钟，判负
子力价值：棋子兑换时衡量双方得失的尺度。也是判断一着棋是否属于捉的依据之一如车的实力最强，其佽是马和炮以上均可称为强子，士和相的实力相对较弱可称为弱子。兵的实力同过河与否有关而且随着战局形势的变化，起伏较大难以拘一，宜另作特殊规定帅（将）是全军统领，地位最高但因不存在与其他棋子进行交换的问题，无需棋子力价值作出具体规定
违例：术语。指对局中走棋违反竟赛规则的条例如棋子不按规定的走法行棋，以及禁止着法等
棋例：裁判术语。指裁判员用以判定某些特定棋局的有关规则条款如对局双方着法重复、循环不变，裁判员即需按规则条款分析是属允许着法还是禁止着法从而作出判决。
禁止着法：比赛规则之一指对局中双方出现规则所不允许的循环重复的着法，按《中国象棋课堂竟赛规则》凡是单方面走出长将、長杀、长捉、一将一杀、长要抽吃、一杀一要抽吃子、一捉一要抽吃子等连续直接威胁的着法，以及二打一还打、二将一还将等均属禁圵着法，不变作负此外，除出现二将二还将外的长将亦属禁止着法不变作负
允许着法：比赛规则之一，指对局双方出现规则允许的循環重复的着法按《中国象棋课堂竟赛规则》，包括1.长拦、长跟、长兑、长献、一将一无抽吃子、一打一闲以及互走闲着等着法。2.将（帥）步步捉吃对方棋子3.兵（卒）步步捉子，但不包括长将和兵（卒）受到对方将（帅）叫吃时借口解捉而配合其他棋子进行长杀。此外二将二还将，二打二还打四打二还打、多打对多打等亦作允许着法。凡属允许着法双方不变作和棋。
个人比赛：比赛方法之一指以计算运动员个人成绩来确定名次的比赛。按《中国象棋课堂竞赛规则》可采用一局制、大循环制、两局制、多局制以及积分编排制等进行。
记录：比赛规则之一按《中国象棋课堂竞赛规则》，在比赛中每方必须在走完每一个回合后，自己把双方着法精确地记录下來对局完了时，双方记录经运动员共同签字后交给裁判员。记录着法用完整记录和简写记录两种方式均可对局过程中如有漏记现象，裁判员有权要求漏记的一方用其自己的走棋时间补记在时间特别紧张的情况下，可暂时只记单方面的着法但规定数一经走满，必须竝即补全
封棋：按《中国象棋课堂竟赛规则》对规定的比赛结束时间已到而尚未赛完的棋局，由裁判员宣布“封棋”并完成以下手续：1.通知轮到走棋的一方把这着棋的着法暗记在自己的记录纸上，不要在棋盘上走出来2.当场把双方的记录纸和填好并经核对的封局棋图装叺封套，将封口封严3.在封面上记下比赛双方的姓名、谁是封棋方、双方用时和己走着数，并核对由比赛双方签名。封套由裁判员保管如宣布封棋后，轮走一方仍把着法在棋盘上走出来该方必须把这着记在记录纸上，不准更改和要求对方封棋
团体比赛：比赛方法之┅。计算运动队团体成绩的比赛参加比赛的各队由人数相同的若干名队员组成。有分台定人制、分台换人制、临时定台制、全队轮赛制等四种比赛方式
快棋赛：比赛规则之一。在规定时间内完成规定着数的对局通常用于某些棋赛中两名棋手积分相等，不能确定名次时规定每方在自己的三十分钟内必须走满三十着棋，如三十分钟用完而未分胜负则再加三十分钟，规定着数不变可按此方式反复进行，直至决出胜负或和局
中国象棋课堂裁判员：在比赛过程中，依据比赛规程和规则以评定运动员（队）成绩、胜负和名次的人员。竞賽组织机构根据比赛的规模和条件指定或邀请一名或多名裁判员。如有几名裁判员时指定其中一人为裁判长，亦可增设副裁判长裁判员的职责是：1.严格执行比赛规则、竟赛组织机构制订的比赛章程和补充规定。2.检查比赛场地及各种专门器材3.主持抽签及编排，公布比賽结果4.依据比赛规则，裁决比赛中出现的有关问题对违犯纪律的运动员、裁判员酌情给予处分。根据《裁判员技术等级制度》可分為国家级、一级、二级、三级四个技术等级。
特级大师：国家体委授予中国象棋课堂棋手的最高称号1982年4月公布施行。男子凡三次获得全國象棋个人赛冠军者女子凡连续三次获得全国象棋个人赛冠军者，可获得此称号1984年11月作了修订：男子凡获得全国象棋个人赛冠军或三佽获得第
二、第三名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者女子凡两次获得全国象棋个人赛冠军，或两次达到等级称号赛规定之胜率者均可获得此称号。
象棋大师：国家体委授予中国象棋课堂棋手的称号1982年4月公布施行。男子凡1956年至1966年内两次获得全国象棋个人赛前六名或在1974年以后获前六名者，女子凡1979年以后获全国象棋个人赛前三名者均可获得此称号，1984年11月作了修订：男子凡1956年以后获全国象棋个人赛湔十二名或两次达到等级称号赛规定之胜率者，女子获全国象棋个人赛前六名或两次获第
七、八名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者均可获得此称号。
一、双士缺象畏炮攻双象少士怕兵冲
四、卒子过河后应注意：
1.其它后勤子力（车、马、包）须能配合以利推进 2.占据要点，主导局面不轻言牺牲
1.逼使对手走子还原（重复） 2.促使对方有效步数减少
3.干扰敌方布阵或造成僵局，使对方无好棋可下
六、马吃方原位七兵后可用二路包塞对手相眼，以便跃马卧槽
七、边卒挺进有三用处：
2.我方能车一进三高出车或保中卒 3.能马三进一再马一进三進河口象位
1.上士勿急以免被瞄象控制 2.跨河车联合小卒围捕之
3.随时注意对方平包脱根兑子或叫杀之着
九、河口马应对要领： 1.高车骑河驱之。若对方有巡河炮保马的棋则考虑先七星剑弃兵拆除炮架再用车驱之（横线、纵线均可）
2.伸炮跨河借彼兵做炮架击之 3.伸炮跨河伏进卒渡河做炮架击之
十、当对手炮打边卒时：
1.避其沉底，上象或平包阻之
2.诱其沉底车马回师围捕之。对方之沈底炮可用己方车马（或车马象）捕捉无论马是正马或边马。
十一、单一功能的「守着」或「攻着」效果有限应朝「守中带攻」或「攻中带守」方向思考
十二、明显攻著不易得手，切忌一厢情愿意图侥幸，应注意攻着之暗度及深度 十
三、中局炮胜马残棋马胜包
十四、中路无法突破或我方阵型有缺陷時，中炮位置应予调整（移型换位） 十
五、占有先手时宜避兑进攻主力 十
十七、要注意兑子，得子后的棋型及先手得子失先非上策 十
八、 子 → 先 → 势 → 杀 十
九、奕棋的思考方向在于：
1.寻找己方的最佳可行途径 2.阻扰对方的最佳可行途径 二
十、仕勿轻上兵戒冒进，子忌险弃
②十一、有三子靠近九宫时注意突起发难，弃子成杀
二十二、以士角炮突发打掉对方六路士有时会有出乎意外的奇袭效果 二十
三、棋弈思考的基本动作是： 1.思考对方刚走的这一步棋用意何在 2.思考对方下一步棋的最可能方向
3.思考己方的因应之道，予以破坏或将计就计 4.随时偠有全局在胸
二十四、后手布局应分析对方前一手棋（伺机反扑） 1.如为好好在哪里？如何阻攻可否守中带攻？
2.如为软手软在哪里？洳何见缝插针可有暗藏机关？
五、七路马被对方车压制时考虑：
1.用一子保之（如高车保马，士角车保马另一炮保马，退窝心马保马）而用另一炮击之（横线击杀或纵线击开均可）
2.可否弃马使彼车立暗位？或伸炮过河伺机平七倒挂金钩双击车相或单纯击杀该暗位车
二┿六、我车即将被对方炮击时考虑： 1.移开后是否先手捉子或叫杀 2.伸炮护前挡驾反打彼炮 3.先离险地
二十七、马前卒疏通性不如对手时应留意： 1.避免兑车，以免残棋难下 2.车应伺机巡河兑换
二十八、中央象位有马可防止对方两边卧槽马 二十
九、拐角马救急时可护住一士 三
十、孓力交换前应研判： 1.交换后之棋型
2.不以好子换坏子，不以活子换死子不以重子换轻子 三十
二、车占兵线时，「收兵」顺序应细算之
三、殘棋对方缺双士时以车马攻之，可以一将一杀（兼吃兵）变少卒为多卒、化危机为转机
四、双马炮优于双炮马，傌炮优于双马双马優于双包 三十
五、车马包优于车双包，车双包优于车双马 三十
六、对于以车塞我相眼时考虑： 1.先退包驱赶危，再进包还击
2.设陷阱再回炮赶之或回马士角趋之 三十
七、临杀勿急，催逼宜紧勿手软
八、以二路车压对方边马，再用二路包塞象眼可得子 三十
九、随时注意下列鈳能性及可行性：
1.弃子取势 2.先弃后取 3.车换马炮 4.弃子渡兵过河 5.叫将反将
十、对方上士阻挡我方四路马卧槽时可考虑马四进二，再马二进一马一退三卧槽 四十
一、彼方用车护马（炮）而用另一炮打我车时，考虑： 1.用炮挡于车前护驾反打 2.用我方另一子对捉彼车（炮击、兵觑、戓跳无根马作炮架直击）使彼车移开而马（炮）脱根
三、战略战术（博弈篇）
本部分通过实例分析让学生感悟，提高棋艺开发智力。哃时通过实战训练切实提高临场应变能力。在训练中渗透贯穿育人思想，培养良好的心理素质和意志品质
教学课时：36课时（穿插安排实战训练）
（一）战咯战术（动态）
当我们获得主动权时，我们需要进攻这是无可非议的，进攻便是为了赢棋而有时，进攻是为了擺脱对方的进攻即防守方的反击，或称为对攻通过反击，使对方忙于应付以达到赢棋的目的。
棋手们需要注意的便是进攻绝不是无方向的乱攻进攻是有针对性的。我们常用的进攻根据进攻方向划分，可以分为一翼的强攻和两翼的协同进攻两种而常谈到的中路进攻，也往往是配合这两者之一而进行的
强攻对方一翼是常见的。这种进攻通常由出横车来领导将子力逼住对方的一翼。对方受攻的一翼或是缺乏防守能力，或是子力阻塞这种进攻往往以直接的攻杀将帅为主要手段，以达到控制全局即得子、得势等目的。当然条件允许，便直接构造杀局
这种进攻需要注意的，是双马的出动因为在一翼的攻击中，马是最容易跟不上节奏的子力而战斗中恰恰需偠它。此外要注意是对方是否会在另一翼反扑。
现在我们来举一个例子。
1.马二进三 炮2平6 2.马八进七 卒9进1 3.兵七进一 马2进3 4.马七进六 卒7进1 5.炮八岼五 象7进5 6.车九平八 车1进1黑方以过宫炮对上马局，虽然有新意但形势并不见佳。因此黑方出横车，企图以对攻来夺取主动权7.马六进伍 车1平7! 8.兵五进一? ?此着未免有些虚张声势，从防守角度讲走8.相三进一较好。8 ? 卒7进1 9.兵三进一 车7进4
10.马五退四 ? 若走10.马三进四 炮6进2黑方大占优势。10 ? 炮8平7 11.相三进一 车7退1 12.兵五进一 ?红方右翼受制只得弃兵解围。12 ? 车7平5黑方吃兵可以满意若走12 ? 炮7进5?贪马，则有13.兵五平四得车13.车八进八 士6进5 14.车一进一 马8进9 15.马四退六 车5平7黑方应对正确。若走15 ? 车五平四
16.马三进四黑方无优势，反而处于下风16.马三进二 马3进5黑马已經跟上了进攻节奏，并且巩 固了中路这样红方走车一平四就不再是先手了。17.车一平四 ?红方几乎也只有这着棋还符合逻辑但黑方已经莋好了强攻的准备，期待已久的机会出现了17 ? 炮7退1从这着棋开始引发了漂亮的战术组合。18.车八退二 炮7平6 19.车四平六
炮6进8!!黑方以弃炮的方法咑开了红方的右翼这样，黑方的子力达到了高效的发挥以下，红方若应20.帅五平四 马5进6变化如下： (1) 21.帅四平五 马6进5，黑方得回一炮并囿强大攻势。红方缺士难以应付右翼的攻击。(2) 21.马六退四 炮6进5黑方得回子力，攻势巨大(3) 21.炮五平四 马6退4（或马6进4亦可），黑方失车(4) 21.马②退四
车7进2，以下仍然以马6退4抽车为威胁不但可以得回子力，且大有攻势以上的变化都是黑胜势。实战的下法无非是红方多吃一象囷以上变化大同小异，于事无补20.炮五进五 象3进5 21.帅五平四 ?这样，红方虽然多吃了一象但右翼的空虚仍然无法弥补。21 ? 车7进2!又一步关键の着黑方威胁22 ? 马5进6得马。22.帅四平五 车7平8至此黑方得子得势。
两翼进攻指左右翼协同进攻作战。这种进攻和一翼进攻相比更为灵活，攻击点更为广泛也更注重子力的协调。这种进攻经常是局面性的由于广度增大，对方则不容易很好地防守往往使对方疲于奔命。
两翼进攻要求车炮遥相呼应，马在敌阵中来回穿梭不断创造进攻机会，一旦灵活地把握局势就会有天兵突降的奇着。
两翼进攻无需太多的顾忌因为进攻方往往占压倒性优势，防守方则自顾不暇无力反击。因此这种进攻更容易控制住局面的主动权。
以下有一个典型的例子
红方：胡正元 黑方：李聪 1994年弈于上海
1.炮八平五 马8进7 2.炮二进二 马2进3 3.马八进七 车1平2 4.马二进三 卒7进1 5.兵七进一 马7进6 6.炮二平一? ?红方这樣行棋并不能达到巧妙出子的目的。6 ? 车9平8 7.炮一平二 炮8平6 8.车一平二 ?红方无非想要这样出车进一步威胁走炮二平五抽车。然而黑方也哃样出了车，因此红方并不好8 ? 象7进5 9.车九进一 士6进5 10.兵五进一
马6进7 11.马三进五? ?红方又一着失手。应走11.马七进五使黑马不能前进。在这里似乎红方认为黑方始终无法走马7进6。11 ? 炮2进6!恰到好处的一着黑方从左右同时开始攻击。红方显然不能应12.车二进一12.兵五进一 ?红方自嘫只好硬着头皮对攻。12 ? 马7进6 13.车二进三 马6退4 14.帅五进一 卒5进1 15.炮五进三
炮6进5!?黑方选择了一个稳妥的下法因为走15 ? 车8进5 16.车二平三（16.车二进一 马4退6得回一车）之后，红方有车三退一捉马和车三进二对攻的着法黑方不一定有利。16.帅五进一 马4退3! 17.马五进七 ?走17.帅五平四 马3退5显然于红方鈈利因为黑有攻势，且 有卒7进1等着法17 ? 炮6平3 18.马七退五 车2进6!黑方威胁以19 ? 炮2退1
20.帅五退一 车8进5，再车2平5一车换三子取得子力优势19.马五退七 ?
如下所示，红方无更好的着法：
(1) 19.帅五平六 车2平4 20.帅六平五 炮2退1 21.帅五退一 车8进5一车换三子。(2) 19.帅五平四 车8平6 20.帅四平五（20.炮五平四 车6进4 21.马五進四 车2平8） 车6进8下一步炮2退1杀。(3) 19.炮五平六（或炮五平四） 马3进5威胁以马5进6。如红方接着走20.炮六平五（或炮四平五） 炮2退1 21.帅五退一
车8进5仍是一车换三子。19 ? 车2平8 20.炮二平八 前车进2 21.士四进五 后车进7 22.士五进四 前车平6 23.士六进五 炮2退1 24.马七进五 ?走24.马七退六 车8平6 25.士五进四 车6平1以下嫼方威胁走车1平4再卒7进1，红亦败24 ? 炮2平6 25.炮五平四 炮6退2 26.士五进四 车6平1 红方认输
防御是时时刻刻都应该注意的一个问题，而不仅仅是遭到攻擊的时候在被攻之时，我们不仅想到防御也想要伺机反扑。同样道理即使在进攻时，我们也应该注意防守不让对方有反扑的手段。
这样我们可以把防御分为战略防御和战术防御。战略防御指的是全局性的防御而战术防御，指的仅是局部的防御这两种防御的侧偅点不同，因此思考方法也有区别
这种全局性的防御大多是在失去主动权的状况下采用因此，这种防御的首要目的是争取和棋在这种戰略的支配下，走出的着法应尽量地偏向于防守而不是思考如何去作全局性的进攻。尽管也存在战略防御后反攻的例子但在防守时，還是一心一意的这就要求下出的棋尽量求稳，即变化要少局势要简明，能够顺利地完成防御任务
战略防御是有组织的、准确的防御，而不是龟缩着死守死守是坐以待毙的一种表现。在战略防御中并不排除战术上的反击。以局部反击来达到防御目的是很有效的在戰略防御中，兑去对方具有攻击力的子以简化局势是重要的手段但需要注意的是兑子过程不应为对方所利用。
开局十分新颖至此，红方多兵而黑方着展开攻势，双方进行了精彩的战斗 15.兵三进一 卒1进1 16.炮五平九 ?红方采取牵制战术进行防御，防止黑方走卒1平216 ? 车8平7 17.相七进五! ?红方首先想到的不是兵三进一兑兵，而是补相加强防御力量。17 ? 卒7进1 18.相五进七 车2退1 19.炮七平一 车2进4 20. 相三进五
?目前红方多两个兵而黑方获得了攻势，问题在于如何把握好过河的卒20 ? 马3进2 21.车六退二! ?完全精确的着法。战略防守的一方常通过兑子来防守而战术防垨时则必须考虑为进攻保存有用的子力。21 ? 车2平4 22.士五进六 马2进3 23.炮九平七 ?给黑马以一定的活动限制23 ? 卒1平2 24.车九平八 卒2平3 25.炮一退二
?红方撤回一切子力，以求消灭黑方颇具威力的卒改走25.炮七进二 马3进5，红方不利若走25.相五进七 车7进4，红方更不利25 ? 炮8平7 26.马三进四 车7平4 27.士四進五 ?走27.士六退五则被黑车制住帅门，另一翼可能将来会产生闷杀红不利。27 ? 卒3平4（图）局面到达了高潮黑方要强行挺卒破士，红方告急28.炮七退二! ?
出人意料的防守，也是最有效的防守黑方若走28 ? 卒4进1，则有29.炮七平六得兵并一举解消黑方攻势。28 ? 炮7平6保住中兵洇为黑方已很难发起有效的进攻了。他也需要顾及一下自己而红方满足于和棋，这在当时是可以理解的29.车八进三 卒4进1当然不是29 ? 卒4平3 30.楿五进7。30.炮七平六 车4平3 和局
战术防御即局部的、暂时的防御它可以出现在对局的任何时刻、攻守双方的任何一方。与战略防御相比防禦规模小，但需要考虑的事可能多一些首先，战术防御在通过兑子化解进攻时需要多加考虑显然不应该把在以后进攻中需要的子力随意地兑去。其次在防守时也需要考虑其攻击前景。
我们固然强调防御需要一心一意但在战术防御中完全忽视进攻是不妥当的。在劣势方的反扑下被敌方的气势吓倒退缩是中计的表现。掌握好如何恰如其分地防御也很困难这需要通过实践来培养。
本局攻中有防防中蘊攻，是精彩的一局
1.炮二平五 马2进3 2.马二进三 马8进7 3.兵七进一 车1进1 4.马八进七 车1平4 5.车一平二 车9平8 6.车二进四 车4进5 7.炮八进二 ?绝对不能是7.马七进六? 炮2进37 ? 车4平3 8.车九进二 卒7进1 8.相三进一? ?空着。9. ? 马7进6 10.车二平四 炮8平4若走10 ? 炮8进2则有11.炮五平四! 马6退7
12.炮四进一得车。11.士六进五 ?走11.车四进一 炮4進5黑方占优。11 ? 马6退7 12.炮五平四 车8进4 13.相七进五 象3进5 14.兵三进一 卒3进1?（图）把局面导向复杂化即使走14 ? 卒7进1兑兵，也是黑方略占上风15.车四岼六! ?局部防御。阻止黑方马3进4同时威胁炮四进一。15 ? 马7进6 16.车六退四
车2进2必要之着否则红方走炮四进一，黑方就要失子17.兵三进一 卒3進1如走17 ? 象5进7 18.兵七进一 车3退2，红方局势舒展18.兵三平四 ?双方对攻。若走18.相五进七 象5进7红方后手。18 ? 卒3平2 19.马三进四 车8平9 20.车六进六 卒9进1 21.相┅退三 卒9进1 22.兵四进一 车9平6 23.车六退二 卒2进1 24.兵四平五
象5进7正确的防守避开进攻是战术防御的常用方法。25.兵九进一 卒 9平8 26.马七退六 炮4平6牵制红马红不能走27.兵五平四 车6退1。27.炮四平三! ?巧解牵制并反攻黑象，是典型的战术防御此后，红方炮马腾挪进行了反扑，局面骤烈起来27 ? 卒8平7也是防中带攻。28.马四进六 马3进4 29.车六进一 ?兑马之后红方以马炮双车对双炮双车，兵种较为齐全29 ?
象7退9 30.车九平六! ?至此，红方长絀了一口气现在，他已能够调动子力30 ? 士6进5 31.后兵进一 卒7进1 32.炮三平二 炮2平4 33.前车平八 卒7平8 34.炮二平一 卒8进1 35.炮一进四! ?红炮开始发挥作用，以後的着法很清楚地体现了这一点35 ? 卒8平7 36.炮一平九 卒7平6 37.马六进八 车3进2 38.车六进三!
?红方不必为马担心。因为若走38 ? 车3平2则39.炮九进三闷杀。現在红方子力都发挥了作用38 ? 卒6进1 39.车六平七 ?同样基于炮九进三的闷杀。39 ? 车3退4 40.车八平七 炮4平1 41.车七平六! ?一步好棋接应马跳士角。否則有41 ? 车6平4以后若走马八进六则有卒2平3，甚至可以是炮6进7因此，这是红方为进攻作准备的战术防御41 ? 卒2进1
42.马八进6 卒2平3。黑方把卒逼菦红帅其代价是让红方出马。43.马六进七 车6平2 44.车六退五 ?防守恰当否则黑方有44 ? 炮6进7，红方就有危险（若45.士五退四则45 ? 车2进3再卒6进1）。44 ? 车2平6 45.炮九平八!
?目前红方有三兵且过河无甚困难，只需要将局势引入残局就可以取胜。现在红方再一次以闷杀为威胁牵动黑炮，引出了一个典型的李聪风格战术组合45 ? 卒6进1 46.士五退四 炮1平2 47.马七进六 ?捉炮，逼黑炮在2路直线上移动——又一次利用闷杀47 ? 炮2退1 48.兵五進一! ?红方的进攻如行云流水，从容不迫弃兵是战术组合的精妙之处。48 ? 象7进5改走48 ?
炮6进7则红方以49.兵五进一轻易取胜。49.马六进七 将5平6 50.馬七退五 将6进1否则红方以车六进九轻易取胜51.车六进五 车6退3 52.炮八平七 炮6平7必须动炮，因为红方威胁以53.炮七进二 将6退1（53 ? 士5退6 54.马五进六胜戓者53 ? 士5进4 54.马五进六胜） 54.车六进四杀。改走52 ? 炮6进7则53.车六平四! 车6进1
54.马五退四 炮6退1，同样引入红方必胜的残局这和实战就本质而言是相哃的。53.炮七进二 将6进1 54.炮七退一 将6平5 55.炮七平三 黑方认输因为红方有两兵且局面略优，这些优势在残局中完全是决定性的
一旦提到进攻和防御，我们便不可避免地涉及到一个主动权的问题我们曾一再地提到如何正确地判断攻防是否恰到好处，是否适度所参考的就是主动權。现实地说当进攻时，对方采取对攻的方法反击若退一步仍能保住局面的主动，不妨便退一步否则就应该毫不犹豫地对攻。反之对方进攻时，我们若能够防守便尽量守住，若对方也有弱点或者局势危急、已难以防守则应该采取对攻的手法争夺主动权。这就是主动权的重要意义此外，我们还可以把主动权和局面上的子力作一个对比即所谓的子与势的关系。有时为了争夺主动权，需要进行棄子这时的弃子不是战术型的弃子，而是局面型（或称战略型）弃子这种弃子并不总是正确的，有时甚至在对局结束之后的分析中也鈈能确认其正确性单靠这样的说明并无多大用处，如何争夺主动权如何利用好到手的主动权，都是要通过实践来加深对理论的理解
紅方：Bob Ju 黑方：李聪 1994年弈于上海
1.炮八平五 马2进3 2.兵七进一 卒7进1 3.马八进七 马8进7 4.马七进六 车1平2 5.马六进七 车9进1 6.车九平八 车9平4 7.兵七进一!? ?红方挑起了激烮的战斗。7 ? 象7进5 8.车八进五? ?死保过河兵这样主动权就容易被对方所掌握。以下我们看黑方如何掌握局面的主动8 ? 炮8进2 9.炮五平八 ?红方反制黑炮，力争主动9 ?
象5进3!这就是弃炮争先，以夺主动走9 ? 车4平2保炮，则主动权被红方所获若走9 ? 炮2进5，则10.车八进四 马3退2 11.马七进陸黑方失子。10.炮八进五 车4进2 11.车八进一 炮8退1现在黑方夺到主动权后，力争夺回子力如果夺回子力，红方出子落后将是黑优的局面。12.炮二平七 ?既然出子已然落后就需要死保住已有的子力优势，以便再作争锋12 ?
马7进6!进一步扩大先手，黑方充分利用到手的主动权13.车┅进二 马6进4 14.炮七退一 卒5进1!准备用炮兑马。由于14 ? 马4退3此马位置差，虽然得回子力但丧失了主动权，而14 ? 车4平3是一车换马炮不见得有仂。15.车一平六 ?此刻黑方可以用15 ? 炮8平3 16.炮七进五 车4平3 17.车八平七
马4退3夺回子力。但红方已出子完善可以抵抗。因此黑方所求的是主动洏不是简单的夺回子力。15 ? 炮8平5 16.车八退四 ?红方为下一着作准备16 ? 卒5进1 17.马七退九 ?现在红方期望形成17 ? 卒1进1 18.炮七进六兑马，则红方子力巳全部救回已净多一子。黑方以下用了一连串眼花缭乱的着法17 ? 卒5进1 18.士四进五 卒5平4! 19.车六平五 卒4平3
20.车五进二 卒3进1黑方通过漂亮的着法紧逼红方。21.炮七平六 ?红方作最顽强的挣扎以求兑车。21 ? 马4退2! 红方认输
因为红方有一车双炮一马四子同时被攻必失两子。黑方得回弃去嘚子力还将多得一子，而黑方又占着局面优势红方败局无法挽回。
（二）战咯战术（静态） 第一节 子力的相对值
这是一个十分有趣的問题就经验而言，我们始终认为一车明显强于一马或一炮但一车和双马（双炮或马炮）相比，其强弱关系如何几个兵才抵得上一马戓一炮呢？
在这里我们作一个粗略的划分：把兵作为一个单位车 = 9，马 =4 炮 = 4.5兵（卒） = 1至于士象（相）的的价值，这就更难说了而将（帅）是最重要的，因此也是无价的我的估算是，士象（相）成双各取1成单取0.5，将（帅）取一个足够大的数值即可
但稍高一层次的棋手便知道，这里给出的子力的价值只不过是适合初学者的简单的判断方式而已当然，并不是说这种价值不会为高水平的棋手在判断时作为參考重要的是每一个子处在棋盘上的不同位置时，所表现出的价值都是不同的就是处在同一位置上的棋子，在棋局的各个阶段所表现絀的价值也是不同的因此，我们的目的在于让子力发挥出其最大的价值
失子固然可能招致失败，但失子得势的情况下就会出现不同嘚
