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在少先队活动文化建设中培养队员关爱素养的研究
发布于： 10:29:46
在少先队活动文化建设中培养队员关爱素养的研究
常州市新北区百丈中心小学课题组
一、课题的提出：
１、基于时代对人才要求的迫切需要。
联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱是：学会学习，学会做人，学会做事，学会共处。由此可见，当今的教育不仅仅是教会孩子掌握文化知识，更重要的是要教会孩子学会做人。培养健全的人格，这是 21世纪对人才的要求。专家曾经提出：这其中最重要的就是&&要重振过去几十年来已经逐渐在现代孩子身上消逝的价值观，而关爱素养就是其中之一。
２、基于队员可持续发展的需要。
我校通过对三年级队员问卷调查发现，147位队员中知道父母生日的只有12位，面对调查结果，我们更强烈地意识到：当今的孩子基本上是独生子女，从小生长在蜜罐里，接受的完全是父母、长辈、亲朋好友的爱，没有吃过苦，没有受过挫折，只知接受，不懂回报。更不懂得去关爱他人、关爱社会了。因此，作为教育工作者的我们，教育的任务首先不在于教会他们多少知识和本领，而是尽我们所能教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良的魅力，教他们用一颗真诚的爱之心去融入社会。理解他人、关爱生命。这样，我们的孩子才可能成为一个健康、向上的孩子，才可能适应未来社会的需要。
３、基于学校少先队特色发展的需要。
我校是一所具有99年历史的老校，在划归新北区后，区社会事业局曾在多次教育工作会议上提出&让生活充满爱&这一德育主题，我校少先队围绕这一主题也曾开展过&关爱父母&主题系列活动。实践证明：丰富多彩的体验活动不仅提高了少先队工作的针对性和实效性，更提高了队员的关爱素养，孩子们在活动中学会亲近父母、孝敬父母。在2002年跨入省实小的平台后，如何使学校更科学的发展，使少先队能在特色发展之路上促队员素质提高？成为我们共同的思考。而学校领导在学校三年发展规划中，明确提出我校的办学理念：尊重生命，享受教育，让师生在充满爱的乐园里享受教育的幸福。这与我们少先队提出的&在少先队活动文化建设中培养队员关爱素养&一脉相承。于是,我们坚定了这一研究方向,并以此课题研究为抓手,从而来培养具有&百小特质&&具有关爱素养&的现代队员。从而在新北区乃至常州市能走出一条少先队的特色发展之路。
二、课题的假说
（一）课题界定：
1、&少先队文化&
少先队文化是由少先队性质所决定，在少先队长期实践中形成，植根于少年儿童群体，面向未来，具有鲜明的政治性、教育性、导向性和实践性，并以一切可以利用的资源为载体的独特文化。它可分为少先队政治文化、组织文化、教育文化、实践文化以及活动文化。
2、&少先队活动文化&
没有活动就没有少先队，少先队活动是少先队教育的载体，在少先队的发展历程中，少先队活动已形成完整的活动体系，这是构建少先队活动文化的巨大财富。少先队活动文化的内容概括为少先队的传统活动、实践活动、环保活动、艺术活动、交友活动、主题活动、特色活动等。
《现代汉语词典》中解释为&关怀和爱护。本课题所指的关爱，我们把它诠释为是一个多层次、内涵丰富而深刻的概念，是指以少先队员为主体，生成于少先队教育的各种实践活动，存在于师生与师生之间、与社会之间、与自然之间的真挚情感和崇高行为。具体指关爱自己、关爱他人、关爱集体、关爱自然、关爱社会、关爱国家等。
4、&关爱素养&
本课题中的关爱素养是指一个人很重要的伦理素养。即把关爱自己、关爱他人、关爱集体、关爱自然、关爱社会、关爱国家的思想内化为积极的情感，自觉转化为崇高行为的品质和精神。
综上所述，在少先队文化建设的进程中，我们比较注重引导队员参加少先队的各种缤纷活动，以少先队文化的核心价值&五爱&精神：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和队礼&人民的利益高于一切&来教育少年儿童，从而有效地促进少先队员关爱素养的提高。
（二）理论依据：
本课题研究的理论依据主要是以下几方面：
１、团中央关于少先队文化建设的阐述
赵勇同志在全国少工委四届六次全委会上的讲话中要求我们把少先队的文化建设和文化育人作为一个重大课题来研究，指出：&少先队组织要建设好适合少年儿童健康成长需要的文化阵地和文化活动载体&；&要善于运用当代少年儿童喜欢的文化表达方式，不断探索、创新适合时代特点，符合少年儿童情趣的表达方式。&可见，加强少先队文化建设是进一步加强少先队自身建设，整体上提升少先队工作的需要，而活动是队员最喜欢、最有效的教育载体和实践形式。
２、人的全面发展观理论。
当今社会需要的人才，是全面发展的人才，这种全面发展就要求学校培养的人才不仅具有丰富的科学文化知识，更要有一颗博大的爱心来关爱自己，关爱身边的人、事、物。
３、教育创新理论
坚持创新为灵魂，树立新的人才观、教育观、队员观，在教育管理、教育方式方法、少先队员教育内容等方面进行改革，破旧立新，与时俱进。
4、教育心理学理论。
从现代教育心理学透视，如果得不到爱的呵护，队员良好的个性心理特征就无法形成，而这些个性心理特征又制约着心理过程的进行。因此，培养队员的关爱素养，对教育工作者而言，辅导员老师和家长作为队员的责任老师，更要能以身示范，做好队员的表率。
三、研究目标、重点、难点：
　　（一）研究目标：
１、通过课题研究，创造和积累一系列可以科学有效地培养队员&关爱素养&的具有学校特色的品牌活动。
2、通过课题研究，在活动文化建设中摸索出一套行之有效的培养队员关爱素养的方法策略。
3、通过课题研究，形成一系列提高队员关爱素养的制度。
4、通过课题研究，能创设和营造适合队员关爱素养提高的各种活动阵地氛围，在潜移默化中感染和教育他们。
5、通过课题研究，整合各方面的教育合力，改变队员缺失关爱素养的现状，让他们能自觉于个体的&成才&和&成人&，在学习、活动和生活中自觉学会关爱，懂得感恩，增强责任感。
（二）研究重点：
１、通过课题研究，让总辅导员、中队辅导员在日常的研究中，创造和积累可以科学有效地培养队员&关爱素养&的各种特色教育活动。
２、通过课题研究，形成一系列提高队员关爱素养的制度。
（三）研究难点：
1、活动中、活动后各种考评激励制度的建立
2、队员通过活动体验，在学习、活动和生活中能自觉学会关爱，懂得感恩，增强责任感。
四、研究原则
１、实践性原则： 充分发挥少先队实践育人的优势，在活动中体验，在体验中育人。
２、教育性原则：以培养队员的&责任感&为切入口，实施体验教育，培养小公民素质。
３、时代性原则： 结合时代的召唤，整合社区资源，营造&大教育&氛围。有组织、有计划、有目的推进少先队社会化进程，实施少先队体验教育。
４、层次性原则：由于队员存在着智力水平，认知结构和心理，个性等方面的差异，学习能力发展不均衡。因此在培养队员关爱素养时尽量从各年段、各层次队员的实际出发，依据其最近的发展水平，来进行目标的制定和活动的设计。
五、研究方法：
以教育行动研究法为主、兼以教育文献法、问卷调查法、经验总结法等。
１、文献研究法：收集整理培养队员关爱素养的教学理论与实践研究成果以及少先队活动建设理念和丛书，组织辅导员老师学习讨论，更新教育观念。并能贯彻《纲要》精神，借助理论经验，指导课题研究。
２、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结，及时提炼经验、摸索规律。
３、调查分析法：通过观察分析、问卷调查等途径了解队员关爱素养的现状和开展研究后的转变、家长对该课题所持态度及了解程度。
４、经验总结法：组织全校辅导员老师开展各种研讨活动，在活动中收集资料进行分析和综合，及时提炼总结成经验。
５、个案法：通过对典型事例或人物进行分析，找出理论依据，采取相应措施，了解其中的规律，取得实验效果。
六、研究内容：
１、少先队文化建设（重点是活动文化）、关爱教育等的理论探索研究。主要包括：少先队文化建设理论、素质教育理论、全面发展理论、《纲要》等。
２、少先队活动文化建设中关爱素养培养方法的研究。
３、提高队员关爱素养，开展品牌活动的研究。
4、少先队活动文化建设中发挥阵地建设作用，培养队员关爱素养的研究。
5、少先队活动文化建设中提高队员关爱素养，考评和激励队员的制度研究。
七、实施途径与措施
（一）与校本课程有机整合，让教育更有效。
2005年起，学校就开发了&让生活充满爱&的校本课程，本着从小处着手，我校充分考虑到队员的年龄特点，有针对性地将内容分年级进行细化，尝试着从一个方面对其实施关爱教育，从而有所侧重地来提高队员的关爱素养。一年级：关爱父母&&学会感恩；二年级：关爱自己&&快乐成长；三年级：关爱科学&&走近科技；四年级：关爱生命&&放飞心灵；五年级：关爱环境&&亲近自然；六年级：关爱经典&&优化素养。各辅导员老师将以校本教材作为进行教育的载体和抓手，创造性地使用好它，让关爱的种子能悄悄植根于队员的心灵深处。在用好校本教材的基础上，用审视和研究的眼光来重新修改和完善这一校本课程，重新完善体系、规范内容，使之更科学、有效地为培养队员关爱素养服务。
（二）开展好特色活动，让教育创品牌。
为了让活动更有实效性和针对性，能真正提高队员的关爱素养，并能成为学校的品牌活动，拳头产品。我们立足于队员的年龄特点，以&四爱四会&作为培养的一个核心，主要指：以关爱自我为重点，学会生存；以关爱他人为起点，学会合作；以关爱集体为凝聚点，学会做事；以关爱社会为制高点，学会奉献。
１、开展&关爱自己，学会生存&系列活动。
少先队将充分利用好学校的&心语室&，开展好心理健康教育活动，从而让队员能克服学生、生活中的障碍，健康成长。如：针对于现在单亲子女、打工子女、学困生、性格孤僻队员、思想落后队员，开展团体式的主题咨询和心理辅导，并鼓励骨干辅导员老师自愿和这些队结成&手拉手，心连心&好朋友，有针对性地进行心理辅导与游戏疏导活动；并能针对这些队员存在的相对集中的心理疾病，在少先队的橱窗定期出心理知识进行辐射性宣传教育，以点带面做好辅导工作。这样，就使得&心语室&真正成为了队员释放心情和寻求帮助的快乐小屋。每学期我们还将邀请&知心叔叔&、成功心理潜能开发大师：李昌林辅导老师来校举办一次分学年段的&激发成功心理潜能&的专题讲座，让孩子扬起自信的风帆。少先队还将在每学年的下学期开展规划人生的系列活动：低年级&我从哪里来&、 中年级&我是百小人，我能行&、高年级&我将走向何方&来唤起队员对生命意义的认识，焕发生命的活力，从而不断形成自我意识，形成自强、自信的健全人格，以及健康的情感和态度。
２、开展&关爱他人，学会合作&系列活动。
认识、分析、挖掘和利用&节日文化&中蕴藏着的取之不尽的教育资源，以极具亲和力和吸引力的节日活动，激发学生的兴趣，增长学生的见识，丰富学生的精神世界，营造出一种积极、健康、有益的文化氛围，是少先队组织大力倡导并推荐&节日&活动的意义所在。因此，学校将紧扣时代脉搏，加强重大节日活动文化的建设。主要是有选择地利用一年中的 &学雷锋日&号召每个队员为身边的人做一件力所能及的小事，并及时写好关爱日志；利用&三八妇女节&、&父亲节&开展&我陪父母上一天班&（低年级）、&今天我当家&（中年级）、&给父母写封信&（高年级）系列活动；利用&教师节&开展&我为老师献份&礼&&的系列活动；利用&敬老节&开展&我为长辈献爱心活动&， 让队员理解尊老敬老的中华传统美德，弘扬民族精神，并使之发扬光大。利用三月&爱心月&号召每个队员要把爱的种子播撒到每个人的心间，并能坚持写好&爱的成长小脚丫&。
3、开展&关爱集体，学会做事&系列活动。
学校层面：上学期开展&我为学校献一计&下学期开展&让百小因为我的存在而美丽&的演讲比赛。中队层面：设计&让爱住我心，我为班级做好事&的爱心记录册；号召全体队员积极参与五星级中队的评比活动，并能为之努力；组织队员自主设计班徽、班级公约、班歌、班花、班级口号等，营造积极向上的中队文化氛围；中队能做到人人有岗，并能采取&岗位轮换制&或&岗位值周制&，增强队员爱学校、爱班级的集体主义精神和责任感。认识一个人的力量是微不足道的，而集体的力量是无限的，只有把个人融入集体中，才能发挥自身的价值，这是&滴水&与&海洋&关系，从而学会做事。
4、开展&关爱社会，学会奉献&系列活动。
少先队将结合常州市创&全国文明城市&的目标，发动和号召家庭、居民，在节约能源、卫生、清洁、减少噪音、污染以及绿化、健康等方面从我做起、从身边做起、从点点滴滴开始做起。分年段开展主题系列活动&&低年段：开展&我心中的美丽家乡&的书画比赛；中年段：开展&节水在我身边调查体验活动&；高年段：开展&爱家乡，护环境，我行动&的实践活动。如：调查家乡垃圾处理现状等活动。学校少先队还将组建&红领巾社团&，利用双休日或节假日参加一些社会公益活动，并且在&节水日&、&植树日&、&世界环保日&等重大节日里有针对性地利用班会、国旗下讲话、社会调查，研究性学习等，培养队员对社会的强烈责任感。
在开展这些活动时我们还将注意以下三方面：首先，所有活动的选择与设立将充分考虑学校、学生的实际情况，结合学校的传统与实际工作，做到因校而异，不盲目套搬别校的活动。其次，这些活动的组织开展将紧跟时代步伐，使之始终充满新颖性、时代感。中国当代社会正处在特殊的转型期，高新科技和经济的超常发展，社会新阶层形成所带来的各种观念，都要求少先队文化的发展要充分把握时代脉搏，与时俱进。第三，将把一些深受队员喜爱、教育成效显著的活动作为相对稳定的学校品牌活动来开展，增强少先队工作的计划性与系统性，避免活动开展中的东一锄头、西一榔头，随意性较强，缺乏全盘考虑的现象。第四，为了能保证活动常规化，我校将以活动届数来作为保证，&百小爱之春&活动在每年的三月爱心月容重举行。
（三）发挥少先队阵地建设的作用，让教育更无痕。
在少先队文化建设中，要充分挖掘少先队阵地&润物无声&的作用，从而让&关爱&浸润孩子的心田，融化在血液中。首先要让少先队宣传阵地能话关爱。队员自办大队、中队黑板报，每月出版的主题板报中可以专门设立&如何提高队员关爱素养&的专题角。学校的&红领巾广播站& 每月能本着&从队员中来，到队员中去&的原则，采、编、播一期&红领巾与关爱同行&的节目，与全校师生进行分享和交流。在学校开辟&关爱长廊&的橱窗，把家庭、学校、社会中发生在队员身上的小故事、把关爱的絮语在橱窗进行宣传，并发挥&阳光家园报&的宣传作用，把队员在学校、家庭、社会中爱的故事，获奖的爱心小天使等及时刊登，让爱能悄悄传播。其次，每学年开展&关爱从你我做起&的校园宣传语的征集活动，把优秀的标语张贴在少先队的所有活动阵地，如红领巾电脑室、红领巾书画作品室、红领巾图书室等。同时能广泛建立起一些少先队的关爱教育基地。如百丈医院、百丈敬老院、春江镇污水处理站等。最后，为了减轻学生学习的压力，少先队还将设立&悄悄话信箱&，鼓励孩子把烦恼说出来，让一个烦恼成半个；把欢乐说出来，让一份欢乐变两份！从而培养学生的学习兴趣，改善学习方法，创造性地为学生解除心理上的障碍。帮助一些需要关爱的队员，也鼓励在队员之间通过这样的沟通搭建起关爱的桥梁。
（四）建立评价激励机制，让教育更具生命力。
&以人为本&、&以队员发展为本&是我校少先队活动评价的最高准则。因此，建立能激励队员积极参与活动并促进队员关爱素养提高的评价体系，不仅能帮助辅导员老师及时了解队员的发展，还能督促和提醒队员对自己的行为进行反思，激励他们不断发展和完善自我。
1、相关制度的建立：
（1）关爱特色雏鹰系列章。
关爱自己，入队章
关爱父母，小孝星章
关爱自己，文明章
关爱自己，自理章
关爱科学，小爱迪生章
&关爱他人，手拉手章
关爱生命，小张海迪章
关爱他人，合作章
关爱科学，科技章
关爱集体，岗位章
关爱经典，文学章
关爱社会，奉献章
爱心小雏鹰（每一枚都能得到的颁发）
&& （2）&五环&激励机制：主要是把五环分为行为习惯环、学习成绩环、体育技能环、思想品德环，个性特长环。其中的思想品德环为白环，要求之一就是要富有爱心，如果对照考核要求能得五环，就能得到校长嘉奖，成为免考博士娃。&
&&（3）班级文化建设制度：包括班花、班歌、班徽、班级口号、班规、班级岗位设置和岗位职责等的确立。
&& （4）五星级中队考评机制（略）
（5）每一次关爱活动后的考评表（略）
&&& 2、考评要求：
（１）注重过程评价，注重队员参与各项活动的过程评价，关注他们参与活动、寻找资料的积极性、目标的达成度等方面进行分析评价，基本上是一次活动一评价，根据具体情况辅导员老师可采用描述性评价、等级评价等多种形式。对于表现特别突出的队员少先队大队部将颁发关爱特色雏鹰特色章。
（２）期末终端评价，鼓励与评优结合；期末阶段，各班根据本学期队员参与活动的情况，对每个队员进行全面综合评价考核，考核形式多样化，可以是知识竞赛的形式，也可以是成长记录袋展示的形式，还可以是小组汇报的形式，总之应根据队员年龄段的不同采用不同的评价考核形式，鼓励为主，结合评选班级层面、学校层面&感动百小十佳队员之一&&爱心小天使& 等荣誉，对照活动表现和&五环激励机制&发放白环，让队员充分体验到成长的快乐、关爱的重要。
（３）全员评价，队员、辅导员老师、家长共参与
为保证评价的客观性，我们采用全方位、立体化的多元评价，主要有队员自我评价、同学评价、家长评价、辅导员老师评价。
八、预期研究成果
1、课题研究优秀论文集；
2、少先队员关爱故事集；
3、关爱特色系列奖章&&爱心天使章等，表彰一批具有关爱素养的少先队员；
4、进一步完善&让生活充满爱&的校本课程，促进学校教育改革。
5、设计和形成了一系列提高队员关爱素养的品牌教育活动。
九、研究的步骤与进程：
1、启动阶段（2008年３月&&2008年６月）
（1）选题论证、课题设计论证、开题论证。
（2）理论学习。
（3）课题设计反思与调整。
（4）聘请专家指导，规划课题研究重、难点，打造课题品位，充实课题科学内涵，突出课题特色。
（5）相关子课题进行开题论证。
2、课题实施阶段（2008年９月&&2009年6月）
（1）围绕课题，按照分工，展开研究。
（2）规范课题研究过程，中期检查与调整。
3、中期签定 2009年8月
聘请专家指导，验证再设计，明确下一步研究方向。
4、深入实施阶段（2009年9月&&2010年12月）
（1）反思研究过程中存在的问题。
（2）子课题结题。
（3）收集、整理研究成果（论文、案例、心得、反思等形式）。
（4）发布教育、管理新方法、新方式和策略体系。
5、课题总结阶段 2011年3月
撰写研究报告；结题签定；发布和推广研究成果。
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来源：　　作者：魏慈瑛;
少先队活动课程建设激励评价法运用实践　 在少先队员成长过程中,需要、评价、行为、体验这四个环节缺一不可,他们相互联系、相互作用,促使队员良好品德的不断养成。激励评价是少先队教育活动中促进队员成长进步的有效动力,如表扬、赞美、赏识、激发、希望和鼓励等。在少先队活动课中运用有效的激励评价方法,探寻激励评价内容得以实施的具体方式显得尤为迫切。“雏鹰争章”激励评价法特指在少先队教育活动中,通过开展系列“雏鹰争章”活动,颁授“雏鹰奖章”的形式,培养队员良好品德,提高队员综合素质,促进队员全面发展的一种综合评价方法。《少先队活动课程指导纲要》(试行)(以下简称《纲要》)。明确活动课程评价包含有对少先队员评价、对少先队集体评价、对少先队辅导员评价、对学校评价等四个部分。其中对队员的评价沿袭了少先队激励评价的特有方式:颁授“雏鹰奖章”。结合多年少先队雏鹰争章实践研究和参与全国《纲要》细则分年级活动建议中雏鹰奖章“评价激励”部分编写等实践经验,在此重点关注“雏鹰奖章”激励评价法在少先队活动课中的实践运用。14一、“雏鹰争章”是少先队活动课程建设激励评价重要方法(一)少先队活动课激励评价主要特点《纲要》指出,要“通过颁授‘雏鹰奖章’、评选各级优(本文共计5页)　　　　　　　　　　
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