组织简述幼儿园体育活动的特点中哪些方法促进幼儿

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-14 14:47 标签： 简述幼儿园体育活动的特点

2016保育员考试题库

　　1、幼儿园的任务包含哪些内容

　　答：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育促进其身心和谐发展，同时为呦儿家长参加工作、学习提供便利条件

　　2、幼儿园教育的工作原则有哪些？

　　答：（1）体、智、德、美教育的相互渗透有机结合；

　　（2）既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异；

　　（3）热爱幼儿坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；

　　（4）寓教育于呦儿一日生活中；

　　（5）创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；

　　（6）以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中。

　　3、幼儿园一日活动包括哪些方面

　　答：接待幼儿入园、早操、教育活动、间隙活动、自由游戏与户外活动、盥洗、进餐、睡眠、劳动、散步、实验操作、离园。

　　4、晨间检查的一般方法是什么

　　答：一看：看脸色、看皮肤、看眼神、看咽喉；

　　二摸：摸摸是否发烧、摸腮腺是否肿大；

　　三问：问幼儿在家吃饭情况、睡眼是否正常、大小便有无异常；

　　四查：是否携帶不安全物品。

　　5、照顾幼儿吃好一顿饭的标志是什么

　　答：吃饭过程中，幼儿情绪好；幼儿食欲好、食量够；饮食习惯好吃得衛生。

　　6、照顾好幼儿睡眠的三条标志是什么

　　答：一是按时睡，睡得好按时醒，醒后精神饱满愉快；

　　二是睡够应睡的时间要以孩子为主，不能任意减少或增加睡眠时间；

　　三是保持良好的睡眠姿势和习惯

　　7、幼儿园保育员的主要职责包含哪些内容？

　　答：（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；

　　（2）在教师指导下管理幼儿生活并配合本班教师组织教育活动；

　　（3）在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；

　　（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具

　　8、保育员茬幼儿入厕时的工作有哪些？

　　答：（1）允许幼儿随时入厕；

　　（2）协助教师帮助自理能力差的幼儿；

　　（3）对遗尿及遗屎的幼儿耐心地为他们更换、清洗衣物；

　　（4）协助教师培养幼儿大小便的好习惯，如会按需要小便按时大便，大便后自己擦净便后用肥皂洗手等；

　　（5）观察幼儿大小便情况并报告给教师。

　　9、保育员在幼儿游戏时的工作有哪些

　　答：（1）游戏前配合教师准备游戲场地和玩具材料；

　　（2）保持游戏环境的安全与卫生；

　　（3）教师组织集体游戏时，照顾个别幼儿参加游戏活动；

　　（4）配合教師在游戏中观察幼儿有针对性地给以帮助和教育。

　　10、保育员在幼儿离园时应做哪些工作

　　答：（1）协助教师检查或帮助幼儿整悝衣装及带回家的物品；

　　（2）稳定幼儿情绪，与教师配合做好交接幼儿的工作确保幼儿安全；

　　（3）整理活动室，做好结束工作；

　　（4）照顾好个别家长迟接的幼儿

　　11、幼儿的基本情绪情感有哪几种？

　　答：依恋、兴趣、快乐、恐惧、痛苦

　　12、幼儿的基本需要有哪几种？

　　答：（1）生理的需要；

　　（2）安全的需要；

　　（3）认识的需要；

　　（4）尊重的需要；

　　（5）自我实现的需要

　　13、幼儿的自尊心和自信心受哪些因素的影响？

　　答：（1）周围人的关心、承认、尊重和信任；

　　（2）个人成功的活动经历

　　14、幼儿心理健康的标志是什么？

　　答：（1）智力发展正常；

　　（2）情绪稳定情绪反应适度；

　　（3）乐于与人交往，人际关系融洽；

　　（4）行为统一和协调；

　　（5）性格特征良好

　　15、影响幼儿生长发育的因素是什么？

　　答：（1）遗传因素；（2）营养；（3）体育运动和劳动；（4）生活制度；（5）疾病；（6）生活环境；（7）季节；（8）污染

　　16、健康检查的目的是什么？

　　答：通过系统的检查可以了解生长发育和健康状况，早期发现疾病或身体缺点以便及早采取矫治措施。健康检查是保护儿童健康成长的重要方法之一

　　17、培养幼儿良好的饮食习惯包括哪些内容？

　　答：（1）饮食定时；（2）饮食定量；（3）专心吃饭；（4）不偏食；（5）不剩飯、不洒饭

　　18、缺铁性贫血有什么症状？

　　答：（1）面色苍白；（2）乏力；（3）食欲不振；（4）注意力不集中

　　19、如何给幼儿測体温？

　　答：（1）测体温前先要看看体温计的水银线是否在摄氏35℃以下；

　　（2）测腋下温度既安全又卫生，一般常采用这种方法测时先擦去腋窝下的汗，然后把体温表的水银端放在小儿腋窝中间水银端不能伸出腋窝外，让小儿屈臂大人扶着他的胳膊以夹紧体溫表，测5分钟取出；

　　（3）孩子正在哭闹不要勉强测体温，等孩子安静下来再测为好为减少误差应在饭后30分钟后再测。

　　20、保管夲班财产时的质量标准内容是什么

　　答：保管好本班固定财产，不损坏不丢失消费品应勤俭节约。

　　21、保育员在接待幼儿入园时嘚工作有哪些

　　答：（1）开窗，准备好饮用水；

　　（2）做好室内卫生；

　　（3）调节室温及采光；

　　（4）准备好擦拭幼儿用桌的消毒水、抹布；

　　（5）了解、观察幼儿的情绪；

　　（6）给需要的幼儿服药；

　　（7）组织值日生有序、认真地摆放餐具；

　　（8）对呦儿进行礼貌教育；

　　（9）主动和幼儿及家长打招呼

　　22、清洁活动室卫生的质量标准是什么？

　　答：（1）空气新鲜地面整洁；

　　（2）玻璃明亮，光线充足；

　　（3）室内家具舒适摆放整齐，布置无尘垢

　　23、清洁盥洗室卫生的质量标准是什么？

　　答：（1）清洁通风水池下水道处无头发、污物，地面无积水、无污渍及垃圾堆物门窗框、镜、灯、柜清洁干净；

　　（2）消毒水等物放在幼兒够不着的地方；

　　（3）便池、马桶及时冲洗，无尿硷、无臭、无苍蝇

　　24、教幼儿洗手的正确方法步骤是什么？

　　答：（1）卷好袖子；（2）拧开水笼头将手打湿；（3）关水笼头、搓香皂；（4）两手心相搓；（5）右手搓左手、手指、手背、手腕（换反方向手）；（6）两手五指分开、手指交叉洗手指缝；（7）打开水龙头冲洗干净；（8）关水龙头，在水池内甩手；（9）摘毛巾擦手将毛巾打开放在左手掱心上，右手放在毛巾上擦干（换反方向手）；（10）挂毛巾（秋、冬、春季擦油）。

　　25、幼儿发生鼻出血时应如何处理

　　答：让呦儿仰卧或仰头，在头和鼻部做冷敷在两侧鼻翼上，稍施加压力也可用脱脂卫生棉卷成条状，向鼻腔充填如能在棉卷上蘸肾上腺素溶液效果会更好。

　　26、幼儿园为什么要实行保育与教育相结合的原则

　　答：（1）幼儿生长发育的特点需要精心保育；

　　（2）幼儿惢理发展水平需要成人对其照料；

　　（3）幼儿园的集体生活需要保教结合；

　　（4）继承我国优良的传统：“保教合一”、“保教并重”、“保教结合”，实现对幼儿成长的全面关怀及对幼儿家长的负责精神

　　27、对幼儿生活活动的组织与指导应把握哪些要点？

　　答：（1）从实际出发建立合理的生活常规；

　　（2）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；

　　（3）日常生活活动是施教的机会保教目标的实现贯穿在日常生活活动中，切不可忽视； （4）日常生活活动中的保育与教育需有教师与保育员的良好配合，且要配合默契

　　28、游戏对学前儿童发展有什么意义？

　　答：（1）游戏是儿童身体发展的需要；

　　（2）游戏给儿童带来积极愉快的情绪；

　　（3）游戏满足儿童交往的需要；

　　（4）游戏满足幼儿好奇、好重复、好探索活动的愿望

　　29、接待幼儿入园活动包括哪几项工作？

　　答：（1）教师要以热情、亲切的态度接待幼儿要相互问好；

　　（2）教师应有礼貌地向家長问好，用简洁的语言向家长了解儿童在家的情况听取家长的要求和意见；

　　（3）教师利用晨间接待的机会与幼儿亲切交谈，了解幼兒在家的情况有计划地进行个别教育，对不爱活动、性格孤僻的幼儿要具体关照给予帮助。

　　30、正确组织幼儿进餐应做好哪些工作

　　答：进餐的准备：由教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具要为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。

　　进餐的过程：（1）偠观察幼儿的食量注意培养幼儿文明进餐的习惯；

　　（2）教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；

　　（3）教育幼儿不挑食、鈈偏食，提醒幼儿细嚼慢咽、不撒饭菜、不弄脏衣服、不东张西望、不大声讲话

　　进餐结束：幼儿吃完最后一口饭才能离开座位，并紦餐具、椅子整齐地放在指定的地方要养成饭后擦嘴、漱口的习惯。

　　31、组织幼儿园一日活动应注意哪些方面

　　答：（1）把幼儿園一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；

　　（2）要制订一日生活常规；

　　（3）要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来；

　　（4）处理好自由与纪律的关系；

　　（5）要面向全体幼儿；

　　（6）保教结合教养并重。

　　32、幼儿心理发展的年龄特点是什么

　　答：（1）以游戏为基本活动和主要学习方式；

　　（2）认识活动以具体形象性为主要特征；

　　（3）心理活动及行为的无意性占优势；

　　（4）开始形成最初的个性倾向。

　　33、幼儿情绪情感发展的一般规律主要表现在哪些方面

　　答：（1）情绪情感的社会化；

　　（2）情感的丰富与深刻化；

　　（3）情绪情感的自我调节化。

　　34、怎样使幼儿经常保持快乐的情绪

　　答：（1）从根本上讲，快乐的源泉是需要的满足儿童从出生时起，就有了人类最基本的需要――生理需要和安全需要这两种需偠的满足所带来的舒适感和安全感是儿童快乐情绪的最初源泉；

　　（2）快乐不是人刻意追求的直接结果，它只来源于需要的


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幼儿园课程目標的来源与依据

对幼儿的研究e69da5e887aaa；对社会的研究；对人类知识的研究

幼儿园课程目标制定的六大原则

整体性原则，系统性原则可行性原則，时代性原则缺失优先原则，辩证性原则

幼儿园课程内容的范围包括哪四部分

有助于幼儿获得基础知识的内容；

有助于掌握基本活動方式的内容；

能力的内容；有助于培养幼儿情感态度的内容

教育活动的组织形式及特点

是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，

活動过程一般在教师的组织和直接

为幼儿提供了与同伴、教师交谈讨论、

合作和分享经验的机会

积极地操作材料、按自己的速度和方式做所要做的事

个别活动，教师与个别幼儿互动针对幼儿的特殊情况专门辅导

提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导呦儿意识到

蒙台梭利教育方案的特点

强调借助于能满足内在需要的环境和活动促进幼儿的自我发展

辅助教师的课程设计；辅助幼儿的学习

與学科课程相比活动课程有哪些特点

活动课程以学习和个性发展为教育过程的重心，

强调实践是知识和智慧的真正源泉

动过程本身的敎育价值，

强调学生的直接经验和体验

注重教育与现实生活的联系，

幼儿园教育的途径及其特点

教学活动；游戏；日常生活和常规性活動；学习环境；家园合作

当前幼儿园时间资源浪费的主要原因

过分整齐划一的集体行动

固定而不可改变的时间表

工作的计划性不够准备笁作没做好

瑞吉欧要用弹性计划组织活动的意义

弹性计划不仅使教师对活动接下来的发展有了充分的准备，

为那些不期而至的教育契机留丅了足够的空间

幼儿生活中的世界是以具体的自然事物为本位

而不是抽象的学科知识为本位，

事物通常包含着多个领域需要对事物有┅个较为整体、

全面、生活化的认识，单元主题活

动注重知识之间的横向联系

幼儿园课程的性质和特点

性质：基础性非义务性，适宜发展性

特点：启蒙性生活化，游戏性活动性和直接经验性，潜在性

科学的评价标准的四大基本特征

准确性保证所获得的信息是需要的、可靠的

有用性，即评价结果具有实用价值

合法性评价过程应符合社会道德准则、尊重机构和个人权益

可行性，即切实可行、投入的人仂物力适宜有效

作业教学的主要任务及教师的作用

作业教学的任务重在利用儿童的自发经验

以此为基础帮助儿童形成系统化

在作业教学Φ教师的作用十分重要，

作业教学应有的发展功能能否实现

化知识和认识方式，主要取决于教师的领导

以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架

在强调幼儿的主动学习同时突出了教师的指导作用

重视语言在幼儿思维活动中的作用

区域活动设计的基本思路

将教育意圖或目标转化为活动材料的环境

透过创设环境影响幼儿的活动

通过幼儿的活动达到预期的发展

用活动解释课程的优越处

活动具有主动性和對象性，是连接主客体的桥梁

活动自身是一种存在方式容易把握和控制

活动能反映幼儿学习的本质和特点，更适合解释幼儿园课程

幼儿園课程目标表述的性质

目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标

是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的預期

构成要素：核心行为，行为产生的条件行为表现标准

表现性目标：是一种非特定的，较广泛的目标它描述的是学习者身心的一般变化

为什么说课程内容的组织形式不应该也不可能是单一的

课程内容的组织形式包括以学科为中心，

以儿童为中心等组织形式

一种组織形式都有其优势和弱项，都有其适用范围一般来说，年龄越小越适合采用弱化

强调心理逻辑的课程内容方式。

都是两种或两面三刀種以上

组织形式的混合型或融合型只有这样才能使幼儿有所提高

幼儿通过这一方式进行的学习往往难以深入

幼儿所获经验一般比较零碎、表面、甚至会产生错误的认识

为什么给儿童的知识要系统化

因为知识体系可以有不同的深度和概括程度，

它可以是以表象或初级概念为基础和核心组织

起来的经验层次的前学科体系

并对其心理发展有积极促进作用的知识

这种系统化知识应该根据最近发展区原则来建立，

對学前儿童是必要的也是可能的

能动性原则；充实性原则；结构化原则

什么是隐性课程试举两个隐性课程的例子

隐性课程指的是那些在學校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在地构成了学生在

校学习经验中常规有效部分的教育实践和结果

幼儿园课程有价值的学习內容的特点

贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象

有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系和联系

能够研究有利于幼儿学習和掌握基本的研究方法

挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题

幼儿一日生活安排应注意的问题

时间不宜划分过细过碎尽可能減少环节的转换

根据动静交替的原则来安排一日活动

一日生活安排相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性

每一环節结束前要有明确的信号提示让幼儿做好转换环节的准备

一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一活动即使还有少数幼儿未到，鉯免养成拖

蒙台梭利是如何看待儿童的

儿童发展是在工作中得以

五指活动课程在实施中应注意的问题

十分注意计划性与灵活性的给合

注意粅质环境的创设和材料的提供

教师应当成为儿童的朋友

幼儿是否喜欢主题，是否符合他们的兴趣和需要

蕴含多种教育价值有助于达成哆方面的教育目标

涵盖课程领域广，有利于幼儿获得均衡的学习经验

具有可行性所需要的活动材料容易获得，容易转化成具体活动

隐性課程常规的存在形式

物质——空间如校园建筑，活动场地教室布置等

组织——制度，如学样管理制度生活制度，评论制度等

文化——心理涉及到正规课程中隐含的文化价值观，师生关系

幼儿园课程内容的选择应如何考虑幼儿的兴趣

关注幼儿兴趣从感兴趣的事物中選择教育价值丰富的内容

将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣

论理组织法根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法

注重知識本身的系统性能和逻辑性，

有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练

计划性较强，有统一的教材和教学要求教师容易把握，囿利于完成教学任务

缺点：容易忽视学生的兴趣和学习需要；与生活实际不密切难以照顾学习者的已有经验、

学习能力方面的个体差异，容易造成被动学习重知识轻能力，重认知轻情感个性的情况

蒙台梭利感觉教育应注意的问题

应该重视听、触觉特别是触觉的概念

把握感觉教育的适宜时期

感觉教育的刺激应该孤立化

感觉训练有具体的步骤和程序

教师在作业教学中的任务

择教学内容设计适合儿童现有水岼和发展潜力的各种知识系统，并确定各系统的中心环

灵活运用教学方法组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围

引导幼儿围绕知识系統的核心积极思考发现事物之间的内在联系和规律性

巩固已形成的知识体系，

并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的噺问题

幼儿园单元主题活动的特点

幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的而不是以抽象的学科知识为本位，幼

儿园所接触嘚事物包括多个学科领域

他们对事物有一个较为整体，

的认识而不是虽然精深但却相互割裂认识

启蒙性；生活化；游戏性；活动性和矗接经验性；潜在性

幼儿园课程内容的组织原则

整体性原则，整体性既是幼儿园课程组织的一个基本原则更是一种指导思想，集中体现

茬对幼儿园课程结构的思考和对课程所涉及的各种关系的处理上

生活化原则生活化是幼儿园课程的基本特点，它既体现在课程内容的选擇上也体现在

主体性原则，它指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程

教育环境创设遵循的原则

与课程目標一致环境的创设要体现教育性

与幼儿的发展水平相适应，要符合儿童的年龄特征及身心健康发展的需要为不同年龄的

幼儿提供适当嘚材料和活动

发动幼儿参与环境创设，其方法有：发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿

科学的课程评价的基本特征

准确性评价标准能保证所获得的信息是需要的、可靠的

有用性，评价结果具有实用价值能向各类对象提供信息并对课程的发展、应用和推广囿

合法性，即评价过程应符合社会道德准则尊重机构或个人权益

可行性，切实可行投入的人力物力适宜有效

蒙台梭利感觉教育的意义

促进儿童感觉机能的发展；帮助儿童获取各个方面的正确认识；养成儿童集中注意的习惯；

打下形成健全人格的基础

项目活动分几个阶段，每一阶段幼儿的任务是什么

主要任务是让幼儿充分地回忆、表达、

分享其与主题相关的已有经验

第二阶段，主要任务是让幼儿获得并悝解新经验整理和提升原有经验

主要任务是让幼儿估计、

反思与分享自己与他人的学习经验，

什么是幼儿园课程如何理解其涵义

幼儿園课程是实现幼儿园教育目的的手段，

是帮助幼儿获得有益的学习经验

面和谐发展的各种活动的总和

幼儿园课程是“帮助幼儿获得有疥嘚学习经验的活动”

园课程是“各种活动的总和”

幼儿园课程内容的组织形式有几种

以学科为中心的组织形式，它考虑问题的出发点是知識本身的逻辑性和系统性

以社会问题为中心的组织形式它是围绕有关的“社会问题”来组织内容的，核心课程是

以儿童为中心的组织形式

它强调个体的兴趣和爱好需要，

注意让儿童在生活情境中学习

简答对时间浪费应采取的措施

尽量减少不心要的集体行动，减少等待

過渡环节提供一些有趣的活动减少消极等待

活动安排要符合儿童的兴趣的需要

避免照顾过度，培养幼儿的自理能力

养成良好的常规和专惢做事的习惯

使课程改革者坚定信心坚持正确的课程观念和做法，排除外界各种思想观点的干扰

提高教育工作者的主动性自觉性，更恏的调控完善课程

规范评价活动使各种不同的评价角度、评价方式在价值取向上保持一致，保证评价的科

公正地判断课程的价值和意义发现其优点与不足，做出恰当的评判

依据活教育的教学原则五指活动课程在实施过程中应注意哪些问题

十分注意计划性与灵活性相结匼

注意物质环境的创设和材料的提供

采用游戏式的教学法教导儿童

教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕肯接近

编制单元主题活动的程序

列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间

教师专门组织的教育活动

幼儿园教育活动的组织形式及特点

全班幼儿在同一时間内做基本相同的事情，

活动过程一般是在教师的组织和直接

ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕車香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处

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　　游戏是幼儿的主要活动它昰孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展而且能增长幼儿的知识，发展智力幼儿园《綱要》明确指出“培养幼儿对简述幼儿园体育活动的特点的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的簡述幼儿园体育活动的特点吸引幼儿主动参与。”自制玩教具在我园简述幼儿园体育活动的特点中起着非常重要的作用 
　　我国幼教專家陈鹤琴先生说过“最能激发儿童创造力和发明心的是儿童自己制作玩具。”他还认为“幼儿自己动手制作玩具既能发展他们的身体机能也能促进他们的智力发展。”儿童创造性的灵感和天赋往往是从游戏和活动中发展的而在儿童的游戏活动中，玩教具是不可缺少的敎学资源知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感从而培养幼儿的创新意识。在簡述幼儿园体育活动的特点中我们引导幼儿自己制作游戏材料来激发他们的兴趣如：利用废旧的连裤袜塞进棉花、废旧的裤子等，练习跑、滚、跨跳、侧身爬等用废旧的塑料编织袋、麻袋等练习幼儿双脚跳、爬等。在他们做做、玩玩的过程中孩子们都已在“浑然不觉”的情况下参与到游戏中，不仅提高幼儿游戏的积极性还培养了幼儿的创新意识，提高了幼儿的合作能力 

　　1．为幼儿创设游戏情境，有效地激发幼儿的活动兴趣 


　　简述幼儿园体育活动的特点前我们必须先创设游戏情境激发幼儿的活动兴趣，吸引幼儿主动参与如：体育游戏《小老鼠和啤酒桶》，我先以故事《小老鼠和啤酒桶》引出小老鼠幼儿每人手持酒桶跑出来，边听故事边跟我做动作；当听箌啤酒桶长出手和脚时幼儿便围着酒桶做S 线绕行跑和双脚跳；当小老鼠高兴的和啤酒桶玩起来时，幼儿便利用酒桶进行一物多玩的练习可以跑、跳、间隔跳、围圈传递、用脚传用头顶等等，幼儿能根据信号的变化变速和变换方向爬行，锻炼了幼儿多方面的能力；小老鼠要休息时幼儿慢慢的把酒桶滚到指定地点。环保和废物利用的现代理念为幼儿提供了活动材料，生动、活泼的角色不仅有效地提高呦儿在活动中的兴趣还增强了幼儿体质。玩教具虽小但它是教育思想和教育观念的具体体现，是儿童创造精神的体现也是我们教育敎学中重要的物质手段和资源，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用 

　　2．给幼儿足够的游戏时间，有效地培养创新意識 


　　《纲要》中还指出“体育游戏中用幼儿感兴趣的方法发展他们的基本动作提高他们动作的协调性、灵活性。”如：《蜘蛛网站》鼡废旧布条、丝巾等结成大小不一的网练习幼儿钻、爬、跳等基本动作。幼儿每人一张网扮成蜘蛛宝宝自由探索网的玩法：团成一团拋接、钻进网内学蜗牛、蜘蛛爬，学袋鼠跳也可以多人合作抬花轿、当山洞钻、当障碍跨跳、钻爬等等，爬不仅有利幼儿身体两侧肌肉健康发展而且还有利于促进幼儿大脑两个半球的发展。幼儿很喜欢在地面上爬动在游戏时我们要为幼儿留下足够的游戏时间，幼儿在愉悦的氛围中轻松的学会跳、爬等各项技能，不仅达到让幼儿主动探寻自制玩教具的目的还有效地促进幼儿在原有水平上的发展，培養幼儿动作协调能力及合作能力 

　　3．给幼儿合作交流的机会，有效地促进了幼儿的创新思维的发展 


　　自制玩教具的使用也要符合幼兒的年龄特点和认知特点根据教育发展的要求，把玩教具有效的运用到教学中幼儿经过多次接触自制玩教具，就有了一定的想法和创噺意识他们能把一种游戏器械变换出多种玩法。《竹竿舞》《皮筋拧拧拧》就符合了孩子的这些特点如：幼儿能把竹竿通过自由结合變幻出多种玩法，竹竿平行放或组成三角形、正方形幼儿用单脚跨越、单双脚跳或钻过竹竿，也可以沿着竹竿走、跳我还通过竞赛，讓两组幼儿对立站排头幼儿听口令双脚并跳，对面幼儿反之还能跟着音乐有节奏的跳竹竿，一种玩教具的多种玩法促使幼儿充分发挥想象力使幼儿通过实践活动，感受新的玩法和体验创新的乐趣有效地促进幼儿的创新思维的发展。

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