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浅谈如何进行幼儿户外体育运动
在幼儿期，进行户外体育活动，可有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高，幼儿在户外利用阳光、空气、和各种自身条件，进行体育活动，能锻炼机体，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强体质，巩固和提高基本动作技能。经常在户外进行体育活动，能丰富幼儿的生活内容，使他们始终保持精神饱满，活泼愉快，性格开朗。
作者单位：
迁安市五重安乡旭阳幼儿园,河北迁安,064400
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幼儿园体育活动学习心得
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你可能喜欢保护幼儿生命、促进幼儿身体健康是幼儿园保教工作的重要目标。晨间体育活动的组织形式、方法，以及合理利用体育器材帮助幼儿提高各种基本动作水平，将直接影响幼儿身体各方面素质的发展及健康体魄的形成。一、创编游戏内容，合理利用体育器材1.球类运动游戏是幼儿最喜爱的学习方式，是激发幼儿体育活动兴趣的最有效途径，《纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。如在小班幼儿户外游戏中，我们充分运用皮球创设各种游戏情境，通过游戏化手法吸引幼儿参加课外体育游戏，在各种游戏的练习中，不但激发班级幼儿参与体育游戏的兴趣，体验体育游戏带来的快乐，更发展幼儿的走、跑、平衡、投掷等各种动作水平。如在《熊猫玩球》中，我们大胆引导幼儿尝试球的不同玩法，发展抛、接、滚、挥臂投掷等运动能力。在小猫玩球的游戏中，发展幼儿滚接和拍接球的能力，在《赶小猪》的游戏中练习持物控球跑，提高控制能力，发展动作协调性。在《小熊过桥》的游戏中练习手眼协调，双手托球走过平衡木。在炸碉堡的游戏中练习投掷技能，发展动作的协调性、灵活性，在《跳动的皮球》游戏中练习双手连续拍球技能。2.绳类运动绳是幼儿运动中常见的用具。大班幼儿应进行跳绳技能训练，我们结合大班幼儿的年龄特点，在晨间活动中开展一系列有关绳类的技能练习。我们在幼儿学会跳绳的基础上进行花样跳绳，如反跳，在练习向前跳绳的基础上，向后甩绳，形成反跳技能。在花样跳绳的基础上我们又进行合作跳绳练习，如练习双人合作跳绳（一人摇绳一人跳），三人合作玩绳（两人摇绳，一人跳），提高动作灵敏性。同时我们积极引导幼儿开动脑筋，想象各种玩绳方法，如利用绳摆放成各种形状，进行情景练习，如把几根绳放成宽40～60厘米的小沟或者小河，让幼儿练习跨跳动作，把绳绕成圆圈让幼儿进行向前并拢跳技能。通过绳类运动，幼儿跳的技能发展得很是全面，孩子们在快乐的跳绳中练习跳的各种技能，体验集体合作的快乐，增强体质。3.其他器材的运用《纲要》指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。我们充分运用园内已有的器材和一些废旧材料，通过加工制作有趣体育玩具发展幼儿的基本动作和协调能力。如我们在彩色泡沫板上画小脚印图，发展幼儿的走步协调能力。幼儿看到一个个泡沫板上贴有小脚印开心极了，纷纷投入到练习队伍中，愉快地进行走跑跳的动作练习。另外我们还利用废旧材料制作各种体育玩具，如利用体育玩具《有趣的长颈鹿》发展幼儿的投掷能力，并且一物多用，充分挖掘材料，通过集体练习提高幼儿的多种动作能力。二、严谨组织，巧妙运用多种队形《纲要》指出在科学合理组织幼儿一日活动中要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在体育活动特别是综合性体育活动中，为了保持体育活动有序进行，老师们常常让幼儿排队等待，一个幼儿完成全部动作回来后，另一名幼儿再去。现在组织晨间体育活动时，在小班，我们常采用围合方式进行，再结合现有的一些材料，如平衡板、正方形彩色塑料板、圈、瓶等创设一些情境布置障碍引导幼儿进行练习，发展幼儿的平衡、钻、跳等能力，提高幼儿参与体育运动的兴趣。有时我们也采取分组形式进行练习，一位教师带一半幼儿进行自选活动，另一位老师带一半幼儿组织综合性体育活动。这样就减少了孩子们的等待时间，提高了运动密度和效率，同时保持活动的有序。幼儿活动时采用对接式。在进行推小车、抛轮胎等难度较大，费力较多的单项技能训练时，请孩子面对面保持一定距离排队。这样同一队的孩子就分成了两队。一个幼儿推着小车过去，对面的幼儿再把小车推过来。既缩短了队伍长度，减少了幼儿的等待时间，又避免了同一名幼儿来回推可能导致运动量过大，这样他们推一会儿就能休息一会儿。活动时增加分组，针对班级孩子较多的现象，我们改变习惯上把班级幼儿分成两组的做法，把幼儿分成多组。这样活动时平均每组只有6～7名幼儿，大大缩短幼儿活动时的等待时间。当然，在头上传球或跨下传球的游戏中，我们把幼儿分成两大组，拉长队伍长度，以延长幼儿参与活动的耐性，使得比赛更有气势，提高幼儿参与集体竞争的意识。三、注重细节，引导幼儿有序整理巴金曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好行为习惯的培养在体育活动中同样重要。晨间体育活动时，我们可以注重培养孩子们如下良好的收拾整理习惯。活动前，有序选择活动器材，不与同伴争抢；活动中如果不小心碰倒了活动器材要立即扶起放好，利于后面一位幼儿顺利活动，避免安全隐患；活动后，自己所拿的活动器材要物归原处，帮助老师整理好活动器材。培养幼儿良好的体育活动习惯不仅是体育活动的需要，还是其他一切活动的基础。这样的培养可以改变现在独生子女在家由于父母亲或祖辈的包办代替而形成的依赖性强、随处乱扔物品、不愿意收拾整理的不良习惯。体育活动中，我们同样要尊重幼儿的意愿，引导幼儿自主选择活动方式与难度。到了大班，孩子们已经具备了一定的组织能力，可以根据活动材料商量活动形式，摆放活动场地。首先组织活动时，保育老师只需把计划中的材料放在场地上，然后活动前老师先请孩子们分组讨论，这些材料可以怎样摆放，怎么玩。接着孩子们就可以自己摆放活动器材，按照这些材料的特性创造性地进行体育技能训练。这样既可以在体育活动中培养幼儿的创造性，同时又可以扩大孩子们活动的自由度。孩子们自己想出的玩法更能激发他们的活动兴趣，满足活动需要。同时还可以培养他们学会锻炼。其次，在活动过程中，我们还要尊重幼儿的个体差异。因为每个孩子的身体素质不同，动作发展也会有差异。同样的高度或宽度对于有的孩子来说可能太简单，没有挑战性，而对于另外一部分孩子来说可能太难，不可能成功。因此我们要允许孩子选择不同难度，让每个孩子都能体验成功。
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如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣
如何培养幼儿对体育活动的兴趣&&& 体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。兴趣是游戏的必备条件，是本身独有的特点，利用游戏形式，将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏活动中，能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需要，其教学效果是明显的。因此，在选择幼儿体育教学活动内容时，要根据幼儿的年龄的身心特点，以基本动作和活动方式的特点为依据，设计符合幼儿兴趣和认知背景的体育游戏来激发幼儿对的兴趣。在实践工作中，我的认识和体会如下：一、积极愉快的情绪有利于培养幼儿对游戏活动的兴趣。德国美学家席勒曾说过这样一句话“只有当人充分是人的时候他才游戏：只有当游戏的时候他才完全是人。”这句话说明游戏对人的重要，在培养幼儿积极情绪情感方面游戏亦同样重要。对幼儿来说游戏可以用来发泄情感，从而使情绪情感更易于控制。象绘画、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼儿表达自已不同的情绪情感，从而使幼儿感到轻松愉快。另外，幼儿在游戏，特别是角色游戏中能借助象征物体表现不良情绪。我认为指导幼儿游戏中成人不要过多禁止幼儿表达消极情绪，或只允许幼儿有“好”的表现。因为幼儿弱小无力，不能完全理解自已内心发生的事情。不可避免地会发生某种程度的焦虑或不满。而游戏正好可以使幼儿从这些不愉快的情绪中得到释放和解脱，有利于积极情绪情感的发展。游戏作为学前的基本活动，发挥着促进儿童身心发展的重要作用。游戏有着其特有的重要地位。因此，游戏对积极情绪的培养，首先，体现在让幼儿自主游戏。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，是幼儿最喜欢也是最经常的活动。在游戏中儿童感受的主要是积极情感，伴随着欢笑的面部表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、自得、轻松等有关的内心体验。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。在与家庭中要多让游戏，孩子在游戏中最容易获得积极的情绪。游戏是自由的，幼儿可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼儿通过游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”暴露出来，使紧张、焦虑、恐怖等不满消极情绪体验得到充分地表达和发泄，使健康积极的情绪在身心放松的状态下发展起来。在角色游戏中，明明扮演一位老师，他表扬小朋友，叫他们画画、折纸，得意的笑容挂在脸上；欣欣扮演一个妈妈，她假装洗菜、烧饭，让“小”不要哭，说“宝宝不哭，要开心点！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他们在游戏中获得了积极的情绪体验，得到了当大人的满足、自信，这种快乐是从“玩”中获取的。他们不能从实际生活中体验到，于是在游戏中获取，使他们的情绪有所释放与满足。他们的游戏是自愿的，不是成人所强迫的，让孩子参加游戏、同他人玩耍、让儿童在自己的活动和活动成果中体验，从中得到积极的情绪体验，以及得到对人宽容和忍耐的力量。游戏是自由的，让幼儿自由选择，自由确定游戏主题，让其自由发挥吧！二、形象的情景设计有利于激发幼儿对游戏活动的兴趣。体育活动中的游戏情境法，是指创设一定的游戏情境，来组织幼儿进行身体锻炼的方法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、因地制宜，创设游戏情境，积极开展适宜的体育活动幼儿园内的一些自然的资源，也是开展体育活动的一个宝贵资源。如：园内操场上的黄点子，这就为幼儿玩体育游戏提供了得天独厚的条件，幼儿可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等体育游戏。又如在小班幼儿的体育活动《小手小脚的旅行》，教师利用园内现有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，创造了一个能干士兵旅行的情境。鼓励幼儿克服困难，从而培养幼儿良好的心理品质。相反如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。例如：在体育活动《飞快行动》中，教师将活动贯穿于幼儿营救伤员中，幼儿扮演小救护员，教师又创设情境，队员们抬着担架，走过独木桥（走积木）、跳过小河（绳子）、绕过树林（椅子），将受伤的小动物抬回来。这样幼儿很自然的进入活动，并投入的去充当角色并在其中主动锻炼。让幼儿走、跑、跳、绕、抬这些动作都得以练习。2、提供适宜的材料，帮助幼儿插上想象的翅膀&&& 体育活动的材料是幼儿充分开展活动的一个重要的条件。有研究显示，在对小班的调查过程中发现，有 65.7 %的幼儿对于物品的假想能力，即能够把一物多用、做到以物代物。可见，在活动中，幼儿具有很丰富的想象力。而对于幼儿来说，他们的思维以直觉形象思维为主，在教学过程中，我们发现，颜色鲜艳的头饰、造型可爱的娃娃，逼真的玩具，能使幼儿玩体育活动时更加的投入，激发幼儿游戏的欲望，从而提高幼儿参与的积极性。三、一些趣味的游戏规则有利于幼儿参与游戏活动的兴趣。教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段，主题活动初期，无论什么游戏幼儿都是兴致勃勃的，争先恐后乱作一团，教师喊破嗓子，很难维持秩序。注意力集中在各种好玩的器械上，针对这一现象，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。使幼儿的运动积极性促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。比如说：孩子爱玩大风和树叶的游戏，老师先明确每个幼儿的角色，定好规则：小树叶不能飘出所规定的范围，然后请小树叶轻轻飘，忽然大风来了，小树叶的兴趣就走向高潮，这时的小树叶就毫不隐瞒地体现出各自的姿势与神态。老师还可以赋予自己“总指挥”的角色和幼儿共同游戏。四、引导幼儿主动探索有利于激发游戏的兴趣。要让幼儿由被动模仿变为主动探索，瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。而创新意识的培养正是我们传统教育所欠缺的，幼儿期是培养创新意识的黄金时期。关键是要改变传统教学模式，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。在体育游戏活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。如在《孙悟空打白骨精》的游戏中，老师以“总指挥”的身份引导猴孙们观察眼前的材料，并开动脑筋，思考如何利用这些材料，通过这些障碍来营救受伤的师傅、师兄们。这样，幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。五、根据能力差异帮助孩子建立自信心有利于激发游戏的兴趣。&&&&& 每个集体中都有强有弱，有些孩子，运动能力比较强，在活动中不仅能达到老师预期的活动目标，而且还能创造性地想出了一种器械的多种玩法。还有个别孩子，运动能力比较差，相对自信心也较差，为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿，教师的态度会改变孩子做事的态度，能增强他们的自信心，提高他们对活动的兴趣。让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣，形成活泼、向上的性格。&&&&& 总之，幼儿对游戏的兴趣不是生来就有的，我们老师要作为孩子们的引导者，在活动中时时注意幼儿的实际需要，科学合理地安排每一次的活动，有意识的发展幼儿各方面的兴趣，要使幼儿广泛接触社会，接触大自然，培养多方面的兴趣。幼儿对某些事物或某个活动的兴趣，多是直接的、暂时的、不稳定的，这种兴趣多是由幼儿的好奇心引起的，一旦幼儿对它的疑问解除，兴趣就消失。所以我们要注意使幼儿游戏活动与高层次需要联系起来，与幼儿远大的理想结合起来，在活动中我们和孩子们共同成长着，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，培养幼儿对体育游戏活动的兴趣，让孩子的能力得到最大的发展。
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