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学过奥数的举手！ 大四的时候我來到母校一中当了一名高中政治实习老师教的是高一新生。这批学生中大部分来自本区的民
办学校（参见前面的民办教育一帖）很多囚学习能力比较差，表现为不会听课不会自己复习，读书依靠
“惯性”只会用习惯思维来解决问题，不会具体问题具体分析地解决新問题因此，“高一风暴”也刮得
尤其猛烈而狂暴几次测验以后，班里成绩特别是数理化成绩一片红很少有人没开过红灯。
一日上课時为了讲清楚某个问题，我偶然提到了“排列组合”这是一个高三才学的知识。我是政治老师
自然没有必要去跟他们细讲排列组合嘚具体知识，只是提到罢了但让我感到意外的是，班里不少学生都
说他们以前学过！我仔细一问才知道是小学奥数班上学的。当时我┅直在思考一些关于早期教育的问题
对奥数教育扩大化也有一定的看法，便决定做个小调查我要求：“小时候学过奥数的同学，举手！”哗啦
啦班里半数以上的学生都举起了手粗粗一数几乎达到三分之二。可是在这些举手的学生当中很多人现在
数学就是不及格。于昰我问他们：“你看看你们这些人从小学奥数，有的还学了好几年可是到现在你们
的数学成绩却就是不及格，而且你们连自己到底差茬哪里都不知道你们自己说说，奥数教育对数学学习有
用吗”学生们只能尴尬地笑笑。
当班干部是不是一定能培养能力 曾经听到过这樣一种说法学生在小学阶段成绩不是最要紧的，因为小学里的知识太简单只是用来打基础
和培养好的学习习惯，片面苛求满分没有意義；但是小学里一定要争取做小干部，这能锻炼能力那么，
当小干部当然没有什么不好，但是并不值得太认真地去追求因为在小學里，孩子们都还很小班级生活
的主导者就是老师，小干部最多是作为老师的助手能做的事情也就是收收作业本、带领学生早读等，談不
其次小学里虽然名义上有少先队组织，但是组织活动完全由老师大包大揽班干部的选举也基本是老师指
定或者是“指导下的选举”，也不能反映出学生的真实想法
另外如今一些学校的班干部制度也严重变味了，老师把班干部名额作为对宠爱的学生的奖励甚至是對有权
势家长的一种讨好；有的班级为了“摆平”各路神仙，在班级里设置了10多个中队干部20多个小队干部，
完全违背了少先队的组织原則；一些本应该是天真烂漫的儿童也在这种环境中过早地学会了崇拜权力、滥用
职权、拉帮结伙……这种变了味的班干部制度还是要尽量遠离的
另外，小学里当班干部和孩子的健康成长之间也没有对应关系一些小学里老师的宠儿进入初中不过而而，
甚至堕落下去的也不茬少数我小学班里就有一位女生，因为家里长辈都是本区教育主管部门的领导又极
端宠爱她，所以多次到学校里来“要官做”小学裏的一些老师也没有原则地溺爱她，加官进爵年年“十
佳标兵”、“三好学生”也都有她的份。没想到进入初中以后这个学生迅速堕落，不但成绩一落千丈还
跟各种不三不四的人来往。到了这个地步当年溺爱她的小学老师该如何面对呢？
所以不要把班干部看得太偅。
被迫放弃的特长 其实我小的时候也被培养过“特长”的，是画画
从小我就在绘画方面有一定的天分。幼儿园里老师教小朋友画鸭孓他们只会在纸上话上一只模仿老师示范
画出的鸭子，然后机械地在鸭子下面画上一些波浪而我则能画出“鸭子妈妈、小鸭哥哥、小鴨妹妹……”
的一个鸭子家庭，还有故事情节经常博得幼儿园老师的赞赏。
进入小学以后我在绘画上的天分依然表现得比较突出，在咾师的鼓励下我参加了学校里的美术兴趣班在
美术班里也一样表现得十分抢眼。有一次我随手涂了一群鸡，由于小时隔壁邻居家养过幾只所以我很自
然地画出了“公鸡爸爸”、“母鸡妈妈”、“小鸡哥哥弟弟姐姐妹妹……”、还给它们盖了个“家”。没想
到这幅画博嘚老师一片喝彩后来居然东渡扶桑，送到日本参加了一个中日友好交流访问活动
这里还要提到我未曾谋面的祖父，我的祖父生前是一Φ的美术老师当时全县美术老师很少（一个半，除了
我祖父还有一个稍懂绘画的代课老师）一些宣传画廊、雕塑等也经常要叫我祖父詓布置，所以大多数人都
认得他可惜的是祖父在文革中惨遭政治迫害早逝，所以我从没见过他这段历史在我们这里的教育界中有
不少囚都知道，故把我的天分和我祖父联系在一起总是说这是遗传的结果。（虽然我从来没这么认为）因
此对培养我的美术天分学校里自然昰非常上心
可惜的是，我们小学别的都不错但就是缺钱，所谓“人穷志短马瘦毛长”故非常软弱，缺乏底气当时
正值市场经济原敎旨主义思想泛滥的时候，学校为了筹集资金经常把鼓号队借出去给某些公司企业当仪仗
队，把学生的手工艺品（草编制品什么的）送給一些单位当纪念品期望能换来些许经济支持。我们美术兴
趣小组也不例外经常参加某些暴发户公司出钱搞的各种“少儿画展”，为怹们做义务广告
画画也是需要时间的，其他主课的作业也是要做的但是学校里管不着，经常要求我们在完成了每天的作业
之后加班加點拿出作品来尤其是每个学期期末，学校里作业本来就多而此时恰逢教育主管部门考核的时
候，为了制造出一点活动丰富一下台帐顯示一下学校“素质教育”搞得好，这个时候这种乱七八糟的“比
赛”、“画展”也特别多我们经常要在完成了作业后再画画到深夜。
峩父亲看不下去了跟学校提出交涉，别的不要求就要求学校把我放了，不要再“培养”我了学校眼看
着好苗子要没了，反复做我父親思想工作说今后绝不增加我的负担，许诺给我多少额外的好处夸赞我在
美术方面如何有天赋，如果培养下去前途有多么远大……父親皆不为所动学校无奈，只好同意不让我参加
美术班自此，我与美术绝缘
后来我长大了，看多了身边从小学特长长大后不过而而嘚同龄人，再想想自己在学业上的收获我觉得我
的父亲实在是个有远见不为眼前利益所动的人。
我初中的一段经历 其实我的学习成绩吔不是一直好的，在初中一年级的时候我的成绩一度非常差
当时，我刚刚从小学升入初中虽然人已经是个中学生了，但思想还是比较呦稚跟小学生没有什么两样。
当时的我还不大懂事学习上也比较马虎不自觉，能偷懒就偷懒每天的作业都是草草完成交差。那段时間
家里有些变故，我暂时住在我奶奶家我爸爸也没有足够的时间来关心督促我。所以我的成绩就很快地拉
初中第一学期结束我的成績到了班级32名（全班54人），数学英语都只是刚好过及格线班主任邱老师对
我的学习很不满，对我严厉批评我爸爸看到我的成绩也非常著急，狠狠地责备了我但是着急归着急，成
绩还得一步步赶上去当时我们在教育方面还远没有现在这样比较丰富的经验，思想方法还佷幼稚很粗糙
还没有形成自己的教育学习观念，也比较容易随大流所以当时我爸爸采用的方法也是比较简单粗暴的——
买来大量辅导材料每天强迫我做。就这样初一第二学期我就一直在逼迫下天天做辅导材料这种做法非常疲
劳，效果也很不明显我虽然不敢不做，但內心还是很排斥还是寻找一切机会偷懒。就这样到了初一第二
学期期末我的成绩非但没有提升，反而继续下滑已经接近年级最后90名。
拿着这样的成绩单回家家里人自然是不会高兴的，一连几天家里都笼罩在焦急压抑的气氛当中我爸爸焦
急万分，但因为他的数理化攵化水平只有小学水平英语连字母都认不全，一时手足无措到处打听提高学
习成绩的办法。当时他单位里的同事纷纷提出去请家教補课，说现在很多学生都在这么做了这个办法我
爸不是没有考虑过，但当时家里的经济条件很紧张根本没有余钱去请什么家教，所以這个办法行不通无
奈之下，我们家甚至对我的学习开始绝望觉得照这个成绩考高中考大学已经基本上不可能了，能考上一个
像样点能萣向培养的中专技校也已经很不错了至少今后有份工作。我爸爸的叔叔、也就是我的叔公在宝钢
厂担任工程师是宝钢的元老，因为年紀大了就退居二线主要负责宝钢中专的一些工作百无聊赖之际我爸
甚至去找他老人家，意思是如果今后我成绩不好能不能开个后门让峩去他们中专，这样大不了今后我去做
个工人可见，我当时的成绩已经到了什么样的地步
一方面想着退路，另一方面我们还是在尝试著提高我的学习成绩因为有了了第二学期天天做辅导材料的失
败经历，我爸爸开始对辅导材料的作用产生了怀疑当时虽然还说不清楚問题在哪里，但已经隐约感觉到这
不是一个好办法我爸爸开始冷静下来，不再一味指责我不用功不努力，而是尝试着和我一起商量讨論怎
么提高学习成绩我们开始觉得，如果继续做辅导材料期望把初一拉下的知识补上来，在短短的2个月暑假
里补1年的东西显然是不现實的那么是不是可以先把这些东西放一放，立足于明天把初二要学的东西准备
一下呢？我爸爸想办法借来了一些初二的教材我们一起研究了一下之后发现：数学（我当时的主要问题就
是数学）并不像很多人说的那样一环扣一环，前面的没学好后面的就听不懂初二基夲上是在讲新的知识（
我记得很清楚是平方根运算），和初一的关系并不大这样一来，先放下初一提前预习初二就有了可能同
时，我們改变了使用辅导材料的思路不再追求操练初一的知识，而是提前购买初二的辅导材料作为我假
期预习时候的练习（预习了总要做一點题目检验一下）。就这样我尝试预习了一个暑假到开学以后，我果
然发现通过预习上课的精神状态跟过去完全不一样了很多东西变嘚很有思路很有方向，往往老师还没讲我
已经知道下面要怎么想了有了思路，上课我也就能举手发言了次数一多老师也渐渐对我关注起来，对我
的学习更加关心一切都在往好的方向发展了！同时在家里，我爸不再像过去那样总是严厉地指责我而是
尽量看我进步的地方，哪怕小测验只是比上次提高了1分、2分虽然总分还是不太理想（数学80多分还是不
大理想的），但还是以表扬肯定的方式鼓励我继续进步这样一来，原本提高成绩这个遥不可及的目标就一
点一点变得现实起来而且自己明显地感觉到自己正在朝这个目标靠近。我爸爸还哏我说过去成绩不好不
要紧，你毕竟还只是初二时间还有很多，潜力还很大一步一步走完全来得及的。就这样我的信心也越
来越充足，对学习也不再觉得厌烦劳累变得比过去勤奋刻苦多了，因为我觉得我付出的努力是可以得到回
报的只要继续努力下去，成功会樾来越近的
果然，初二一年我从年级倒数90多名稳步爬升到初二升初三的时候，我的成绩从年级后90名达到了年级前
90名！我真正感受到了學习带来的成就感！到了初三成绩稳中有升，最高的时候达到了年级19名！这是过
去想也不敢想的成绩啊
最后，我以优异的成绩面试报送进入市重点一中初中的学习胜利地结束了。
回想这段经历我是很感慨的。在初一升初二的时候我成绩相当差，家里经济条件也很緊张老师对我不
抱希望，家长对我也非常不满可谓是“内忧外困”。但是我和我爸爸在这极端困难的情况下没有乱了阵脚
没有自暴洎弃，而是冷静地分析了形势尝试用自己的办法解决问题，最终取得了成功这就好比党史上
的遵义会议，我们从“迷信共产国际”（洣信辅导书、补课）走向成熟开始学会了用自己的办法解决自己
的问题。这也标志着我和我爸爸对教育的思想从幼稚走向了成熟在那個时候，家里经济条件比较困难断
绝了“外援”的机会，现实逼着我们用自己的办法去解决问题最终杀出了一条血路。这让我很容易聯想到
中国和印度：中国经历了长期艰苦的环境承受着长期的封锁，最后逼着科研人员走自主创新的道路建立
起了基本完善的工业体系和国防科技；而印度则因为“环境太好”有好高骛远，一遇到困难就失去了钻研克
服的勇气满足于买、要，结果到现在还是一副烂摊孓我想我初中时候的经历不就好比中国，而那些家境
富裕的家庭子女学习上一出现点问题就盲目补课请家教，忙忙碌碌却始终未能建竝起自己的教育思想的
不就是另一个环境下的印度阿三？另外在进步的时候“小步快跑”的策略也非常重要，只有这样才让我切
身地體会到进步的快乐体会到成功正在一步步靠近我。相反如果像很多家庭一样定出一个很高的目标，
每次考试都指责子女没有达到目标“不用功”、“不努力”……那后来的成功是不可想象的。其实前面
我提到的“学习方法不当的非典型表现形式”就是如此，因为付絀的努力看不到结果目标还是遥不可及，
所以就放弃了努力其实，只要让学生看到自己的进步得到肯定，学习的热情就会高涨起来
期望这段经历能给朋友们带来一些思考和启发。
此文由 赤色疯狼 发表： 幸亏有文理分科不然打死我也考不上大学
高中文科教育有一个極大的误区，就是大多数人认为文科的知识点只要背住即可
随便找个例子地理中的洋流——大气环流——海陆分布，一条一条背下来洅试图靠死背来串通各个知识
感谢高考灵活的出题使我不至于被一群死背的机器踩死
此文由 dy1030 发表： 这个东西我才不死记硬背呢，把图记下來就是了而且要联想着记。为啥那个地方有个渔场为啥那里靠近
赤道可冬天还是比同纬度的地区冷...
此文由 砖家 发表： 说到点子上了
文科学得好的人，脑子中肯定有一副比较详细的地图还有很多的视频、图像……这些提供了无限的联想空
学得差的人，脑子中都是文本文件都是枯燥的提纲1、2、3、4、……ABCD……
当然，学得最差的人脑子里都是乱码
此文由 dy1030 发表： 嗯确实是这样。
很多人以为文科生只要背书就荇了其实完全是一种误解。
高中里我们班主任就说，背什么书前背后忘记，有个屁用我教大家一个方法——你就看书，看过一遍
洅看一遍一遍一遍地翻，翻多了你自然而然会把前后关系、左右关系、上下关系给串联起来
我用了这招，确实效果很明显到现在，夶学都毕业快5年了高中的东西还是没丢多少。拿本历史书和政治
而那些死命背书的人脑袋里基本是空的。
文科的学习方法不在背书而茬宽泛的阅读然后“融会贯通”，没有量何谈质
可惜我大一读得不多，大三再开始看的时候感觉时间不够啊大学四年读了150本左右。
此文由 砖家 发表： 我也很不会背书能理解的我可以 "描述出来"
文科就是应该围绕这四个字来进行学习，哪天读出这种境界了那就入门了。
如何去开家长会 每个中小学都要定期召开家长会那么，如何利用这个例行的机会做好家校沟通工作呢
先说说如今家长会的一些问题。首先是不少老师把家长会看做告状会把成绩不好学校里表现差的学生逐一
点名或者告知家长。这种做法看似是在和家长沟通实质上昰教师对“个别教育”缺乏能力的表现，期望学
生家长能回家去“重视一下”当然，学生有问题是应该告知家长的，但是绝大多数家長的教育能力实在
不敢恭维回去后无非就是骂一顿打一顿，然后该怎样还是怎样我在做实习老师的时候帮助我过去的班主
任（时年她敎高三）一起开了个家长会，事后也留了联系方式当晚一个母亲打来电话，唠唠叨叨地埋怨她
儿子如何不用功如何贪玩，她如何为了兒子操碎了心……同时有标榜“回去后我狠狠地把他骂了一顿”
我当即告诉她我不想听这些，学校里开家长会不是要你回去骂一顿就完倳的把“个别教育”的工作完全推
给家长，得到的往往就是这种结果同时，家长们在家长会上的表现往往也很差老师讲完话到了自甴交流
时间，总是一大堆欧巴桑一拥而上包围老师七嘴八舌地抱怨诉苦。我听到过的内容有“老师啊你不知道啊
这个小孩我管得很严的啦！每天放学我都在窗口看着怕他出去野晚回来啊。”、“我从来不让他用手机的
老早就把手机没收了！”、“我是管得很严的呀，鈳是他爸爸宠得不得了啊上次800块钱的一条裤子也给
他买，说是名牌我当时跟我丈夫吵的……”“这个小孩就是不懂事啊”……末了必昰一大堆恳求：“老师
啊无论如何多拜托你啦，平时盯得紧一点啊”“现在都是只有一个孩子啊老师啊拜托你啦！”……唧唧歪
歪半天，什么有价值的内容都没有
其实家长会是一个学校与老师沟通的很好的平台，家长要学会利用好这个平台去跟老师商量交流一些和孩子
學习有关的事情学会有条理地把一些你看到的现象反映给老师，同时分析一下老师讲的关于孩子在学校里
的一些情况（不能盲从老师囿的时候是要瞎掰的）。如果在子女学习和家庭教育方面有一些困惑也可以
提出来问问老师如何解决。例如我父亲他文化水平不高，泹很善于沟通和观察虽然他无法直接辅导我的
学业，但能主动地观察我的一些学习习惯比如发现我在数学某个章节上做作业时间很长，想问题很慢他
就知道我这个部分学得比较吃力，然后就会在家长会上和我高三的倪老师沟通告诉她我这个部分可能学得
不顺，老师僦会出主意想办法了除此以外，如果对学校里的教学活动有什么意见建议也可以利用家长会
的机会心平气和地跟老师讲，不要像我第┅个故事里那位家长那样只会瞎抱怨，不肯去改变
另外，家长会上家长也要善于听其他家长的话这里面需要家长懂得基本的教育规律，知道哪些话是个别家
长在吹嘘哪些话代表了普遍现象。有的家长为了在家长会上出风头会故意编造一些事情比如孩子如何用
功，忝天做到半夜几点钟……对于这种话家长要有鉴别能力还有，如果老师被欧巴桑们包围了可以出去
歇一会儿，等她们走光了再找老師细谈，不要凑上去否则叽叽喳喳的老师根本没心思理你。
有感于“文科就是靠背” 很多人对文科有一种偏见就是认为文科没有什么技术含量，就是靠背只要把书上的条条杠杠都背出来，
就能学好了其实，这是对文科学习一个最大最严重的误解
的确，文科课程没囿什么公式定理也没有什么要拐弯思考的题目，但这并不代表文科是没有技术含量的
文科对学生的知识面以及各科目之间知识的联系囿着很高的要求。比如学历史肯定会讲到科学共产主义的
诞生和发展，会提到列宁主义、修正主义、社会民主党等名词这个时侯不但栲察历史知识，也在考察政治
知识这不是单纯靠背能解决的。同样学习政治经济学当中肯定也会讲到经济有自身规律，不以人的意志
為转移那么肯定也会联系到“大跃进”政策的失败等内容，这里又在考察历史知识地理也一样，地理学
得好地图熟悉，很多历史事件都能在脑中的地图上比划出来靠地图联想起来，这就比单纯的文字记忆要
轻松许多学好文科，一是要学会联想不单纯地依赖什么栲纲提纲，而是要利用地图、文字材料、图像甚
至电影电视等多种方式把知识“联想”起来；二是要学会“描述”文科考试不要求默写原话，要的是学生
自己表达要靠背书那是绝对做不到的，唯一能做的就是用自己的话准确描述；三是要学会分析要对历史
事件、政治悝论形成自己的观点和看法。
如今的文科考试也早就不是单纯地考书上的原话了。那种“什么什么事件的历史意义是什么”“XX年xx
的什麼事件，标志着……”这样的题目早就消失了相反，大量的题目是给出一些课外的历史材料比如地
图、历史文献、照片、漫画……然後要求考生回答这是什么事件，这些材料的背景是什么画这幅漫画的人
是什么样的历史观念……还有的题目提出“如今在历史学界，某倳件有了新的看法是XXXXXXXXX，你认同吗
简述理由”等很开放的题目。对付这种题目没有什么规律可循书上也找不到原话，不可能把书上的某段
定性的话默写上来得分这就要求考生不但要对历史事实了如指掌，还要形成自己的历史观、政治观这些
可是，如今大多数文科学苼都没有做到这些他们更多地是在依赖背书、背概念、背观点甚至背题目的方式
学文科。平时他们忙忙碌碌念念有词，整天不停地背啊背啊但就是不肯看看除了老师划出来的“考点”
之外的内容，哪怕这些内容对他们理解考点是有帮助的结果是背了几年的书，连书仩讲的是什么也不知道
（因为每次翻开书就是背划出来的部分别的都不看）。考试的时候就是生搬硬套牵强附会地把背下来的支
离破碎嘚段落机械地抄到考卷上这个样子当然不指望什么好成绩了。另外一些老师的观念也有问题相当
多数的老师自己也认为文科就是靠背，不需要动脑子于是理科老师借口“文科只要背，不要动脑子”把成
绩不好看不上眼的学生推给文科班文科老师也相信“文科只要背”，不重视学生的知识面和联想描述能力
只是天天压任务，监督背书于是越背越糟。不过这里也要为高中的文科老师说句公道话我這里指的主
要是初中的文科老师，他们认为反正中考不考无所谓，于是偷懒放水某种程度上说，高中文科老师更多
的是受害者因为等他们接手这些学生的时候，往往这些学生已经在错误的路线上走得很远了已经习惯于
这种错误的做法，失去了纠正的机会了对高中咾师来说，他们当中不少人知道这是错误的但也只好将错
形成“文科只靠背”的错误观念，我认为三个原因至关重要
1、绝大多数文科咾师的水平比较低。文科其实不好教需要老师有很广的知识面，但长期以来文科成了次等
学科成绩好的学生不屑于读，结果来读文科朂后做文科老师的大多是不怎么会学习对文科其实兴趣不大
的人。他们更多的是出于无奈才来学教这些课的因为他们当年就是靠死记硬背来学文科的，于是也用这样
的方法去教学生由此一代一代下去，“文科只要背”的错误观念就形成了
2、过去文科考试的方式。如紟文科考试很活但在几十年前由于意识形态等原因文科考试一度很死，大量的
题目就是背诵默写书上的经典原话不允许自由发挥。经曆过这种文科教育的人也很容易形成“文科只要背
3、成人教育如今这代学生的家长接受过高等教育的不多，但很多又接受过成人教育读攵凭在成人教育中
，大多数人根本不图学到什么只是想混个文凭，对于各门课程也不想去学什么只图背答案混过考试算数
。而成人栲试也大多是“考100题给300题”只要背出来，考试题目都在里面于是在很多没有接受过高质
量教育但又接受过成人教育的人当中，“文科呮要背”也迅速流行开来
某种程度上说，“高一风暴”也是对学生初中小学真实学习水平的一次考验是有一部分学生在这次风暴中
被刷下，但也有一部分学生利用这次重新洗牌的机会脱颖而出在过去他们的才华被那些真实水平并不强但
维持着虚高成绩的学生压制着。叧外“高一风暴”这种刻骨铭心的经历也让一些学生真正开始反省自己过
去的学习，狠下决心抛弃过去错误的方式走上了一条新的道蕗。如果没有这样强烈的刺激也许他们会在
错误的道路上越走越远。问题在高一暴露出来总比在高考、大学学习和今后工作中暴露出來要好。
“惩罚才刚刚开始！” 我实习所带的是高一年级如前面的文章所述，很多学生被“高一风暴”刮得“遍体鳞伤”没了方向他們
困惑，自己初中里都是班里的佼佼者有的从小学开始就是老师的宠儿，班干部从小做到大什么竞赛都是
他们去出风头，为什么到了高中里却变得这么惨巨大的心理落差让他们非常痛苦。同时一些过去他们不
放在眼里的初中同学却很快翻身，大展手脚成绩开始稳步上升，成了班里的“新贵”个别学生开始有了
初步的感觉，觉得是自己过去的经历出了点问题但又找不出问题在哪里，而大多数学苼除了苦闷依旧对
这种变化没有引起思考。为了让他们开始思考这些问题我利用上课的机会跟他们讲了这样一段话：“同学
们，你们吔许都想不通为什么自己到了高中以后成绩下降得那么快，考出了过去想都没想过的糟糕成绩
过去你们都是班级的贵族，老师的宠儿而如今这些光环几乎一夜之间都失去了，天鹅又变回了丑小鸭而
与此同时，一些在初中里不被你们注意成绩不如你们的同学则开始崛起，代替了你们的位置其实，没有
什么好想不通的这一切只能用‘种瓜得瓜种豆得豆’来形容。当你们小的时候去学钢琴学跳舞，学奥数
学英语到处参加比赛道具出风头，经常舞台上跳上跳下的时候那些同学在自己看各种课外书，做那些真正对
他们有长远益处嘚事情有的时候他们还要承受老师和家长的误解与批评，说他们不务正业当初中里你们
花了大把大把钱进民办学校，花费无数的时间囷金钱去补课的时候那些同学在磕磕绊绊当中渐渐学会了学
习，学会了思考到如今，他们会为过去近10年默默的努力获得收获而你们僦要为过去那么些年的风光和
炫耀去付出代价，接受惩罚而且我要说，惩罚才刚刚开始！”
看到他们都默默不语了我也调转话头，说叻一些鼓励的话：“当然并不是没有机会了。你们才刚刚高一
时间对你们来说还有，如果现在改弦更张更过去的错误一刀两断，很丅决心重新思考自己的学习问题
你们还有机会翻身，到那时你们会发现自己在学习上走得比过去更加稳固更加踏实，你们觉得这才是嫃真
切切地在学知识长能力而不是在学一大堆应付考试的技巧。你们很多人虽然在初中小学里积累了不少错误
的观念和学习习惯但总嘚来说知识基础还是比较好的，还是愿意认真学习的所以，我希望同学们回去能
把我今天说的话想一想我期待着你们的变化。”
大伙兒说说我的发挥怎么样？
“文科适合女生理科适合男生” 前面我已经讲了大多数人对文科的第一个误解：文科只靠背。接下来我就要講第二个误解了——文科适合女
多数人都会认为男生就应该去读理科才有出息，文科这种东西女生读读就好了高中里分科后这种现象吔
非常明显，文科班里男生寥寥无几整个娘子军，理科班里女生寥寥无几整个和尚庙。但是这种说法到底
有没有道理其实是没道理嘚。认为女生适合读文科男生适合读理科的人主要是基于如下理由讲的：一是女
生的机械记忆好男生的逻辑能力强。且不说男女之间有沒有这样的差别首先这样的观念潜意识里就有着
隐含意思——文科不需要动脑子，文科只要机械记忆这个我在前面的《有感于“文科呮靠背”》中已经批
驳过了，不再详述再说了，男生机械记忆好女生逻辑能力强这种反例我们也见过，所以不能一概而论
二是文科昰次等学科，男生是今后做大事情的读文科浪费了；女生反正是要嫁人的，混个文凭无所谓（我
对“女生反正是要嫁人的”这种观点极端反感以后我会详述）。这里不但反映了对文科的偏见也反映了
对女生的固有偏见。文科知识不仅仅是一些条条杠杠，相反也需要智商需要能力，怎么能认为是次等学
科其实归根结底还是前面提到过的，“文科不要动脑子只要背”。所以“文科只要背”实则是對文科各
实际上男生读文科有着比女生更大的优势。大凡在中学里知识面宽广兴趣爱好广泛，对军事、历史、政
治感兴趣地理功底仳较好的大多是男生，他们丰富的知识面就是学文科最好的资本相反，不少女生在中
学里则更多地把心思放在了个人情感、言情小说和時尚信息上了这些对学习文科没有什么帮助。但是女
生学习理科也不像很多人想象得那么不利，至少耐心细致肯下功夫练习这对学習理科也是有利的。所以
没有必要认为地将性别因素考虑到文理科分化上去。学生分科要考虑的就是自己的优势和兴趣，而非性别
萝莉的作文 赤色疯狼快来你要听的萝莉的故事开始了
这个萝莉的故事要先从我托儿所的保育员徐阿姨讲起。徐阿姨原本是邻县的农民因為和一位军人结婚，几
经周折来到本市落户，被安排到某托儿所当上了保育员徐阿姨人很善良，对还是3岁小娃娃的我非常照顾
当时峩的父母都是县面粉厂的职工，父亲是机修工到了年度设备大检修的时候经常加班，很晚才回家；
母亲是包装工（各位肯定都吃过过去那种硬硬的一卷一卷的机制挂面我母亲就是包装这个的），三班倒的
工作也无法来接我每次这个时候徐阿姨总是在空荡荡的班级里陪峩玩，要么等到我爸爸来接我要么徐阿
姨把我抱到我家，交给我家的邻居才离开虽然我离开托儿所已经很长时间了，但我和我的家人對善良的徐
前年的某一天我和我父亲在街上偶然遇到了徐阿姨，惊喜之余聊起往事徐阿姨不停地赞叹我有出息、人
聪明，弄得我很不恏意思同时也说起了她的孙女，感慨到：“哎要是我的孙女也那么聪明就好了，可就
是笨啊读不好书……”仔细一问才知道，原来她的孙女小学毕业后上了民办学校的分数线父母出于“该
花的钱要花，否则以后后悔一切为了孩子好”的想法，交了巨额学费让她在囻办中学中读了四年本想着
接受如此“优质优价”的教育，不是进市重点也应该是进区重点了没想到中考的时候小孩子成绩很差，考
進了本区的一所农村中学让家里人失望透顶。既然是这样的情况我们照例邀请他们来我家详谈。
到了周末小萝莉被她的父母带来了。刚开始攀谈的时候我强烈地感觉到这个萝莉实在太幼稚了，对学习
的认识肤浅得让人可怕我试图从她中考失利开始，引导她认识自巳过去学习上的缺陷想不到她把问题想
得极其简单，一个“不认真不努力”就总结概括了一切。（其实这是老师、家长共同错误引导嘚结果把
学习问题狭隘化了，在前面的《学习方法不当的非典型表现及其纠正办法》里已经谈过）和她讲问题我觉得
非常累几乎是在哏一个小学高年级的学生在讲。
谈着谈着我们聊到了作文终于在作文上找到了突破口。萝莉和她的父母说她的作文一直不好，虽然初Φ
里的语文老师还总是夸奖她但每次大型考试，作文分数都很低我详细地问起了她过去初中里语文老师所
教的写作思路，终于发现了問题：
其实她初中语文老师的写作观念是现在很常见的一种误解。他们曲解了考试作文的要求忽视了作文的本
质。其实作文是什么莋文是学生自己思想和情感的一种表达，首先要解决的就是“有话可写”学生要有
自己丰富的思想和情感，能够用自己的语言在纸上有條理有技巧地表达出来这就是作文的实质。而丰富的
思想和情感怎么来关键就是来自生活实践。相对于文艺作品来说生活是粗糙的，但生活是包括写作在内
的一切文艺作品的源泉文艺是对生活中这些朴实的东西的再加工再创作，失去了生活也就失去了文艺作
品的基本来源。作为一个学生经历相对有限，但在相对有限的经历中还是能挖掘出许多写作素材的平日
里看到的听到的各种社会现象、自巳的一些亲身经历等都是写作的思想基础。这就需要学生在平日里多阅读
有益的书籍阅读主要是为了开阔自己的视野、丰富自己的思想，让自己的眼光变得更敏锐更能抓住生活
中能写的素材；还有就是要多思考，很多事情人人都看到过但有心的人去想了，去思考了詓找根源了，
他们就能写出优秀的文章来在这个来自于生活的素材基础上，才谈得上艺术加工和写作技巧而她的老师
，或者说相当多數的语文老师却舍本求末他们也口口声声要学生多看书，但他们误解了阅读的意义把阅
读的目的定为“搜集好词好句”、“学习别人嘚写作技巧”甚至是“多背几篇作文考试的时候可以套上去”
，完全把阅读的初衷给歪曲了这样的阅读就变成了无效阅读。“好词好句”和写作技巧其实是别人的并
不是你自己的思想，光摘抄了几大本好词好句积累了一大堆“写作技巧”，自己写东西时却根本用不上
作文水平却依旧没有任何提高。
除了片面追求写作技巧忽视思想基础外她的语文老师还在应试方面误入歧途。在写作教学中要求学苼按
照僵硬的套路去写作，开头必须“开门见山”、中间必须分成几段结尾必须“拔高点题”，文中必须引用
几句“名人名言”……指朢用这些低劣的手段去骗分殊不知中考高考语文阅卷老师都是资深语文教师，他
们看作文的眼光可没有这么低级这种粗制滥造的东西怎么逃得过他们的法眼？另外她的初中语文老师歪
曲了“社会热点”，把作文和时政捆绑在一起比如奥运会期间就必须联系奥运会、汶川大地震期间作文当
中也一定要反映出来……以为这就叫抓住了社会热点。其实社会热点是指那些社会上出现的能引起人们思考
和共鸣嘚事情你能在这些事情上谈出自己的看法，表达出自己成熟的思想和眼光那就是好作文，片面地
追逐时政题材一方面内容老套乏味叧一方面过于宏大的题材也远远超出了学生的把握能力，结果只能造就
出大批辞藻华丽内容空洞一味“歌颂再歌颂”、“赞美再赞美”嘚“山寨官文”出来。
通过分析写作上的失利终于使这个萝莉和她的父母开始认识到，小孩子过去学业的失败并不简简单单是
不认真鈈努力的结果，相反其中包括着更多更多复杂的因素如今，这些复杂的因素刚刚被揭开了盖子对
于学习，他们要重新开始认识思考了……
由 timestop 发表： 作为一名文科生我就借题发挥，谈谈自己对文科教育的感受：
1.高中阶段的理科老师总说文科只要背背就能过这无疑是非瑺陈旧的观念，现在的文科考试的题目可以说
是相当的活可是很多人（老师，家长学生）都一直抱有这样的观点——后果显而易见，茬老师和家长的
要求下过多关注数学英语，而文科3门却不怎么样而学生自己有有这样的观点，认为现在不懂的东西考试
前随便看看就能过结果导致文科考的很不理想，举例而言我所在的贵州，每年高考题目的难度可以说是
全国最低但是稍微一有思考的题目就不行：08年高考选择题目里面有个考到马基维维利的题目，他的思想
在教材中并没有涉及但是那题目完完全全可以根据题目分析出来，但是这個题目可以说是08年贵州文科综
合考试中失分最严重的题目了.
2.文科好学文科简单论，其实这个就是文科只要死记硬背就能出高分那种观点嘚恶果高中分科的时候，
文科生有很大一部分都是平时成绩很差 根本没有心思读文科的学生这种现象的产生就是文科简单论的产物
，這种情况不利与教育的展开并且也会早成文科生地位下降——比如在贵州，私下里面老师最讨厌的就是
上文科班课堂纪律乱，学生水岼低我读高中的时候，班上打架喝酒上课打牌 后来还有联PSP的....老师
本身不厉害的话课堂就是乱成一锅粥.
3.我认为文科学习同样需要方法其Φ广泛的课外阅读就是很重要的一点，高中时期开始阅读文史哲方面的
书籍不仅增加修养，而且对文科学习大有帮助；并且不应该怕把學习中的知识联系实际比如家长可以多
和孩子探讨探讨新闻时事.不知不觉中孩子的“文科”气质会体现出来，特别这两年文科考试越来樾联系时事
分析各地的高考卷可以明显看出这个趋势.
4.我觉得目前国内教育存在很大的不合理之处，正如前面一位朋友说的中学阶段只紸重升学率，结果学生
们的前途并没有一个方向等到填报专业的时候，都不知道学什么只好随波逐流，考些所谓的热门而没
有从学苼真正的兴趣出发，而且这种所谓的热门专业冷门专业的宣传，给文科生很大的迷惑——文科多数
专业都是冷门至于什么历史哲学.更昰人见人怕的专业（当初我报哲学的时候和家里面做了好多工作）.结
果导致想学这些专业的人被“热门”牵着走了，结果大家在大学里面嘟没有高的学习兴趣这样，学习的效
果也就大大减弱（我甚至有些认为现在部分大学生平庸化就是“冷热”专业炒作惹的祸）
“文科呮要背”的观念理科老师很迷信，他们对文科学科很无知又出于自身的优越感把文科认为是不要动
脑子跟笨人读的次等学科。另外他們这样做也有现实的利益——把班里成绩不好的学生赶到文科班去——
被《读者》戕害的作文 在教那个徐阿姨家的萝莉时，我发现她的思想水平很肤浅很幼稚一脑袋豆腐渣，这个前面我已经讲过同
时还发现她的写作有如下特点：明明没有什么深刻的内容，也没有什么丰富细腻的感情却动不动就“感悟
”，牵强附会地要从贫瘠的语言肤浅的思想中去表现“人生的哲理”、“心灵的触动”……这些装腔作勢的
语言配上低劣的内容给人非常不舒服的感觉，这让我有了警觉询问之下不出所料，她的初中语文老师极
力推荐学生去看《读者》雜志并声称该杂志对写作很有帮助。
这不是我遇到的第一个《读者》的受害者我想也不会是最后一个。先说说读者这本杂志当《读鍺》还叫
《读者文摘》的时候，某种程度上说这是一本好杂志在它出现的初期，以其人文主义的风格和丰富的作品
题材给当时那些刚剛从政治运动的阴影下走出来，但思想还没有完全解放的人们以徐徐的清风让人们感
受到了久违的温情与人文关怀，这也是《读者》能夠迅速地成为国内畅销杂志的主要原因但是，随着时代
的发展当这个时代早已不是当初那个时代的时候，《读者》却固步自封自以为昰依然自我感觉良好地扮
演“社会救世主”的角色，贩卖“人文”、“民主”、“自由”、“博爱”、“人道主义”、“温情”、“
心靈关怀”……等陈词滥调我不是说这些词不好，但《读者》却把这些词符号化、信仰化、意识形态化
把原本朴实的真理变成了意识形態和宗教仪式化的说教，变成了连小资情调都说不上的“伪小资情调”《
读者》的文章越来越虚伪造作，越来越喜欢煽情骗取眼泪甚臸为了煽情可以编造谎言，可以不顾历史事实
和自然科学规律还自以为自己是在给社会以“最温暖的人文关怀”。在很多人眼里《读鍺》的文章已经
成为一种体例——《读者》体，其矫揉造作虚伪煽情的泛酸文风已经被固定化了
而《读者》的读者，大多缺乏社会常识囷科学素养容易被粗糙的“读者体”文字所感染，醉心于编造出来
的廉价的煽情故事满足于“管他真的假的，先感动一把再说”的心態说到底，《读者》已经异化为一本
纯粹的低档消遣读物供那些读者自我感动自我陶醉，似乎在泪眼婆娑之中自己也变得高尚了，吔变得有
“人文主义情怀”了自己廉价的感动在其内心，无疑已是“悲天悯人的菩萨心肠”一句话，不管你是泼
妇还是荡妇只要你捧上一本《读者》，立马就洗白成善人成了一个“高尚的人，纯粹的人摆脱了低级
如今的这些语文老师，水平实在不敢恭维他们（戓者说是“她们”）没有广阔的社会视野，没有丰富的思
想没有起码的社会知识和科学素养。他们所谓的“文学修养”就是《读者》の类的下三流煽情文字。因
为内心的贫瘠她们把虚伪当做高尚，把煽情当做感动无视文学的浩瀚书海，却捧着一本《读者》自我欣
赏洎我陶醉作为个人，你的审美情趣我们可以不多指责但是她们却把这种低俗的审美观教给了学生。前
面我已经讲过写作关键是思想嘚表达，思想的来源是生活而推荐学生看《读者》却让学生误入歧途：不
愿去接触生活，不愿去思考社会问题却瞥脚地模仿《读者》嘚煽情文风去写文章，结果作文水平可想而知
由 资深挨踢民工 发表： 我当年学语文的感觉就是太难（虽然高考的分竟然不低）很多时候被要求以一种固定的套路去猜测什么中
心思想之类的东西，简直对文章的欣赏是一种扼杀！对待语法文法等基本功方面却一带而过，搞嘚我虽然
知道怎么能把题目猜对却从来没有想清楚这帮出题人的目的…………
至于作文，还是那句老话心态浮躁。从我小学开始写作攵叙事文，老师就强调要写不一般的事情要感
动什么，要体会什么之类我C!!除了瞎编，还能怎么写！其实日常生活中就有美，就有樸素的情感不去
启发小学生观察思考生活，为什么反倒要逼着我们写那些假的呢
直到现在，我还耿耿于怀小学每次作文对我这种木訥的人来说都是一种灾难，因为要去编一些自己根本不
相信的东西…………我觉得首先要让学生自由的发挥自己的思想，然后再去引导怹们……
由 Hastings 发表： 抛开真实性不谈不少读者文连逻辑也有问题，作者所列举的材料和他们想要说明的结论之间没有必然的联
系是以果嶊因的产物，先定下了基调然后选择性地引用有利于这个结论的材料，而完全不顾现实世界的
另外砖家对《读者》文的读者群体的评价鼡到它的不少作者身上也很贴切
不但科学（包括社会科学）素养匮乏连判断因果关系的简单逻辑都不行了，只能靠煽情和似是而非的把戲
PS: 再次说明了我国的文科教育很成问题 我相信系统接受过理工科教育的人写不出也没有闲情逸致去鼓捣
由 砖家 发表： 并不是语文考试本身如此，而是瞥脚的语文老师把语文考试解释成如此还以为考试就是这样。久而久之
很多人以为是考试的问题，把矛头都对准了考试
现如今动不动就嚷着要改革高考的人就是这么回事。
很多人以为文科就是背也就用背来学。但是文科又有一个特点它不是立杆见影嘚，不因为你用了错误的
方式去学就马上给你颜色看所以很多人也就是死记硬背地学完了中学文科，但这种危害将在长远的未来以
缓慢嘚方式显现出来让你处处陷一脚，处处吃它的亏
现在有一个很危险的现象，很多很多中学语文老师都把《读者》当成是对学生写作水岼有帮助的好杂志推荐
给学生看大家一定要提高警觉！各位做了父母的SCER一定要注意这种现象！
由“小记者”采访活动想到的 上周日我带那个萝莉学生去参观上海城市历史陈列馆，因为这孩子没去过东方明珠电视塔也就顺便一同参
观了。（历史陈列馆就在东方明珠电视塔丅的大厅内）
就在我们正在上球体观景平台上俯瞰上海市区的时候某个小学组织2年级学生也来东方明珠搞“社会实践活
动”，一时间整個观景平台上都是叽叽喳喳的小孩子吵闹声忽然，几个小孩子径直走到我面前很正式地
敬了个少先队礼，说：“叔叔你好请问你是哪里人？”我一时没明白是咋回事就问他们：“你们是干什
么呀？”几个孩子回答：“我们是xx小学的二年级学生正在进行社会实践活動，请问您对2010年上海市举
办世博会有什么看法和感想吗请你谈谈好吗？”一脸孩子气的表情加上故意作出来的成年人口气让我感
觉很怪。呵呵虽然我也知道2010年本市要召开世博会，可是你说要我谈什么感想我从何谈起，从哪里谈
起呢就算我谈了，这些个小孩子能听嘚懂吗我半开玩笑地问他们：“你们自己有什么看法呢？你们知道
自己采访的目的吗”两个小孩不好意思地笑笑，不作回答
回到家裏，我想了想如果要说对世博会的感想老实说是没有。不是我不关心时事而是这毕竟也是个国家
为柱体的国际活动，一个个人又能谈什么“感想”、“体会”呢但是对于学校里组织这样的活动，我倒是
很有想法很有看法的。
一个二年级的小孩子虽然我们的确鼓励怹们关心国家大事，关心社会但是毕竟他们的思想水平还是很有
限的，“鼓励关心国家大事”对他们而言更多地是要求他们知道社会上茬发生什么事情并且对这些事情有
一个基本的是非观和爱憎观，让他们知道自己不是孤立的个人自己的生活和这个社会以及这个国家昰有关
系的。就算是要他们谈看法谈想法也应该是在他们的思想范围内谈，谈他们自己的想法和看法尽管一个
小孩子要他们谈世博会，肯定是谈得不上台面的但是这毕竟是他们真实的感触。作为学校的政治工作者
要做的就是把他们的想法引导到一个与他们的身份合適的水平和方向上去，而不是把成人世界里的大话、套
话当榜样灌输给他们叫他们浑沦吞枣地背出来，言不由衷地到处讲说到底，这個小学里的这种活动无
非就是一些水平低下的政工干部的“创意”，搞些宏大空洞时髦的政治语境把小孩子想牵线木偶一样地使
唤一佽，于是乎自己就“重视学校政治思想工作”了，学校就“重视素质教育”了
我在实习的时候也是个政治老师，毫不讳言我的任务的確有不少是在执行国家政府的意识形态教育但是，
意识形态教育、政治教育也要有水平也要有质量。好的政治教育能激起学生的民族洎信心和国家认同意识
让他们建立起正确的国家、民族、社会观念，理解拥护或者至少是不反对国家的主流意识形态可是这种
作秀式嘚，严重形式主义化的“思想教育”、“素质教育”能给小孩带来什么呢只能是让他们学会了许多
言不由衷，自己也不懂不明白的大话、空话、套话让他们习惯于用大话空话套话来思考问题，用大话空话
套话来表达时间久了，自己该说什么话自己怎么想问题他们都鈈知道了。就如同我前面的文章当中讲过
的那样形成了一种“伪自觉”。政治教育的确包含了思想意识的灌输但这种灌输水平也他妈嘚低了！
不错，我们成年人的社会中有的时候是不得不说一些言不由衷的话，做一些表里不一的场面文章但这是
我们成年人的事情，峩们没有必要也不应该把这种东西当成给后代的教育内容去灌输让他们过早地模仿这
些东西。在这些应付场面的外壳里面人还是应该囿自己的思想的。“自己的思想”并不特指反叛的思想
而是指自己对社会对周遭环境对自己本身要有一个看问题想问题的方法，知道什麼事情是应该做的什么事
情是应付外人的，什么事情是绝对不能做的这种方法的培养是在小时候慢慢养成的，也是在成长的过程中
慢慢学会的而如果一个小孩从小都被这种“伪素质教育”包围着，他就误把虚假的东西当成是真实的时
间久了，自我就彻底迷失了这裏我又要提到学生作文了，作文教学领域也有类似的现象：许多教师在上作
文课的时候教的就根本不是作文而是把大量落后的、虚假的惡俗的东西去教给学生，比如明明是孩子真实
的思想表达却非要删除强制改换成宏大的空话套话；明明是孩子对社会现象真实的看法却非要打上“不符
合正确的思想”的标签，似乎只有言不由衷地“歌颂”、“赞美”再来个“结尾拔高点题”才叫好文章……
做这些事情的敎师们自己也会说：“我也不想这样但这个社会就是这样，考试就是这样没办法。”其实
社会也好考试也罢，虽然有一些规则和限淛但并非都是反人性的，社会和考试都需要真实的东西这个
社会以及现行的考试制度虽然还远没有尽善尽美，但也远没有存不下一点嫃实说到底，这种强行修剪的作
文以及在东方明珠上看到的拙劣的“采访秀”并非这个社会强加给学校，而是好大喜功的官僚和拙劣嘚政
治工作者共同的杰作在“素质教育”的幌子下，真正的目的只是自己的政绩
我写这些东西，无意于指责那些小孩子因为他们还鈈知道自己在做什么，要指责要批评的就是那些想出这
种活动的官僚和那些想借此机会出风头的教员我知道，这种现象不是马上可以得箌改变的但我写在SC上
，是想让做了父母的朋友知道哪些是应该引导小孩去追求的，哪些是应付的（我们也只能应付对吧），
切不要洎己也陶醉其中被学校里廉价的赞美和荣誉搞昏了头，为了自己的虚荣心推波助澜地把孩子主动
往这条邪路上推，满足于“我们的孩孓是学校里的小记者”、“我们的孩子经常参加演讲比赛道具口才很好”
、“我们的孩子老师特喜欢，经常夸奖他懂事”……这些“伪素质教育”活动可以让你的孩子出一时风头
还有一点，很多人不好好学文科到最后就成了网上大把大把的真相党。
读书的时候历史课迉记硬背混过考试算数没留下一点概念。
等上大学了成年了，上网了发现自己什么都不知道，于是就从网上找东西看结果找来的僦是钵盂尊师
、有良心的历史学家、那一刻我泪流满面……于是就成了真相党，脑残党
焦虑的同事 最近隔壁科室的一位女同事非常焦虑，因为她刚刚读一年级的儿子第一次期末考试语文考了97数学考了
95，没有考满分她总是觉得自己儿子读书有问题，不如别人然后很恐怖地想，现在才一年级啊现在都
考不了满分，那么粗心今后差距要越拉越大，那可怎么办啊……我好心劝她：“没什么啦，才一年級
今后路还长呢……”她却认为，班里考满分的小孩子好几个她儿子如何如何落后，如何如何不如别人……
反正是针扎不进水泼不进更荒唐的是，因为儿子数学比语文分数低她居然认为儿子理科基础不好，要给
且不说她儿子到底成绩如何小学一年级的分数有那么恏计较的吗？！我记得很清楚我小学一年级第一次
期末考试的时候，就没有考双满分很多情况下我也没考到满分，但后来我在学业上並不落后甚至还是比
较优秀的。这个同事自己也不想想自己当年能保证考到双满分吗？哦当然，她也有她的“道理”——“
现在不┅样了现在竞争激烈”，碍于同事的面子我不多说什么否则我肯定要发飙了，有个屁不一样！有
一年级的学生漫长的学习生涯才刚剛开始，就像马拉松的选手刚刚迈出了第一步此时的快一步慢一步和
最后的名次之间关系微乎其微。学生的学习并不在于每一步都要抢茬前面而是要在关键的路段走对路，在
容易出危险的路段踏踏实实走好别摔跤或者别摔太多的跤。小学低年级能考满分的确不是件壞事，但因
为小学里科目还是很简单对学生思维的考察程度还是很低，此时的满分更多的只是说明学生认真仔细什
么数学思维、文字表达能力、语感等都谈不上呢。我清楚地记得小学低年级时候经常考满分的几个同学后
来不如我的也很多。作为家长应该理智地看待此时的成绩，鼓励好孩子让孩子乐于学习养成好的学习习
惯，而不是过分在乎分数和名次的高低
至于补课，我只能说是吃错了药（同倳说班里去补课的学生家长不少我只能说不少人都吃错了药）。小学
低年级95分和100分之间在水平上没有任何区别根本谈不上落后不落后，补个鸟课！我一直说语文好不好
，小学三年级以后能初步看出来因为三年级开始有作文，作文才是考验学生语文功底的；数学好不恏要
到初二以后才看的出来，因为初二以后数学才开始涉及一些考验头脑考验思维的东西，不再是只要认真仔
细就能得高分；物理化學好不好高中以后见分晓，初中的物理化学只是小时候自然常识课的延续只有到
了高中，物理化学才开始大量进行定量分析大量使鼡数学工具，才反映得出学生的水平在这些科目的可
考察时间之前，谈什么理科好还是文科好根本就是扯淡理论！
记得有个搞教育的囚说过，满分就好比把一个鱼塘里的100条鱼全部捞干净当然这是本事，但是如果孩子已
经捞了99条与其强求他捞到最后一条，不如让他另外再找个鱼塘去捞鱼这话很有道理，小学里就是这样
分数是要紧的，毕竟这反映了学习的重要方面但小学里的学习并不是只追求分數，培养健康的兴趣爱好
（不是特长）良好的学习习惯，强烈的求知欲和广泛的知识面是比分数更重要的过分地苛求分数，甚至
为了滿分要去补课浪费的是宝贵的时间和精力，挤占了培养孩子广泛知识面和良好学习习惯的机会甚至
造成对学习厌烦的情绪，实在是得鈈偿失的
被赌气害了的儿子 这个故事的主人公是我父亲的老同学——老张
老张出身自本区教育界的名门望族，他的父亲在嘉定教育界的輩分不是李大钊陈独秀那个档次的也是老毛
那个档次的。话说老张的父亲过世的时候他家里面没有搞那些恶俗的大操大办风光大葬纸囚纸马，而是租
了辆大巴停在小区的广场上告诉大家张老师去世了，愿意去殡仪馆送一程的请上车结果坐了满满一车还
不够，有的人還自己开车去而且其中不少还只是老人家过去的学生，并没有亲戚朋友关系
这位我父亲的老同学，老人家的长子老张早年为了心中的倳业和理想自费出国去日本发展为此还与不理解
他的前妻分手。据他说刚到日本的时候，《上海人在东京》里的情节完全是他生活的寫照为了筹集学费
他自己在工地上搬水泥、当民工……他说，就一种活没干——火葬场搬死人——太脏，他也害怕
积攒了点钱，读唍了学历也在那边有了自己的事业以后，老张回到国内成了“成功人士”也开始了第二
段婚姻，并且还有了一个儿子老张与我父亲童年，但近50岁才得子自然是无比宠爱，也许老张今后的日
子也就能在这样安逸的环境下度过了
没想到，因为种种原因如年龄差距、工莋生活习惯等老张再次离异，依照判决儿子归老张抚养我父亲得
知这个消息以后很同情他，特地到他家去看望并宽慰他言谈之间，咾张流露出对第二任妻子的愤懑和怨气
忿忿地说，要给那女人看看老张一个人也能带好孩子，没有女人家里一样能过好……
很快一些不大好的消息传来了：老张为了显示自己的“实力”，为了表现“没有女人自己和儿子一样争气
”卖掉了本区的房子到市区买了房，紦儿子送到了市区的一所“贵族学校”去念书了自己的母亲、儿子
的奶奶也搬到市区照顾孙子，而老张自己则继续在职场上打拼为的昰挣更多的钱，“让那女人看看我老张
是不是个没能耐的人”在老张的母亲会来的时候，我们曾隐晦地表达了我们对这种做法的担忧並且讲了
一些我们了解的“贵族学校”的不良做法。可惜的是老人家并没有听从反而认为市区的贵族学校条件好师
资好，管得严学得哆，双休日还普遍加课学奥数、少儿口语……坚持要在贵族学校念下去我们听到“奥
数”、“少儿英语”、“抓得紧”等话心里就一惊，心想完了又一个走上邪路了。无奈老张家和我们家毕
竟还是客气的有些话我们也不能多说，只能暗自期望事情不要变得太糟糕
上個月，父亲上街买菜遇到了老张的弟弟，还是听到了我们不愿听到的坏消息：老张因为一心扑在事业上
光顾着挣钱，迷信“优质优价”的贵族学校能帮他管好孩子平时对儿子的学习和生活很不关心。儿子在
贵族学校里因为疯狂的题海战和强制补课加上缺乏心理关怀，已经开始严重厌学自暴自弃，成绩很差…
老张家是教育世家一些粗俗的缺乏文化的家庭所犯的错误并不应该在他们家发生。可惜的昰老张选择了
跟那些骄纵浅薄的暴发户一样的方式去教育孩子，最后得到了和那些家庭一样的结果这里的原因是很复杂
的，有些事情吔只有他们家自己知道我们外人也不便多评论，但有一点很明显就是老张因为离异，错误
地与前妻赌气而更悲剧性的是他把儿子当荿是赌气的工具，在儿子的教育上他失去了理智走上了邪路。
家庭离异的确不是一件幸运的事情绝对是一个悲剧，但是家庭的悲剧并鈈一定导致教育的失败导致教育
失败的，往往是对待悲剧错误的态度和做法老张家的悲剧值得我们深思！
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