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教师论文获奖情况
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教师论文获奖情况
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关于举办2009年全省中小学体育教育优秀论文、教学案例评选的通知
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各市教育局教研室（教科所）：
各市体育教学专业委员会（研究会）：
为了推动基础教育课程改革的深入发展，发挥体育教育在素质教育中的重要作用，促进我省中小学体育教师教育思想、观念和行为的转变，提升广大体育教师的理论水平和教学能力，经研究，决定在全省范围内开展中小学体育教育优秀论文、教学案例的评选活动。现将有关事项通知如下：
一、论文的主题
深化中小学体育课程与教学改革，促进学生身体心理健康发展。
二、参评论文、教学案例要求
（一）论文、教学案例内容
1.可侧重于《体育（与健康）课程标准（实验稿）》、教材体系和内容、教学结构和方式、教学评价、教学改革与实验等领域，侧重于研究中小学体育教育的规律及特点，侧重于探讨继承并发扬体育教育教学的传统，侧重于促进学生身心健康发展、培养创新意识和实践能力、以及“综合性学习”的途径和方法。
2.探索性理论研究方面的，要具有前瞻性，有较强的科学佐证，并有明显的可实践性。
3.教学或教改总结性研究方面的，既要切合学校体育教学实际，又要具有一定的理论深度；同时，还应该有实践验证的结论。调查报告和教改实践报告要有数据。所用引文或参考书目须注明出处。
（二）每篇论文、教学案例用A4纸打印，每篇论文、案例必须在5000字以内（含表格），超过5000字的不予评审。
（三）每位参评老师在论文、教学案例中，只能选择1项，报送1篇。参评论文、教学案例应为未公开发表的,未在省级会议上报告过和未获奖的。
参评论文、教学案例严禁抄袭或从网上下载。否则，一经发现，取消参评资格，并书面通知所在学校和市教研室。
二、评选过程
（一）本届论文、教学案例评选活动分初评、复评两个阶段。初评工作由各市教研室（体育教学专业委员会）组织人员进行，复评工作由省体育教学专业委员会组织人员进行。
（二）各市应认真对参评论文、教学案例进行初评，初评结束后，向省级复评委员会报送书面材料，按要求排出初评顺序报送10～15篇参加复评。
（三）报送论文、教学案例，须按要求每篇论文、教学案例填写《2009安徽省体育教育论文、教学案例评审表》一份，《市中小学体育优秀论文、案例初评排序表》由市里统一填写。
论文、教学案例打印4份、电子稿1份，不得注明单位、地址作者姓名），一起报送省教科院艺体室（邮编：230061）。
（四）各市应在2009年6月25日前向省教科院艺体研究室报送参加复评的论文、教学案例。
三、本届评选活动将评出教育优秀论文、教学案例一、二、三等奖，并颁发证书。
附件：安徽省中小学体育优秀论文、案例评审表
安徽省中小学体育优秀论文& 教学案例评审表
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All Rights reserved湖北名师顾静
顾静 &武汉市第三中学
&& 年龄：38岁& 教龄：18年&& 武汉市第三中学体育教师& 中国民主促进会会员
& 荣誉（部分）：
&1.2008年获武汉市“十大魅力教师”第一名。
&2.2009年全国优秀教师
3. 被武汉市总工会评为“岗位立功女明星” 称号
4.被湖北省总工会评为“女职工岗位立功标兵” 称号
5. 湖北省教研室评为“湖北省体育学科优秀教师 ”
6.被省教育厅聘为“湖北省第八届中小学体育评优课”中学组评委
7.被汉阳区教育局评为教育系统“师德十佳”党员
8.被长江出版社邀请参与省新课程必修学分《田径》一书的编写
9.获武汉市中小学体育教师基本功比赛“一等奖”
10.获湖北省体育理论学会论文评比“一等奖”&&&
11.被湖北省教育厅特聘为2010年省“农村教师素质提高工程“中小学教师、校长培训授课教师
12.被湖北大学聘请为2010湖北省第二期“农村教师素质提高工程“初中体育培训班授课教师
13.被省人民政府授予“湖北省特级教师”称号
14.被湖北省继教中心特聘为2010年“湖北省普通高中新课程省级培训”授课教师
15.在汉阳区“千名文明市民看江城巨变、百名优秀市民观港澳繁华“活动中，被评为优秀市民
16．被市教育局选派参加“武汉市第三期学科带头人”培训班到华东师大完成国家级培训获结业证书
&&&&&&&&&&&
&论文（部分）：
& &1、《对高中体育学分制运行模式与机制的探究》获第十届全国中运会论文二等奖及湖北省第十一届中学生运动会科学论文报告会一等奖（湖北省教育厅）
& &2、《武汉市高中体育选项教学实施现状与对策研究》获湖北省教育学会体育专业委员会第十一届学术论文报告会一等奖。
11月13日，是武汉三中体育教师顾静的生日。每年的这个时候，她现在的学生、教过的学生都会捧着鲜花和蛋糕送到体育组，为她过生日，一起回忆上体育课时的快乐，表达自己对恩师的感谢。
谈到自己最喜欢的老师，很多人会自然地想起班主任，想起语文老师、数学老师、英语老师，却很少会提及自己的体育老师，可顾静经常享受这样的优待。2008年，顾静被授予武汉三中首届“最受学生欢迎的教师”称号。此后，她还曾经在一万多名参赛者中脱颖而出，以94.48分的总成绩当选为武汉市首届“十大魅力教师”之首。
一名平凡的“副科”教师，何以赢得了学生们不平凡的尊敬和爱戴？
让学生想体育课，盼体育课，爱体育课
1991年，顾静大学毕业后进入武汉三中任教。按照以往惯例，新教师应该从初一年级教起，但看到顾静那张学生般的年轻脸庞，体育组长吴老师决定让她教初二，“毕竟初二学生经过一年的调教，懂些规矩了，初一学生还野着呢，怕你应付不来啊！”
第一节课，不放心的吴老师亲自在旁“督阵”，但就是这样，顾静的课堂仍是“闹哄哄的。”像许多初登讲台的新教师一样，顾静认定要树立起教师的权威，要“震住”学生。
学生上课像机器人一样，被动完成老师发出的一个个指令，再无多余动作，师生也无更多交流。这在上世纪90年代的中国中学体育教学中，随处常见。严肃的顾老师跟听话的学生平平淡淡地过了三年。
经过几年的锻炼，顾静却不愿意这样教学了，怎么才能让学生喜欢体育课呢？她迷茫，困惑，甚至上火。“当时学校还是男女生一起上课，所教的课程一样，我示范双杠前滚翻的时候，女生吓得哇哇大叫，而男生在做动作的时候，因为顾及性别原因，都不让老师搀扶，很容易出现问题，因此造成教学效果非常不好。”
“很难找到男女生都喜欢的项目，在传统体育课堂里，男生觉得运动量不够，女生却感到难以承受。”为此，学生们写了一封措辞严厉的信给顾静。她当着全班同学的面读后，哭了。到底哪里做错了，难道课程本身就是错的？顾静陷入了沉思。恰在当时，新课改的春风吹到了顾静的身边。但她慕名去向一名湖北省课改实验校的特级教师请教的时候，却被泼了一头冷水，“你懂什么是课标吗？”
要强的顾静回来后，花了整整一个星期研究课标。学校领导也非常支持，主管教学的邓副校长跟着体育组一起，前前后后研究了三遍新的体育课程标准。
恰好在2003年，武汉市进行体育课程改革试点，尝试开设体育校本课程。9月，作为体育组副组长的顾静任体育组课改组长，首开先河开发武汉三中《体育与健康》校本课程，第一个改变就是把以往的统一教学改为男女生分班教学。为什么要分班教学，顾静有自己的主意。因为在上课中，她发现体育课上男生喜欢球类，而女生更喜欢技巧性的内容。而且由于青少年固有的羞涩心理，男女合班上体育课，有时候弄得学生很尴尬。但当真的要“分班教学”时，学校里的其他老师有意见了，首先就是排课上遇到的阻力。“要把两个班的体育课排在一起，必须先排体育课，这在一定程度上扰乱其他老师的课程安排，弄得很多教师满腹牢骚。”顾静告诉记者。
幸运的是，分班教学推行之后，收到了前所未有的效果。男女生都在各自的课堂上得到了充分的伸展。不仅如此，顾静利用她在学校外面学到的动作对体育教学内容和授课形式进行改造，将“时尚体育”的理念引入了课堂。
“平时我就一直很爱好时尚体育的，这么好的东西，我应该教给我的学生。健身馆里流行瑜伽，我就让学生学瑜伽，没想到这项运动可以调节心态，对学生的复习备考很有帮助。”瑜伽就这样走进了高三学生的体育课堂。整个高三的学习气氛都活跃起来，学生学习的劲头似乎更足了。瑜伽进来了，徒手健美操、踏板操、哑铃操、棒操、球操，都走进了体育课堂教学。
为了丰富体育课内容，顾静还自费参加国家一级健身指导员培训，耗费一年时间自编了校本教材《高中女子形体训练与健美操》，从根本上帮助高中生，尤其是高中女生树立“健康第一、终身体育”的理念。她说：“女生天生就爱美的，我希望我的每一个女学生都是快乐阳光的女孩。”
现在，外面流行什么，顾静的体育课上就会上什么，体育课真正成了孩子们最喜欢的科目。高二（八）班的陈立颖同学说，以前学校的体育课，就是跑跑步呀什么之类的，从来没有这些结合女生生理特点的，而顾老师的体育课加进了很多我们以前没见到的东西……高二（八）班的兰施琪同学说，从顾老师的体育课上我可以学到很多东西，比如说健美操、踏板操之类的，好像有很多可以在别人面前炫耀的东西了，整个人感到特别自信，觉得气质都提高了似的……
而这也正是顾静的想法，体育课不仅仅教给孩子一些技能，更重要的是可以培养学生的自信心和创造力。
让体育为孩子的终生发展奠基
“我们在场的老师都跃跃欲试。”当顾静将时尚体育展现在国家新课程标准制定组成员、原北师大体育系主任滕子敬教授面前时，他的喜悦溢于言表，“整堂课学生在笑声中不仅完成了运动技能的学习，还了解了健身的方法，正是我们现在体育课堂所真正需要的东西呀！”
但顾静并没有止步，她还要让学生走出课堂，养成终身体育的习惯，为她们今后的终生发展奠基。因此，她要求学生在锻炼自己身体的同时，不能把体育局限于校内，还要与家人在生活中共享体育的乐趣，也即生活体育。
在课堂上，顾静经常为学生讲解体育锻炼与身心健康的关系，讲如何调节自己的生活等。在她看来，一个人学习再好，身体不好也不行；心理不健康，将来是很难适应社会的。“所以我的课堂就是要让学生积极主动地参与，在参与中体现活力，让学生克服羞怯心态，增强自信心。”
不要以为体育课就没有创新。在顾静的体育课中，小组合作和自主讨论并不逊色于主科课堂。比如在练习健美操时，通常是分成三人一组，同学间相互示范，相互纠正，动作才会逐步完善。这样的交流多了，团队精神也就自然形成了。在自主讨论环节，学生会进行多种组合动作的设计。期末测试里有一个项目就是要求学生分组自编体操，把平时所学的动作结合自己的理解，集中同学的智慧，创编出各种动作。并且，每年学校运动会上，都有一个必备节目，就是各班健美操表演。
生活体育不仅在课堂上，也体现在课间。每次课间休息的时候，同学们会拿起身边装满水的矿泉水瓶，锻炼一下因为长期埋头学习变酸了的手臂，这是顾静根据观察到的学生变化，有针对性地让学生练习哑铃操，但不能天天背着哑铃上学，就以矿泉水瓶代替了。
学生们留在家中的哑铃、健身球等健身器械也不用担心闲置了，她们的妈妈自然会好好“看管”的，“回家后，顾老师让我们教一下妈妈，一起锻炼”。顾静说，让学生回家后就所学的体育项目与家人交流，这就是学以致用，能让学生产生成就感，对于学生紧张的学习也是一种调节。同时在学生、家长和学校之间搭建了一个互动交流的平台，对于家庭内部之间的交流也有很大的促进作用。
在记者随堂采访的一节体育课中，秋末的暖阳下，一群花季少女在顾静的带领下，不时变着花样跳着健美操、哑铃操和有氧踏板操，整整45分钟，没有一个人松懈，没有一个人动作是放不开、不到位的。动感的韵律、优美的舞姿、学生们的青春气息扑面而来。这样的课堂，学生觉得好玩，旁人看着精彩，但是，会不会与体育大纲规定的“必选项目”相冲突，怎么考试？
“目标都是一样的，为什么不能以学生所喜欢的形式？为什么不从学生的需要出发呢？”顾静的回答消除了我们的顾虑，“女生最怕的是长跑，我们的有氧操对女生的心肺功能是有促进作用的，换一种模式进行锻炼，何尝不可？只要有氧操持续25分钟以上，心率保持在110到130之间，这也符合了大纲的要求，达到了学生锻炼的目标。”
相应地，武汉三中的体育教学在评价上也进行了改革。“千万不能让学生觉得怕，没有继续学习的愿望和兴趣。”顾静非常清楚自己所要达到的评价效果，在她的评价体系中，国家标准中的立定跳远、仰卧起坐等，占30%的比例，运动技能和团队合作占到40%，其他方面还包括出勤、课堂主动参与度等。
“不管是哪个孩子，总会有自己的优点。比如说，哪怕你做不出标准的动作，但你可以说，可以评价嘛，每一个孩子都要有自己可以够得着的位置。还要让学生交流起来，觉得哪里好，哪里不好，具体来说就是要学会欣赏。”顾静尤其重视学生的团队合作，期末考试时由4名或6名学生自由组队练习，自编动作，集体打分。
“现在，只要是武汉三中的女生，随便抽出一个人，都能自编一套赏心悦目的健身操。”顾静说，这得益于评价体系的改变。“我们的考核，一是健美操的动作完成效果，二是学生参与度，三是主动合作的团队精神。这都是符合课标情感方面规定的体现，原来是体育老师很不重视的一个方面。现在可以让学生意识到身体好，对于我的一生都是重要的。”
在顾静看来，体育课不仅仅是体育课，还应该成为学生的美育课，成为学生终身受益的人文课，让学生逐步学会感受美、欣赏美、创造美。
让学生扔掉“教师”这根拐杖
一段时间以来，武汉三中高二（6）班学生曹智威跟同学相处的时候，遇到了一些问题，觉得“麻爪子”（头痛之义）。一天中午，他端着饭盒，敲开了顾静老师的办公室。顾静送了曹智威八个字——面对、接受、处理、放下，并和他一起分析原因，以过来人的角度，教了更多为人处世的方法。
一个半小时后，曹智威满意离去。不久之后，他才从其他老师口中得知，那天顾老师还没有吃午饭，在他走后，马上准备上下午的课。
顾静不是班主任，但一些年级组长和班主任都善意地开玩笑说她是“编外班主任”，学生称她为“心灵港湾”。处于青春期的学生们总是问题多多，她只要发现一点蛛丝马迹，总是细心地与学生深入交流，不厌其烦，直到问题解决。因为三中体育课实行男女生分类教学，那些没有上过她课的男生，很多时候都像曹智威一样慕名而来寻求她的帮助。
顾静关爱学生的同时，学生也增强了对顾静工作的理解和支持。平时的体育课，学生都能自觉地按老师的要求完成课堂教学任务，特别是顾静上课嗓子嘶哑而难以发声时，学生总是让她“小声点，再小声点”。顾静说：“作为老师，你给学生的爱越多，学生给你的理解也会越多，你的工作开展得也会更好。”
2008年，经过层层角逐，顾静获得了武汉市首届十大魅力教师评选第一名；今年教师节，她又被评为全国优秀教师。经过媒体广泛报道后，顾静“出名”了。北京市海淀区某中学的一名高中教师，专门将电话打到了湖北省教育厅，希望学习顾静的体育教学法；一位远在深圳的朋友打来电话说，体育教师也能够通过教学成为明星，对我们这些终身从事体育教学的老师来说是一件很荣耀的事情；还有学生为她写了一首长长的诗：假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮……
学生将自己当成了依靠，但顾静却不愿扮演这样的角色，“下个阶段，要让学生扔掉‘教师’这根拐杖。”顾静常说，模仿只是初级阶段，学生的自主学习能力还可以再挖掘。以后更多的会让学生拿着书或者光碟跟着一起学，有意识地去引导学生，教会他们终身体育的能力。
“新课改之后，很多老师上课看似比以前要轻松了，但是在课前和课后所花费的精力要比原来多得多了，主要是教材的处理和课程的设置要不断地改变。学生就是教师的服务对象，一定要了解学生的心理和需求，将他们的需要和学科的目标很好地找到一个契合点和对接的过程。”
“没有笨学生，只有傻老师。老师脑筋动得比较多，学生就会活跃，他们的发展空间就会更大。不能只是看孩子校园生活短短的几年，一定要看得远些。”
顾静只是一名体育教师，但她考虑的事情很多，甚至要做学生的人生导师。“就是觉得自己有一种责任感，看到学生，就想到要帮助他们。”对于自己所从事的教师职业，顾静深深热爱，她说：“作为一名教师，首先要有职业道德，其次是一定要有个性的，这种个性建立在教师自己对教育深层次的理解。一个教师对教育的理解程度，最后会决定这个教师能够走多远，走得多高。”
顾静名师工作室展现风采
2010年1月27-28日湖北省教育学会体育专业委员会第十一届论文报告会在咸宁召开，省教育厅体卫艺处处长杨跃，咸宁市教育局局长、湖北省教育学会体育专业委员会理事长蔡仲林等省市领导出席此会。常务副理事长、湖北大学体育学院院长刘勇教授宣布湖北省参加第十届全国中运会论文获奖名单及湖北省第十一届学术论文报告会获奖名单，大会进行了颁奖。武汉三中顾静教师撰写的论文《对高中体育学分制运行模式与机制的探究》获第十届全国中运会论文二等奖（2009年8月?湖南长沙）及湖北省第十一届中学生运动会科学论文报告会一等奖（湖北省教育厅），论文《武汉市高中体育选项教学实施现状与对策研究》获湖北省教育学会体育专业委员会第十一届学术论文报告会一等奖。
&为了提高工作室体育教师教学科研水平，武汉三中顾静老师带领其名师工作室的卢秋芬、彭宏伟、赵陆平、杨霞、张巨波几位老师参加了此次报告会。大会还专程邀请了国家级专家、北京师范大学认知神经与学习研究所于素梅博士作了《新课改后的体育教学反思》的专题报告。报告以中小学教师教学实践为基础，深层次分析了新课改后教师们对体育教案的编写和课堂教学的困惑，并把常规教学中出现的问题作了精细的归纳与分类，从而将突显问题和解决办法一一呈现，让与会教师豁然开朗。随后，进行了优秀论文的大会交流及现场答辩，专家分别进行点评。顾静工作室的老师们非常珍惜这一次难得的学习机会，认真仔细地听报告，做笔记，参与答辩，会后热烈讨论，畅谈感受与心得。顾静老师也对大家提出要求：加强常规教学授课质量，注重日常积累，提高实证课题研究的水平，每位成员都要参加2010年湖北省体育理论学会的论文评选，争取能被选上参加第十一届全国中学生运动会科学论文报告会。
两天的学习短暂且高效，工作室的成员们都受益匪浅。顾静工作室的老师们与全国，省，市的多位专家进行了交流与探讨，确定了“创新，准确，规范”的教科研理念，为今后的成长夯实了基矗。
&整理 &任武萍 编辑
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湖北省教学研究室2009年工作要点
一、指导思想
学习贯彻十七大和十七届三中全会精神，学习实践科学发展观。根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件，在省教育厅领导下，全面贯彻党和国家教育方针，大力实施&义务教育教学质量提高工程&，积极做好普通高中课程改革工作。创新教研内容和方式，充分发挥教研部门的研究、指导、服务和管理职能，谋划教研事业的科学发展，创建教师满意的教研机构，不断提高中小学教师专业化水平，努力促进义务教育均衡发展，全面提高基础教育教学质量，全面实施素质教育。
二、工作思路
进一步创新教研工作方式，丰富教研工作内容，拓展教研工作途径。认真完成省教育厅布置的各项研究任务，为行政决策提供咨询，当好参谋。积极参与课程、教材及学习资源的开发与应用指导，务求各项教研活动科学规范，能够有效引领中小学课堂教学，促进学校发展和师生成长。
三、主要工作
1．加强政策理论学习。围绕十七大和十七届三中全会报告中有关&素质教育&、&教育公平&、&教育均衡&、&减轻学业负担&、&内涵发展&、&持续发展&等内容，结合制定中的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，有计划分专题地组织学习讨论，引导教研人员自觉用十七大精神武装头脑，使党建、思想政治工作与教研业务活动更加紧密结合，进一步提高教研人员的政策理论水平。
2．加强中小学德育工作。坚持育人为本、德育为先，进一步加强社会主义荣辱观教育，切实指导中小学思想政治教育；做好基于现代远程教育和地方课程实施的德育课程资源建设；在语文、历史、地理等学科教学中进一步加强德育，要将学科教学中渗透德育作为研究的重点之一。
3．积极做好普通高中课程改革工作。认真学习国家普通高中课程改革文件和普通高中学科课程标准，借鉴先期进入普通高中课程改革实验省份的经验，结合我省教学实际和学科特点，研制《湖北省普通高中新课程学科实施意见》和《湖北省普通高中新课程学科教学指导意见》；开展教学、教研、管理等层面的新课程培训工作，编写《湖北省普通高中课程改革宣传手册》；开展普通高中课程改革&样本校&研究，开发和引进基于普通高中新课程的各学科课程资源；开展普通高中新课程教学管理研究，协助省教育厅开展教材选用工作。
4．加强义务教育课程改革的总结与反思。开展基于课堂教学问题的课题研究，对义务教育课程改革进行总结，提升经验，初步形成我省义务教育课程改革阶段性成果；根据国家和省教育厅要求，在部分县（市、区）开展义务教育数学、语文、科学等学科的教学质量监测工作。
5．努力促进义务教育均衡发展。协助省教育厅督促检查课程设置、课程计划落实情况，重点是加强对体育（体育与健康）、艺术（音乐、美术）、科学、综合实践活动、劳动技术、小学英语等课程的教学检查与指导；引导建立区域内校际联动教研机制，促进不同类型学校、师生实现共同发展；继续开展&送教下乡&、&教研下乡&等活动，开展农村中小学教学研讨活动，促进城乡学校均衡发展。
6．坚持集中与分散相结合的教学视导制度，切实服务学校师生。各学科有计划地开展专题研讨活动，集中解决学科教学层面上的热点难点问题；继续开展集中教学视导活动，围绕学校的课程设置、课堂教学、教学管理等进行视导，对初中、高中毕业年级教学开展专题研究；将民办中小学校的教学研究活动纳入各学科教研计划之中，促进公办、民办教育共同发展。
7．抓好常规教学评比活动，有效引领教师专业成长。有计划地组织优质课竞赛、展示活动，将优质课竞赛的课堂真正做成课堂教学研究成果展示的平台；有计划地组织教学论文等评比活动，将评比活动与专题研究结合起来，使论文评比等活动真正成为促进解决教学问题和提升教师专业水平的一种方式。
8．开展网络教研和校本教研，促进信息技术在教学中的应用。加强基于教材支撑网的网络教研活动，逐步将网络教研扩展到所有学科和学段；加强农村中小学现代远程教育资源的教学应用指导，切实提高应用水平；小学英语空中课堂教学应用指导工作要有新的进展；抓好普通高中校本教研制度建设，建立一批校本教研实验学校。
9．加强中考、高考等研究，促进我省评价制度改革。在全面分析评价我省2008年各地中考试题的基础上，认真总结各地中考改革的经验教训，向教育厅提供评估报告；继续做好我省普通高等学校招生考试学科试题分析与评价工作，提交评估报告；加强普通高中新课程实验省份高校招生考试改革的研究，深刻领会《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》精神，积极为我省高考制度改革建言献策。
10．做好教研人员和教师培训工作，为实施新课程提供师资保障。继续推进&湖北省基础教育教学研究人员研修计划&，部分学科举办县（市、区）教研人员研修班；配合省教育厅做好暑期农村教师培训工作；抓好普通高中教师学科课程标准和课标教材培训工作。
11．加强课题研究的过程管理，提高研究质量。加强在国家和省&十一五&教育科学规划中立项课题的研究；加强我室确定课题的研究、管理、评估和协调工作，切实提高课题研究的针对性和实效性。
12．加强课程资源开发与利用，为师生提供丰富有效的教学资源。依托&湖北教育信息网&，加强教材支撑网建设；协助做好基于农村中小学现代远程教育工程的资源建设；配合省教育厅做好相关资源的研究、开发、应用和指导工作，减轻学生过重的课业负担；做好其它学习资源的开发工作。
13．加强合作与交流，促进教研文化建设。召开全省教研工作会议，研究当前及今后一个时期我省教研工作的重点和难点问题；加强和国家、兄弟省份教研部门的联系与交流，加强对湖北教研工作的宣传；加强湖北教育学会中小学各学科专业委员会工作，形成教研工作合力，为学校教师提供有效的专业咨询与指导。
14．加强省教研室内部管理和队伍建设，进一步提高研究、指导和服务水平。有计划地开展系列学术研讨活动；探索教研员深入课堂研究教学的多种方式和途径；加强内部管理和工作考评，完善教研工作项目制度，提高教研工作的效率和质量。
附件：湖北省教学研究室2009年教研活动表
二??九年二月二十五日
湖北省教学研究室2009年教研活动表
1．市（州）教研机构负责人工作会、各学科教研员工作会原则上每年1次，另行安排。
2．表中各项教研活动的具体安排另行通知。
3．按照规定，今年各学科开展优秀教师、优秀教研员评选，由省教研室统一发文。
4．普通高中新课程的相关工作另行专项安排。
责任编辑：cxxiao