毛振明教授：什么是好的体育课，如何上好体育课？
中国教师报：体育课在中小学课程里，显得比较另类。一是体育课远没有语文、数学、外语这些课程受重视；也不像音乐、美术这样的艺术课程，受到家长的追捧。你怎么看待这种现象？
毛振明：体育在教育里头的确比较另类。说它另类，是因为体育与其他课程相比，是有本质区别的。
教育的目的是引导人从一个自然人转变为社会人，人的社会化是在一定的约束和规范中发展起来的。比如，很少有孩子一生下来就喜欢数学、外语，甚至很少有孩子一生下来就想去学习什么乐器，当然天才除外。但一个孩子要从自然人转变为社会人，这些都是必须学习的，是孩子为了将来的幸福生活必须学习的一些技能和本领。
体育与这些课程的区别就在于，体育是沿着人的本性发展起来的一种文化。人的本性是玩，为了玩得好，玩得有趣，玩得高兴，人们发明创造了很多游戏。而游戏是体育运动的本质，所有的体育运动都是游戏，所有的体育运动都是从游戏发展起来的。比如最初人们只是拿一个球玩，后来变成了投篮，然后有了篮板和篮筐，并且有了规则，以便人们在平等公平的状态下去玩……所有的体育运动都是这么发展起来的。让孩子在游戏中了解规则，在公平竞争中享受运动的快乐，这就是体育的作用。
学生在体育课上感到快乐才会感兴趣
中国教师报：既然体育是顺应人的本性发展起来的一种文化，是可以让孩子在游戏中享受到快乐的一种教育形式，那么，体育课也应该是孩子很感兴趣的一门课程，可为什么现实中许多孩子对体育课并不感兴趣？
毛振明：中小学生对体育课不感兴趣是客观现实，广大教师要认真反思。这里有教育思想、教学内容和教学方法的问题。最终是体育教师对体育教学的理解和教学能力问题。教师对体育教学的理解不够，教学能力低下，不能采用合适的教学内容和方法，学生就提不起兴趣，就会感到体育课很枯燥甚至很折磨人。
中国教师报：在我上学的时候，老师很少上体育课，即使上体育课，也是让我们跑跑步，做做操，或者给一个篮球或足球，让我们随便玩，老师也不怎么讲规则。所以，我到现在对篮球和足球的规则都不清楚，对这两项运动也不怎么感兴趣。
毛振明：你对足球、篮球没有兴趣，是你的失败，更是教师的失败、体育教学的失败。失败的根源在于教师没有真正理解体育，在于教师的教育教学能力低下。
比如说足球，教师应该让每个同学都能够进球，都能够体验到射门的快感。当同学们都过来拥抱你，把你抬起来欢呼的时候，你才能体会到足球的乐趣所在。
当然了，并不是要求每个学生对所有的体育运动都感兴趣，这样的要求不现实，也不可能。我是搞体育的，但也不是对所有的体育运动都喜欢。比如在篮球方面，我就是失败者，直到现在我都不知道这篮球的乐趣在哪里，为什么有那么多人喜欢它。
我在清华附中上初一的时候，有一次打篮球，打到45分钟，结果是对方2：0领先。我们这边十几个人忙活半天，一个球都没进。我没进过球，没有体验到打篮球的成功感觉，没有享受到乐趣。为什么打不进球呢？第一，是因为篮球架太高，那是成人比赛用的篮球架，对初一的小孩子不合适。第二、篮球太大，初一的孩子手小，抓不住；第三，篮球筐太小，我扔不进去；第四，也轮不上我扔，因为队里有比我强的同学，球都让他扔了。
中国教师报：看来，学生对一项运动能不能有成功的体验，能不能享受到乐趣，与我们的教学设施和教学规则有很大关系，是不是可以通过改变教学设施和教学规则来改变现状？
毛振明：可以的。比如刚才我们提到的这个例子，义务教育阶段学校的篮球教学设施可以做一些改变，让这些设施适合这个年龄段的孩子使用。这样的做法在国外已经很普遍了，我甚至见过在标准的篮筐上面又套上了一个更大的篮筐，并且这个特大号的篮筐两边还分别安着两个篮筐。一个篮板上有三个篮球筐，这样就增加了学生的进球概率。
在球场上，让每一个孩子都能够进球并不是很难的事，稍微改变规则就可以做到。比如用刚才提到的有三个篮筐的篮球架，把球投进中间的篮筐给两分，投进两边的篮筐算一份；比如打得好的学生投进一个球只给一分，打得不好的学生进一个球给5分，这样学生当然会把球传给进球给分多的同学了。慢慢地，打得不好的学生也会有了成功的体验。
体育课要让学生在运动中获得乐趣，在追求乐趣中得到教育。而要做到这一点，教师要有正确的指导思想、采用合适的教学内容、合理的教学方法，帮助学生体会到体育运动的乐趣，进而帮助学生培养对某项运动的兴趣，养成一生的运动习惯。
好的体育课的标准：懂、会、乐、练
中国教师报：“体育课要让学生在运动中获得乐趣，在追求乐趣中得到教育”，这是判断一节体育课好坏的一个重要标准。那么，好的体育课究竟是什么样的？
毛振明：要想明白好的体育课是什么，首先得明白体育课的性质，体育课是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，以通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。
强调以身体练习为手段，是说体育课内容的取舍问题。比如多米诺骨牌、国际象棋等这些不是以身体练习为手段的项目，就不能纳入体育课。强调以体育运动技术和知识为主要内容，是因为现在的体育教学内容中，健康教育、生理卫生教育上的内容太多了。这些课应该有，但不应该是主要的，不应该总在室内上体育课。体育课的目标是要让学生热爱一到两项体育运动技术，最后达到通过锻炼身体增强身体素质的目的。
好的体育课要达到这样的四个教育目的：懂、会、乐、练
“懂”就是让学生懂得如何锻炼身体。当身体不舒服，出现亚健康状态的时候，学生知道用什么样的锻炼方法来消除这些不适，消除不健康状态，促进身体健康。比如说，我现在没劲，那就要判断是没有耐力，还是缺乏绝对力量，根据不同的症状有针对性地练习。搬东西搬不起来，缺的是绝对力量；干活干不长，缺的则是耐力。
下面就涉及到练习的方法问题了。练力量有好多种方法，练上肢，练下肢，练腰，练肩，针对不同的部位有很多种练习的方法，还可以选择不同的器械来进行辅助练习。
我举这个简单的例子就是要说明，应该让学生通过体育课懂得锻炼身体的方法，懂得用学到的生理卫生保健知识来保护自己在运动中不受伤害，懂得如何通过体育运动愉悦自己的身心。另外还要让学生懂得规则，包括懂得观赏，看一场比赛不仅看热闹，还要看出门道来。这些都属于懂的范畴。
一堂好的体育课还要看有没有知识点。如果一节体育课光让学生练习身体了，是不行的。在学生练习的过程中，教师还要告诉学生这是什么关节，这是什么肌肉，这个练习为什么用这种方法；早上跑步的时候要注意什么，早晨跑好还是晚上跑好，为什么，等等。
这样的知识点还有很多。比如长跑后休息的时候，老师可以让学生讨论：长跑应该注意什么？是在马路上跑好还是在土路上跑好？为什么？老师最后可以告诉学生，人的膝关节的结构和发育知识，在马路上和土路上跑步对人的膝关节的冲击程度，等等。这样的话，学生通过这堂课知道了跑步的好处，知道了跑步的时候如何保护自己的膝关节。这就不仅仅是锻炼身体了，学生还懂得了很多身体保健的知识。
第二个是“会”。主要是帮助学生学会技能。学生在学校学习体育课程，需要掌握一定的运动技能。你不会打篮球，怎么能知道打篮球的乐趣在哪里，怎么懂得通过打篮球锻炼身体、愉悦自己的身心？所以，一定要切切实实地让学生学会技能。
我们中小学的体育课程一直都是以让学生学会技能为宗旨的，但做得不太好。一是因为老师教的内容比较杂，教师的教学水平不太高，还有达标的干扰（教学达标活动和身体练习没有很好地结合起来）。这导致很多学生从小学到高中上了12年体育课，却没有学会什么。
达标和身体练习结合不起来，是当前中小学体育教学的一个很大的弊端。实际上这是如何选择教学方法的问题，比如达标测试中有长跑，你就只让学生练习长跑，其实，定向越野里不就有长跑吗？踢足球不也是长跑？这个项目练的就是耐力嘛。打篮球的时候，你让学生练习快速带球跑或者带球变速跑，也能达到锻炼的目的。这样的练习方式比让学生一遍遍机械地跑有意思得多，学生也会喜欢。
学生到高中毕业的时候，要学会一到两项比较擅长一点的体育运动项目，再学那么十几项基本技术就行了。
第三个是“乐”。体育是从乐趣中来的一种文化，体育教学如果把体育的乐趣去掉了，谁还来学呢？乐趣是什么，乐趣就是竞争，乐趣就是表现。
学生在运动中挑战自我，与他人友好竞争，赢了我很高兴，输了表明我技不如人，还要继续努力。如果我的成绩比以前提高了，赢了我自己，这也是乐趣和成功的体验。不同的项目有不同的体验和乐趣，体育教师一定要让学生体会到。
教育是要给学生带来乐趣的，但乐趣不是嘻嘻哈哈。我们主张的体育教学就是让学生在体育运动中经历磨难，经历挫折，但最后一定能享受到成功乐趣的教育活动。我们反对那些没有成功体验，只感受到无趣和失败的体育教育活动。同时，我们也反对那些表面上看着有乐趣，但没有实际意义的肤浅的教学活动。
最后一个“练”，就是体育课一定要有运动量，一定要让学生锻炼身体，一定要让学生出微汗。脸发红、出微汗是好的体育课的一个标志。反过来说，学生练完以后大汗淋漓，脸煞白，人都快晕过去了，这就不行。
总之，好的体育课的要素，一是要抓紧任何一个细节对学生进行身体训练，抓紧时间传授知识文化技能等他们需要掌握的东西；二是一定要把我们的体育教学进行科学化。教学单元该怎么设计，该设置多少课时，教程一步一步是怎么来的，教学步骤要清楚，讲解示范要明确，要让学生看得清楚，想得明白，练得出来，练得好。这样的体育课才算得上是一节好的体育课；第三，就是学生上完这节课后，感觉很有收获，很高兴，期待着下节体育课的到来；第四，一节好的体育课一定要有一个适宜的练习密度和适宜的运动组合。密度太小，基本都不练，都在那里站着，就不是好的体育课。练了半天汗都没出，也不行。反过来，密度太大，学生一直在哪里喘，太累了，接下来的文化课都上不了了，这也不是好的体育课。
学生在每个学段有一项自己喜欢的体育运动就可以了，再基本掌握其他几项运动就行。比如一个学生的排球打得好，篮球和羽毛球打起来还可以，这就不错了。各个学校可以根据自己的特色来决定。
但教师每个学期都应该教会学生一项运动，至于是哪项运动，教师可以根据当地的情况自定。有关部门的检查要跟上：你要告诉我你的学生会什么，你说会篮球，那好，打一场让我看看。
目前的体育教学还存在很多问题，我们只能一步一步来。有问题是正常的，因为体育教学在我们国家也才有105年的历史，1903年清政府的《钦定学堂章程》才规定大中小学校每周要开设两节体育课程，那时候叫体操课。这105年内的发展，也不是一帆风顺的，科学地研究发展也就是这些年。所以也不能苛求教师，得慢慢来。
教师既要有运动技能，还要有教学能力
中国教师报：上好这样的一节体育课，对教师是一个很大的挑战。教师要具备什么样的素质才能上好体育课？
毛振明：老师要具体的素质，是与一节好课的标准相对应的，也要“懂、会、乐、练”。
“懂”，是指教师要系统掌握体育学科的知识。身体运动机理的运动生理学、肌肉运动规律的运动解剖学、新陈代谢的生物化学、人的着力点的运动力学、紧急救治的运动医学等自然科学的知识要掌握，社会科学方面的就更多了，也要掌握。比如社会中的体育是什么，奥林匹克是什么；学校体育都应做哪些工作；体育教学中都有哪些规律；等等。这些课程教师都要学好，才能在自己的教学实践中不断地渗透给学生。
教师一定要有把这些知识合理地、聪明地编排到课程中去，让学生接受。比如上一节羽毛球的练习课，你可以问学生，你握拍的关节是那个关节，引出腕关节的生理知识，这就是一种比较聪明的做法。
“会”，就是体育教师自己首先得有技能。教师什么都不会，怎么会有体验呢？教师自己都没体验，怎么能选择合适的教学内容和方法教学生呢？有人说，我不会游泳，我也能教出世界冠军。是有这样的人，但这样的项目是体能型的，他告诉你练多少次，运动量上去就行了。他没教你技术，因为有专门的教练教技术。
当然，体育教师仅仅有了体育技能还不够，还要掌握好教学技能，有很好的教学能力。姚明篮球打得好，就一定能当好老师吗？不一定。对7岁的孩子应该先教什么，对11岁的孩子先教什么，这是教学技能，姚明没学过，怎么练习？
体育教师的教学技能还包括口令、示范、站位。教师怎么站学生才能看得清楚，怎么站才能不出危险，这都是技能。
第三个是“乐”，老师首先得自己弄明白什么是运动乐趣，然后才知道学生的乐趣在哪里。以足球为例，踢进球了学生才有乐趣，踢不进去就没有乐趣，就不踢了。
日本小孩玩足球，球场上一边设置三个球门，三个防守，这好玩吧。这样的足球比赛增加了学生的进球的机会，让更多的学生体会到足球的乐趣。但可能有人会问，这是足球吗？我进了球就是足球啊。在学生阶段，这样的做法是可取的。
要把运动技能练习和兴趣结合起来，方法有很多。比如跑步，教师可以让学生抖着空竹跑、推着铁环跑，都行！你让学生一次次机械地傻跑，谁都不愿意跑。
第四个就是“练”，教师一定要让学生锻炼身体，要有一定的运动量。比如教单杠中的引体向上，肯定有些学生上不去。没关系，你先让学生做做俯卧撑，做做臂卧撑，练练臂力。学生的肌肉发达了，做单杠练习就没什么大问题了。
来源：中国教师报
编辑：一点一滴
田联阳光（北京）体育发展有限公司是“软式体育器材”的开创者和领导者，是国家级高新技术企业，国家科技创新型体育公司的典范，公司积极响应国家政策，紧密围绕国家全民健身工程，以青少年为重点，提高青少年体质为己任，以学校体育作为突破口，以体育器材及教学方法科技创新为手段，服务于学前教育、中小学教育、特殊教育以及校外体育等机构，为之提供先进的体育教学理念及方式方法，安全、高效的体育器材及体育竞赛、培训、交流等相关服务。
电话：31658
地址：北京市西城区广义街5号广益大厦A座306室
官网：www.kidsathletics.com.cn/
田联阳光软式体育器材
责任编辑：
声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。
今日搜狐热点如何上好一节快乐的体育课_百度文库
您的浏览器Javascript被禁用，需开启后体验完整功能，
享专业文档下载特权
&赠共享文档下载特权
&10W篇文档免费专享
&每天抽奖多种福利
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
如何上好一节快乐的体育课
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，同时保存到云知识，更方便管理
加入VIP
还剩2页未读，
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢如何上好体育课--《成功(教育)》2013年23期
如何上好体育课
【摘要】：正体育是素质教育的基础课程,体育课的开展主要要达到以下几个目标:①身体的发展。②获得良好的运动技能,提高工作劳动的效率,进而提高生活质量。③掌握科学的健身养生知识,提高智力素质。④培养正确的社会情感。要达到上述目标我们就要上好每一节体育课。一、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥,并且系统性不强,比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡
【作者单位】：
【分类号】：G633.96
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
林明祥;;[J];体育师友;1985年04期
张庆春;;[J];长春医学;2006年02期
吕怀国;;[J];时代教育(教育教学版);2009年04期
蔡海亚;;[J];考试周刊;2007年17期
陈纲;;[J];体育世界(学术版);2009年12期
黄北翔;;[J];体育世界(学术版);2010年02期
高明;;[J];内江师范学院学报;2010年S1期
范;;[J];体育科研;1986年Z1期
曹慧;;[J];教育教学论坛;2010年12期
吴晓楠;张振华;姜雯;;[J];科学大众(科学教育);2010年06期
中国重要会议论文全文数据库
马晓南;;[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（二）[C];2007年
韩佳佳;刘颖;;[A];Proceedings of Conference on Psychology and Social Harmony(CPSH2011)[C];2011年
罗星元;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
李天美;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
杜金香;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（体育专辑）[C];2006年
李秋芳;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[C];2005年
何雪琴;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C];2007年
张俊远;;[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年
马晓南;;[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（二）[C];2007年
蒋雪元;;[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集[C];2007年
中国重要报纸全文数据库
轮台县中学
秦晓宏;[N];巴音郭楞日报;2007年
张艳艳 杜太江 段雅丹;[N];今日信息报;2010年
本报记者 叶飞;[N];中国教师报;2008年
四川省泸县毗卢学校
王正英;[N];泸州日报;2009年
江苏省南通市跃龙中学
朱艺;[N];中国体育报;2008年
方春明;[N];烟台日报;2009年
吴世勇;[N];辽宁日报;2007年
卢其宝 李少群;[N];中国教师报;2005年
甘肃省清水县第三中学
汪秀萍;[N];中国体育报;2008年
邻水县丰禾中学 冯毅;[N];广安日报;2008年
中国博士学位论文全文数据库
刘志红;[D];河北师范大学;2007年
王文澜;[D];西北师范大学;2007年
关琰珠;[D];福建师范大学;2003年
骆秉全;[D];湖南师范大学;2007年
杜惠洁;[D];华东师范大学;2006年
余嘉云;[D];南京师范大学;2006年
柴娇;[D];北京体育大学;2006年
焦卫宾;[D];福建师范大学;2008年
刘伟杰;[D];东北林业大学;2011年
陈家起;[D];南京师范大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库
韩勇;[D];山东师范大学;2004年
陈金;[D];河北师范大学;2007年
陈甲莉;[D];首都体育学院;2013年
李海燕;[D];内蒙古师范大学;2003年
宫敏;[D];华中科技大学;2005年
杨娇;[D];湖南师范大学;2006年
王彦华;[D];东北师范大学;2007年
崔袆蕾;[D];东北师范大学;2008年
黄振;[D];华南师范大学;2007年
孙霓;[D];华中师范大学;2007年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993 上传我的文档
 上传文档
 下载
 收藏
粉丝量：59
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
怎样上好初中生体育课
下载积分：2990
内容提示：怎样上好初中生体育课
文档格式：PDF|
浏览次数：4|
上传日期： 02:21:50|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 2990 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
怎样上好初中生体育课
关注微信公众号论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈怎样才能上好体育课
　　学校体育属于教育范畴，学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系。学校体育对促进学生的思想、意志、品德向良好方向发展，促进学生个体的社会化进程有着重要的作用。学校体育教育的主要任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打下坚实的基础。那么，怎样才能上好体育课呢？ 中国论文网 /9/view-3988623.htm　　一、加强教师对体育课的认识 　　目前，在传统体育教学的指导思想下，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。在这种观念的影响下体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。只重视知识的灌输，而忽视能力的培养；只重视少数学生的选拔，而忽视全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。在教学过程中“考什么就教什么”，把体育课变成单纯围绕体育达标项目的反复练习与考试，学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。在教学的方法和手段上，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。这些原因导致了我国中学生的平均身高、体质与运动能力开始落后于其它国家。 　　因此，我们要充分认识体育教学的重要性，要让教师充分认识到体育的功能与价值是关键所在。体育有诸多的功能，不仅具有健身、保健、延年益寿的功能，还具有教育、政治的社会功能。教师应根据体育课的特点，从知识、技能的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，为提高学生的全面素质打下基础。 　　二、充分发挥课堂的主阵地作用 　　体育课的基本目的是增强学生体质，而仅仅通过两节体育课是根本不能满足需要的。只有在课堂上让学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。要注意培养“学是为了用”的观念，学生只有掌握了某一项运动技能和练习方法，才能激发学习兴趣，并加以练习巩固，最终达到增强体质的目的。 　　作好积极合作精神的培养工作。教师在课堂中不应扮演独裁者，应该充分依据学生为主体，教师为主导而分配教学关系，将课堂学习主动权交回学生的手中。教师与学生间的合作形式、学生与学生间的合作形式可以是多样化的。重视教学过程中的学生间的合作交流，给予学生充分的信心和信息，将课堂中简单的问与答变成平等地位的对话，让学生觉得上课是件快乐的事情。同时，学生间的交流合作时间，给予充分的鼓励和关注，提倡自主探究和创新中培养合作精神。这一合作精神的培养正是体育教学的最高目标。 　　营造宽松的教学民主氛围。体育教学中不讲民主，是直接扼杀学生创新能力的罪魁祸首。现今体育教学中的我讲你听，我问你答，我示范你练习，已经为各学科教学摒弃。而一个民主的教与学的氛围，其手法就是教师在创新意识的驱动下，主动地转变教育观念，对不同程度、不同类型的学生给予不同的练习要求，分别对其特征进行分析，在相机诱导的前提下，让众多的学生都能按要求完成教学的内容。比如在课堂准备活动和整理运动时，我们可以先讲准备活动与整理运动的要求，准备活动的热身操主要是为课堂内容所作的准备，其节奏要求稍快，其目的是把身体充分活动开，而整理运动的舞蹈动作要求柔和缓慢，教师可以教些基本动作，也可以让学生学动作的同时，让部分有一定舞蹈水平或爱好的同学自行组合编练热身操，让一部分同学跟学同学，让其余部分的学生和老师练习等途径进行准备活动，整理运动亦如此。这样学生真正成了课堂的主人，课外就会自行地认真准备，在课内一展自身才华而全身心地投入到学与创的活动中去。 　　三、读懂教材，分析教材 　　作为一名体育教师，要根据体育课程的精神和要求，制定明确的教学目标，合理设计教学实施过程，教师要对选择和确定的教学内容有一个全面和系统的了解，只有这样，才能更有效地解决教学过程中可能出现的问题，更好地达到教学目标。 　　四、做好体育课的评价工作 　　体育学科的评价除了教学考试时技评与达标，还体现在每堂课的过程和结束。评价本身就是教育，就是教学，并具有导向性。我们有了善于发现的眼睛，那就要及时有效的将评价运用到最适合的时候，及时的纠正及点评。小组学练过程中，我们的终极目标还是整组中的人人提高，发现一点点差生的进步，就将它的闪光点放大，将整组互帮互助的合作精神放大，一边是对假合作小组提醒，一边是给差生予以强有力的鼓励。 　　总之，上好一节体育课不是某一单方面的问题，不仅要做到教师与学生的相互配合，还要有充足的准备工作。同时教师要在新的教学理念指导下，通过创新性的教学方式和方法，去激发学生的学习兴趣，掌握锻炼身体的方法，培养其锻炼的意识和习惯，从而最终实现体育课的教学目标。
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。