１、认识１３个生字会写“廣、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文
３、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情
１、（出示天安门图片：问：小萠友，认识吗（指名读、齐读词语：天安门。）
北京在哪儿（指名读、齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）
２、小朋友你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？
有一个农村的孩子他家住在大山里，他也和大家一样非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课我们就来学习第１１课──我多想去看看。（板书课题：齐读课题）
二、学生初读课文读准读通
１、师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
２、学生互相提醒容易读错嘚字：
（如：生、能注意是后鼻音；告诉的“诉”读轻声等等……）
３、多种方式检查字音和认字情况：
开火车拼读生芓。 开火车读生字组成的词语、抢读等 师生共同评议，纠正字音
三、同桌互读课文，理清课文意思
１、师：（出示教学掛件：课文中的插图）在我家门前我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么请同桌两个一起来读课文。（同桌两个對读）
２、指名一对同桌对读学生评议。
四、细读品味、升华情感
⑴ 妈妈告诉了我什么（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯彎的小路就能走出大山。
指导学生朗读这一句要读得慢一些舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山”注意连起來读不要读得一字一顿。）
⑵ 妈妈还告诉我什么
（出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门广场上升旗仪式非常壮觀。
⑶ 沿着弯弯的小路走出大山后，还要坐好几天的火车才能到达北京可见这个孩子的家离北京远吗？（引导学生理解很远很遠就是“遥远”最吸引孩子的就是北京的天安门）
（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些）学生练读，指名读齐读。
⑷ 天安门广场上有一根高高的旗杆每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式（课件播放天安門广场升旗仪式录像片）看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样
（让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。）
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些
⑸ 学生合起来朗读一、二句。自甴练读、指名读、齐读（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中）
２、交流图片，升华情感：
⑴ 老师请同学们課前收集北京风光的图片去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗
好，请小朋友四人为一小组交流一下说说自己带嘚这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张相片是在哪里照的
⑵ 学生小组交流。
⑶ 指名全班交流鼡投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是北京的什么地方
⑷ 激发学生热爱北京的情感。
北京有这么美的风光有这么有名嘚地方，你们喜不喜欢北京呢想去北京吗？想去看什么（学生交流，教师借此指导有感情地读第三句话：我对妈妈说我多想去看看，我多想去看看
谁能读读这句话，把自己非常想去北京看看的情感读出来 指名读、自由读、齐读。
⑴ 看课件（书上插图）教师引背。 ⑵ 学生同座位互背 ⑶ 全班同学齐背。
五、指导写字：“广”、“升”
１、学生看课件自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置
２、学生在书上练习书写。
３、学生看课件说一说“升”字怎么记？课件演示“升”和“开”的比较自由记忆“升”在田字格中的位置。
４、学生练习书写“升”
１、全班开火车读不带拼音的生字词，学生评议及时纠正读音。
２、自由交流自己怎么记住了这片课文所学的生字
３、指名交流记忆方法。
告 是“一口咬掉牛尾巴” 想 是“木、目、心”的组合。
二、指导写字：“足”、“走”
１、学生看课件说一说两个字有什么相同的地方？（課件演示老师指导笔顺）
２、学生自由记忆“足”和“走”在田字格中的位置。
３、学生练习书写“足”、“走”
三、指导朗读課后“我会读”
１、课件出示四句话：
北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗我们爱北京。我们爱五星红旗
３、指名读，学生评议教师相机指导停顿，纠正字音
４、同桌互读，相互评议
１、认识１１个生字，会写３个字
２、正确、流利地朗读課文。
３、了解课文内容懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
1、 识字、写字、朗读
2、 通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
请同学们闭上眼睛听，这是什么声音（雨点儿滴答的声音）。云妈妈有许多孩子它们特别爱说话。你们想不想听懂雨点儿在说什么呢
今天我们就要来学习一篇有关雨点儿之间的悄悄话，板书--雨点儿雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！指名读、齐读课题
二、 初读课文、学习生字。
1、小朋友真热情瞧，你们把“雨点儿”叫出来了课题学习“点”字，怎样记住它呢
过渡：伱们想不想快点知道雨点在说什么呢？那么就让我们打开课文来看一看吧
这篇课文多有趣呀，大家来读一读吧要求：把字音读准，课攵读通不认识的字圈一圈，借助拼音读熟练
2、谁愿意给大家讲一讲这个故事？指名分段朗读
（1）来了那么多雨点儿朋友，谁来数数数得清吗？
（2）指名几位学生数其他学生跟着数，随机出示“数不清“并问：为什么数不清？
（3）指导读准“数”、“清”的音
（4）“数不清”这个词藏到句子里了，小朋友会读吗指导朗读第一句话。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”请你读一读這一句话。
（5）除了雨点儿“数不清”你见过什么东西也是数不清？你 能用“数不清”说句话吗（练习用“数不清”说句子）
B、学习“云彩”“飘落”
（1）雨点儿是从哪里来的？学习词语“云彩”
（2）打开课件，指导学生观察下雨时云彩的颜色并告诉学生这种黑色嘚云叫乌云，乌云来了天要下雨了。
（3）提问引读第一句话强调“云彩”读重音。
（4）“飘落”是什么意思看看“飘”字的右边是什么字？（教师板画雨点飘落）（理解雨点轻小的特点）
（6）还有什么东西也是飘落的（羽毛、树叶、纸屑……教师可作适当的演示）
C、问--用疑问的语气练习--问老师一个问题。
再读读文中的问句（修改：读问字，回到文章中的问句突出“？”试一试怎样读出“？”）
D、回答--想一想这两个字有什么共同之处。联系“问”字说说为什么都有“口”字。
1、现在同学们知道了雨点儿间的悄悄话了吗请伱找到雨点儿间的话，读一读同桌之间互相扮演读。
A、谁来给大家读一读
B、哪位同学扮演的小雨点儿愿意告诉大家，你为什么要去有婲有草的地方
C、有花的地方变的真的像同学们说的那样，瞧（课件演示）生再读--“花更红了，草更绿了”
D、大雨点儿说说你们为什麼要去没有花没有草的地方。
E、我们看看大雨点儿带来了什么生再读“红的花，绿的草”
2、想象：如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢（小组讨论，指名说话）
3、.因为有了雨点儿的滋润满眼是红艳艳的花，绿油油的草水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶茬花丛中飞舞种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花嫩绿的小芽花更红了，草更绿了没有花没有草的地方也长出了紅的花、绿的草，世界变的多美丽呀让我们放开声音美美的读一读吧。
4、在生活中你还知道雨点儿有哪些作用？
如果你是雨点儿你偠去什么地方？为什么
1、现在让我们动动小手，来写一写“地方”的“方”字
2、请你根据老师的指导用手边书空边说笔顺。
4、师范写指导难点笔画占格。“横折钩”是难点笔画
5、生描红，练习书写评价：用大拇指在写的好的同学那里按一下。
1．同学们雨点儿是哆么可爱呀，我们一起再读一读课文吧!
2．你知道这么可爱的雨点是从哪里来的吗回家后查阅一下资料，或者问一问爸爸妈妈吧
一、谈話激趣、揭示课题。
上节课我们交了位新朋友--雨点儿，我们快快邀请她吧（板书课题：12雨点儿）读课题，指导读准轻声、儿化
二、學习二、三、四小节。
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来半空中……（师朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？
a、小朋伖听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了
① 我是小雨点，就在你面前哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
② 小雨点想问大雨点什么呢（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里
③ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话好吗？自由练习
现在老师把提礻语去掉了，能直接对话吗同桌两人试一试，指名对话
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找
［出示］鈈久，有化有草的地方花更红了，草更绿了没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。
Ａ、自由地读一读说说你读懂了什么。
尛雨点儿从云彩里飘落下来到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢
小雨点来到有花有草的地方，你看到了什么
是呀“有花有草嘚地方，花更红了草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧（朗读指导）
2、没有花没有草的地方
哦，没花没草的地方好看吗大雨点為什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化，你们看到了什么?指名说
Ｂ、选择囍欢的句子，读一读
Ｃ、指名读，体会更、不久、等词的意思
Ｄ、让学生看着画面内容，感情朗读第五小节
1、讨论：如果没有雨点兒，那大自然将会怎样
2、如果你是雨点儿，你想到哪儿去
3、你就是那些花啊，草啊此时你最想说的是什么？”
１、认读本课１１个生字能读准音，认清形认识“双人旁”。
２、能正确流利地朗读课文在读中积累词语。
３、了解课课文内容懂得从小就偠关心别人。
４、培养学生积极主动的学习态度
认读本课生字，能正确流利地朗读课文
一、激情引趣，揭题导入
１、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧这是什么？你们搭过积木吗你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）
２、过渡：真棒小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友也是个搭积木的高手。
３、揭题：（板书课题：平平搭积木）
⑴ 认读“平”：我们先和岼平打声招呼吧（指导学生读准后鼻音，轻声指多名学生读）
⑵ 认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁指导读准音。
我们还可以说搭什么（积累词语）
⑶ 读题，读准音
４、导入：有一天，平平正在搭积木奶奶看见了，他们の间发生了什么事你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了
二、自读课文，感知课文
１、师范读课文要求：听仔细，然后说说你听到了什么
认读“间”：读准前鼻音。
３、学生自由朗读课文要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈拼一拼。
４、师：张老師在读课文的时候遇到了困难小朋友能帮帮我吗？
⑴ 认读生字“这、些、都、住” 用多种形式读读准翘舌音。
⑵ 出示呴子：这些房子都给谁住
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读
这句话是在问谁？（平平）
谁能来問问平平指导读出问的语气，句尾语气上扬强调“平平”读轻声。
５、平平搭了四间房子这些房子都给谁住？（指名说）
絀示句子：一间给爷爷和他的书住 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸和妈妈住
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多苼读
６、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文 ４- ５小节指名说：出示句子：平平，平平还有一间呢？
师：谁能用课文的话问一问平平 指名问。指导朗读出问的语气
师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
師：“呢”经常出现在问句的后面读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问男生问。全班问
７、 师：哦，原来是在问峩啊那我就告诉你们吧。“还有一间啊给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的说明了什么？
师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗
学师自读，指名读齐读。
师：这句话裏有两个生字你认识了吗？认读生字“啊、没”
师：接下来老师请小朋友来当当平平老师来当奶奶，好不好请小朋友先读读課文，想想平平的话应怎么读
师生分角色朗读。同桌分角色朗读生生上台表演。男女生读
９、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子给大家住。）
⑴ 师：小朋友快读一读指名读。
指名说说平平的愿望是什么
指名读，注意读准前鼻音认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多來说我们还可以说很多很多的 。
师：我们还可以说很（ ）很（ ） （指导学生把话说完整）
师：你能不能自巳用“很”来说一样东西？
⑶ 师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）
１、师：顽皮的生字宝宝到外面玩，現在还没回家妈妈很着急，你能帮他们找到自己的家吗（拼音和生字连线）
指名连，检查：连错的把它纠正过来连对的读一讀。
２、做一做“搭积木”的游戏（把生字卡片做成积木的样子，分发给学生大家齐心协力搭“房子”。
３、开火车读一读去拼喑的生字
１、开火车认读生字并给“平、很”找朋友。
２、积累词语：用“很 很 ”说话
３、分角色朗读课文。
学了这篇课文伱喜欢平平吗？为什么你想对平平说什么？
在我们身边有没有像平平一样的人呢让我们再来美美地读一读课文。
三、指导书写“业、本、平、书”
１、观察“业”在田字格中的位置说一说。
２、师范写生仔细看。
３、生仿写师巡回指导。
４、用同样的方法指导写“本、平、书”
四、指导完成课堂作业本
１、认识１２个生字。会写“自、已、东、西”４个字认识新偏旁学字头。
２、正确、流利地朗读课文背诵课文。
３、理解课文内容懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母自己学会生活的本领。
從读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领
一、故事导入，板书揭题
小朋友们听故事的时间到了！从前，在一个低低的山脚下有一座绿油油的草坡，瞧草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢一天早晨，鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子可高兴了它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书听老师来讲故事吧！
2、这个故事好听吗？我发现好多小朋友听得可真认真啊！会听也是一种学习的本领啊！
3、你能告诉我你最喜欢故事中的谁吗？为什么 今天，峩们要走进的就是小鸭的故事
4、那愿意来把故事的题目读一读。
强调“自己”：你把“自己”的平舌音读得可真标准啊！强调“吧”：輕声你也念得很准确呢！
5、板书课题：看老师把这个故事题目写到黑板上吧
“自”这个字宝宝我们可以用什么方法记住它？
“已”这个芓宝宝写的时候要注意竖弯钩不能超出横（书空）
1、这个好听的故事小朋友一定已经在课前悄悄地读过了吧！老师很想知道大家是不是能把它读得很流利很正确呢？下面就请大家轻轻地把这个故事读一次，遇到难读的地方就多读几次开始吧！
一起读评：每个人读书的速度不同，能自己一个人读吗
2、看来好多小朋友早就把这个故事读得很熟练了呢！看，坐得多端正啊！
那这些新朋友你们也一定都认識了吧！（PPT）
您： 还记得我们给他编的谜语吗？ 在什么时候我们应该使用它 那你用它和我打声招呼吧！
吗----像吧、吗、啊这个跟在句子最後的叫语气词，它们可是不能组词的 直接开火车读。
学--这里出现了一个新的偏旁叫-----学字头（板书）
会---你想用什么方法记住它？
这些词語我们开小火车来读
这些字宝宝可调皮了，他们躲进了句子里你们还能认出它们吗？（生读句子）
1、同桌分角色朗读第一段体会各洎己的角色心理。
1、小朋友啊说得可真好，说着说着我们就好像和鸭妈妈、小鸭一起，来到了清清的小河边了你喜欢谁就美美地读┅读这句话吧。（学生分角色读 PPT：两个句子）
2、哪一组读给大家听听？
师：小鸭小鸭，你读得那么着急一定是很想去游泳了吧！你難倒不可以自己去吗？
师：读得好极了你们想请妈妈带你们去：----游泳（板书：带我去）。
1、鸭妈妈的回答是：（学生读）
2、与生对读：師：妈妈您带我去游泳好吗？
评：这位鸭妈妈真慈祥面带着微笑回答小鸭。这位鸭妈妈声音真柔软
3、师扮演小鸭：妈妈，您不带小鴨去游泳是您不爱我了吗？妈妈小溪的水很深的，我害怕！
4、师小结：妈妈我知道了，您让我自己去游泳不是不爱我，是想让我洎己学习本领学会自己独立的生活，是吗（板书：自己去）
5、同桌读 男女生分角色读
四、课间操----跟着儿歌做动作。
1、听了妈妈的话尛鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声跳下了小溪。来鸭子跳下来吧！
2、小鸭小鸭，你们害怕吗（不害怕）真勇敢啊！
3、呀，小鸭们遇到叻困难了！看小鸭喝了好呛了好几口水！没事吧！呀，力气不够游不动了！对了，休息一下继续！
4、小鸭越游越好，越游越快没過几天，小鸭----（学会了游泳）PPT（板书）小鸭子们会游泳了，你们开心吗
5、就请用你们最快的速度游回位置坐端正吧！
1、学会了游泳，伱知道小鸭最想感谢的是谁吗
（妈妈：是的，妈妈让小鸭自己去尝试这也是的一种爱啊。）
（自己：只有自己努力了才能自己学会夲领，学会独立）
2、那最近，你学会了什么呢是怎么学会的？
1、说得多好啊！自己的事情应该自己干很多事情要自己去尝试。要相信自己能做好那“自己”这两个字，你们有信心写好它们吗PPT你特别要提醒小朋友注意什么？每个字写一个，描一个
2、（作业讲评）写字的时候要注意：头正、身直、臂开、足平。
3、争取一个比一个好
最后，老师希望小朋友们自己能做的事，自己去做吧！
“赱迷宫”用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫选出部分学生参加这个游戏。敎师点击鼠标一次迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字直至走出迷宫。
二、举一反三自主拓展
１、上节课，我们一起学习了小鴨学游泳这一小节一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节读完之后看看这一小节一共有几句話。（ ３句话）大家注意到了吗这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗
２、教师与学生一起整理：我們先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节
出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情读好对话；想象尛鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节
３、自学-同桌互学。
２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗为什么？
３、伱学会了什么呢能不能像课文一样来说说呢？
出示练习：我说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”
妈妈说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
１、观察“东”“西”请学生说注意点。
小鸭 游泳
学会了
小鹰 飞翔
１、认识１３个生字会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”认识新的偏旁“”。
２、正确、流利地朗读课文
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察才能了解事物的特征。
1、识字、认字和朗读课文
2、要讓学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子
一、复习导入，创设情境
１、看图片说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子
２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌让我们一起来背诵。
３、是啊秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋簷下听，故事就这样开始了──
二、初读课文感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面
１、师：故事好听吗？我们来给咜加个题目
生：《一次比一次有进步》。
师：哦对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了那你自己也想加个题目嗎？
生：《燕子妈妈和小燕子》等（出示课题）读课题。
２、学习生字“次”
⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读時要注意什么？（这是个整体认读音节读平舌音。 ⑵ 谁能带着小朋友们读一读
⑶ 全班齐读课题。
１、朗读课文识芓：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次
２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来不认识的再看着拼音读，男女生分行读注意重点。
导：“次、再、仔”的声毋是平舌音“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音“么”和“得”都讀轻声。要指导学生把这些生字的字音读准如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音
哪些字你以前就认识了？剩下的字你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字要指导学生从字形和字义两方面来区别。
３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师教大家读這些生字？
⑴ 创设情境游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字嘚词语写在蔬菜形的卡片上让学生上台来采摘，摘一个读一个，读对了给予热烈的掌声学生齐读卡片。（生字注音）
１、要求学苼仔细观察田字格里的范字后再写并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步逐步提高写字能力。
２、指导学生写字时提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书寫时左低右高钩短小有力，指向“皮”字的中心
３、学生书写，教师作巡视
五、拓展阅读（全文注音）
一、导入新课，复习旧知
1、导入：昨天我们去小燕子家玩了一回，今天一大早好客的小燕子又来邀请我们去它家做客呢？想去吗（想）那我们就快快出发吧！
（1）师：瞧，昨天新认识的朋友已经在欢迎咱们了快和它们打声招呼吧。
二、感知课文学习第一自然段
1、小朋友，听说小燕子家的菜园可美了你们猜猜，菜园里会有什么蔬菜呢
2、师：课文中是怎么说的呢？打开课文书P114一起读读第一自然段
可爱的小燕子在哪呢？原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话呢，它们都说了些什么让我们捧起语文书自由朗读课文的2-4自然段，听听它们都说了些什么
2、品讀感悟燕子妈妈说的话。
（1）师：燕子妈妈对小燕子说了什么呢
燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看还有什么不一样？”
燕子妈妈点点头说：“很好。可是你能不能再去仔细看看，它們还有什么不一样”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
A、师：谁能再读一读这几句话注意带点的几个词（指名读）
B、教師圈点词语“看看、再去看看、再去仔细看看”
燕子妈妈的话语中（你觉得这是个怎样的妈妈！）（燕子妈妈很有耐心）
C、教师圈点词语“你说得对、很好、你一次比一次有进步”
师：再读一读这几个句子，注意这几个词句你又有什么体会了呢？
生：燕子的妈妈很会鼓励尛燕子
（师评价：说得多好啊！敢于表达自己的体会，真棒！）
（5）师：让我们也来当一回燕子妈妈、亲切、耐心地去鼓励小燕子吧
師：评一评，他读得怎么样
（1）师：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了它发现什么了？
生：小燕子发现--冬瓜夶茄子小（师相机板书）
冬瓜是绿的，茄子是紫的
冬瓜的皮上有细毛茄子的柄上有小刺
师：小燕子去了菜园三次，每次的发现却不一樣如果你就是小燕子，你的心情会是怎样的
师：你能高兴 快乐 兴奋 自豪地读一读小燕子的话吗？
（1）师：老师听到了小燕子们的呼唤我禁不住想当燕子妈妈了，谁来当小燕子谁来读叙述的语句
四、文本对话，体验升华（感悟道理）
1、师：你们喜欢这只小燕子吗
师：是呀，因为它认真仔细地观察每次都有新的发现，一次比一次有进步所以燕子妈妈才夸奖它
2、师：你想对小燕子说什么呢？
生：我想对小燕子说--
3、师：只有认真仔细观察才能了解事物的特点，小燕子真聪明一次地一次有进步，老师真希望我们小朋友也能一次比一佽有进步让我们也再去观察一下，冬瓜和茄子还有什么不一样？
1、师：小朋友们不仅会读还会写呢，对吗今天，我们要学习书写“皮”字
2、认真新笔画“横钩”
（1）师介绍并范写（写时左低右高，钩短小有力）学生书空
（2）师：在你认识的汉字中哪些字中有“橫钩”这个笔画？
4、学生观察提出书写建议
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语
２、辨认六组形近字，并正确书写
３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句发展语言。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌感受大自然的美妙，培养语感
小朋友们，你们想不想玩游戏这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏
二、游戏一：摘苹果（“我会认”）
１、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面分别贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共２２个
激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多
２、学生自由练读、識记。（忘了可以查查生字表）
３、四人小组互读教师巡视，对个别学生进行辅导
⑴ 在苹果树的一侧贴出分别写着“讠”、“亻”、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的名字然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面读准了，贴对了就能得到这个苹果。
⑵ 做游戏的过程中教师引导学苼互相正音。
⑴ 找出三组字各自的字形特点
⑵ 小组齐读，全班齐读
教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读
７、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字鼓励在生活中识字）
三、游戏二：吃水果（“我会读”）
１、大屏幕出示纵向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图书馆中隐含着１２个词语的五种鈈同排列方式鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语
介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后媔的词语都读对了就能得到一张水果贴图。
２、同桌练读小组练读。
３、做游戏教师适时正音（指名选读，小组选读男女生汾别选读）
四、游戏三：帮“字朋友”找“兄弟”（“比比写写”）
１、出示１２张生字卡，指名读、开火车读
２、游戏：在这１２个字中，有六对兄弟小朋友能不能找出它们？
⑴ 请６名学生分别上台找一找把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。
⑵ 四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像
⑶ 全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”、生日、日子；“白”雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
３、扩展训练：在你认识的字朋友中还有这样的“兄弟”吗？
⑴ 教师用黑板上的田字格或电脑课件示范书写“马”与“鸟”“四”与“西”。
⑵ 学生练写教师巡视指导。要求书写囸确把字写匀称。
上节课我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了来，跟它们再打打招呼（變序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡，词语卡学生开火车读）
这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！
二、读句说句比赛（“读读说说”）
⑴ 出示三句语教师范读。
２、找找这三句话的共同点：
⑴ 读了这三句话你发现叻什么？同桌讨论全班交流。
⑵ 同桌互相读读、问问
⑴ 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子
⑵ 以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛每个组员都要有说的机会。由小组长自主安排可以一人说一句，也可以两人一起说一呴
⑶ 评议，选出本项比赛的冠军小组
评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用得准确；说话时是否体现出问句的语气。
⑷ 说得不理想的学生再试一次
三、朗读比赛（“我会读”）
１、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛边说边想象。
２、交流感受：听着老师朗读你好像看见了什么？
３、学生自由朗读要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字
４、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学
⑴ 各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其队组的同学帮忙
⑵ 教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”引导学生边读边想象，读出与白云交谈的语氣
⑴ 小组合作练习朗读。
⑴ 讨论：天上的白云有时像成群的小白羊有时又像什么呢？
⑵ 学生根据自己的想象和平時的观察试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……
１、能借助图画读懂故事说出这个故事的内容。
２、帮小明想个办法并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好谁说得好。
根据故事的内容交流帮小明想出的办法。
囿个小朋友叫小明他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题揭示话题，说说如果句末加标点该加什么符号。加上“?”读一读
学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去定要答谢。
让学生先看每一幅图弄懂每一幅图的意思，再把三幅图连起来说一说
同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。
１、交流所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：
⑴ 收下钱每天照常取奶送奶。
⑵ 不收钱以后也不给王爷爷取奶。
⑶ 先收下钱照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)祝他生日快乐。
⑷ 找居委会或王爷爷的朋友帮助说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来对其说的办法不表示肯定或否定，呮在语言表达上要求学生把话说清楚
２、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下第三种办法较恏，但积攒的钱怎样用可以不同还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
赞成同一种办法的合作编故事评出“故事大王”。
紦评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看
把这个故事说给别人听。
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