璧山区教育委员会
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发表于： 15:38:01 | 编辑：苏遗华 | 点击：<font color='#ff
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（2）虚心求教广纳言 潜心治学静修身
——邱兴利的学习总结
时光飞逝如电，近一年的名师工作室学员生涯已悄然而过，本人自进入名师工作室以来一直在努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法，积极学习教育学、心理学，不断充实自己，努力使自己成为一名优秀的教师。
一、我在学校借班上教研课和录像课（2012级3班和2013级3班），既锻炼了自己，又达到资源共享的目的，还希望给年轻老师们起到示范引领作用。课后反思发现：在课堂教学的细节上，还需要打磨，特别是在课堂激趣上，还稍嫌不足。学生们如饥似渴地满怀期待听课，但我捧给学生的知识大餐，却差几分爽口味。
二、工作室的活动我都做到准时出席，并积极主动与其他老师交流。我认真观摩名师学员们的研究课，并认真写好评课《听刘小容老师的研修课想到的》；听雷相明、曾怡老师的课写《精彩，来自细节》；听王富亿老师上课撰《用心聆听生命的欢歌——听〈云南的歌会〉有感》，如：
从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。（本文节选自《记忆中的云南跑马节》）
师：再读美文，请用：“这是&&&&&&& 的生命”句式归纳文章的意思。
（小组讨论话题）
生：这是淳朴的生命。如“赶马女孩子年纪多不过十四五岁，嗓子通常并没经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。”
生：这是热情的生命。如“就中最当行出色是龙街村子一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去。”
师：这位七十多岁的老人，他激情地吟唱，突现出热情而奔放的生命。
生：这是自在的生命。如“不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在路旁高树上，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在若无其事！”
师：他们的生活悠游自在，唱三天歌，累吗？
生：不累。
生：无所事事（众笑）
师：你们感觉累吗？累在什么地方？
生：他们是在农闲时才聚在一起，是一种休闲的生活方式。
生：现代人的生活节奏太快，没有静心思考。太累了。
生：大人们每天为了生活而忙碌，太累了。
王老师深析文本，走近了文本，也走进了文本；走近了沈从文，也因而读懂了沈从文。于是，她独辟蹊径，最终确立了“生命”的主题作为他这堂课的教学主题。
本来，就教材的编辑意图而言，根据单元开头的单元提示短文所说，是按照“民俗”的主题来编排课文的，所以，按照常规的理解，把这篇课文与其他的诸如《端午的鸭蛋》《俗世奇人》等当作是一套“民俗文化套餐”来对待，总归还是合理的也是稳妥的。按照常理，我们都会在课后安排一些民风民俗的插曲，套上一件风俗搜寻的外衣，来丰盈这块单调却值得细品的课堂，王老师抓住了文本中人文素质的元素，那是一种难能可贵的品质。她捕捉到了沈从文字里行间所充溢着的活力，那是一种来自于大自然生命本色的颂歌。
三、在工作室中，我负责课题的一些工作，尽量抽出时间来思考课题。我据课题延伸而写论文《仿课文培养写作能力的策略初探》并发表在国家级刊物上，论文《文中有“动”人，文章才动人》获全国一等奖；论文《课文带你写作驾轻就熟》获县二等奖；论文《充分的课前准备是上好一堂课的保障》获市三等奖；综合实践活动《雨的诉说》教学案例设计获市二等奖。另有教育教学调研论文《浅谈新形势下农村初中心理健康教育》获市三等奖；论文《情之所至& 点石成金——如何引导后进生健康成长》获县一等奖等。
四、思想上我积极要求上进，不断地提高自身的政治素质。我选购了《创新型学校》《激活课堂》《[三·三模式]课程结构》《优秀教师站好三尺讲台的101个细节》《人的发展——教育的基本维度》《钱理群语文教育新论》等等。
五、我知道进入名师工作室就是“修炼”，不仅意味着对自身的提高，更意味着对周围老师有健康的辐射作用。今年，我指导钟小玲老师参加县优质课竞赛获二等奖。我制定了自我发展三年规划，给自己标出了前进的方向。我努力学习现代教育理论知识，努力将新的教学理念运用到教学实践中，使学生乐于学习，自觉求知，从教会学生学习方法入手，不断提高学生自主学习能力，从而不断提高课堂教学效率。
六、学，然后知不足，才能蓄势奋发。我读了铂程斋的《教育是谁的事情？》，读了《“楚才”如何才能“楚用”》，读了《方法总比问题多》，读了《善借力者更胜一筹》，读了《快乐教育》，读了《好教师在我身边》，读了《别让孩子弄丢了感恩之心》等等。学习，我找到与优秀教师的差距；学习，我知道书山有路勤为径；学习，我更明白前行路上的柳暗花明。
七、本学年里，我参加了国培计划农村骨干教师培训，收获颇丰；我参加了璧山县校级后备干部培训，感悟良多，我在学校讲座《有准备才能挂云帆而破长风》。想象挺浪漫，现实却骨感。我总结学习生活，看到一点成绩，更发现诸多不足。我要快速提高自己的评课水平，以便更好地提高自己教育教学能力，对同事们的教育教学起到积极的推动作用，这是迫在眉睫之事。在教育科研上力争更细、更实，更新。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。我在平时要多写教学日记，及时总结积累教学经验，更加严格要求自己，促使自己快速成长，在工作中有开拓创新意识，争取以后做得更好。
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（4）国学经典，用人性考量为师之道
——学习心得体会与总结
一、人性是个老课题
学习。学习可以扼制人性“恶”的生长，使人心向善——所以，荀子与孟子虽有分歧，但就扬善这一途径和方法来说，却是一致的，他们都看到了“学习”对于“善”的积极作用。
二、教育的本质是引人达善
三、人师引领人生
四、从经师到人师的跨越
1、示人以真，待人以诚。
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（5）寻常一样窗前月，才有梅花便不同
&璧山县中小学语文教育皮恒明名师工作室里，我深感自己文化根基的浅薄、语文教育专业素养的低下和教育实践经验的匮乏，所以我如饥似渴地啜饮和索取，向书本，向指导老师，向学员同行。在学习中前行，在反思中提升。
一、也傍桑阴学种瓜——教学实践
在加入名师工作室前，我的课上得较为随意、散漫，针对性和实效性都不强。在工作室学习期间，我对自己进行了深刻的反思，并尝试着将习得运用于教学实践。
本学期，我准备了一节工作室内的研究课——九年级上册第一单元《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，这课的亮点有二：一是《导学案》的设计充分体现了基于学生的立场，以学生活动为主；二是通过“演读”、熟背、品鉴、收集、仿写等环节站稳了语文学科立场——语文教育的言语本体观。后因参加国培，终只有设计而无实践，故具体效果无从体现。
在国培（2011）中西部农村教师（初中语文）置换脱产培训中，11月30日，我在万州区第三中学作为学员代表为培训学院、指导教师和全体学员上了一节汇报课《做生活的热心人——学会观察生活》。
（一）教学设计
这是我县一名学生今年发表的一篇文章片段，我把它带来与大家分享。
修鞋匠老杨
重庆市璧山县& 杨洁
鞋摊前时常看见一个瘦小的身子蹲在那里，一会儿手握剪刀嗞嗞地裁剪皮革，一会儿手握锉(cuò)刀咯吱咯吱地锉鞋底，一会儿手摇扎(zhā)线机咔嚓咔嚓地扎线，一会儿手握针钻咬牙切齿地拉扯鞋底的线头，一会儿又传来几声吭(kēng)吭的咳嗽。老杨总是穿着那件褪了色又补过线的“休闲服”，替别人修补过那么多皮鞋雨靴，自己的脚上却总是趿（tā）一双凉拖鞋。他身旁的鞋子，都堆成一座小山。雨天，那些鞋子上还沾着泥垢(gòu)，他用覆在膝盖上的围布把泥垢擦去，再看鞋子是什么地方坏了，戴着老花镜子仔细审视。若是急用的，等着鞋子穿的人，老杨就递过一条小木凳，用袖子擦干净，让人坐下，还用一块纸板垫在那人的脚板下面，他则赶紧替他修补。尽管等的人催得紧，他还是一丝不苟，从不马虎。鞋补好了，让人试穿一下，问问人家硌（gè）不硌脚。等你满意而去，他才取下耳廓子上别人递给他的不知什么牌子的香烟，点燃，衔在嘴上，又去收拾下一双鞋子了。
精彩就在身边，可我们呢，常常让生活的精彩从眼前溜过，却抱怨生活单调，作文无话可说。所以，我们要——
关于《雪》的建议
重庆巴蜀中学& 杨宇鹏
孩子，你走得太匆忙，以致于没看清雪花，它在你笔下只是“有时是小颗粒，有时是六瓣的，真是变化多端”，“小颗粒”、“六瓣”，只有这两种形态，真算不上变化“多端”呢！每一朵雪花都不同，你有没有把它捧在手心仔细端详过？再看看舞动的雪吧，在你笔下，它是这样的：“可真像有人在空中撒盐”，“由于风有些大，雪几乎是横着下的”。第一个比喻，还真不错。你知道吗？在东晋曾经有一个满腹才华的少年也曾说过这飘飞的雪花“撒盐空中差可拟”，这样的句子可以多一点。闭上眼睛，想想还像什么：像不像春光中漫天飞舞的柳絮？翩然的蝴蝶？梨树上盛开的花朵……
孩子，你走得太匆忙，以致于没有听到雪花对你的低语——这春天的一场雪，它会对你说什么？你也忘记了伸出手，迎来朵朵雪花，触摸它们通体的清凉，感受掌心化雪的瞬间变化。也许你可以慢慢地、深深地吸一口气，这晶莹剔透的雪，可曾有玫瑰的馥郁芬芳？也许，你还可以四下张望，趁人不备，含一朵雪花在嘴里，它会是什么味？
最好，还能想想：这神奇的白色精灵，最初从哪里来？凌空高蹈，然后，在你的肩头短暂驻足，而最终，将去哪里呢？这枚雪花，也许在东晋谢安的堂前飘过，在莫泊桑雪夜的窗外飘过，在鲁迅先生朔方的广漠天空中飘过，最后化作雨的精魂。
“在阿尔卑斯山谷有条大汽车路，两旁的风景极美，路上插着一个标语牌劝告游人：“慢慢走，欣赏啊！”。许多人在这车水马龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆忙急驰而过，无暇流连风景，于是这丰富华丽的世界便成了一个了无生趣的牢笼。这是多么可惜的事啊！”
观察源自热爱。
慢慢走，欣赏啊！
（二）教学设想
1.针对学生生活单调枯燥、作文无话可写这种现象，我认为其症结在于学生缺乏对生活的热情，缺少童心童趣和好奇心，故对身边的人、事、物、景因麻木而熟视无睹、走马观花。于是，我想通过教授学生一些观察方法，进而激发其热爱生活，保持童心，做生活的探秘者。所以，在修改课件时，我将“有心人”改为了“热心人”，我想，这才是作文素材丰富的源泉。在课的尾声，我对观察方法做了升华——“观察源自生活”，并反复叮嘱学生：“慢慢走，欣赏啊！”
2.让学生悦纳，是展示课的灵魂。让学生悦纳，悦纳教师，悦纳这节课，甚至悦纳生活，保持对人、事、物、景的兴趣和热情，走进学生心灵，与学生心灵契合、交融，是我最想达到的目的。最先我的重点放在了自己才华的展示和让观课教师欣赏这一层面，后来觉得不妥，这不是“展示”课，这是“课”，是学生学习、生命成长的空间和历程。所以，我更多地注意了循循善诱、投入真情，与学生交心换心。“导入”时原本没有“云淡风轻近午天，伴花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”这首诗，结合教学情境，我临时加上去了，那是有感而发（时近中午，刚下了一场小雨，云淡风轻，我穿过长江，从重庆三峡学院来到万州三中，和孩子们在一起，心情十分愉悦），我想应该能拉近我和陌生学生的距离。在选材时，我也注意了尽量贴近学生。如选例文，一个选了我县学生的作文片段，一个选了我朋友巴蜀中学杨老师指导学生作文的短文；如举例子，我列举了我在万州时的生活实例。在教学语言上，我努力做到富有亲和力，如称呼学生为“我的孩子们”，赞美他们用“你们和我璧山的孩子一样聪明”。
3.注重文化熏陶。一定不要忘了这是语文课，语文课的一大任务就是让学生积淀丰厚的文化。文化是润，是熏，是染，是漫步，是酝酿，需日积月累。故我要求学生用《论语》中的话来表达心情；每幅幻灯片均选用了精美的古诗句，既是对该部分内容的揭示和归纳，又是对学生进行文学、文化的熏染。
（三）教学反思
1.“走近学生”这一目标还远未实现，学生学习的积极性未充分调动起来，师生互动、师生对话不尽如人意。“让学生悦纳”，应成为我今后努力的重中之重。
2.学生练习还不充分。为了赶时间，导致写作中断，这是对学生劳动的不敬。
3.展示性还是太强，实效性欠佳。为了教学结构的完整，我略去了非常重要的一步——“具体指导学生观察”。“方法+练习+展示”这一模式效果不好，应为“方法+指导（范例）+练习+展示（纠误、强化）”。
（四）专家同行点评
1.设计别致，构思精妙。以精美凝练的古诗句串珠，既概括凸显了相关内容，又形成一圈璀璨的光环，给人美的愉悦和耳目一新之感，很好地抓住了学生的心。在浓郁的古典氛围中，学生不仅学得饶有兴致，而且获得了文化的熏陶，整节课显得富有内涵。可见执教者文化积淀之深。
2.思路清晰，结构严谨。“导入——揭题——觅法——模仿——归结”，教学思路简洁清晰，目标明确，重点突出，结尾由“观察方法”升华到“热爱生活”，从现象深入到本质，既揭示了学生作文内容贫乏之根本症结，又昭示了为文之普遍规律（文章材料“来源于生活”），同时又对学生进行了情感态度价值观的教育，谈“法”而不拘泥于“法”，化“有形”于“无形”，乃点睛之笔。
3.功底深厚，技法娴熟。执教者在备学生上下足了功夫，自然贴切的导入，一下拉近了师生距离；身边鲜活的实例，使学生学得兴味盎然；富有亲和力的语言，变讲课为谈话，利于心灵的交流；对差生的鼓励和关注，使课堂温暖如春；丰富的肢体语言，强化了课堂效果。
4.内容宽泛，互动欠佳。授课内容过于宽泛，不够集中，是否可调整为“学会观察生活之人物（景物、场面等）”，这样更为实在、精粹，学生更易掌握，教学效果更为彰显。本节课虽教师在尽量调动学生的参与积极性，但由于课前与学生无任何沟通，学生“不与陌生人说话”，师生感情的融入度不够，应者寥寥。
5.指导应更细致一些，让学生真正有所获。普通话听起来还有些别扭，需加强。
二、添得黄鹂四五声——观摩同行
同行切磋砥砺，是提升自己专业素养的最佳途径。本学期，工作室成员邓鹏飞、王富亿、朱敏涛、王文龙的研究课为学员们提供了学习交流的机会，可惜我因外出学习无缘观摩。
在国培（2011）中西部农村教师（初中语文）置换脱产培训中，我有幸聆听了观念崭新、思想厚实、技艺精湛、风格迥异的各种类型课近50节，这些课均体现了新课改精神，立足于学生的学，指向为纯正的语文味，强调在读中悟，悟中做，注重教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话以及学生与学生的对话，力克时弊，追求实效。
（一）理论学习阶段
万州中学、万州一中、万州三中、国本中学、塘坊中学等万州区名校的六位初中语文名教师的示范课，让我初步感受了万州区大力推行的课堂教学改革，其特征有三：一是给足时空，优化时空，努力创建学习型课堂；二是授之以法，注重学法指导；三是配备学案。
夺人眼目的是初中语文课堂教学模式——“三块五步”。
【三块】& 1.初读整体感知文本，需时约10-13分钟，重点明确“感知什么”（思想观点、情感、文本内容、表达方式）和“怎样感知”（默看、诵读），切入点有：（1）概括内容，（2）说说第一印象或感受，（3）文章主要传达什么思想感情，（4）这篇文章你最喜欢的是什么，（5）有什么疑问。2. 细读文本，组织学生自主合作欣赏文本语言及表达效果，需时约20-25分钟，重点明确“研读什么”（精彩的语言片段）和“怎样研读”（朗读、理解、感悟），切入点有：（1）文中哪些词语富有表现力，（2）理解文章中的重点语句，（3）文章从哪些方面描写事物的，（4）你认为可借鉴的表达技巧是什么，（5）表达上的特点对你的写作有什么启发。3.拓展延伸。需时约5-7分钟，重点明确“拓展什么”（寻找教学与生活的切入点）和“怎样拓展”（与现实社会生活链接），切入点有：（1）作者想要传达的主要是什么思想或情感，（2）从文中体验到了什么，（3）如何评价作品的思想感情倾向。
【五步】& 展示目标、自主学习、合作交流、展示评点和拓展延伸。
无疑这对强力推行新课改，努力更新教师观念，奋力追求课堂实效有着十分重要的借鉴价值。但在实际操作中暴露出了僵化呆板、过于程式化的弊端。
（二）影子研修阶段
跟随万州三中蒲承文、张静老师，如影随形，接受了一个月的语文教学实践指导。蒲、张二位老师的课给我印象最深的是：1.夯基础。重视生字词的教学，重视作者及背景的介绍，重视文章的背诵；2.抓诵读。无论字词、作家作品，还是重点句段、整篇文章，乃至课外拓展，均要求学生大声读出来。既有音画俱美的视频范读，又有书声琅琅的全班齐；既有个别读，又有分角色读。整节课以读启思，以思促读。3.思路清。“整体感知——深入探究——拓展延伸”，层层推进，渐入佳境。4.方法明。相机授以学生学法，特别是“追问”，把学生思维引向深入。5.面全体。一节课下来，有80%的学生被教师不同程度、不同方式灵活予以关注，让学生拥有良好的自我效能感。“一节课决不抽查同一个学生两次”，斯为名言。6.重实效。他们没有为了追求标签效应，把语文课变成课标的模特；没有忘记课程的目标和教学任务，把课堂变成教师表演的舞台；他们关注学生的学习积极性、学习方法和学习效果，把目光投射到文本语言的品味和鉴赏。所以他们的课看似平淡，实则丰厚；貌若寻常，可却耐嚼。他们扎扎实实，如蜗牛一般，引领着学生踽踽前行。
（三）成果汇报阶段
十位国培学员的汇报课，有的文采四溢，有的口才若河，有的出水芙蓉，有的精雕细琢，有的和风细雨，有的激情似火，有的层层深入，有的高潮迭出，有的书声琅琅，有的思维若脱。思想在这里碰撞，风格于此地交辉，一场语文课堂教学的盛宴让人眼界大开，至今余音绕梁，回味不已。
三、雨前初见花间蕊——课题推进
自从2011年9月县级课题《中学作文教学有效性策略研究》被县教科所立项后，开题会上进行了充分的论证和明确的分工。我们主要做了收集与本课题相关的国内外理论文献资料，深入了课堂，进行了问卷调查，收集了部分一线教学案例，初步进行了分析研究，正准备撰写《中学作文教学现状调查报告》。我负责的作文教学课后反思这一块工作，已收集了部分材料，拟陆续形成阶段性成果。目前有雷相明老师的《无障碍写作，还学生一个自主——开放式作文训练浅谈》、《驾驭教材，指导读写》、《几种常见的散文写作范式》，刘荣海老师的《作文教育：不重文学重实用，培育素养时日长》、《提高农村初中作文质量之ABC》等文章问世。
四、晓窗分与读书灯——专业阅读
“鄙视书，不读书，是深重的罪过，由于这个罪过，一个人将终身受到惩罚；如果这一罪过是一个民族犯下的话，这个民族就要因此受到历史的惩罚。”（诺贝尔文学奖得主布罗茨基）。特级教师窦桂梅说：“一年不读书，自己知道；两年不读书，同行知道；三年不读书，学生知道。”所以，语文教师务必加强自己的专业阅读。本学期，我根据研修计划，先后购买了本体性知识、条件性知识和实践性知识类的专业性书籍近20本。书目如下表。
阅读了上述部分书，收获了前沿的理论、深邃的思想、独到的见解、科学的观念、丰富的经验和精湛的技艺，对我的语文教育工作有重要的指导意义。
特别是《钱理群语文教育新论》、《李镇西与语文民主教育》、《教学大道：写给语文教师》、《“人”是怎么不见的》等书，从语文、语文教育、语文教育改革、写作教学、阅读教学、语文教师素养、语文教育学生观等语文教育基本元素方面溯本求源，正本清源，求实革蔽，读来振聋发聩，豁然开朗，对于深陷语文教育泥淖的我来说，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
作文教学，是最令教师头疼、学生头疼之天下第一苦差事，语文教学的“少慢费差”在其身上体现最充分。中学生，乃至大学生写不出一篇像模像样的文章大有人在，就连中文专业毕业的语文教师在工作中也谈“文”色变，视写文章为猛虎。翻拣学生习作，套话、空话、假话触目惊心，模式化、伪美文化泛滥成灾，这不免让我等皇皇语文教师颜面尽扫。静心深思：作文之道何在？作文教育之道何方？
《中学作文教育实践问题研究》就给了我们一个回答：我们对作文的认识和进行作文教育实践，应回归“正道”，降低标准，在写作教学中，侧重于一般实用文体，比如传统意义上的应用文，比如一般记叙能力、说明能力、议论能力和适当的描写能力、抒情能力的培育。应从品德素养、认识水平、思维品质、知识储备、情感积蓄、语言能力等方面加强写作基本素养的培育，写作基本素养的培育应该系统化，有目的、分步骤、按层级地进行。既不可一哄而上，又不可信马由缰（现在流行的自由化写作、个性化现写作、无障碍写作似乎走向了另一个极端，需好好把握其内涵和指向）。这种培育是交叉渗透的，是长期的，是熏染，是浸润，是和风细雨，是慢工出细活，需文火熬制。同时应加强写作的实践性应用。这样教者删繁就简，拈轻避重，学者联系生活，学以致用；教师教得轻松，学生学有所获。这才是真正解决作文教学顽症的良方。
因本学期一直在外学习，故还仅限于所读所思，今后将在具体的教学实践中予以印证。
五、枝间时见子初成——点滴成绩
“初闻征雁已无蝉”，时光倏忽，回首细数，竟也俯拾起一两片光洁的鸟羽。
&&& 2011年9月，论文《打造语文教师的职业气质——书香·诗意》荣获重庆市中学语文教师论文大赛一等奖（重庆市教育学会中语会颁）。
2011年9月10日，荣获广普镇“优秀教师”称号。
2011年11月30日，在国培（2011）中西部农村教师（初中语文）置换脱产培训中，在万州区第三中学作为学员10名代表之一为培训学院、指导教师和全体学员上了一节汇报课《做生活的热心人——学会观察生活》。
六、明月明年何处看——规划建议
重庆市骨干教师、现任教于万州二中的胡勇认为，语文的“教学成绩”在未来几年、十年甚至更长时间里才能充分地显现出来。所以，我将以更饱满的激情、更旺盛的斗志奋然前行。具体措施：
（一）多读多写，丰富自身底蕴。在广泛阅读的基础上，要加强深入阅读，及时摘抄，多写心得，进一步丰富自己的积累。
（二）勇于实践，提高上课技艺。在上好平时每节课的基础上，更要在上出精品课方面不断努力，使自己的教学风格在教学实践中逐步形成。
（三）再接再厉，提高科研水平。要多反思，勤动笔，加强校本教研，争取在课题、论文上有新进展。
七、一墀月浸紫薇花——其它培训
“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。”在秋高气爽、云淡风清的重庆三峡学院，参加2011“国培计划” 中西部农村骨干教师初中语文置换脱产研修的我满怀期待，迎来了人生成长的又一个上佳时节。在为期120天的培训里，我如痴如醉地啜饮着四十六名专家学者和一线骨干教师的琼浆玉液。在他们精心的培育下，我提高了认识，更新了观念，开阔了眼界，加深了体悟，明确了职责；在他们有力的引领下，我在语文教育这条艰险崎岖的道路上，走得更为坚实，更加自信。
（一）收获
专家们的报告理论前沿，认识深刻，见解独到，案例翔实，理从事出，情寓于中，意寄于言，使我醍醐灌顶，受益匪浅；一线骨干教师的理念先进，思想活跃，激情迸发，怀揣梦想，心系学生，躬耕奉献，身体力行，让我感动不已，跃跃欲试。
1.了解了语文教育变革的背景，明确了语文教育变革的必要性和紧迫性。
2.理清了当代初中语文教学模式和教学流派，明晰了语文课程改革的最新动态。
3.反思了语文教育的症结，看准了语文教育的走向。
4.懂得了文本解读的新视角，拓展了文本理解的深度。
5.明晰了教师成长之道，认识到教师知识、文化、精神涵养丰厚的重要。
6.获取了教育孩子的良方，有利于增强教育的有效性。
（二）反思
“学而不思则罔”，理论再丰实，若无内化、吸收，也不会成为我们的养料。所谓“听时乐陶陶不思蜀，归去照样子推碾子拉磨”是也。且听且思，结合自身，乃学习之要法。
1.“你的孩子，我的宝贝。”师德是教育之核，师爱是教育之光。若无二者，谈不上教育。
2.“会当凌绝顶，一览众山小。”证明了教育理论学习的必要。正如“凌绝顶”之艰难，教育理论学习之不易可见一斑。
3.“欲穷千里目，更上一层楼。”教育科研虽令人头疼，但只要实在去走，就会风光无限。
4.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”追问、拷问、探源，才能正本识途，去蔽求真。教育之“蔽”甚矣，语文教育之“蔽”尤甚，作为语文教师需具备哲学之精神。
5.“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习，不停地学习；更新，不断地更新；生长，持续地生长。
6.“且夫水之积也不厚，则负大舟也无力。”学、识丰厚，方为人师，语文学科尤是。语文学习是熏、浸、润，语文教师是大海，学生是鱼儿。
7.“魂兮归来。”语文的魂是文字、文学、文化（汉），其余乃皮毛焉。而语言文字是魂中之精魄。
8.“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”教师是那牧童，要“指”（点拨），要“遥指”（引领），要指“酒家”（语文学科立场），要指“何处有”（目标明确），要指“杏花村”（语文之美），只“指”不去（不包办）。
9.“我心中有个小秘密，我想要告诉你。”教师应引导学生关注语言的隐秘部分（含义丰富深刻的语言、富于情味的语言、特殊表达的语言），为学生打通语言幽暗的通道，那边，才是花园，才是欣喜。
10.“披文入心，文心契合。”品味语言既是语文学习的突破口，也是目的。在具体赏析语言的过程中感受语文的美、语文的味，探秘“故事”的核——主题、人物形象等。
11.“情动于中而行于言……不知手之舞之，足之蹈之也。”发乎内心，何来痛苦？教师之职责是激活、唤醒学生心中的那个“精灵”。
12.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”先粗后细，先直觉后理性，先浸润后审视，先诵读后赏析，算不算本色语文？
13.“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”语文课堂是什么？是一个大孩子领着一群小孩子（指导、组织、引领，游戏、快乐、趣味），是一群生命在自由呼吸。
14.“山光悦鸟性，潭影空人心。”心灵高贵，头脑聪慧，快乐语文，潇洒语文，是不是语文教与学的至境？
15.师生成长：仿——变——化。
“一从梅粉褪残妆，涂抹新红上海棠。”总结是为了展望，回首是为了前行。我愿在新春的美景中，在工作室皮恒明老师的指导下，和学员们携手，共同谱写璧山初中语文教育的新篇章。
《珍贵的“”语言表达的十八般武艺——修辞手法》，以及王富亿老师的参赛课《放飞思绪谱写华章——怎样运用联想和想象写作》。这些课，或者重于对学生的写作指导，或者重于对学生的阅读指导，或者突出读写结合，或者突出知识的总结归类，形式多样，各具特色，可以说，每一堂课都有很多亮点，值得我学习的东西实在是太多。比如，听了全班37人一年来共写日记960篇，优A级208篇，在《T展出36篇，共计3万余字。“”
2011950 ’”
工作室对我们这些学员的培训，特别强调要多读书，为此还为每个学员解决300元的购书经费。我先后购买了《语文教育学》、《魏书生与民主教育》、《余映潮讲语文》、《史记》、《徐志摩诗》等专著，还订阅了教学专业杂志《中小学教育》。目前我正在阅读《余映潮讲语文》。余老师是一位具有渊博知识又有创新意识的睿智学者，是一位兢兢业业工作的语文教研员，一位踏踏实实工作的语文老师。用“返璞归真”来形容余老师讲的课，是最恰当不过的了。在余老师的课中，没有激情的导入，却用一个最普通却又最恰当方法切入课文；他的课件，没有华丽的装饰，却有最简明扼要的提示；他的评价，温暖的语调，给了学生最朴素而贴心的的鼓励——“我们来说一说吧”，“谢谢你”“请你试一试吧”；他的课堂活动，没有太多的形式，却可以让学生在最短的时间里获得最高的学习效率；他的问题设置不多，却是逐层深入，环环相扣……他的语文课，看起来朴实，而在朴实的背后，蕴含的是余老师深厚的教学功底。在余老师的语文课堂上始终贯穿着这样一种理念：读中培养学生的语感，练中锻炼学生的写作能力，活动中教会学生学习方法。让我们感受到真真切切的“语文味”。余老师说：“在语文课堂上，有的老师很累，因为他是一个人一直在说。其实，累的不应该是老师，而应该是学生。只有学生努力的去学，而老师只是去点拨。”比如，在教学《记承天寺夜游》时，余老师点拨学生读关键字词，从三个步骤对学生的朗读能力进行了训练：用拖音读出一点文言的味道——提高语调读出一点夜游的兴致——语调深沉读出一点复杂的情愫。学生在这种并非机械重复的训练中，不仅培养了朗读能力，还读懂了文章中表达的思想感情，学习了品读文章的一种方法。反观我们的课堂，往往是老师在卖力的说，学生在卖力的记。我折服于余老师课堂设计的独具匠心，折服于余老师课堂设计的丝丝入扣，更折服于他执着苦做的精神。他曾说，不同深度的磨练产生不同高度的水平。给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多培养一些能力。做一个治学勤苦的人，做一个思考深刻的人，做一个追求高度的人。我想，在我今后的教学工作中，一定要努力按照余老师说的去做。
除了阅读名家大师们的教学专著之外，在这一年半的时间里我还有机会见到了一些名家大师，并且聆听了他们的讲座。2010年11月，我有幸成为“国培计划”初中语文示范班学员，参加为期半个月的国家级集中培训。在培训中，我们聆听了名家刘永康、王建华、王荣生、王成林、李卫东、李镇西、王君等老师的讲座，不仅更新了教育理念，也。他们的讲座理论前瞻，见解精辟，分析深刻，每次讲座都是一次思想的洗礼，是一次精神和文化的盛宴。这让我深刻的认识到我们与这些“名家“的差距有多大。首先他们不总是机械地重复教教材，而是重在有突破和创新；其次他们都把经验上升成了理论，总结出带有普遍意义的规律，他们都善于站在理论的层面，靠规律运作。纵横捭阖,运筹帷幄，触类旁通，举一反三。从这一点来看，我们与名家根本无法相比。我把我的这些感受写成了一篇文章《
分析影响中学作文教学有效性的因素，通过公开课、观摩课、随堂课、同课异构等多种形式，探索提高中学作文教学有效性的策略。并且要收集教案、课例、课堂实录、学生习作等资料，撰写课后反思、课堂得与失、研究论文等，形成阶段性成果。总之，我一定努力学习，努力工作，不断进取，力争成为优秀学员。
（7）努力创新& 大胆探索
——王文龙的学习总结
本期在皮老师的精心指导和学员们的带动下，做了一些事情，有些感想，现总结如下。
一、承担的工作室研究课
2010年10月，上县级研究课《奇妙的对联》。我将课本知识与现实生活、学生生活联系起来，积极生成语文课程资源，将对联知识与《璧山报》上的一篇文章《两个耿直的来凤人》里边的相关内容联系起来，与校大门的春联联系起来，与岳文全写的《来凤中学赋》联系起来，与学生平时收集和书写的对联联系起来，丰富了课堂内容，让课堂充满了浓郁的生活气息，并生成了一些语文课程资源，为下次上课的老师积累了宝贵的经验和提供了丰富的教学资料。本次研究课得到与会领导和老师的好评。改进的地方，今后我上课的时候，不能被课件限制，课件只是一种辅助工具，要恰当运用，上课不能为课件所累。
二、观摩公开课的评价及完善建议
工作室的学员，平时虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。在这里，我们一起学习，一起研究，交流感想，博采众长，共同提高。本学期，我写出以下评课文章：《语文教师角色的转换》（听朱敏涛老师课后）、《听邓鹏飞上“修辞手法”选修课后的一点想法》、《把握新课程灵魂 实现课堂教学的生命过程——关于2011年璧山县语文新课程教学大赛的几点看法》。着重谈谈12月14日新课程课堂教学大赛。当天一共听了五节课，这五节课给我的感受如下：首先，教师应巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与学习。这一点在本次赛课活动中也有所体现。其次，运用探究式教学法，使学生主动参与学习。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。第三，教师要转变角色，由传授者转变成为学生学习的促进者。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解，没有交往就不存在真正意义上的教学。改进意见：课件只是上课的一种辅助手段，教师不能按部就班，要顾及学生的思维活动和情感活动，比如欧老师对课件的处理；教师要精心设计教学问题，教学内容不能重复，比如苏老师设计的两个问题：“动人的北平动人在哪里？”“你喜欢文章中的那些词句？”讨论的内容有重复。
三、课题工作推进情况
&&& 高中学生害怕写作文，高中语文老师害怕批改作文。本期，我积极探索作文批改的方式，提高作文批改的效率。培训小组长，明确批改的原则和要求，协助老师批改作文；将一篇中等作文精心打磨，教师精心指点，学生反复修改，反复写作，直到符合要求为止，然后展示给学生看，教师当着全班学生详批详改，比如作文《守候春天的老人》就是这样打磨出来的。我写出论文《作文修改方式探索》，受到同组教师好评。
四、已购书目
在工作室的大力支持下，我购买了一些专业书籍：《诗经译著（上下册）》、《对话教学》、《精彩课堂 ——预设与生成》、《语文有效教学》《阅读教学艺术》、《秦观词集》、《柳永词集》、《如是我读——语文教学文本解读个案》、《语文教学艺术与思想》、《陆游转》、《徐志摩转》、《沈从文作品集》等等。
五、体会及收获
所购书目，我按计划逐步阅读，丰富了自己的情感，滋养了自己的心灵，更新了教育理念，提高了教学水平。写出不少文章。①、文本解读：读《陈情表》，我写出《真实的力量》；读《归去来兮辞》，我写出《心归何处》；读《滕王阁序》，我写出《一曲悲壮的生命赞歌》；读《林教头风雪山神庙》，我写出《小议﹤林教头风雪山神庙﹥伏笔技巧》；读《逍遥游》，我写出《别样的人生境界& 一样的华丽灿烂》；《无奈的告白& 绝望的呐喊——重读再别康桥》2011年10月发表在《语文报 教师版》211 期上。②、教学论文：《记叙文语言特点浅析》、《写人与叙事两类记叙文的区别》、《作文修改方式探索》、《高中语文课堂活力元素探索》。③、写出近两万字的读书心得体会文章：《永远的精神家园——品读﹤边城﹥》、《诗人徐志摩的喜与忧——读﹤徐志摩传﹥》。
六、教育教学、学术研究、指导学生等方面的成绩
1、教育教学。本期担任高2013级19班班主任，我关心爱护学生，耐心教导学生，为学生建立成长记录袋，开通班级网站。班风浓，学风正，班级过程管理考核名列前茅，校运会取得优异成绩。写出班级管理论文《建班级文化元素& 营造班级文化氛围》，受学校德育处表彰。我认真研读《高中语文新课程标准》，认真备课，认真批改作业，耐心辅导学生，每次考试成绩优秀。
2、学术研究。①、由我牵头组织语文组骨干教师申报的两个重庆市“十二五”规划课题，《新课程改革背景下普通高中语文课堂教学典型案例研究》、《普通高中新课程实验语文课堂教学中“预设”与“生成”的研究 》均立项成功，现着手开题工作。②、平时积极组织本组教师，搞好教研工作。12月14日，指导朱永梅、尹春艳老师参加璧山县首届高中新课程课堂教学大赛取得二、三等奖的好成绩。③、与邓虹合著的长篇教育叙事小说《杏儿》明年3月将由中国文联出版社正式出版。
3、指导学生获奖。指导学生肖鹏、王艺欢参加“颂歌献给党”演讲比赛分获市级二等奖、县级三等奖。
4、表彰。2011年教师节，被来凤街道办事处评为“先进教师”。
七、今后学习的思考、规划及建议。
经历一学期的学习，有导师的指导、同伴的帮助，参加了许多丰富多彩的活动，我深切地体会到做一名优秀的语文教师是不容易的。通过学习，我深深体会到“学然后知不足”，通过总结，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。今后，认真参加工作室的活动，虚心听取导师和学员们的意见，努力实践大胆探索；多读专业书，多写读书笔记，认真解读文本，并形成文字，作为教学资料；积极参加各种培训，更新观念，提高认识。
（8）以人为师方进步
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ____朱敏涛学习总结
（9）在 点 滴 中 进 步
----皮恒明名师工作室学员王富亿的学习总结
躬耕于三尺讲台，跻身于书山学海，日子辛苦而又充实。这一年，对我而言是辛苦、幸福、快乐的一年，而又是幸运的一年。教着我喜欢的语文，在古今中外的智者的引领下和学生们一起成长，我的内心是那么幸福和快乐。让我的生活不同寻常的是，今年，我幸运地走进了一个上进、团结、富有特色的团队——皮恒明名师工作室，结识了一批和我一样热爱教育、痴迷语文的同行，给了我一份“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜和迷醉。我有一种回家的感觉，一切让我心存感激和感动。
一、&这一年里，除了参加学校及县上各级各类学习、教研活动外，在工作室举行的集体活动中，我认真的听课、评课，主动认真上工作室的研究课，还参加了县级、市级赛课。得到了各校同仁和工作室学员的一致好评。通过教学观摩和评课议课，我对于课堂教学的有效性和新课程理念有了进一步的认识，对各种课型的教学模式有了较好的把握，教学能力和素养有不同程度的提高。无论是上的公开课还是参加县级、市级赛课，都从中获得了锻炼与提高，同时更是认识到了自己的不足。特别是
三、课题研讨给我点滴启迪：工作室确立了《中学作文教学有效性策略研究》的课题，在皮老师的指导下，我们进一步明确了科研的重要性及实际价值。工作室还就课题方案、如何进行问卷调查、课题文献综述进行了研讨。目前，该课题研究正在实施之中。在中学作文教学有效性策略研究中，我觉得要解决两大问题，一是有米下锅，那需要观察生活捕捉动人之处，积累美词佳句以求腹有诗书。二是精心烹制，可以教师下水引领启迪，阅读经典养成浩然之气。所以在今年下期，我要求学生准备生活随笔本和摘抄本，希望学生扎扎实实为写作奠基。不少作文课我和学生同台献艺。同时我在本校语文组内进行了如何批改的讨论，进行了学生互批互改的尝试。从初一到初三，参照中考作文评分标准，找出学生习作中普遍性的问题有重点地引导学生讨论修改。在批改时，教师先对某篇或几篇学生作文做出示范性批改，把评分标准和方法告诉学生。同时做好组织、指导和检查工作，保证互批互改活动的有效进行。
教语文难，教好语文难上加难。教学的艺术浩如烟海而又摄人心魄。在教学中不论是思想的引领，还是方案的初定，预设的生成，即便是看似无关宏旨的细枝末叶，都决定了教育的品质和成效。
生活是本无字书，我愿意也满心渴望着和这一群志同道合的语文信徒，向更深处，沉醉不知归路。。。。。。
怀揣着初进工作室的忐忑与激动，日子如白驹过隙，一晃就又是一学期，在这一学期里，在老师的关心和学员间的相互学习中，收获颇丰。现特将本年度研修总结如下：
&&& “问渠那得清如许，为有源头活水来”。成长离不开读书。重读文学名著，能增强了我对名著内容的深入了解，也更增加了我的知识养料；学习教育专家的理论文章，开阔了我的教育视野，提高了我的理论水平；订阅教学类杂志，在优秀同行的文章中学习经验，探讨不足，及时把握当前语文教学的最新动态。到目前为止，我购买并阅读完毕的书有余文森《有效教学十讲》、肖川《教师，做反思的实践者》、李镇西《做最好的老师》、王荣生《听王荣生教授评课》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》，购买并待读的书有李贺武《优秀初中语文教师一定要知道的11件事》、周成平《中国著名教师的精彩课堂：初中语文》、张良田《初中语文教学策略》、陈日亮《如是我读：语文教学文本解读个案》、宋运来《语文教学最需要什么》、王丽《名家谈语文学习》、潘庆玉《语文教育哲学导论》、朱晓民《语文教师教学知识发展研究》、钱理群 孙绍振 王富仁《解读语文》、孙绍振《名作细读》、王鹏伟《语文教育：世纪之交的嬗变》、蔡智敏《初中生作文经典素材鲜用》、陈宝铝《本色语文》、盛新凤《语文课堂教学走向和美》、管建刚《我的作文教学主张》、《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》等。
在阅读学习中，我将先进的教育教学理念应用到具体的教学实践中去，积极去探索先进的教学模式争取达到教学的最优化。“教无定法，教必有法”，这句话对我的启发很深，我不断改进教学模式，根据不同的教学内容和不同基础的学生选择不同的教法，充分调动学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的潜能，唤醒学生的学习动机，教学效果在上学期的基础上有了大幅度的提高。
此外，我还积极参加学校的教研活动。9月，我上了校级公开课《尺水兴波，引人入胜——写事要有点波澜》。该课是一堂作文技法的指导课。针对所带班级学生作文材料单一、老旧，叙事平淡、无奇的通病，设计了该课。课堂上举例分析了常见的兴波方法三种：悬念法、误会法、突转法。教师多种兴波方法并举，亲自改写学生作文《回家的路上》，并让学生学以致用，修改自己已写文章《回家的路上》。学生收获颇丰。该课具有一定的推广价值，学校初中、高中都有老师前来拷贝课件，用于自己班级的作文课教学。
聆听优秀同行的课，也是学习的一大方式。本期有聆听了工作室老师的课有3节。朱敏涛《珍贵的“幼时闲情”》、邓鹏飞的《语言表达的18般武艺》、王富亿《放飞思绪谱写华章》。在王富亿老师上完课后，工作室展开了讨论，大家积极的评课、磨课。在磨课过程中我也积极的提出了我自己的意见和看法。这既是对同行的一种尊重，也是自我的一种提升。
工作室课题我积极的参与着，作为一线教师，最好的课题研究方式就是田野调查法和访谈法了。通过与师生的谈话后沟通，明确了目前初中阶段作文教学中存在的问题：1、作文教学无计划；2、作文教学与学生实际严重脱节；3、作文内容与学生日常生活严重脱节。明确了存在的问题后，在日常的教学工作中力争自己不犯同样错误，并在积极寻找解决的策略。《尺水兴波，引人入胜——写事要有点波澜》一课就是一次大胆的尝试。
我醉心于教研中，我倾心于教育中，这学期是这样，我相信在从教生涯的每一学期我都会这样。我幸福着，成长着，并以我的成长帮助这孩子的成长。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ----肖华的学习总结
。2011年3月参加《20112011420115
201132011201142011520119抓住外貌、神态、动作刻画人物的描写方法，
参与《小学语文单元整组教学研究》课题实施方案的拟定，在理论层面学习研究，未在课堂教学中实践研究（因参加“重庆市农村小学学科带头人”培训，未上课。）
“作文”与“游泳”类似，老师不能在学生还没有学会“凫水”时，就教授游泳比赛的技能。尽管这些技能看上去非常美好，非常诱人，但对于这些学生来说，仅仅是水中望月，可望而不可即。热闹一阵之后，还是两手空空，连基本的能力也没能掌握。看看我们的学生，绝大部分的写作能力多年在一个层面上滑行，不能不让我们痛心。这除了教材编写者的责任和升学考试中作文评价标准制定者的责任外，难道我们语文老师没有责任吗？醉心于毫无用途的理论，纠缠于花里胡哨的形式，满足于细微末节的技巧，这正是我等所为。对此，梁启超早有论述：“大匠予人以规矩而不能予人以巧。”何况我等并非“大匠”！因此，要彻底改变作文教学的现状，就需要进行“综合治理”，一是教材编写者要将作文写作定位在学生的实际需要上，在此基础上编写出系统的写作教材；二是要从上到下真正改变作文的评价标准，打破“立意高远、结构严谨、见解深刻、有文采有创新”的魔咒，让学生亲近作文；三是老师在作文教学中，应该在“一般”的写作能力培养上下功夫。将教学目标定位于此，就能够放下好高骛远的心态，就能够找到迷失的方向，就能够把握住写作的抓手，从而进行实实在在的作文教学。
1.我的作文教学故事《“舍得”，如此美丽》在《中华语文网》上公开发表。
2.教学反思《一路走来，尽想蜕变滋味—胡杨赞磨课点滴》也相继在《中华语文网》和《东方青年》杂志公开发表。
4.20101290
5.2010122010
6.201012璧山县教育学会小语专委会论文评选中《一路走来，尽享蜕变滋味》获县二等奖。
7.201112010
8.20114 2010-50
“学然后知不足”。一年的研修学习，不管是教学理念，还是教学技能，都上了一个新的台阶，但是也发现了自身的不足。在今后的研修学习中，我须注意在完成好日常教育教学的同时，挤出更多时间多读书，坚持写读书笔记和教学反思，大胆地提起笔来，多写文章，并且能更积极主动地挑战惯有的教学模式。
（12）吾将上下而求索
&& --东关小学张小梅的学习总结
4.2010()2010
7.<st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="2" Month="3" Year="32
11.20116.2011530
12. <st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="9" Month="6" Year="69.
15. <st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="17" Month="6" Year="617.
16. <st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="14" Month="10" Year="10141126
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1820111125
19201112201112
一、参加工作室研修以来自己担任校级、县级、市级研究课的情况
参加工作室研修以来，参加过一次县级教导主任赛课，执教的是《最大的“书”》，获得一等奖，担任过一次工作室的县级研究课，执教习作《写喜欢的动物》， 并将本课在三合小学开展校本教研。《写喜欢的动物》是读完了闫学老师著的《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书后的感悟与尝试。用一周的时间读完了《跟苏霍姆林斯基学当老师》，心中颇有感慨，书中很多言论都触及了我的心灵，有些方法似曾相识，有些理论曾在心中似乎有所闪现，走过了近20年的教学之路，蓦然回首，行囊空空，我却连脚印也不曾留下。其实，和闫老师一样，无数次读苏霍姆林斯基，无数次接受心灵的洗礼，感受作为教师的悲欢与忧乐，作者能够在阅读过程中感悟、收获、反思与自我追问，而我呢，任凭岁月匆匆流逝了。在这次名师工作室习作教研活动，我上的是四年级第三单元的《写一种动物》，活动结束之后，我又在三合小学四一班进行了教研，在苏霍姆林斯基的引领下，我也尝试着进行了感悟、反思与自我追问，尤其是其中的三句话，不仅铭刻在心，而且在课中大胆尝试。
（一）“教师的智慧是照亮前方”
苏霍姆林斯基认为，如果教师利用自己的智慧过多地强调孩子们的无知，在他们身上显示作为教师的某种优势，这将是一件十分有害的事，教师的智慧就在于给学生以知识的启迪，引发他对知识的惊奇感，并照亮他寻求知识的道路。
教研课的内容，我想在三合小学试试，并且尝试实验先预习再上课的效果。提前布置学生预习习作要求，并且按照要求去观察和作观察记录。上课那天，我利用课间操的时间到教室将课件拷贝入电脑，发现教室里有一个男孩儿没有做操，我严肃地问他叫什么名字，为什么没有去做操，他微笑着告诉我他叫何林园，因为脚疼不方便，所以利用这点儿时间把下节课要用的习作本发下去。的确，右脚还肿得很大，穿着拖鞋。我自个儿忙着，他突然兴高采烈地跑上来说：“老师，昨天我又作了观察，还写了日记呢。”啊，他居然还写了两段动物的观察记录，我喜出望外，可是一读，发现两段习作都没有抓住动物的特点，更为神奇的是，为了写猫爱美，居然拿起哥哥的梳子梳头，为了鼓励孩子的积极性，不至于让他受到伤害，又不得不强拉开要极力紧皱的眉头，微笑着对他说：“你真了不起！课前主动去观察了猫和狗两种动物，，而且还写了两段话，真是个用心的孩子！如果能够坚持观察下去，你一定会发现动物们的很多奥秘，比如你写的猫，猫的舌头也是有秘密的，这个秘密跟它爱美有没有关系呢？回家以后你悄悄观察观察吧。” 孩子脸上洋溢着微笑，一瘸一拐地走下讲台，看不出一点儿失落。为了激发孩子习作的兴趣，我特地让他们的语文老师又表扬了他主动预习而且认真记录的优点，并期待着这个孩子能否有更好的表现。果然不出所料，两天过后，也是课间操时间，何林园来到了我的办公室，头发、衣服都被雨水浸湿了，憨憨地笑着，略带羞涩，他递给我一个软面抄，这次孩子写的是他们寝室的那片葱，一定是去用心观察了才写的，写了软软的根须、变蔫的葱尖，还用手摸过吧，滑溜溜的，我被孩子的认真深深打动，至此，也明白孩子前几天的无奈了，住在学校里，根本没有见到猫和狗，全凭记忆写了两段，应该是对我表现出的最大热情与最强的期待吧。我反复读着孩子用心写出的文字，虽然很多个错别字，字迹也并不工整，有些句子是我连猜带蒙地读通顺的，可是每一个字都包含着孩子对我的信赖与期待。于是，我不假思索，拿起伞，带着孩子一起走进校园后面的菜地……第二天，何林园又来找我了，“我们寝室种的是葱，每一个家庭有六七个成员，站得笔挺笔挺的，皮肤很光滑，头发的发梢好象染过的一样，变成了黄色，掐一段来闻，清香清香的，特别好闻，还长着浅浅的胡须呢……” 字迹仍旧歪歪扭扭的，但是语句通顺多了，还能够用拟人的手法来表达对葱的喜爱之情，结尾处还把平时积累的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”也用上了，孩子仍旧微笑着看着我，我的心里有说不出的欣慰，我奖励给他一个软面抄，鼓励他继续留心周围的事物，多看，多写。“谢谢，我会继续努力的。”带着微笑，带着自信，带着憧憬，孩子回到教室。
是啊，如果我第一次拿到本子的时候就让孩子知道他的习作其实根本没有写清楚动物的特点，甚至写得不真实，胡编乱造，那将是什么后果呢？肖川博士说过：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。” 所以教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！我们要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的自信心，用心照亮孩子前方的道路，让他们不断地发现美，在美的事物中受到熏陶，从而逐步达到创造美的境界。
（二）“教师不写何以教学生写”
教师以身示范是一种非常朴素的教学方法，意在强调教师的一次示范，其作用胜于多次口头说教。虽然这种方法不见得在任何情况下都适用，但却说明教师本身的业务水平将会对学生产生根本影响。一个不会写文章的教师，他必然不知道怎样帮助学生写出好的文章。因为他既看不出文章的“好”，也判断不出文章的“差”，更难找到解决“差”的方法，天长日久，他的学生也必然丧失了发现“好”改变“差”的能力。
这次习作《写一种动物》我选择的是中段，范文引路是很有必要的，本单元多数课文都是讲动物的，且“自主阅读”栏目的《喜鹊》是一篇很好的范文，可是在城北教研活动开展前，我跟学生见面的时候，问学生想我看书中的范文还是老师写的范文，孩子们异口同声地回答想看老师写的，于是跟学生开展了一场比赛，让孩子们自己下去也观察观察，根据习作要求尝试着写写，老师也写写。试讲当天，我出示了下面这篇下水作文《聪明的“尼尼”》，孩子们很感兴趣，但是听课老师多数认为这篇文章太完整，适合高段的学生，我也觉得文章太长了，学生要花很多时间来读，来寻找自己需要学习的地方，于是写了两个片段，让学生在比较中习得方法：在对比中，孩子都会发现一两个值得学习的地方：比如用比喻、拟人、排比的修辞手法啦；让动物会说话啦；写出动物的动作啦……等等。动物会说了，会动了，还能用上一些积累的好词佳句了，动物的特点和生活习性就能够基本地展示出来了。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常“下水”的教师，与学生共同耕耘，共尝艰辛，与学生感情上的共鸣多，距离小，学生崇拜教师，信任教师，进而模仿教师，教师的一言一行都会在学生中留下深刻的印象，甚至影响其一生。
如今，这种言传身教，胜过任何空洞无力的说教，请相信，每一个孩子都是诗人。何金凤，这个曾经讨厌习作、默默无闻的留守儿童，笔尖也能流淌出对学校，对生活的爱，那流淌着的涓涓细流逐渐汇聚成对习作的自信与热爱。
（三）“让美好的词不再沉睡”
课前三分钟，我跟孩子们玩儿了一个游戏《你说我猜》，让孩子们打开自己的摘抄本，随便说一个描写动物的词语，让其他同学猜可能是什么动物，从而启发孩子们在习作的时候能够恰当用上平时积累的词句，特别是有新鲜感的词句。但是事与愿违，孩子们认真的学习态度令人感动，刚才的兴致已经烟消云散，翻开习作本，你会被深深的失望与惊讶的情绪淹没，妙词佳句并没有出现在习作中，就连有些标点符号不知道该怎样打，有些句子连通顺都说不上。积累丧失了它的作用，好词佳句都处于沉睡状态。
现实生活中，很多老师都意识到积累的作用，很多孩子在老师的建议下也做起了读书笔记，记录自己在读书时的感受和见过的妙词佳句，老师则不定期地进行检查。翻开孩子们的读书笔记本，精美的封面，雅致的页签，里面是一个个优美的句子，还有大量的归类成语，可谓妙词佳句大荟萃。习作是长期积累与实践的过程，需要挖掘已有的知识储备，教师要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，在学生的脑力劳动中，引导学生借助词语来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其细微差别，深入思考这些差别。美的语言是“一把最精致的钥匙”，教师要善于运用这把“钥匙”，在孩子们面前开启一个无限的美的世界，并且引导孩子不仅欣赏而且参与创造这个世界。
闫老师的《跟苏霍姆林斯基学当老师》给我开启一个个全新的生命课堂，虽然我现在没有具体执教哪一个班，但是我的学生更多了，看到源源不断的习作传来，我的心里有一种说不出的愉悦、幸福与自豪。向苏霍姆林斯基学习，以天地为课堂，把大自然作为“思想和语言的源头”，带领更多的孩子观察和感受周围世界的美，去理解和感受生活的喜悦和生命美，在大自然这思路和语言的源头去教会孩子们思考，去发现他们的智力和才能。我将和孩子们一起，在对大自然的观察与感受中，理解人在世界上存在的意义和价值。
二、观摩公开课的评价及完善建议
作为璧山小学语文学会的会员，我已经参加过很多次县级及以上的公开课活动，也曾作为教师展示过，一直以来，公开课的形式都是大同小异：展示几堂课，然后几个老师或主动或被动起来谈谈听课感受，最后领导点评指示。这样的公开课有几个特点，一是真实呈现、扎实不够：它基本上就是璧山教学的一个缩影或者说就是璧山课堂的精华所在，能够上台展示的，都是在课堂上有所发展或者有一两处亮点，有时为了在某些方面有所突破来启发大家突破共性的问题，解决教学疑惑，但是事实又是怎样的呢？老师们往往带着耳朵听课，带着笔记录，但是没有带着脑子思考，因为大多数的老师都不会发言，所以思不思考无所谓，参与第一（怕学校被扣分），收获第二吧，每一次教研活动，也许只有上课教师经过精心准备，体验过蜕变的过程，才有颇多的感悟吧；二是体现主导、弱化主体：几乎每一次教研活动都有教科所组织，要求全县相关教师参加，这跟我们老师上课差不多，老师拿着书本走进教室，给学生上课，学生才是课堂的主体呢，可是学生却没有体现出主动性、积极性，课堂效果可想而知，教研活动也是如此，教科所竭尽所能组织完善，但是老师们被动地参与，活动都是少数人的事情，更多的就根本不知道是否有思维的火花迸发，尽管一个课题多次呈现，多次强调，还会有老师不明不白，就不难理解了。
针对大多数老师被动参与的现状，建议一是可以像老师上课一样，主持人随意抽老师起来谈感受，以此促进全员思考；二是发挥老师的积极性主动性，提出困惑，确定下一次公开课的形式与内容；三是宽松要求，尽可能多地给老师展示的时间，不要一味拘泥于半天活动，仓促收尾；四是以点带面，赏识为主，尤其是对待偏远的农村学校，更要加强语言激励与扶持；五是座位安排尽量让城乡学校交叉坐在一起听课，利用课间时间进行沟通交流，为后面的点评做好铺垫。总之，让公开课展示活起来、火起来，最好的途径是让老师们主动参加，主动反思，主动建议，主动发展。
三、在工作室课题中承担的主要工作推进情况
科研，可以让我们站在未来的边缘谋划现实的教育。在工作室“小学语文单元整组教学研究”中，和周培学、张义一起负责实施课题研究，拟定课题方案、阶段计划、总结、课题研究报告、课题研究工作报告。本期，与工作室的伙伴儿们一起，认真讨论确定了课题，然后对周培学拟定的课题方案也进行了仔细研究，并提出了自己的修改意见。随后，把单元整组教学思想渗透到三合小学，重点是四年级语文教学中，以单元主题为纲，整合课文内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容、体会情感、领悟表达效果。孩子们没有预习的习惯，这个算是第一个难点，这一部分，首先让学生整体感知课文，整体感知单元的学习内容，在整体感知的基础上，能够读通、读懂课文，能够画出不懂的地方，能够提出问题就更好。四年级的何娅老师已经真切体会到了预习带来的好处，特别是习作教学，几乎是在单元开始就让学生整体感知后即进入积累、观察与实践准备中，孩子们的习作内容也丰富多彩了，好多同学都能够大胆习作了，对习作的畏惧感也渐渐消失了，何林园等一部分孩子还利用课余时间主动将观察的事物记录下来，交给老师，对习作的兴趣日趋浓厚了。
另外，在实验小学我负责课题研究，正在研究的课题有县级课题“新课程背景下城镇小学大班额教学实践研究”，全国小语学会课题“小学生文化作文九步课堂教学研究”；我是教委关于留守儿童的市级课题主研人员；还在三合小学负责帮扶留守儿童“4+1”教育模式实验，同时为三合小学申报了市级课题“农村留守儿童自主学习能力培养研究”，具体负责该项课题的实施，希望通过课题研究，能够让三合小学的老师走上研究这条幸福的道路上来，同时，让教学不再“垂帘听政”，放手，引领孩子走得更远。有的班级已在摸索尝试培养学生自学能力“三段九步”模式：教学分为三个阶段：课前预习、课中导学、课后复习。每个段三个步骤：一是课前预习：（1）明确自学内容；（2）提出自学建议；（3）学生自主探究。二是课中导学：（1）反馈自学效果；（2）矫正导学新知（3）巩固拓展延伸。三是课后复习：（1）自主回顾内容（2）自主复习补缺（3）自主练习延伸。经过尝试，学生的自主学习意识得到了渗透，但是由于家庭条件的限制，与长期以来的被动学习方式的影响，甚至得过且过可做可不做的学习习惯的残留，学生的发展参差不齐；何娅老师更是将《农村留守儿童自主学习能力培养研究》与正在开展的《习作教学有效性研究》结合起来，进行单元整组教学研究，习作教学采用“单元导读整体感知——浏览全组明确要求——自主观察积累练笔——大胆反馈准备情况——矫正引导明确不足——范文引路拓展延伸——课堂练习巡视指导——汇报展示集体点评——自评互评修改提升”九个步骤，重点做好“课前观察积累练笔”和“评改提升”，学生的习作兴趣大大增强，习作能力与评改能力得到提高。
四、列出目前已购的书目
《爱弥儿》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《新教育》《给教师的建议》《名校团队建设力》《名校创新力》《优质学校的9块基石》《好教师就是好教育》《单元整体教学构建艺术》《我的作文我作主》 《会说话的女人受欢迎》《易中天品三国》《狼图腾》《细节决定成败》《赢在执行》《教育科研与教师成长》《一线教师教育科研指南》《孙双金与情致教育》等等。
五、读书学习的体会及收获，特别是学以致用的体会
参加工作室研修以来，我读了一些书，有经典，有教育专著，也有励志书籍等。在《细节决定成败》中感悟“天下大事，必作于细”；“教育科研”让我的工作更加快乐有效；《名校师资团队建设力》为我提供无限的精神源泉和实践动力；教育家魏书生、苏霍姆林斯基的教育教学方法，已经渗透到我的课堂；《赢在执行》对我的影响不只是思想，高效执行已成为我的一种工作常态… …
&“布置+不落实=零，落实+不检查=零。” 管理的关键：有良好的执行力！在三合挂职期间，我就时时处处做到高效执行。1月28号，实验小学全体行政人员到三合小学调研，我当晚深夜一点完成方案， 29号三合小学的全体行政人员到实验小学讨论方案， 30号，向教委提交方案； 3月2号上午到教育科听取学校内涵和特色发展意见，当天下午邓春梅老师就和三合小学的行政人员到茶山实地考察，晚上就把方案提交给我修改，第二天方案就交到两校的校长桌上……教导主任王荣勇的办事速度越来越快，他感慨地说：“曾校长布置的工作，能在第一时间完成的，绝不在第二时间完成！”卢静也感激地说：“刘欢让我学会了怎样做大队辅导员。”
这里列举几则我关于清洁卫生检查的工作日记片段：
2月14日：“会议结束，近五点了，明天开始报名了，可是施工还没有结束，到处乱七八糟的，明天学生来报名可怎么办 ？马上做！事不宜迟，马上叫工人来，提出要求，记上电话，叫他们开始行动。无论如何，今天晚上要把两个操场、过道、梯间、教室的垃圾全部处理掉，明天再安放桌凳，擦电灯电扇，全校大扫除。”
2月15日：“下午我和刘欢检查清洁卫生。从校长办公室开始，依次检查行政办公室、教师办公室、教室、功能室和学生公寓。比想象的好。并将检查结果做好记录，准备明天通报检查结果。同时拟定好准备下发的清洁卫生自查标准。”
2月16日：“今天上午在家拟定班级对接方案，于是电话告诉何宗波主任昨天的清洁检查情况并要求要通报，同时将检查要求发到群共享里面，还请他和刘欢再复查学生寝室的清洁卫生情况… …还好，下午检查基本满意：清洁卫生检查情况不记名通报了，寝室就是瓷砖的上沿有灰尘，建议生活老师用牙刷来刷掉，反正牙刷也不用了。”
2月22日：“下午检查清洁，叫何宗波主任用复写纸写好，一张用于发到办公室交代整改工作，一张用于逐一检查整改执行情况。”
2月23日：“今天要跟李校长一起到重庆去参加留守儿童工作会，听说明天市教委钟主任要到三合来，对学校的清洁还是不放心，于是跟岳校长汇报，他带了几个行政和老师一起去细细检查了一遍，提出了十多条整改意见，但愿都能得到整改。”
经过近两周的清洁检查、指导，从未拖过地板的孩子们能够让自己的教室没有灰尘了，从天花板到窗户到桌凳到地板都能够做到洁净，公地、花台也没有死角。除此以外，督促行政人员拟定方案讲速度，落实方案有力度；督促老师上交资料讲规范，指导学生讲实效；督促学生干部办事讲效率，学习靠自主… …有布置，有落实，有检查，让行政人员、老师和学生都能够感受到执行的力量并逐步提升执行力。
“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”督促执行——让学校具有持续发展的造血功能，形成良性循环。鹅卵石的精彩蝶变也正是源于水的持续不断的拥抱、启发、鼓励，让他们认识到要通过自己努力，与同伴间互相切磋琢磨，持之以恒才能获得成功。“阅读是教育的灵魂。”的确是的，正如朱小蔓教授所说：读书“有助于人的精神成长的积极的情感，有着这些情感充盈的生命和生活是那样让人感到满足、享受和向往。”
六、学术研究、教育教学、指导学生等方面的成绩
（一）参加了 “2010年重庆市基础教育优质资源评审活动” ，教学设计《最大的的“书”》论文《利用远程教育资源提高教师素质的方法的研究》中期报告和结题报告均获得三等奖。
（二）在三合小学，规范了“4+1”项目纸质及电子文档资料，重点抓课堂提升，开展首届教研科研月活动，具体开展了一次学生习作比赛，一次教师教育故事比赛，一次语文数学校本教研活动，一次课题研究活动，一次教学设计比赛；其间，搭桥联系大学城人民小学送课下乡，让老师们足不出户就享受到了知识的盛宴，并让三合小学老师与大学城老师同台上课 ，在切磋中得到提高，同时也向大学城人民小学的领导老师展示了三合小学的风采。大学城人民小学的教导主任说：“三合小学虽然是一个农村小学，但是是一个很有内涵的学校，间操课和寝室内务整理都值得我们反思和学习。”顶新集团一圈地区负责人吴静说：“如今的三合小学在内涵方面已经发展得很不错，在一圈地区都是数一数二的了。”
（三）指导实验小学教师李红玫参加故事比赛，获得县级二等奖，指导三合小学教师刘芳群参加习作赛课，获得县级一等奖；指导学生设计建党90周年剪纸作品《欢庆》受到市领导的高度评价；与实验小学另外8位教师一起指导三合小学9位教师参加现场教学设计比赛，获得1个一等奖，8个三等奖，实现了三合小学现场教学设计比赛获奖为零的突破。
七、今后学习的思考、规划及建议
发展才是硬道理。发展自我，做到三句话：一是学习，提高内涵修养；二是炼课，提高教学技能；三是科研，提高教学实效。
八、其他途径学习培训的收获
12月2号，有幸观摩了“重庆市人民小学第51届教研会暨友好学校教学开放日”活动，垫江、梁平、彭水、璧山等地的相关学校200多人应邀参加了活动，主要展示了四堂课，两堂语文，分别是一年级的《日月明》、三年级的《陶罐和铁罐》；两堂数学，分别是四年级的《烙饼问题》、五年级的《可能性》。最后该校的两位教导主任分别对语文和数学课进行了简评：两节语文呈现给大家的是简约的课堂、灵动的课堂、务实的课堂；两节数学重体验、重合作、重情境，同时，定位准确，重点难点的部分特别突出而且轻松突破。更为荣幸的是，每位听课老师都有一份礼物，那就是该校的上一届校长丁继泉女士的著作《丁继泉与主动教育》，还有一本小册子，是 重庆市人民小学的办学历史、理念、文化等的简介手册。
课堂我是观摩了不少，但是从这次的课堂所收获的不只是老师们如何优化，如何讲求实效的问题。我一边观摩课堂，一边翻阅两本书，翻翻停停，听听课又忍不住翻翻，浏览了两本书后再看四堂课，无不感受到一种心灵的震撼！这不是简单的高效课堂，而是体现学校办学理念、特色育人模式、特色培养目标的特色育人途径！“小主人成长的摇篮”“主动教育模式”“三个小主人目标”“主动教育学科课堂”理念、目标、精神、文化的完美统一，在课堂中的精彩呈现，非一朝一夕能够统一，２０多年的研究实践，主动教育已经渗透到人民小学的每一堂课、每一项活动之中了。反思我们的课堂，反思我们的办学理念、校园文化，不能不说还处于懵懂阶段，实验小学在璧山是数一数二的学校，但是要融入主城，真是长路漫漫，任重道远哪！三合小学正在开展的课题，跟人民小学的课题很是相似，认真拜读丁校长的著作，对我开展三合小学的课题研究提供了理论和实践的借鉴，站在巨人的肩膀上，我相信，我们会走得更快更稳。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （14）提高小学习作教学实效性的几点思考
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 璧山县实验小学& 张义
学生怕习作，这是长期以来客观存在的问题。“习作难，习作课上不开颜” 对于语文教学来说，作文教学是教师的大难题，习作课是学生最望而生畏的科目，为了写好作文，学生付出了许多努力，但常常收效不大。作为语文教师我们怎么能有效帮助学生解决写作难题呢？
&&一、分析形成困难的原因。
&&困难之一———无话可说，无物可写。原因是把作文与生活严重割裂，脑子里无形添加很多小框框，以为写作文只写小事体现不出思想意义。
&&困难之二———内容不具体。原因是观察不仔细，对事件本身并不了解；没写出事件发生发展的过程；不了解描写的重要性或不知道如何进行描写，没有写出自己的感受。
&&困难之三———内容空、大、假。原因是所写事或者人物不是自己亲身经历的平常事、平常人，认为写这些没意义，总想写有意义的事，好人好事、见义勇为、英雄等电视、电影中的大人物，于是乎就用大事件写现实中的小人物。
&&困难之四———基本功差。其核心原因是训练太少。
二、加强习作教学实效性
1.打开思路，乐于表达
不少同学看到作文题，常常大脑中一片空白，什么也想不起来。这是没有打开作文思路所致。教师在指导环节就要打开学生思路，写作材料也就会纷至沓来。教师要帮助学生打开思路，激发表达欲望，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。
让学生“写自己想说的话”“乐于书面表达，增强写作自信”；让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起了习作的欲望。
二、明确目标，搜索生活
&《语文课程标准》强调自由写作、个性化习作和有创意的写作，但不等于说写作没有一定的规范、标准。教师首先要明确《小学语文课程标准》中各年段习作的目标，以年段目标为准绳，其次要明确本堂习作课的目标，以课堂目标为突破口。小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的习作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在作文指导中，经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累习作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能在指导中抓住课堂生成，引导学生把所见、所闻、所思、所感记录下来。他们写起作文来自然感到得心应手了。
三、评改深入，提升表达
对于习作评改，我们必须根据《语文课程标准》的学段要求，确定各个年级习作评改的重点，每次习作的评改，既要突出本次习作写作的要求，也要估计本学段的要求。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！
《语文课程标准》在“教学建议”中要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，在学生自评自改的基础上，教师还要指导学生互评互改。首先，让学生认真阅读、思考、研究别人的习作，找出优缺点。推己及人，汲取别人的精华，去其糟粕。这种平等地位的评改，学生没有心理压力，可谓“知无不言，言无不尽”，他们既是作者又是读者，评改中角色不断转换，相互启发，互相合作，集思广益，有利于学生合作探究能力的发展。
教师要积极引导学生自觉主动地自改互改，长此坚持下去，让学生形成习惯，对于学生习作水平的提高很有帮助。
&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——况红梅的学习总结
一、主动承担教研课，加强锻炼，不断提高。
本学年我主动承担了一节教研课。5月6日由工作室组织的“送课到校”的活动在正兴小学举行，我执教了四年级下册《鱼游到纸上》的第一课。虽然这节课在教学中存在很多的不足，但对于我来说也是一次锻炼和提高。
二、观摩学习，借“他山之石”，反思提高。
3月份，我们小语学员来到了潼南进行了为期3天的交流学习，参加了”重庆市2011年春季小语教研工作会暨课改专题研讨会”。我们先观摩了来自潼南、沙坪坝区青研中心的四位教师执教的4节教研课。这四位老师吃准目标，努力着眼于课堂，实现了从“教会知识”到教会学习的转变，为我们提供了很好的借鉴。各区县教研员就如何把握年段和课时目标，追求课堂教学的有效性进行了积极的研讨，为我们进行了卓有实效的专业引领，让我们受益匪浅。本次活动我认真观摩学习，并写出了《真实的回归—潼南学习心得》一文，对潼南之行的所获进行了总结。4月，我们又来到了青冈小学参加“小学习作教学同一课题的研究活动”,听了张敏、张义等3魏老师的课，对帮助我们准确把握习作教学目标起到了很大的作用。现就潼南之行详细谈谈感受：
这次学习我最大的感受是：随着课改的深入，语文课堂有了真实的回归。回想课改伊始，无论是课改目标和课改的实质性内容，我们都有些雾里看花，大家在摸索和迷茫中蹒跚前行。包括我，从理念上已经有了，就是在落实中没有实效。这次的潼南之行，犹如拨开云雾的那一缕阳光，给了我许多启示：
1、实实在在识字，认认真真写字，清清楚楚辨字。
& 无论是第一节课的低段识字和第三节课的高段析字，都让我们清晰的认识到，字词教学肯定是语文课堂上一个很重要的教学内容。我们处于中高年级的老师往往会忽略了字词的教学，甚至放任自流都是不对的。字词的积累是和表达能力以及阅读能力息息相关的。中高段的识字教学更要凸显学生自主识字的能力。潘飞老师的课就是一个实例。虽然乔老师说他在时间分配上不合理，但我认为在实际的课堂教学中是有很强的可操作性的。特别是他在课前自主识字的预习方法，以及在课堂上的互动交流都是很好的教法，值得我们学习和借鉴。
2、准确把握年段目标，重视方法的习得。
&&&& 组委会安排不同年段、不同地域的老师合作完成识字写字、阅读教学这两种课型的展示，是有其深刻的用意的。4位老师准确把握年段目标，努力着眼于课堂，从“教会知识”到“教会学习”，为我们提供了很好的借鉴。无论是第三节课潘老师带领学生概括主要内容，还是第四节课写作方法的指导，老师们都立足于方法的习得与运用，扎扎实实进行语文素养的培养，实现了语文课堂真实的回归。
&&& 他山之石可以攻玉，且让我们在学习中成长，在反思中前行。
三、在工作室课题中承担的主要工作推进情况。
&&&&& 本年度主要承担了县级课题《小学语文单元整组教学》的研究，阅读了相关书籍，承担了相应的研究工作。
四、目前已购的书目
&1、《做教师身边的研究》
2、《教育小语》
3、《教师职业的九个角色》
4、《小学语文实用课堂教学艺术》
5、《薛瑞萍班主任日记》
6、《宋词里的衣食住行》
7、《留住昨天》
8、《唐诗的唯美主义》
9、《图说天下&——诗经》
10、《人生若只如初相见&——古典诗词的美丽与哀愁》
五、读书学习的体会及收获
在过去的学习中，我首先做的第一件事就是买了许多与教育教学相关的书籍，认真阅读、仔细积累，在这期间，我读了《教师职业的九个角色》、《薛瑞萍班级日志》、《做身边教师的研究》、《派往明天的教师》等十余部专著与案例，并作了详细的读书笔记。我潜心学习，努力提高自身的素养，就是为了提升自己的教学水平。我一边认真地做好自己的本职工作，一边从教育教学中进行总结，写下了十多篇班级叙事随笔，反思自己的备课、教学设计和对课堂的整体性反思，也包括班级管理的一些问题。其中《那一朵芬芳的栀子花》、《让思绪在课堂是飞扬》、《教会孩子解决问题》、《我班有个“阿拉丁》等都详细地记录了我平时的教学状态与思考，这些是我在教育教学中的思考和研究，对我的教学起到极大的促进作用。
六、学术研究、教育教学、指导学生等方面的成绩。
《审美的教学 诗意的舞蹈》获县级一等奖
七、今后学习的思考、规划及建议。
1、认真学习教育教学的相关理论，给自己“充电”。多读书，多积累，每月根据研究内容读相关教育教学理论专著和案例1—2本，并做好相应的读书笔记，根据要求写出读书心得。
努力提高教学水平，加强自身的锻炼。有机会就一定要主动承担校级、县级、市级研讨课，每年上一节县级教研课，每期上1--2节校级教研课。
2、回归“反思”的生活。曾子有“吾日三省吾身”的谆谆教导，我们切不可忘了反思对于丰富多彩的教育实践的不可代替的意义。我准备从“讲故事”开始，每周写1-2则班级叙事随笔，反思自己的备课、教学设计和对课堂教学的整体性反思，也包括班级管理的一些问题。通过反思中呈现的自我评价，自我表现和自我欣赏而形成自我意识，达到提高教育教学水平的目的。最后还要撰写相关的课例、教案、教研科研论文，并争取在各级刊物上发表。
3、积极参加课改科研，开展课题研究，以课例研究为载体，一个课题为中心，联系新课改实际，用科学的态度和方法，认真开展教育研究，撰写课题报告，并自觉把研究成果运用到教育教学的实践中去。
4、积极参加各级各类培训，认真观摩学习别人的教研示范课，并写出听课记录和课堂评价，取长补短，学习别人好的教学方法、经验等，不断提高自身素质。
名师工作室，为我的专业成长提供了一次很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。回顾这1年名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着许多不足，我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更的的进步，无愧于名师工作室成员的称号。
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