小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案_小学五年级语文教案
& 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案
学习目标1.有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。2.理解课文内容，体会作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并学习运用。学习重难点感受人物形象，体会人物描写的方法教学过程一、谈话导入同学们，你们看过《小兵张嘎》吗？今天这节课，我就先请大家看一看这部电影中的一个片段。二、观看录象，感受形象1..说说片段中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？嘎子：聪明 活泼 灵活 顽皮胖墩：沉稳 憨厚 城市 老实2.你是从哪里看出他们的形象来的？（语言、动作）3.学生试写是的，影片中人物的语言、动作能够表现出人物的性格特点来，那么，文学作品中，抓住人物的语言、动作描写，也能鲜明得体现出人物的形象，现在，请大家拿起纸笔，试着把刚才看到的片段内容写下来，注意突出嘎子和胖墩的形象。4交流评议三、出示课文，再现形象1.出示课文，学生自读其实这部电影是根据著名作家徐光耀的同名小说《小兵张嘎》改编的，现在我们就来看一看徐光耀是怎么描写嘎子和胖墩摔跤的吧。请大家读一读课文2.作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者主要用了什么描写方法刻画这两个人物形象的呢？（动作描写）3.找句子。请大家找一找能体现人物形象的语句。（1）&是吗？&小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，&来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？&（2）俩人把&枪&和&鞭&放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。4.讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。七、总结拓展1.动作描写是体现人物形象的一种描写方法。那么再看我们刚才自己写的短文，是不是也用上了生动的动作描写呢？我们再来看一遍电影片段，再感受一下嘎子和胖墩的形象特点，然后请大家修改自己的作文。2.交流评议3.总结今天我们学习了一种抓住人物的动作描写人物的写作方法。
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一、畅谈朋友，走近嘎子　　师：同学们，认识我吗？　　（生摇头齐声说：不认识。）　　师：不认识是正常的，认识才是不正常的。我先自我介绍一下，我是来自桐庐县第一实验的六年级，我姓吴。认识了吗？　　（生大声说：认识了。）　　师：怎么称呼我？　　（生齐声说：吴老师。）　　师：接下来，吴老师要考考你们，下一次，你在街上碰到我了，你会怎么对我说？　　生：我会说：吴老师，好。　　师：谢谢，你真有礼貌。　　生：吴老师，你这是到哪儿去啊？　　师：这是隐私，不能告诉你。　　（生大笑。）　　师：同学们，认识我了吗？这就叫一回生，二回熟。三回我们就成──手指大屏幕（朋友）。　　生：朋友。　　师：你们都有朋友吧。　　生点头说：有。　　师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？　　生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。　　生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。　　生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。　　生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。　　师：同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有１３岁，想认识他吗？　　生：想。　　师：他是谁呢？　　屏幕出示：“小兵张嘎”的图片。　　师：他是谁啊？一起叫他一声。　　生：小兵张嘎。　　师：认识他吗？你是怎么认识他的？　　生：我是看电视、电影认识他的。　　生：我是从书本上认识他的。　　师：小嘎子给你的印象是怎样的？　　生：他给我的印象是勇敢无畏的。　　生：他是个比较调皮可爱的人。　　生：他给我的印象是憎恨敌人的。　　师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。
　　板书：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
　　师分发──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》二、走进文本，感悟嘎子　　师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？　　生大声自由朗读课文。　　师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。　　生回答（略）。　　师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？　　出示：
精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
　　一生读。　　师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？　　生：三个环节。　　师：哪三个？　　生回答（略）。　　师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。　　生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。　　师分别将这三个词语板书。　　师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。　　生品读，写感悟。　　师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？　　生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。　　师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”　　生：凶猛的。　　生：气势汹汹的。　　生：非常恐惧的。　　师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。　　生连读三遍。　　师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？　　生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。　　生：我看到了一个很有气势的嘎子。　　生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。　　师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？　　生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。　　生：那是一双虎视眈眈的眼睛。　　师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？　　生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。　　生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。　　生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！　　师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。　　一生读“虎势儿一站”。　　师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。　　一生继续读。　　师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。　　生再读。　　师：大家一起来读。　　生齐读。　　师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？　　生：站出了气势。　　生：站出了勇敢。　　生：站出了自信。　　师：不错，这个词老师很欣赏。　　生：站出了威风。　　生：还站出了智慧。　　师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他──气势逼人。
　　板书：
　　师：“走马灯似的转“，你又体会出了什么？　　生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。　　生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。　　师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。　　生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。　　师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。　　生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。　　生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。　　师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？　　生：转出了一个机灵的嘎子。　　生：转出了一个充满智慧的嘎子。　　生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。　　师：说得真好。老师也用了一个词，形容他──机灵鬼透。
　　板书：
　　师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？　　生：这是个很有实力的对手。　　生：这是个很强劲的、厉害的对手。　　生：这是个难以对付的对手。　　师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？　　生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”　　师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？
　　（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。）　　生：不属于。　　师：为什么？　　生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。　　生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。　　师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？　　生：倒塌。　　师：我们一般指什么倒塌？　　生：房子。　　师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？　　生：胖墩很有实力，力量很大。　　生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。　　师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。生读。　　师：文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。　　师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗？　　生摇头：不属于。　　师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？　　生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。　　生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。　　师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？　　生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。　　生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。　　生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。　　师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？　　生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。　　生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。　　生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。　　师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。　　生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”　　师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？　　生：钩掉了胜利的希望。　　生：钩掉了手枪。　　生：钩掉了胜利的曙光。　　师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？　　生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。　　生：我看到了性情浮躁的嘎子。　　生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。　　师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗？　　生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。　　师：是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。　　师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？　　生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。　　生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。　　生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”　　师：小嘎子当时到底怎么说的呢？　　屏幕出示：
儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？──还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
　　生齐读。　　师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？　　生：我觉得小嘎子会赢的。　　生：我觉得这次小嘎子还是会输。　　师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。　　生写片断。　　生写好后交流。（略）　　师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？　　生大声说“想”。　　师分发印有第二次摔跤片断的纸，自由朗读。三、回归生活，丰富“嘎子”　　师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？　　生：靠咬了胖墩一口才胜利的。　　师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？”　　生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。　　生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。　　生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。　　生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。　　师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！
本文栏目:《小学名师兵法》
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五年级语文下册
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　　嘎子上一次的摔跤比赛败给了胖墩儿，心里很不服气。今天便鼓起勇气向胖墩儿再次挑战……
　　胖墩见他来了，便只好和他再赛一场。
　　“这次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子还没等开始摔跤，便上来就给胖墩儿来了个下马威，使胖墩儿的气势削弱了一大半。
　　两人各站一方，两人对视着，可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。而胖墩儿的眼神则有点胆怯。
　　这场“战斗”，吸引了不少小孩的围观。嘎子这次改变了战术，他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转，胖墩也跟着他跑的转，防止他来突袭。可胖墩儿那儿是嘎子的对手，不一会儿他头晕眼花，天旋地转。小嘎子就是要得这个时机，使尽全身力气，好不容易搬起了他一条腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩儿“咚”的一声摔在地上。这时胖墩反应过来，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑过鼻子，转身走去。
　　胖墩看到嘎子的背影扬长而去，心里愤愤不平……
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修改的建议：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》描写动作、语言、外貌、心理的词语
【学习目标】　　　1、有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象.　　　2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法.　　　3、认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段.　　【学习重难点】　　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法.　　【课时安排】　　　1课时.　　【教学过程】 　　一、紧扣主题,谈话导入　　　　在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘.　　　　今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点.　　　　板书课题：人物描写一组　　　　这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,去认识两位很有特点的新的朋友.　　　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤　　　　读题,注意“嘎”读ɡā.　　二、初读课文,感知形象　　　1、导语：　　　　　现在请同学们,把课文读一遍,要把字音读准,把句子读顺.遇到不认识的字,请查查字典.　　　　　学生自读.　　　2、指名读,结合正音：　　　　　精神抖擞（sāu）　裆（dānɡ）　挠（náo）　拽（zhuài）　　　3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象.　　三、读懂课文,再现形象　　　1、导语：　　　　　尽管我们只是初步读了课文,但从同学们刚才的发言中,还是可以看出,小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象.现在,老师想请大家,再次认真地读课文,这一次,要把每个词、每句话都读懂、读明白.然后同桌或者上下桌两位同学,可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来.　　　　　学生读书、表演.　　　2、导语：　　　　　现在我们请一对同学当演员,上台来扮演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔跤的动作过程演出来.其他的同学就当导演,在底下仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来.　　　3、演员演戏,导演说戏：　　　　　“演员”表演结束,及时组织“导演”评价指导.指出表演准确和不准确的地方.如果有指导和评价不到位的地方,教师要提醒“导演”.教师要特别注意下面这些地方,“演员”是否表演出来,是否遗漏,“导演”指导评价是否到位：　　　　⑴　“是吗?”小胖墩儿跳起来.立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”　　　　　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价.　　　　⑵　俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来.　　　　　　──注意“虎势一站”（还有气势,以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价.　　　　⑶　起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风.可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽.　　　　　　──注意：　　　　　　①　小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价.　　　　　　②　小胖墩儿“塌着腰（凹着腰）,合了裆（合并两腿）,鼓着眼珠子”的动作表演和评价.　　　　⑷　两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起.这一来,小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动.小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了.趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天.　　　　　　──注意“转了三四圈,终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了.趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价.　　　　　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次.　　四、深读课文,感悟形象　　　1、导语：　　　　　通过刚才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前.现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来.　　　2、自由朗读,指名朗读.　　　3、导语：　　　　　通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中.那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语：　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿　　　　　（关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等.）　　　4、你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?　　　五、 妙笔生花　　1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法,让人物的形象在我们眼前活了起来.　　预设：动作、语言、心理活动　　2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用?　　预设：运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生. 　　3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人物的方法及你对人物性格的了解,写一写你心目中的嘎子第二次和胖墩儿摔跤的片断.　　4、生写片断.　　5、生写好后在展示台上展示、全班学生交流、评议、修改.　　五、差异作业 　　出示作业：　　1、课外阅读儿童小说《小兵张嘎》　　2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法,写你熟悉的一个人.　　3、看电影《小兵张嘎》.
只回答我问的好吗
放、对、围、蹦、使、下、塌、合、鼓、露、转、抓、挠、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、别、推、摔。
三抓两挠（抓耳挠腮）推拉拽顶
还有《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》
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