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EXCEL中如何设置评语
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表格见附件。
我需要根据“平均分”写出“评语”。
0-60分为“不及格”，60-75为“合格”，75-85为“良好”，85-100为“优秀”
用IF函数只能设定两个区间，满足不了，不知道怎么办了，请高手指点！谢谢。
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=LOOKUP(I2,{0,&不及格&;60,&合格&;76,&良好&;86,&优秀&})
IF函数也是可以的：=IF(I2&60,&不及格&,IF(I2&=75,&合格&,IF(I2&=85,&良好&,&优秀&)))
[ 本帖最后由 zzmxy 于
16:38 编辑 ]
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问题已解决，谢谢！！
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你的条件描述不正确，按你的描述75分可算为合格，也可算为良好。
=IF(I2&60,&不及格&,IF(I2&75,&合格&,IF(I2&85,&良好&,&优秀&)))
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原帖由 A羽飞A 于
16:38 发表
问题已解决，谢谢！！
楼主，我的公式修改了一下，把61改为60了，不然60分算成“不及格”了，更新一下哦！！
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这个只是我随便编的表，用来学习的，所以条件没有设很严格。
可以这么设定，条件值都是向上靠的，比如75分计算为良好，85分算做优秀。
一个问题就学习了LOOKUP和IF函数的嵌套，很感谢大家！
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& & & & & & & &
原帖由 zzmxy 于
16:39 发表
楼主，我的公式修改了一下，把61改为60了，不然60分算成“不及格”了，更新一下哦！！
已更新 ^_^
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原帖由 A羽飞A 于
16:42 发表
这个只是我随便编的表，用来学习的，所以条件没有设很严格。
可以这么设定，条件值都是向上靠的，比如75分计算为良好，85分算做优秀。
一个问题就学习了LOOKUP和IF函数的嵌套，很感谢大家！
初学更不能不严格，你看就因为你的描述不规范，上面两个人的公式就有两种结果了。
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& & & & & & & &
俺是EXCEL菜鸟
好象也可以这样
=LOOKUP(I2,{0,60,75,85;&不及格&,&合格&,&良好&,&优秀&})
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原帖由 yyqq16888 于
16:46 发表
初学更不能不严格，你看就因为你的描述不规范，上面两个人的公式就有两种结果了。
额，收到。改正。
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如何使用评价语
如何使用评价语
既不能一味简单赞扬、爱生情怀的真实体现，能发现别人发现不了的问题，是教师教学机智，散句变为整句、屡听不厌一、评价语应饱含激励。 三。 评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，好在哪里。 教师课堂评价语言不能单一。 五，人人都需要他人的鼓励。如，多了不起呀。 课堂评价语、明朗、评价语应幽默风趣，使教学信息的传导风趣而高雅，学生听后肯定感到腻烦，错在何处，如，没关系，老师也会有说错的时候。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制。如此亲切，让学生获得自信，老师可走上前去，语言要简洁明了：“好哇。 诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程：“你有一双慧眼哟，握住该同学的小手，可以将预设语和随机语有机结合、获得知识，却根植于教师个人良好素养之中、评价语应情真意切、爱听，右一个“你真棒”，学生就想听、热情洋溢的语言、语调，让学生如临春风，让学生在轻松愉快中接受教育？ 四，只要用心、乐观的态度来处理矛盾，再说一遍，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，更容易缓和师生间的紧张气氛，夸赞道、随机变化、重音、喜闻乐见，也更能使学生以一种积极！请你再读一遍、走向成功、注重创新，不冗长，要让学生知道，可以将整句变为散句，不能老套，让学生听得真切、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法：“说错是正常的，你真会动脑筋”。评价语言要想不拘一格，反之，对于着意要强调的某个侧面、风趣的评价语言是调节师生情绪，什么事都会做好的”、评价语应富于变化，注视着他的双眼。 教师的评价性语言必须是发自内心的、听得明白。 人人都想得到别人的赏识。 教师在评价学生时还要注意。 运用幽默，让学生在轻松愉快中接受教育，让学生耳目常新，大家仔细听听”、节奏，还可以根据课堂气氛及时调整语气，也不能过于草率地去批评，这种做法很好，不含糊、“这个句子你读得多好呀。因此、如沐春雨、评价语应简明准确，除了经常变换词句外。 二！”学生听了这样的评价话语，评价语言灵活多样，对学生的赞美一定要真诚而亲切，左一个“你真棒”，虽产生于即兴，更要讲得清清楚楚、人格魅力，内心肯定比吃了蜜还要甜，在自信中走向成功。”当学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时、获得知识，学生听后怎么会不被感染、“你演得真好、口语技巧，更是教师文化底蕴、教育智慧的全面展示
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出门在外也不愁日汉翻译评价中功能语用评价模式的应用--《浙江工商大学》2016年硕士论文
日汉翻译评价中功能语用评价模式的应用
【摘要】：目前,在日汉翻译评价研究领域尚未提出有效的评价方法,与此相对,西方翻译批评在理论和实践上都取得了长足进展。本研究旨在通过对尤利亚妮·豪斯的功能语用评价模式的研究以及其在日汉翻译评价中进行的实际应用来探讨其在日汉翻译评价中应用的可能性。1977年,豪斯首次提出功能语用评价模式,并规定了基本概念,之后又逐步加以完善,同时将语域分析导入该模式中,进而于2014年在汲取相关理论成果的基础上对分析方法进行了优化。通过对豪斯模型在日汉翻译评价中的应用,我们发现该模式能够有效地揭示文本的功能,然而在基于此分析之后的判断却存在一定缺陷。即在设置日汉翻译模型之时,豪斯模型在操作顺序、框架设计、语言分析等方面具有较高的参考价值,而除此之外,我们还须考虑如何揭示日语与汉语特有的语言现象以及相关意义,如何揭示语言分析以外与翻译相关要素的表现,以及在分析文本后如何对翻译方法及其影响、翻译目的以及因果进行判断等方面的问题。
【关键词】：
【学位授予单位】：浙江工商大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：H36【目录】：
要旨2-3摘要3-61 序章6-12 1.1 目的と意义6-7 1.2 先行研究7-10 1.3 研究方法と本论の构造10-122 机能语用评介モデルについて12-20 2.1 モデルの概观12-14 2.2 モデル操作14-20
2.2.1 テクスト分析14-16
2.2.2 テクスト评介16-203 日中语テクストにおけるテクスト分析方法の适応性20-25 3.1 过程型と语弃的范围20-22 3.2 语负的方法22 3.3 统语的方法22-23 3.4 テクスト形成的方法23 3.5 ジャンル23-254 日本语版テクストと中国语版テクストの分析25-41 4.1 レジスタ一分析26-40
4.1.1 フィ一ノレド26-30
4.1.1.1 过程型27-28
4.1.1.2 语负的方法28-30
4.1.2 テナ一30-38
4.1.2.1 著者の来历と个人の立场30-31
4.1.2.1.1 语弃的方法30-31
4.1.2.1.2 统语的方法31
4.1.2.2 社会的役割関系31-35
4.1.2.2.1 语负的方法32-33
4.1.2.2.2 统语的方法33-35
4.1.2.3 社会的态度35-36
4.1.2.3.1 语负的方法35-36
4.1.2.3.2 统语的方法36
4.1.2.4 参加36-38
4.1.2.4.1 统语的方法37-38
4.1.3 モ一ド38-40
4.1.3.1 语负的方法38-39
4.1.3.2 テクスト形成的方法39-40 4.2 ジャンル40-415 中国语版テクストの品质说明41-44 5.1 『窗边的小姑娘』(朱濂)の品质说明42-43 5.2 『窗边的小豆豆』(赵玉皎)の品质说明43-446 机能语用评介モデルへの评介44-50 6.1 今までモデルへの评介44-47 6.2 本论の考察47-49 6.3 日中翻訳评价モデルへの参考49-507 おわりに50-528 参考文献52-569 付录56-65谢辞65-66
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【参考文献】
中国期刊全文数据库
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【共引文献】
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康雷鸣;胡作友;;[J];合肥工业大学学报(社会科学版);2011年04期
张岚;;[J];湖南工业职业技术学院学报;2011年04期
江淑娟;戴卫平;;[J];广西社会科学;2006年11期
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幼儿园教师运用评价语的“五字诀”
幼儿园教师运用评价语的“五字诀”
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
幼儿园教师运用评价语的“五字诀”
&&& 【镜头回放】在大班生活活动《垃圾的分类》中,T:小朋友,什么是垃圾呢?C1:不要的东西是垃圾。T:真聪明,不要的东西有哪些呢?C2:苹果皮是垃圾,切掉的青菜是垃圾。T:你真棒!大家表扬表扬她。C(全体幼儿边拍手边说):嘿,嘿,你真棒!T:还有哪些也是垃圾呢?C3:废纸是垃圾。T:说得不错,还有呢?C4:喝过的酸奶盒是垃圾,矿泉水瓶是垃圾。C5:矿泉水瓶不是垃圾,可以拿去卖钱。T:你真能干,觉得矿泉水瓶不是垃圾。哪是什么呢?C5:是废旧材料,做东西用的。C6:废旧材料就是垃圾,因为它是不要的。C5:为什么不要?我们班上小超市就有矿泉水瓶。T(小结):刚才小朋友说得都很好,还有小朋友争了起来。那到底什么是垃圾呢?……&&& 【镜头点评】教师T在课堂中评价幼儿的语言大体有以下几种:“表扬表扬他!”“说得很好!”“你真棒!”“你真聪明!”“你听得真仔细!”“真不错!”……如果这是幼儿第一次听到老师诸如此类的表扬,幼儿可能会十分高兴,但从课堂反应来看。显然幼儿听的次数多了,基本毫无感觉,评价语失去了应有的激励作用。那么,教师怎样使用评价语才能有效发挥其激励作用呢?&&& 1 评价语要“真”。&&& 真即真心、真情、真诚,只有真心才能换取真情,只有真诚才能换取真爱。教师的评价语应发自内心深处,真诚而亲切地自然流露。唯有如此教师才能博得幼儿的信任,赢得幼儿的真心。如"XX,我为你的进步而高兴!”“你的想法很有创意,请再响亮地说一遍!”“XX,这个问题老师都没有想到,你想到了,真了不起!”“你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!”……幼儿听了这样的评价语定会十分高兴和自豪。相反,诸如“不错”“很好”之类的评价语,既没有真情,又没有真心,不仅激发不了幼儿学习的积极性,而且有可能挫伤幼儿的自尊心。&&& 2 评价语要“准”。&&& 准即准确,准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”,教师的评价语就没有了生命力。所以教师的评价语要精准到位,给予幼儿恰如其分的评价。只有这样的评价,才能及时提醒和纠正幼儿的不足,有目的地鼓励和引导幼儿进步。如:“你的回答真是与众不同,如果声音再大点就更好了,可以再响亮地说一遍吗?”“你能提出这么有价值的问题来,真了不起,下课我们一起研究一下!”“你的目光告诉老师你理解了。但一时说不清楚,让其他小朋友帮帮你好吗?”……&&& 3 评价语要“活”。&&& 活即灵活。课堂教学有诸多偶发因素和事件。教师应根据当时幼儿的状况灵活变通地运用评价语。某老师在上数学活动“7的形成”时,在黑板上贴了7只苹果教具,让幼儿来数数有几个。一位平时不爱发言的幼儿举了手,老师便请他上来数苹果。当他点数完成时,恰巧有一个苹果从黑板上掉了下来。老师借题发挥:“你数得多好,看,连苹果也出来祝贺你了。”“现在请你把苹果送还去。好吗?”机智的评价,既鼓励了孩子,又随机灵活地处理了偶发事件,真可谓一举两得。&&& 4 评价语要“新”。&&& 新即有新意。教师在口头语言的评价上应机智多变,最好能广泛搜集,加强积累,使评价语言常用常新,时时给幼儿以因时因情因景因人而异的新鲜评语。比如:“你很会思考,真像一个小科学家!”“瞧瞧,真像有火眼金睛一样,发现得又多又快。”“连这些都知道,真不愧是班级小博士!”“三个臭皮匠顶个诸葛亮,瞧!大家一起努力就把问题解决了。”……&&& 5 评价语要“趣”。&&& 趣即幽默有趣。教师的评价语不能单调,应富于变化,幽默有趣,以有效调节师幼情绪、激活课堂气氛。为此,教师可不采用直接的评价语言,而结合活动中的情境对幼儿的表现予以反馈。比如。有位老师在讲完《龟兔赛跑》故事后请一位幼儿回答问题,幼儿的声音太小以致大家都听不清楚。于是,这位老师笑着说:“这只小白兔可能跑得太累了。话都说不出来啦!我们再请一只声音响亮的兔子来回答,好不好?”孩子们笑了,他们领会了老师的意思。下面举手的幼儿更多了,发言的声音也更响亮了。
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