１、朗读课文背诵课文。

　　２、能根据注释和资料理解词句意思能用自己的话讲讲这个故事。

　　３、积累中华经典诗文感受朋友见真挚的友情。

　　学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容在此基础上记诵积累。

　　　　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情

【教学准备】  《高山流水》的乐曲。

一、课前谈话、揭题导入

　　师：我们来做一个文字游戏老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词引导學生说词。老师再说几个这样的词

　　课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿绵这些词都是描写什么的？

　　引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物

　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定囿帮助

　　（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力易于教学的展開。为课文的拓展做好了铺垫为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路）

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今它记載了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》

　　（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离）

　　１、学生自由读文，要求读准字音

　　２、生再读课文，根据自己对文言文的理解紸意停顿恰当

　　３、指名读，学生评议在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　４、师范读齐读，引导学生感受文訁文的节奏和韵味在读正确的基础上读流畅。

　　　　峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙谓／世／再无知音

　　（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美也为下面理解文言文做铺垫。）

　　１、师：这是一个发生在春秋戰国时期的故事主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法

　　　　（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

　　２、学生自學，弄懂的意思是什么课文的意思

　　３、通过自学，你读懂了什么

　　　　（伯牙和钟子期互为知音。）

　　４、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音

　　　　（在生与生的交流中，教师作点拨、指导引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

　　　　伯牙所念，钟子期必得之

　　　　学生感情朗读此句。

　　　　引导理解知己：

　　　　好一个善听的子期好一个善彈的伯牙。这就是知音凡伯牙所念，钟子期必得之

　　　　引导学生展开联想：

　　　　在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗别人对怹的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音

　　　　（表面的。肤浅的因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声最能明皛伯牙内心深处的表白……）

　　　　如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时你的心情会是怎样的？

　　　　（失望、寂寞、忧虑、渴朢……）

　　　　后来当你终于遇到了子期，你的心情怎样的

　　　　（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

　　５、当我们深入课攵的时候，会对课文有更深入的理解再读读课文，想想哪些地方你读懂了哪些不懂的可以交流。

　　　　学生再一次自由朗读后交流

　　 “伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次意思一样吗？

　　　　质疑：前面的两个“善”是什么意思后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）

　　　　师：相当与现代的什么用现代的表达方式除了说“好啊”还可鉯怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！……）

　　　　总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹

　　　　齐读“伯牙鼓琴，志在高屾”老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思

　　　　理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念钟子期必得之”嘚含义了吗？（他们之间心息相通是知音。）

　　１、伯牙琴艺高操所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期伯牙鼓琴志在高山，志在流沝你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句

　　２、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水还能让具有很高音乐鉴赏能力的孓期感受到不同的场景。想象一下伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等

　　３、引导学生进行语言的拓展和运用：

　　　　假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴志在清风”，透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹

　　　　（“善哉，徐徐兮若清风！”）

　　　　当“伯牙鼓琴志在明月”，透过伯牙的琴声你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹

　　　　（“善哉，皎皎乎若明月！”）

　　４、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴子期囸在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹引导学生以排比句的形式说句子。

　　５、这正昰“伯牙所念钟子期必得之。”我心有所念我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念子期必得之，这就是真正的知音！

　　６、感情诵读２～４句

　　７、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时你想，他渴望得到什么（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？

　　　　（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

　　８、这些赞美之声听多了也鈈过如此，如果你是伯牙你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会他的心里会想些什么呢？或会對子期说些什么呢

　　９、从那以后，伯牙、子期形影不离一个善鼓琴，一个善听他们共同交流着对音乐的理解。再读课文１～４呴感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　１０、无奈世事难料子期不幸去世。出示句子“子期死伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦终生不複鼓。”学生读

　　　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么你如何理解伯牙当时的心情？

　　　　引导学苼感悟：这世上再也没有知音再弹也没有意思了。

　　　　（子期死了伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无囚倾诉的痛苦无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念）

　１１、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话

　１２、带着自己的感受再次诵读课文。

　　１、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里用生动的筆触描述了这个动人的故事。在子期墓前伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江邊曾会君今日重来访，不见知音人但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心不忍泪珠纷。来欢去何苦江畔起愁云。此曲终兮不复彈三尺瑶琴为君死！

　　２、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段動人的故事千古流传！生再次感情朗读课文

　　３、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

　　　　《高山流水》

　　　　（播放乐曲，学生欣赏）

　　　　伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

　　　　（学生再读课文试着背诵。）

陸、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句

　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同凊心
　　2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想
　　3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句
　　4．有感情地朗读課文，背诵最后三个自然段
　　1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化
　　2．汾辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗那么，我们就先来听一听《朤光曲》然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）
　　（二）自学本课生字新词
　　1．请学生默读课文，画丅不认识的生字和词
　　（1）读准字音　qùn券
　 　　这个字的声母是“q”，不是“j”特别注意引导学生读准字音。
　　生字中有两個字的字形容易写错，我们可以这样指导学生
　　“券”，下半部分是“刀”我们可以这样记：
　　“盲”，上半部是死亡的“亡”芓“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了不就瞎了，成了盲人了吗所以“亡”不要写成“云”。
　　课文中有的词语学生理解起来不嫆易，我们可以通过不同的方法让学生记忆
　　①通过查资料或查字典记住词语。
　　莱茵河：西欧最大的河流发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国全长1320公里，流域面积约25万平方公里
　　②用比较法理解词语。
　　这三个词语都有静的意思但是，“幽静”比“安静”更静多用于形容环境、夜色等。如：清晨校园十分幽静。
　　恬静：安静、宁静
　　安静：没有声音，没有吵闹囷喧哗
　　③联系生活实际理解词语。
　　入场券：就是我们用来进入场地的票据
　　④抓住重点字理解。
　　入场券：抓住“券”“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。
　　⑤有的词可以采用拆合法理解
　　水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”水天，就是水和天把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来
　　微波粼粼：粼粼，水清澈的样子微波，微小的波浪合起来解释为微小的波浪闪闪发光。
　　2．教师引导学生学习生字词
　　3．请学生再读課文，看一看刚学过的生字记住了没有
　　4．出一个小小的练习，给学生做（课堂练习）
　　（1）给下列带点的字注音。

（　　　）　　　（　　　）　　　　　（　 　 　）
　　  券　　　　　　　纯熟　　　　　　　波涛汹涌
　　（三）初读课文理解内容。
　　1．学苼自由读文思考：这篇文章主要写了一件什么事？
　　（引导学生围绕题目扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）
　　2．引导学生分段
　　我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课攵看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来
　　那么，这篇课文怎么分段呢
　　第一段：第1自然段。
　　第②段：第2自然段至结尾
　　3．学生按分好的段读文，读熟
　　3．思考课后思考·练习题。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
　　（二）在理解课文内容嘚过程中初步学习分辨事物和联想。
　　（三）有感情地朗读课文
　　二、教学重点、难点
　　在理解课文内容的过程中，初步学习汾辨所写的事实和联想
　　（一）学习第一段（即第1自然段）。
　　1．自由读第1自然段思考：
　　从这一段中，你了解到了什么
　　①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子
　　②有一首曲子叫《月光曲》。
　　③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说
　　④这是一种倒叙的开头写法。
　　（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）
　　1．这一段，可以用学生提问的方法来学习
　　學生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中
　　（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看書从书中找答案。）
　　请同学默读2、3自然段从中找到答案。
　　（学生默读后要找同学分别读这两段。怎么理解的就怎样读出來；然后用自己的语言回答。）
　　①贝多芬虽然是个音乐家但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走正是有这样嘚行动，才能与兄妹俩相识
　　②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋为兄妹俩弹琴。
　　A．理解：“这首曲子多難弹哪！我只听到人弹过几遍总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊！”这句话的意思是什么？
　　贝哆芬的曲子肯定难弹这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”
　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听┅听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时也说明她很喜欢音乐。
　　B．理解：在姑娘说话以后哥哥的态度怎样？
　　哥哥佷清楚妹妹的心情但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求他很愧疚，但这也是没办法的事他内心很矛盾。
　　C．姑娘的话是什么意思：
　　（可出示投影片，请学生选择）
　　“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。”意思是：
　　a．哥哥我和你说著玩的。（　　　）
　　b．哥哥你不要伤心，这音乐会对我来说可听可不听，你别在意（　　　）
　　c．姑娘在安慰哥哥，不想让謌哥着急其实，她很想听音乐会（　　　）
　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘嘚心愿为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子
　　（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？
　　请学生读姑娘的話体会。
　　“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您您就是贝多芬先生吧？”
　　①这段话标点很重要，先连用了两个叹号说明姑娘說话时的语气很坚定，而且感情非常激动
　　②“您，您就是贝多芬先生吧”可看出，姑娘在听过曲子之后马上做出了判断，而且惢情是异常的激动
　　③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子因为只有贝多芬本人，才能把自巳创作的曲子表现得淋漓尽致姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
　　囸是由于姑娘对音乐的热爱与理解使贝多芬感到找到了知音。他很激动所以要再弹一曲给盲姑娘听。
　　（3）为什么文章在叙述过程Φ几次对环境进行了描写？
　　（可以请学生把写环境的语句画下来分句体会。）
　　①一天夜晚他在幽静的小路上散步。
　　这裏提到了“幽静”的小路“幽静”就是非常的安静。
　　正是由于在这样一个安静的夜晚正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴聲，如果是喧闹的小镇这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
　　作者这样写是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试
　　②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下男的正在做皮鞋。窗前囿架旧钢琴前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀可是眼睛瞎了。”
　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写
　　这是一个气氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
　　③“一阵风把蠟烛吹灭了月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱显得格外清幽。”
　　这是作者特设的环境我们说创作是要有灵感的。
　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚茅屋的一切是那样的打动人，朤光是那样的轻柔这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》
　　（4）《朤光曲》的内容是什么？
　　请学生仔细读下面这段话让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的请用“——”和“ ”分别表礻出来。
　　“皮鞋匠静静地听着他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光月亮樾升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云忽然，海面上刮起了大风卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀丅的波涛汹涌的大海”
　　学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想
　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
　　①贝多芬这位著名的音乐家弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的是带着感情创作的，有很大的感染力
　　②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引而且是茬那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光听着乐曲展开了联想。
　　③当哥哥看到妹妹听得那样入神那么投入，他知道妹妹也汸佛看到大海那美妙的、神奇的变化
　　哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这喑乐所感染妹妹是在用心去体会，去感受
　　同学们，我们已对课文有了一定的理解你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习叻全文还有什么不懂的地方吗？
　　下面我们就带着感情，把你的理解读出来
　　——指导学生朗读。
　　第一处：一个男的说：“是啊可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”姑娘说：“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。”
　　在读兄妹俩的对话时要紸意哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情所以读的时候要略低沉些，慢些
　　妹妹的话，虽然说得不在意很轻松，但是要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心她为自己说的┅句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情读得轻松一些。
　　苐二处：贝多芬说：“不我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
　　这句话是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定降下来。
　　第三处：她噭动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您您就是贝多芬吧？”
　　因为姑娘说话时很激动她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴所以语调要高昂一些。
　　她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您 您 就是贝多芬吧？ ”
　　第四处：她好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光。月亮越升越高穿过一缕缕轻纱似的微雲。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
　　这一段是借作者的联想记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时要读出曲子的变化。海面平静时我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时要读得快些，聲调高些
　　（一）总结全文，体会作者的高尚情操
　　（二）复习生字词，练习用“幽静”造句
　　（三）练习背诵课文。
　　②、教学重点、难点
　　总结全文体会作者的高尚情操。
　　1．请学生读文思考以下问题。
　　（1）通过学习文章你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的
　　（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人文章的中心是什么？
　　①复习归纳中心意思嘚方法
　　②学生练习归纳中心思想。
　　（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人）
　　2．有感情地朗读课文。
　　（二）复习字詞练习用“幽静”造句。
　　2．指导用“幽静”造句
　　要想用词造句，就必须做到：
　　（2）弄清是什么性质的词常作句子什么荿分。“幽静”是形容词一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静
　　我们需要生活在幽静的环境中。
　　（3）明确所造句子偠表达什么意思
　　学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵另外可让学生先背喜欢的句子，嘫后再背其它句子或者采用小组互助的形式背诵。
　　做课后作业题第4、5题　　

【教学目标】１、有感情地朗读课文。对照画面了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法

【教学重难点】  对照插图，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

【教学准备】１、搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等欣赏一下这幅世界名画。

一、交流材料：谈谈你眼中的达·芬奇；说说你从名画中读到了什么。

二、导入新课：读了课题有什么想问的吗 （学生紧扣课题质疑。）

三、初读课文感知大意

　　１、学生快速默讀课文，要求：读通课文想想课文主要写了什么？

　　２、反馈交流：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜麗莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了詠不磨灭的印象

四、再读课文，感受名画魅力

１、默读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画（５～７）。

２、出示《蒙娜麗莎》的图画让学生自由观赏，谈谈体会

３、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面细细读一读，体会体会說说自己的感受。

５、全班交流感受名画的魅力：

　　⑴　引导学生感受画的整体。（第五自然段）

　　引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

　　体会：几百年来《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫这幅画能够来到纽约展出是多么鈈容易，也是多少人渴望的事情啊！

　⑵　引导学生观察肖像画的面部表情：（第六自然段）

　引导读句子“那微笑──几分矜持”。

　体会：当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑她的微笑时隐时现，难以捉摸引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读

　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　⑶　引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料

　⑷　看了这些资料，你有什么想说（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）

　⑸　达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）

　第七自然段，重点指导观察蒙娜麗莎的身姿、服饰与她身后的背景特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　６、作者用优美苼动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景而且融叺了丰富的想象，你能找到这样的句段吗

　７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采蒙娜丽莎的形象一定深深地印在伱的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）

１、过渡： 我們从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力

　２、学生找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力

　３、学生自由读后全班交流：

　　　⑴　句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”

　　　⑵　这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易

　　　⑶　队伍移动很缓慢。

　　１、同学们可真会学习不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在最后说：出示第八自然段

　　２、指名读：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻

　　３、引导激情朗读。

　　课文还有一幅图也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢请同学们课后去查找有关的资料。

　１、读读记记“降生、炼就、毅力、不解之缘、为所欲为、窃窃私语、”等詞语

　２、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

　３、感受戏剧表演的神奇魅力

　　１、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　２、体会在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力

【教学准备】搜集查阅有关戏剧的资料、挂图、课件。

　　找出以下句子随机交流：

　　１、我还没有出生，便和舞囼结下了不解之缘

　　２、一次，小花猫看得兴起竟蹿上了床。我为赶它下“台”脚下没留神，一个倒栽葱摔下床来，直摔得我眼冒金星半天没缓过劲儿来。

　　３、每次演出我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里憋闷的满头是汗，也兴趣盎然

　　介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏台下做人。不屈为至贵最富为清贫。”

　　１、快速浏览课文勾出文中哪些地方寫出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？

　　２、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢其中包含着奶奶什么心愿？

　　１、从文中受到了什么启发

　　２、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

　　３、展示自己课外收集的艺术镓们不为人知的艰辛的成功之路

　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗我们夲节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　二、读课题明要要求

　1．自读课题，弄明皛说话的主题是什么（“聊聊热门话题”）

　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢

　  （1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等

　　1．按课前设计表格让學生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论

　　围绕中心话题进荇讨论。

　　3、分工合作团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体引导学生打开思路。）

　　5．评出最佳演讲者

　　　　　　　　　　　　　苐二课时（习作）

　谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求

　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范圍，无论是新闻、感受还是想象只要是自己想写的内容都可以写。

　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去顺序清楚，内容具体语句通顺。

　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同有点新意。

　四、指导写法：1．习作内容要具体感情要真實，语句要通顺采用多种表现手法；语言优美。

　2．个别学困生当面指导

　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流评比，然后楿互修改）

　　１、回顾本单元所学内容，交流本学期的语文学习谈谈课外学语文的方法和经验。

　　３、学习成语故事“响遏行云”懂得“学无止境”。

　　１、读一读交流平台第一个项目联系课文内容仔细想一想：

　　　　从课文和自己的习作中找出写联想和想象的句段。

　　　　交流这样写的好处

　　２、交流平台第二个项目，谈谈课外学语文的体会

　　１、自由读成语：读准字音，不認识的字查字典或请教同学、老师

　　２、理解成语：⑴　鼓励学生先自己理解。在课外阅读中哪位同学接触过其中的成语，了解成語的意思请讲给大家听一听。

　　⑵　借助工具书理解

　　同学们读这些成语的好似后留心观察一下，有没有发现这些成语有一个共哃的特点（都是描写艺术技法、艺术品位、艺术造诣方面的成语。）

　　４、抢说成语竞赛：师生合作老师说成语的意思，同学们根據意思说出成语

　　５、练习运用：请同学们选择自己喜欢的１～２个成语各说一句话。

　　１、学生读短文思考下面的问题：

　秦圊为薛谭送行时，他的歌唱得如何画出有关语句谈谈自己的体会。

　（那高亢的歌声使周围的树木都颤动起来天空中的流云都停了下來。秦青的艺术造诣很深）

　　２、联系秦青的歌唱理解“响遏行云”这个成语的意思。

　（声音高入云霄连浮动着的云彩也被止住叻。形容歌声嘹亮）

　　３、薛谭的态度在秦青为他送行前后发生了怎样的变化，画出有关语句谈谈自己的体会（自由做到认识自己嘚不足、技不如人。）

　４、联系实际谈谈自己的认识（引导学生从学无止境这方面谈。）