仰卧板的小船里过了什么大约两站到哪谁成就登录就到了内洞

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-08 03:55 标签： 仰卧起坐板
《记金华的双龙洞》教学设计 - 资源中心 - 宜兴市新建小学
《记金华的双龙洞》教学设计
宜兴市新建小学&& 史云霞
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系，要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，重视基础知识，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想， 结合课文实际，充分挖掘教材的，引导学生通过充分的阅读实践，在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。让学生在读中感悟，悟中提升，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
教学目标：
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、整体感知课文，了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、凭借具体的语言文字，学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中的第五自然段。
重点难点：
1、指导理解“突兀森郁”，指导书写“臀”字，指导读准“系”字。
2、整体感知课文，理清作者游览线路。
3、凭借具体的语文文字，体会景物的特点以及作者用词的精妙。
教学准备：多媒体课件& 作业练习
教学过程：
一、板书课题，导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们就随着我国著名作家叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞。
（板课题）&& 齐读课题
“记”是什么意思？（记载，记录）&& “金华”是一个地方。
本文记的是游览金华的双龙洞的经过，因而是一篇游记。请打开课本，让我们随同作者一起去游览吧！（学生自由朗读课文）
【简洁导入，明确课文的体裁，理解“记”的含义。】
二、初读课文，整体感知
1、布置自学要求：
①借助课后生字表，读准字音，读通课文。
②想想作者按照游览的顺序，先后到过哪些地方？
2、检查预习情况
&①出示词语
罗甸&&& 杜鹃&& 油桐&&& 臀部&& 蜿蜒&&& 突兀森郁
漆黑&&& 孔隙&& 石笋&&& 调子&& 系着&&& 或浓或淡
重点理解“突兀森郁”，重点指导书写“臀”字，重点指导最易读错的音“系”。
②讨论作者的游览路线图，师板画。
【扎实基础知识，理解最难的词语意思，看清最易写错的字，读准最易读错的字音。采用直观的简笔画，明晰作者的游览路线，整体感知课文打开内容。】
三、学习课文，精读感悟 （第二到第五自然段）
（一）学习第二自然段。
1、过渡：叶圣陶出金华大约5公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山，一路上，作者的眼前一片明艳。“明艳”是什么意思？你从哪里体会到一片明艳的？
2、学生交流：
①“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”“有精神”你怎么理解的呢？点击图片（映山红）
②“油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。” 油桐多，开得热闹。（点击图片（油桐花）
③“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这么多绚丽的色彩一齐绽放在你的眼前，你会用哪个词来赞美他的美呢？
【采用直观的图片，让学生感知映山红开得有精神，知晓美艳的油桐花，为学生感悟“明艳”的内涵提供帮助，为学生美读文字打下基础。】
（二）学习课文第三自然段。
1、过渡：一路上作者的眼前山花烂漫，一片明艳，伴随着作者的还有什么呢？
2、出示语段：
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
3、思考：一路上溪流声为什么时时变换调子？
因为溪流随着山势在变化：溪流宽了，流得缓了，所以调子低了；
溪流窄了，流得急了，所以调子高了。（指导读出溪流的变化）
4、指导朗读。指名读，齐读。
【读出文字的韵味，应在学生理解词语的内涵基础上进行，将文字读得有声有色。反复朗读，将一路上悦耳的潺潺溪声的美呈现出来。】
（三）学习课文第四自然段。
1、过渡：就这样作者一路迎着溪流，入山大约五公里就来到双龙洞口。
2、出示双龙洞洞口图片。提问：看了画面，你有什么感受？（洞口很宽，像桥洞似的。）
3、过渡：走进洞口就来到了外洞，那外洞有什么特点呢？你从哪儿体会到的呢？请同学们自由读课文。
4、交流。外洞的特点是高大。因为在里面聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
【文字浅显，但特点鲜明，学生一读便知，只需一笔带过】
（四）学习课文第五自然段。
1、过渡：是呀，外洞很高大。作者一直在找泉水的来路，原来泉水是从靠左边的石壁下方的孔隙流出来的。那孔隙有什么神奇之处呢？
2、自由读课文第五自然段，想想孔隙有什么特点？你是从文中的哪些地方体会到的？在文中圈圈画画。
孔隙：窄小&&&
哪些句子写出了孔隙的窄小？
三方面体会：
（怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）
B船行进的方法很奇特
（船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。）
提问：我们去善卷洞游玩水洞时，船是怎么走的呢？
C坐船的姿势
感悟句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
提问：“贴”字你怎么理解的？“没有一处不贴着船底了”是什么意思？
D作者的感觉
感悟句子：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
①创设情景：人仰起脸，将白纸当作岩壁放在脸的上方，说说有什么感受？“挤压”结合动作体会孔隙的空间小得不能再小。
② “稍微”“准会”体现过孔隙时的惊险、刺激。
4、指导朗读
【凭借的具体的语言文字，引导学生通过充分的阅读实践，并创设情景，多层次地感悟“孔隙”的特点。】
四、总结全课，目标指向。
1、就这样，作者仰卧在小船里大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞，那内洞有怎样的神奇，有怎样的特点呢？我们下节课接着学习。
2、指板书，这节课我们跟随作者叶圣陶一路而来，领略了路上的美妙春光，聆听了潺潺的溪水声，看到了宽宽的洞口，高大的外洞，并且穿过了孔隙，来到了内洞。作者按这样的顺序写的，其实课文还有一条线索，有待我们下节课深入地探究学习。
【给学生留一个悬念，同时也给下节课定一个学习的探究目标。】
1、抄写生字组成的词语2遍。
2、朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、编写游客须知：从双龙洞的外洞通过内洞很危险，游客该做怎么做呢？要注意些什么，请你代管理人员写一个游客须知。
【编写游客须知，化书本语言为自己的语言，发挥学生的创造性，让学生乐于作业。】
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仰卧的小船里过了什么大约两站到哪谁成就登录就到了内洞
提问者采纳
说说作 者具体描写船斜
由外洞内洞窄 注意 习种细致描写 外洞能聚集千或八 百内洞更 十进房显 处洞或裂缝称 孔隙 至于洞或 裂
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