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某企业团队管理问题研究[任务书 文献综述 开题报告 毕业论文]25
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《班集体情感文化建设研究&》课题开题报告
&&&热&&&&&★★★
《班集体情感文化建设研究 》课题开题报告
文章来源：
点击数：683
更新时间： 14:53:35
尊敬的领导，各位专家，各位课题组成员：
《班集体情感文化建设研究》课题是于2013年8月开始酝酿，并在去年底申报成功为江苏省中小学教学研究课题的。作为本课题组组长，我代表课题组，把课题的准备情况和研究规划做个汇报，请大家评审。
在本课题正式开题之前，我校业已完成了以下准备工作：
1、进行选题和可行性分析，组建课题组，设计课题并进行前期研究，编撰研究文本，启动课题。
2、在前期论证和专家论证的基础上，修改完善研究方案，对应方案实施研究。
3、对应研究目标，组成四个子课题小组，对相关问题系统研究。
4、分阶段落实研究任务，积累研究成果。
一、课题背景与相关文献
（一）课题的核心概念及其界定
1.班集体& 班集体是在学校教学班的基础上，在教师教育指导和集体主义价值引导下，在共同活动中形成的文化心理共同体。班集体的特征主要包括共同的奋斗目标、坚强的领导核心、有序的组织机构、统一的行为规范、和谐的人际关系、亲社会的共同活动、健康的集体舆论等。
2.班集体情感文化 情感是态度这一整体中的一部分，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为喜爱、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。班集体情感文化，是指班级绝大多数成员对集体产生的积极态度体验。具体表现为对班集体正的感情和价值认同。
3、建设研究 是指依据学生心理特点和情感倾向，在班级管理制度、人际沟通互助机制、主题教育活动、课堂教学过程注入情感元素，探究个体对集体产生归宿感和认同的方法和策略。本课题研究的是班集体情感文化建设的方法和策略。
（二）国内外同一研究领域现状
南宁地区技工学校关注每一个学生的情感需求，运用情感激励方法，驱除“灰暗情感”，发展学生积极情感。辽宁抚顺市实验中学在班级集体建设中实施“情感化”管理，形成班级情感管理五步法。蚌埠市第三十六中学在班集体建设中以情感教育为核心，注重感情投资，加强师生联系，发挥情感效应，塑造学生健康人格。河北卢龙城关中学在班集体建设中注重情感教育，形成“真心、贴心、爱心、信心”班级管理四心工作法。山东教育学院学报李志远、张宝成撰文，班主任主导心理训练，给班集体以情感熏陶，从而产生情感效应，促进班集体的建设。
二、研究的目的和价值
（一）研究目的：
以情感文化思想来完善班级管理制度，搭建班集体情感文化平台，建立良好的人际沟通互助机制，开展渗透集体感情文化的主题教育活动，使学生受到深刻教育，把内化的情感转化为良好的行为习惯，从而形成个体对集体的归宿感和凝聚力。
&& &（二）研究价值：
德育必须遵循学生成长规律，将“知、情、意、行”和谐的融合在一起。其中情感是沟通彼此的桥梁，是开启学生内心世界的阀门，是实现“知、情、意、行”融合的纽带。班集体情感文化建设研究有利于促进学生思想品德全面而和谐发展。
在班集体建设过程中渗透着班级情感文化思想，它成为滋润人际关系的现实土壤。班集体情感文化建设研究可以推动班集体诸要素（奋斗目标、班级制度、人际关系、集体舆论、教育教学活动）形成和发展。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人类的教育，以促进人的全面发展为目标。要实现学生全面发展的教育目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为与学习效果。班集体情感文化建设研究有利于学生积极情感的发展，从而对学习会产生直接或间接的促进作用。
三、理论假设
（一）需要论证的主要观点：
德育必须遵循学生成长规律，将“知、情、意、行”和谐的融合在一起。其中情感是沟通彼此的桥梁，是开启学生内心世界的阀门，是实现“知、情、意、行”融合的纽带。
在班集体建设过程中渗透着班级情感文化思想，这既成为滋润人际关系的现实土壤，又是是推动班集体诸要素（奋斗目标、班级制度、人际关系、集体舆论、教育教学活动）形成和发展的动力。
要实现人的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来。学生的情感态度会直接影响到他们的学习行为与学习效果。凡是符合学生的需要或能满足学生的某些需要的教育，就会引起人们积极的情感，从而对学习会产生直接或间接的促进作用。
（二）可能实现的创新之处：
改变班主任本位的班级管理模式，把班主任专业化培养与发展学生积极情感有机地贯通联系起来，进一步强化学生受教育的主体性、主动性和积极性，确立一种受教育的内在驱动范式，推动班集体建设上水平。
四、课题研究的保障
1、组织保证：课题组长为学校分管领导，学校教科室参与协调和研究，课题组成员都是学校德育工作骨干，具有丰富的班集体管理经验和一定的科研能力。组内成员年龄结构合理，具有良好的协作、互助、创新的团队精神与素质。
2、制度保证：本课题组在研究过程中分别拟定三项制度：
⑴学研制度：每位课题组成员牢固树立自觉学习意识。每月组织一次组内学习研讨，交流分享获得的信息与学习体会，明确阶段性研究任务。
⑵考核制度：为保证课题组成员的全程参与，严格控制成员请假次数。无故缺席满三天以上者则取消课题组成员资格。
⑶激励制度：课题组成员的课题参与与研究成效将在各类业务考核和年终成绩效考核中给予体现。
3、物质保障：学校将给予成员课题活动期间课务安排的便利，同时给予课题研究以必要的资金支持。
五、主要研究内容
（一）研究内容（子课题）：
1、研究以情感文化思想完善班级管理制度的方法和策略；
2、研究班集体情感文化平台建构的方法和策略；
3、研究班集体人际沟通互助机制建立的方法和策略；
4、在上述各项研究的基础上，研究积极情感转化为行为习惯的形成机制。
（二）研究重点：研究积极情感转化为行为习惯的形成机制。
六、课题研究的构想与设计：
（一）基本步骤
2013年3月至2013年6月：课题启动阶段。本阶段主要工作是了解国内相关领域研究的理论与实践，搜集有关文献资料，编制课题参考文献题录；撰写课题申报书，开展研究论证，完成课题申报。
2013年7月至2016年3月：课题实施阶段。本阶段主要工作是在开题论证的基础上，进一步完善课题实施方案；按研究目标成立子课题组，对研究的过程和方法进行设计，并开展各项具体研究。
2016年4月至2016年6月：课题结题准备阶段。梳理研究成果，撰写课题结题报告，编集课题论文，整理研究的过程资料，完成结题工作。
（二）研究的方法：
1、文献研究法。通过搜集国内相关领域文献信息资料，及时了解研究动态，吸收研究成果，明晰研究方向，确定研究方法和路径。
2、行动研究法。开展班集体建设实践，寻求班集体情感文化建设的方法和策略。
3、调查研究法。通过调查研究，获取科学的实验样本，取得研究所需要的实证性依据，进一步把握研究的效果。
七、课题组成员及其分工
八、预期研究成果
最后，感谢各位专家领导和同志们的指导，欢迎提出宝贵的意见和建议！
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你可能喜欢开结题报告2013级5位硕士生学位论文开题报告会如期进行时间： 10:31:57&&作者：团队成员&&来源：本站成员&&查看：166&&评论：0内容摘要：&&& 日下午，教育研究院如期举行了2013级硕士生的开题报告会，2013级的段艳、张惠、刘珊珊、陆云、孙继祖等5位硕士生向师生汇报了自己的硕士学位论文研究计划。汪霞教授、吕林海副教授、杨素红博士、汪雅霜博士到场对他们的研究计划进行了...&&& 日（星期天）下午2点，汪霞教授团队在逸夫管理科学楼1901室举行了2013级硕士研究生的学位论文开题报告会。汪霞教授、吕林海副教授、汪雅霜博士和杨素红博士抽出了宝贵的周末时间参加了开题报告会。硕士生陆云、张惠、刘珊珊、孙继祖和段艳五位同学依次汇报了他们的论文研究计划。
&&& 首先，陆云通过简洁明了的PPT汇报了《课堂学习环境对学生学习投入的影响研究&&基于N大学的个案分析》，研究以南京大学物理学院大一、大二全体学生作为研究对象，拟了解其感知的课堂学习环境和课程学习投入的现状和特点，探讨本科生感知的课堂学习环境对其学习投入作用机理，从本科生感知的课堂学习环境的视角，探讨提高学生课程学习投入的途径和方法。老师一致认为文献综述做得认真扎实，同时也对取样提出了疑问，建议进一步完善。另外汪雅霜老师也提醒课程学习环境与学习投入两个量表中有重合部分，要注意区分度。
&&& 接着，张惠汇报的论文选题为《大学生成就目标定向与学习投入的关系研究&以N大学为例》，分别从选题缘由、文献综述、研究问题与方法、研究难点与创新四个部分进行介绍。研究问题包括大学生的整体成就目标定向现状如何、不同背景变量学生间成就目标定向的差异如何，以及不同成就目标定向与学生学习投入及学习投入各维度间的关系如何，并且都做出了研究假设。吕林海老师建议其明确内部动机与成就目标定向间的关系，刘学东博士生提到了教育心理学中艾特金森的成就动机理论，指出了动机强弱对行为的影响，为进一步完善研究设计提供了思路和指导。
&&& 然后，刘珊珊汇报了题为《学习共同体的课程结构&&基于DCL项目的案例研究》的论文设计。她对这个项目有较为强烈的研究兴趣，对学习共同体相关理论进行了介绍，重点关注不同类型的学习共同体的课程问题与特征，运用文献研究法和案例研究法进行微观研究，以填补学习共同体研究中对学习共同体课程结构方面研究的不足。孙继祖硕士生就课程结构与课程体系的区分进行了提问，汪雅霜老师指出了一个关键问题，研究设计缺少研究问题，问题意识较弱，同时建议运用质性研究方法进行研究，吕林海老师建议将第4章作为核心，最后汪霞老师总结，强调了学术规范，并建议参考杜克大学的跨学科建设。
&&& 稍作休息后，孙继祖进行了题目为《基于TIPS框架的高校数字化学习资源满意度调查》的研究设计，分别从选题、研究内容与框架、研究方法三个部分进行了汇报。通过借鉴Kawachi的&TIPS&模型来了解以下三个问题，一是学生满意度如何，二是满意度与影响因素间的相关性，三是通过访谈探究满意度高或低的原因。吕林海老师对研究的价值和孙继祖的进步给予了肯定，汪雅霜老师建议聚焦到学习资源中的某一类，吕老师提议分为传统资源与非传统资源以聚焦研究，最后老师通过讨论建议将论文题目改为&信息素养及其影响因素&以完善已有的研究设计。
&&& 最后，段艳汇报了题为《通识教育课程对本科生批判性思维影响研究》的学位论文设计，她试图了解本科生批判性思维的现状，探索通识教育课程对本科生批判性思维影响的因素并对通识教育课程如何培养本科生批判性思维提出相关建议。通过选取新生研讨课，从课程实施这一微观层面进行研究。通过通识教育课程对本科生的批判性思维有何影响和通识教育课程实施中的哪些因素影响了本科生的批判性思维两个研究问题开展。汪雅霜老师对段艳的进步和认真态度给予了充分肯定，就研究对象的选取提出了疑问，杨素红老师认为要注意区分形式与本质，提醒要更加重视通识课的教学内容部分，吕林海老师也提示突显通识课程的关键因素，如文化冲突，建议围绕内容开展研究。
&&& 最后，到场的研一硕士生就师兄师姐的开题汇报一一陈述了自己的收获与心得，作为一种新颖的总结方式结束了此次开题报告会。研二硕士生通过扎实认真的准备向大家展示了他们的学术进展，相信他们在老师和同门的指导下顺利、出色地完成学位论文。(文：高榆珈 /图：孙继祖）上一篇：下一篇：相关评论评论者：&&&&&&验证码：&&点击获取验证码本类更新
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